向父母表達(dá)愛(ài)的作文

.::;向父母表達(dá)愛(ài)的作文(精選4篇)

篇一：與父母的交流感悟(800字)作文

精選作文:與父母的交流感悟(800字)作文與父母的交流感悟通過(guò)這次與父母的溝通，我有了特別多的感受。隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸地覺(jué)察，我與父母之間的溝通越來(lái)越少，幾乎歷來(lái)都不溝通，久而久之就與父母產(chǎn)生了一些小矛盾。因此，在這次期末考完試之后，父母找我談了談心，使我感遭到了平常父母的嘮叨都是愛(ài)，他們也有許多像我如此的經(jīng)歷。父母征詢我這次考完試之后有什么感想，與上一次的成果相比是進(jìn)步了仍然退步了。聽(tīng)完父母的征詢題之后，我也反思了一下，覺(jué)察自己確實(shí)有特別多做的不是特別好，總是讓父母操心。我簡(jiǎn)單的說(shuō)了過(guò)去一年中在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。自己的學(xué)習(xí)在這上半個(gè)學(xué)期中有明顯的進(jìn)步，但在下半個(gè)學(xué)期中就退步了不少。父母征詢這是為什么呢，還沒(méi)等我回答這個(gè)征詢題時(shí)，父親就已經(jīng)搶先說(shuō)了。這是由于你認(rèn)為對(duì)自己學(xué)的知識(shí)都有把握了，但是你只是簡(jiǎn)單的理解了外表，題的難度再深一點(diǎn)的話，你就不能融會(huì)貫穿了。其次確實(shí)是你不會(huì)布置學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能跟上時(shí)間的步伐，正是由于這些緣故才導(dǎo)致了你學(xué)習(xí)成果的下降。我想了想，確實(shí)如父親所說(shuō)，接著，母親又說(shuō)：事實(shí)上我和你爸爸都希望你能考出一個(gè)好的成果，能學(xué)業(yè)有成，因此平常才會(huì)多提示你，但是提示的次數(shù)多了，就會(huì)引起你的反感，事實(shí)上，這何嘗不是為你好呢。聽(tīng)了父母的話，我假設(shè)有所思。我謙虛的承受了父母的話，并向他們也放開(kāi)了我自己的心扉：我也明白你們都特別希望我能考好，我也希望能以一個(gè)好的成果來(lái)面對(duì)你們，也不想讓你們無(wú)望，除了我自己自身的緣故，還有一個(gè)要素，確實(shí)是你們提示我的次數(shù)太多，使我也從心底產(chǎn)生了一種厭煩，因此才會(huì)假裝聽(tīng)不進(jìn)去你們的話。放開(kāi)了各自的心扉之后，我和父母的關(guān)系又近了一層，父母容許我不會(huì)總是說(shuō)我，給我施加壓力，同時(shí)，我也容許父母要以一個(gè)優(yōu)良的成果來(lái)報(bào)答他們。通過(guò)這次談話，我明白得了特別多，我也明白了今后要與父母多溝通，多交流，是對(duì)方互相尊重，互相理解，使我們的家庭更加溫馨。初一:張萌清

篇一：與父母交流后的心得體會(huì)

與父母交流后的心得體會(huì)

小時(shí)侯,我們對(duì)父母依附、崇拜、進(jìn)入青春期后,我們有了自己的思想,開(kāi)始獨(dú)立行事,渴望從家長(zhǎng)那兒拿到解放證書(shū),渴望父母像對(duì)待大人那樣對(duì)待我們,甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。而在父母的眼里,我們總是長(zhǎng)不大的小孩,沒(méi)有生活經(jīng)歷,沒(méi)有豐富的閱歷,卻有自己的主意。父母指摘我們?cè)絹?lái)越不服管教,越來(lái)越不明白事,而思念我們小時(shí)侯的乖模樣.他們對(duì)我們的關(guān)愛(ài)之心沒(méi)有變,只是要求更加嚴(yán)格,免不了多叮囑幾句,在我們聽(tīng)不進(jìn)時(shí),就覺(jué)得家長(zhǎng)嘮叨、羅嗦。因此,我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。望子成龍、望女成風(fēng),是天下父母共同的心愿.我們與父母的抵觸,往往基于父母對(duì)我們的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來(lái)有些苛求的嚴(yán)，反映出父母關(guān)于我們的愛(ài)。我們要理解、諒解父母的一片苦心。與父母發(fā)生抵觸,假設(shè)以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞,以粗暴的舉止對(duì)抗,或者對(duì)他們不理不睬.冷淡相對(duì),或者由對(duì)某事的分歧遷移到對(duì)父母自己的反感,甚至采用極端的方法來(lái)處置,都是錯(cuò)誤的,會(huì)形成極大的危害。

