教學(xué)設(shè)計(jì)特征共3篇

教學(xué)設(shè)計(jì)特征共3篇教學(xué)設(shè)計(jì)特征共1

教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆樹市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)期陳麗紅

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動(dòng)物標(biāo)本１-２件；

3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

（1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，

它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3．生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。

（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

（6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。

4．生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。

（2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6．生物能生長(zhǎng)

（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人等。

7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。

（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。

學(xué)生：討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩?。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。

教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？

學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命??

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

生物特征教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征

教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征是

2倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)

3倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)特征共2

教學(xué)設(shè)計(jì)特征

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的；而“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)就在我們身邊”這樣的意識(shí)和理念要讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)和深刻的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)特征共3

《三角形的特性》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)80--81頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握三角形的基本特征，知道三角形各部分的名稱。了解組成三角形的基本圖形。

2、通過(guò)操作，體驗(yàn)三角形具有穩(wěn)定性，并知道其中的道理，了解三角形的穩(wěn)定性在生活中有著廣泛的應(yīng)用。并能應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷歸納概括“怎樣的圖形叫三角形”的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三角形的本質(zhì)特征，歸納概括三角形的概念，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言概括“什么樣的圖形叫三角形。”

教學(xué)方法：觀察比較、猜測(cè)驗(yàn)證、合作交流，自主探究等多種方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、四邊形框架、木條、線繩、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活——認(rèn)識(shí)三角形的基本特征師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)和研究圖形世界中的一位老朋友三角形。（出示工地圖）你能找到它嗎？說(shuō)出他所在的具體位置？生1：塔頂上有三角形。（課件閃爍）

生2：塔架上有三角形？（課件閃爍三角形）生3：建筑物上有三角形？師：還能找到嗎？

生：能找到好多個(gè)三角形。（課件閃爍三角形）師：同學(xué)們能從這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)中找到許許多多個(gè)三角形。真夠厲害呀！了不起，都有一雙慧眼。

師：你們一眼就認(rèn)出這么多三角形，看來(lái)對(duì)三角形的特征有了一定的認(rèn)識(shí)，（課件：從實(shí)物中抽象出圖形）仔細(xì)觀察這些三角形都有哪些共同之處？生：3條邊，3個(gè)角，3個(gè)頂點(diǎn)。（教師板書）

師：在自己的本上畫一個(gè)三角形，找出他的頂點(diǎn)、邊和角并把各部分的名稱記錄在三角形上。讓人一看就能看出三個(gè)頂點(diǎn)，三個(gè)角，三條邊。（一人上黑板展示，教師巡視。）生：（標(biāo)出了頂點(diǎn)和邊，不會(huì)標(biāo)角。）師：角在哪兒？該怎么畫，怎么標(biāo)。師：能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？生：（解釋）

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境找三角形，激起學(xué)生對(duì)三角形已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回顧，通過(guò)找實(shí)物三角形，從而抽象出圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。同時(shí)也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的共同特征提供了豐富直觀的觀察材料。讓學(xué)生參與互動(dòng)交流、畫三角形、標(biāo)名稱等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真真把握了三角形的基本特征?！?/p>

二、描述驗(yàn)證——概括三角形的概念。

師：我們對(duì)三角形又有了深入的了解，那你能根據(jù)畫三角形的經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述一下怎樣的圖形叫做三角形嗎？

生1：由三條邊組成的圖形叫三角形。生2：由三條邊連成的圖形叫三角形，生

3、由三條邊擺成的圖形叫三角形，生4：…….。

師：用語(yǔ)言告訴別人什么樣的圖形叫三角形，別人根據(jù)這句話畫三角形，畫出的一定是三角形，不會(huì)畫出別的圖形。如果畫出別的圖形，說(shuō)明這句話概括的不準(zhǔn)確，是有問(wèn)題的。根據(jù)這幾句話，自己先畫一畫三角形，也可以用三支筆擺一擺三角形，看畫出或擺出的圖形是否一定是三角形，不會(huì)是別的圖形。生：（自己畫圖驗(yàn)證）師：我們交流交流好嗎。

生：由三條邊組成的圖形叫三角形。這句話有問(wèn)題，因?yàn)楦鶕?jù)這句話，除了畫出三角形外，還能畫出不同的圖形。如：（圖略）師：（讓學(xué)生展示不同的圖形）

生：這句話也不準(zhǔn)確，也能畫出不同的圖形。師：（展示學(xué)生畫出的不同圖形。）

生：有三條邊擺成的圖形還不行，也能擺出其他圖形。師：（展示學(xué)生的不同圖形）

師：看來(lái)，根據(jù)這幾句話都能畫出不同的圖形，說(shuō)明我們的概括還不嚴(yán)密。那我們來(lái)共同分析一下這句話，看問(wèn)題出在哪里。師：三角形的邊有什么特點(diǎn)？生：直的，每條邊有兩個(gè)端點(diǎn)。

師：說(shuō)明三角形的三條邊是什么圖形？生：３條線段。

師：三條邊應(yīng)該說(shuō)成什么就準(zhǔn)確了。生：三條線段。

師：為什么會(huì)畫出不同的圖形，你覺得是那個(gè)詞作的怪，說(shuō)說(shuō)理由。生：“組成”，因?yàn)橛萌龡l線段組成圖形有好多種方法，所以就組成了不同的圖形。

師：是呀！我們用三條線段畫出三角形只是其中的一種方法。再畫一個(gè)三角形體會(huì)一下這種方法，然后把畫法具體地描述出來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生１：把線段的端點(diǎn)挨著連起來(lái)。

