學生反饋信息的收集·梳理·利用

第第頁學生反饋信息的收集·梳理·利用

在地理教學中，老師重視同學反饋信息的收集，虛心接受同學的反饋看法，不斷地進行教學改革，定能收到良好的教學效果。

同學的反饋信息源許多。從教學環(huán)節(jié)看，有課堂反饋、質(zhì)疑反饋、作業(yè)反饋和考試反饋等；從課型來看，有新課反饋、復習課反饋等；從內(nèi)容來看，有疑難問題反饋、學法反饋和教學看法或教學建議反饋等。面對如此多的反饋信息，怎樣收集、梳理和利用呢？

一、到處留心時時捕獲

教學的各個環(huán)節(jié)，有許多的反饋信息以不同方式呈現(xiàn)，老師應細心去發(fā)覺、挖掘、過濾和篩選，對有價值的信息實時捕獲，記錄下來。如在評閱同學試卷時，除了給同學一個客觀、公正的分數(shù)外，還應對試卷中反映出來的信息仔細分析，分類作好記錄，統(tǒng)計同學各試題的得分率，屬知識性失分有多少，技能性失分有多少，過失性失分有多少，并對制造性答法和傾向性錯誤分數(shù)記錄。在講評試卷時，老師不僅僅是更正答案，更重要地是援助同學分析、總結(jié)得失的緣由，特別是失分的緣由，給同學鑰匙，指導答題方法，真正提高同學的答題素養(yǎng)。在上課、輔導、同學作業(yè)等環(huán)節(jié)中，同學反饋的`信息都要一一作好記載。

二、科學分類梳理成檔

對捕獲、收集到的反饋信息，按肯定的原那么進行科學分類，整理成檔案。假如按內(nèi)容分類歸檔，那么可整理成“同學知識、技能性疑難問題檔案”、“老師教學反饋看法檔案”、“同學學法反饋看法檔案”等。這些檔案在整理時，還應進一步分類，以便查閱。“同學知識、技能性疑難問題檔案”一般按班級和章節(jié)分類整理，在編排時，各章節(jié)都應留有肯定空白，以便在以后的教學中，增加新的條款和內(nèi)容；“老師教學反饋看法檔案”可分為老師形象、語言表述和教法等欄目，其中，教法欄目可按章節(jié)整理，各章節(jié)再分設進度快慢、教法、重難點等子目；“同學學法反饋看法檔案”可設新課學法、單元復習方法和綜合復習方法等欄目，其中，新課學法可按章節(jié)歸類。當然，各學校的實際狀況不同，可按不同的要求和需要適當增減。

三、充分利用效益倍增

存檔的反饋信息，在教學的各個環(huán)節(jié)中，為能充分利用，可收到事半功倍的效果。要編寫新課教案、鉆研教材和大綱時，查閱檔閱中的有關(guān)欄目，可以援助老師把握好教學進度，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，采用恰當?shù)慕谭?，借助最相關(guān)的教具，能更好地做到老師與同學之間，教與學之間的有機協(xié)作，少走彎路，增加老師的自信心和上課的勝利率。在編寫作業(yè)和命制試題時，查閱檔案有關(guān)的欄目，可以加強作業(yè)和試題的代表性和針對性。這樣，