在家中,父母與我們之間容易產(chǎn)生矛盾和代溝,對(duì)此不能否認(rèn),不能漠視,但也不能夸大.積極的做法是從中架起溝通的橋梁。溝通是雙方的事。我們做子女的,要走近父母,親近父母,努力跨越代溝,與父母攜手同行。

爸爸媽媽，我會(huì)做一個(gè)好小孩，我會(huì)認(rèn)確實(shí)做每件事情，我會(huì)好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽，我希望你們對(duì)我多一點(diǎn)的信任，給我多一些時(shí)機(jī)，有足夠的時(shí)間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的小孩是多么的精彩??

篇二：與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)

淺談與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)

短短的幾天時(shí)間稍縱即逝，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)察自己學(xué)到了許多東西，好似有一股新的力量——油然而生。下面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

家長(zhǎng)是小孩的許多教師都是在小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)與家長(zhǎng)溝通，特別難防止教師的情緒沖動(dòng)，態(tài)度不好。我想教師的心情誰(shuí)都能理解，但家長(zhǎng)也應(yīng)該得到我們做教師的理解，由于最最少我們都是平等的，不能由于小孩犯了錯(cuò)，他就要比我們矮半截，就要遭到教師的怒斥。交換一下位置想一想，我們每個(gè)人也都會(huì)為人父母，我們每個(gè)人也都會(huì)希望自己的小孩可以每天都有進(jìn)步，有所成就，誰(shuí)愿意聽(tīng)到自己的小孩犯錯(cuò)誤的消息呢？假設(shè)面前的家長(zhǎng)換作是我們，我們的小孩犯了錯(cuò)誤我們站在教師面前，特別是還可能要聽(tīng)到教師的批判，那將會(huì)是一種什么樣的心情，因此別再在家長(zhǎng)的傷口上撒鹽了。一定要理智地支配好自己的情緒，將心比心腸與家長(zhǎng)平和地交流，也不要做一個(gè)喋喋不休的說(shuō)客，也要適當(dāng)?shù)貎A聽(tīng)一下家長(zhǎng)的方法，也有助于教師更多地理解小孩的不同側(cè)面，要耐心、謙虛、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)建和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境。

三、“放大〞優(yōu)點(diǎn)，“縮小〞缺點(diǎn)。

事實(shí)上所謂的“放大〞和“縮小〞也確實(shí)是多說(shuō)些優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)些缺點(diǎn)。教師一句微缺乏道的贊揚(yáng)，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到歡樂(lè)，直至阻礙對(duì)待小孩的態(tài)度。但也不能過(guò)度，也必需要以客觀為根底。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)最好要先想好與家長(zhǎng)溝通以什么方式開(kāi)始，主要說(shuō)些什么優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單扼要但必需要有所突出地說(shuō)說(shuō)某一方面的缺乏，再以什么方式完畢，預(yù)期到達(dá)什么樣的目的。在交流過(guò)程中，不要一開(kāi)始就說(shuō)小孩的缺點(diǎn)，容易把談話的基調(diào)弄得太黯淡，

可能即便你再說(shuō)小孩什么優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)都無(wú)心去聽(tīng)了。先說(shuō)說(shuō)小孩的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)一定要讓家長(zhǎng)也能感受得到，在某種水平上也可以略微說(shuō)得過(guò)一些，但也一定要真誠(chéng)，不能讓家長(zhǎng)覺(jué)得有虛偽成分。然后最好順勢(shì)說(shuō)說(shuō)小孩的缺乏，我想家長(zhǎng)會(huì)容易承受一些。而且比如小孩的缺點(diǎn)有非常，我想對(duì)家長(zhǎng)只要說(shuō)到五、六分即可，做為一個(gè)成人家長(zhǎng)會(huì)用自己的方式去考慮教師所說(shuō)的話的。