生２：把每相鄰的兩條線段的頭和尾連起來(lái)。生３：每?jī)蓷l線段要首尾相連。

師：只有按這種方法畫，才能畫成三角形?？磥?lái)“組成”這個(gè)詞的換一換，回想一下我們用三根小棒擺三角形的過(guò)程，是不是有一種往一塊圍的感覺，把“組成”換成什么？別人就能理解成是這種方法了。生：“圍成”。

師：這個(gè)詞用的很形象，數(shù)學(xué)上把這種方法就叫做“圍成”。整理一下，完整地概括一下什么樣的圖形叫三角形。生：由三條線段圍成的圖形叫三角形。小結(jié)：：三條線段說(shuō)清了三角形三條邊的特征，圍成說(shuō)清了畫三角形的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：：通過(guò)讓學(xué)生描述“什么樣的圖形叫三角形”，然后按要求進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作、比較、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，一方面進(jìn)一步加深了對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)和概括能力；感受到了數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)密性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，通過(guò)圖形位置的運(yùn)動(dòng)變換，較好地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念；同時(shí)也為他們積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了圖形語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合?！?/p>

三、操作體驗(yàn)——感悟三角形的穩(wěn)定性

師：我們?cè)佼嫀讉€(gè)三角形來(lái)理解理解概括的這句話。（出現(xiàn)基本圖形三個(gè)點(diǎn)。）以這3個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個(gè)人三角形。生：（畫三角形）

師：它在三角形中起什么作用？生：固定位置，固定大小??。（結(jié)合學(xué)生的描述，課件體驗(yàn)）師：還有有沒有不同的見解？你們都認(rèn)同嗎？我們?cè)賮?lái)想象一下。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在一個(gè)平面中想象出三個(gè)點(diǎn)，再想象出以這三個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)的一個(gè)三角形，看到三角形了嗎？它的位置看到了嗎？指一指它在平面內(nèi)的位置，（生指），看到它的大小了嗎？用手比一比大小？睜開眼睛吧。師：你們能夠根據(jù)三個(gè)點(diǎn)就能想象出三角形的位置和大小，已經(jīng)具有了學(xué)好數(shù)學(xué)圖形的重要品質(zhì)。師：（出示3條邊，拉開點(diǎn)距離。課件：出示兩組這樣的邊，邊的長(zhǎng)短不等）用這三條線段圍成一個(gè)三角形，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：。位置不同，(旋轉(zhuǎn))后觀察，形狀大小相同，相對(duì)的角的大小相同。師：它在三角形中又有什么作用。師：你們都認(rèn)同嗎？

生：看來(lái)三條線段的長(zhǎng)短可以確定三角形的大小和角的大小。還能找到什么圖形？師：（課件閃爍，抽取一個(gè)角。）你會(huì)把這個(gè)角變大或變小嗎？生：兩邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小了，（課件演示變化過(guò)程。）師:（出示教具）如果老師想讓這個(gè)角固定不變，你有辦法嗎？生：（想辦法。）師：（出示一條邊）這條邊能決定多大的角度？來(lái)，我們合作一下（做成三角形）。檢驗(yàn)一下，這個(gè)角度的大小還變嗎？（學(xué)生拉）是誰(shuí)固定了這個(gè)角度的大小？師：哪條邊決定這個(gè)角度的大小？（學(xué)生指、說(shuō)）師：三個(gè)角度都固定了，這個(gè)三角形的形狀和大小會(huì)變嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一下其中的道理。生：（邊指邊說(shuō)理由。）師：他分析得有道理嗎？生：很有道理。

師：說(shuō)明三角形具有怎樣的特性。生：穩(wěn)定性。

師：這個(gè)詞用的好，（板書：穩(wěn)定性）

師：孩子們，分享就是學(xué)習(xí)，你們?cè)谙嗷ソ涣髦?，竟然發(fā)現(xiàn)了三角形具有穩(wěn)定性這一本質(zhì)，真讓人欽佩。

師：還記得容易變形的是什么圖形嗎？生：四邊形

師：老師這兒帶來(lái)一個(gè)四邊形。（出示四邊形框架并演示變形過(guò)程）。我們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：變形的原因是四邊形的哪兒在發(fā)生變化？生：角

師：真聰明。那現(xiàn)在你有什么好辦法能將這個(gè)四邊形固定，使它不變形呢？生：加一條邊

師：哪兒加，理由是什么？

生：對(duì)角線加一條邊，就成了兩個(gè)三角形。出現(xiàn)了兩個(gè)三角形，這條邊就把兩個(gè)對(duì)角都固定了。師：（出示：對(duì)角線等長(zhǎng)的木條，讓學(xué)生加邊固定。）體驗(yàn)一下是否還會(huì)變形。生：（拉，體驗(yàn)。）不會(huì)變形了。

師：大家積極思考，根據(jù)三角形的穩(wěn)定性解決了使四邊形穩(wěn)定的問(wèn)題。這種學(xué)以致用的品質(zhì)是學(xué)好數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析組成三角形的基本圖形，體會(huì)基本圖形所發(fā)揮的作用，經(jīng)歷圖形的方位運(yùn)動(dòng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在加固角的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性，并進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受和親身體驗(yàn)到三角形的穩(wěn)定性。滲透了數(shù)學(xué)在于求真的科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)根據(jù)三角形的穩(wěn)定性解釋四邊形容易變形的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，解決使四邊形固定不變形的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用——解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

師：三角形的穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能舉出生活中的一些例子嗎？生：（介紹）師：老師也找了幾個(gè)例子，認(rèn)真觀察分析一下，三角形在物體中所起的作用。（圖略）生：（解釋、表達(dá)理由。）

師：同學(xué)們，這些