《送元二使安西》大單元教學設計部編版六年級語文下冊

課題送元二使安西部編版六年級下冊古詩詞誦讀1課時

學校授課班級授課教師

1.正確流利地朗讀詩歌，默寫詩歌。

學習目標2.抓住關鍵詞，理解詩句的意思，感受送別詩的特點。

3.通過想象畫面，入情入境地感悟朋友之間的深情厚誼。

學習

通過想象畫面，入情入境地感悟朋友之間的深情厚誼。

重難點

六年級下學期，小學的語文生活即將結(jié)束，在課堂上已經(jīng)學習80多首古詩詞，學生已

學情分析經(jīng)具備了一定的古詩文功底，也掌握了一些簡單的學習方法，如借助插圖和注釋理解詩句。

所以這首千古絕句的古詩對于學生來說并不是零起點，另外對于六年級孩子來說，用自己

的語言描述詩歌的畫面是重點，在了解背景的基礎上感悟詩歌意境是難點，如何結(jié)合學生

的生活經(jīng)驗加深體驗，而又不拔高要求，也是教學難點。

教學輔助L多媒體課件。

2.學習任務單。

教學過程

學習任務一：揭示詩題，導入新課。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)先讓學生談談離別時的心情，調(diào)動情感共鳴，為理解古詩所表達的離情別意奠定情

感基調(diào)。)

1.大家都有過別離的經(jīng)歷，說說分別時的心情。古人離別時又是什么樣子的呢？他們又是如何表達

離別之情的呢？

2.板書課題《送元二使安西》，學生讀課題。

(1)釋題：《送元二使安西》，送：送別。元二：元常，在兄弟中排行老二，王維好友。使：出使。

安西：唐代安西都護府，是唐朝設于西域的軍政機構(gòu)，今新疆庫車地區(qū)。

(2)讀準題目停頓：送元二/使/安西

學習任務二：初讀古詩，讀明詩意。

(設計意圖：學習古詩，要從幾十個字中讀出畫面是很不容易的，本環(huán)節(jié)引導反復誦讀，讓學生結(jié)合注

釋理解詩意，想象畫面，然后身臨其境理解作者的離別之情，在一遍遍的深情朗讀中，加深對文本的理解，

起到升華情感的作用。)

1.讀通讀準古詩。(課件出示古詩)

送元二使安西

〔唐〕王維

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

(I)指名讀，讀準字音與停頓。

(2)教師提示學生注意“舍”讀“she”；“海”讀“yi”。

(3)學生反復自由朗讀，將字音讀準。

(4)齊讀古詩。

2.借助注釋，理解詩意。

海(yi)：潤濕。

客舍：旅館。

柳色：柳樹象征離別。

陽關：在今甘肅省敦煌西南，為自古赴西北邊疆的要道。

【預設】

(譯文)渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵，客舍周圍柳樹的枝葉翠嫩一新。老朋友請你再干一杯美酒，

向西出了陽關就難以遇到故舊親人。注釋渭城：在今陜西省西安市西北，即秦代咸陽古城。

學習任務三：品讀古詩，感悟詩情。

(設計意圖：學習古詩，要從兒十個字中讀出畫面是很不容易的，本環(huán)節(jié)引導反復誦讀，讓學生結(jié)合注

釋理解詩意，想象畫面，然后身臨其境理解作者的離別之情，在一遍遍的深情朗讀中，加深對文本的理解，

起到升華情感的作用。)

(―)畫中物

(自主學習要求)

默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭嫞阌X得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。你想畫

些什么？

邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人

(二)畫中情

1.渭城的景

(1)過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？

指導朗讀第一句一一渭城朝雨港輕塵

(2)柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來的？柳色為什么是新的？

指導朗讀第二句——客舍青青柳色新

(3)雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？

【預設】清新、清爽。

(3)指名朗讀一二句詩，齊讀一二句詩.

(4)過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風。在上節(jié)課的學習中，我們讀到了許多含“柳”的詩句，

古人送別朋友詩都是折柳相送。你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談談一

二句詩的意思。

(5)是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？還是什么？

【預設】古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還

在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，

而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？

2.美酒、故人

(1)猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？

①(課件出示地圖)

【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿

了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的

離別感傷?！?/p>

②(課件出示安西陽關的圖片)，

【預設】：除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

看了圖片，使你想到了哪些詞？(生自由發(fā)言)

如：大漠孤煙直，長河落日圓。

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

③引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生

機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？

舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩

的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，

不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

3.品酒

(1)此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么？

（2）指導朗讀。這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情！（板書：相送情）。

（3）齊讀三四句詩。

學習任務四：賞讀古詩，拓展延伸。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)介紹了古詩之外的情景，引發(fā)學生的情感共鳴，加深對古詩情感的理解。）

1.師：就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古

佳話吧！

配樂讀全詩

2.當元二聽到這個不幸的消息，心情是怎樣的？

（傷心、痛苦）

3.引讀：他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。師讀詩題，學生接下去讀。

4.后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關三疊》

學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。

5.出刁、課件。

人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很

難預料。你在課外還搜集了哪些送別的詩句？

（學生交流）

教師相機情境運用。（課件出示）

你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一

句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了，只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧

空盡，唯見長江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋

滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸？

課堂小結(jié)：

送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關注更多的送別

詩。

自主作業(yè)：

1.默寫古詩。

2