四、理解家長(zhǎng)，選擇適宜的溝通方式。

由于職業(yè)、性格、文化水平等要素的不同，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡一樣。這就需要教師深化地理解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。如有些家長(zhǎng)特別溺愛(ài)小孩，總覺(jué)得自己的小孩做得特別好，自己也做得特別好，不喜歡聽(tīng)他人批判自己的小孩，教師關(guān)于這類家長(zhǎng)就一定要特別的客觀和理性，關(guān)于小孩的缺點(diǎn)一定要說(shuō)得透徹到位，讓家長(zhǎng)能確確實(shí)實(shí)地感遭到小孩身上確實(shí)存在缺點(diǎn)，說(shuō)得粗淺一些確實(shí)是殺殺他身上的銳氣，讓家長(zhǎng)不能太過(guò)自信了。但語(yǔ)氣不能僵硬，容易激化對(duì)方情緒，破壞交流效果。有些家長(zhǎng)，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，關(guān)于小孩特別的不自信，總覺(jué)得小孩什么都不好，都不好意思和教師溝通。關(guān)于這類家長(zhǎng)，教師必需首先要樹(shù)立家長(zhǎng)的決心，那確實(shí)是多夸夸小孩的優(yōu)點(diǎn)，讓他們覺(jué)得小孩不是無(wú)藥可救的，再一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)向小孩的缺乏，提供實(shí)在可行的方法。關(guān)于知識(shí)水平不同的家長(zhǎng)，對(duì)小孩提出的要求和處置征詢題的方法也一定要有所不同。要因人而宜，或深化淺出，或點(diǎn)到為止。不能千篇一律地對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)。

總之，與家長(zhǎng)溝通是一門學(xué)征詢，是一門藝術(shù)，要想真正地與家長(zhǎng)溝通時(shí)到達(dá)最正確效果，必需要求我們每一個(gè)教師潛心研究，以到達(dá)共同和諧育人的教育目的。

為了有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，進(jìn)步家庭教育的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必需與家長(zhǎng)互相溝通，尋求有效的處置學(xué)生征詢題的方法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁，也是班主任在德育工作中不可無(wú)視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié)，是廣闊班主任教師所應(yīng)慎重考慮的一個(gè)征詢題。在此我結(jié)合自己幾年來(lái)的工作經(jīng)歷，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、要克制互相埋怨的情緒。

由于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨教師不會(huì)“教〞，對(duì)自己子女有偏見(jiàn)；而另一方那么怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、庇護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，教師理解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)理解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)有所差別，假設(shè)雙方缺乏溝通的話，就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒，最終將對(duì)學(xué)消費(fèi)生不利的阻礙。例如，我班就有不少學(xué)生在校淘氣、吊兒郎當(dāng)，各項(xiàng)根本工作不做或馬

虎了事，而家訪時(shí)家長(zhǎng)都聲稱其子女在家如何聽(tīng)話，如何明白禮貌。因此，作為班主任應(yīng)及時(shí)地找時(shí)機(jī)與學(xué)生家長(zhǎng)坐下來(lái)，互相交換意見(jiàn)、看法，詳細(xì)分析征詢題產(chǎn)生的緣故，協(xié)商其處置的方法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能依照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、征詢題，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)展家訪。家訪中要防止向家長(zhǎng)“告狀〞，要同時(shí)尊重家長(zhǎng)。由于每位家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳〞，雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼〞，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)小孩進(jìn)展棍棒教育，但心底里仍然非常疼愛(ài)自己的小孩，他們喜歡看到、聽(tīng)到自己小孩的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，而往往無(wú)視其短處、缺點(diǎn)。因此，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要防止損害家長(zhǎng)的感情，不要使用推脫責(zé)任的挖苦、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)家訪，要使家長(zhǎng)真正感到：教師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的小孩。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳送教育的正確方法，以獲得家長(zhǎng)配合。

二、對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想與教育方法都會(huì)有所差別，加之文化素養(yǎng)及道德修養(yǎng)不盡一樣，對(duì)學(xué)生的期望有所不同，對(duì)學(xué)生要求的規(guī)范不相一致，如此就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的