即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用《英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)》匯報(bào)人：吳麗老師即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用什么是即時(shí)性評(píng)價(jià)呢？即時(shí)性評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)”。它通常與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)判?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。即時(shí)評(píng)價(jià)低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能拔動(dòng)孩子的心弦。如今，即時(shí)性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)法運(yùn)用的主要策略有：1、注意營(yíng)造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽略某個(gè)學(xué)生，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己，如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可彎下腰來(lái)和學(xué)生對(duì)話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到激勵(lì)和賞識(shí)。其次，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)于錯(cuò)誤的判斷，教師應(yīng)有“寬容”、“先接受”的意識(shí)。策略1即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用2、注意教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的和諧融合。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要避免使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)方法，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進(jìn)行，可稱(chēng)為隱性的評(píng)價(jià)，有的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，可無(wú)聲的記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性的評(píng)價(jià)?？傊?，評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程和諧融合。策略2即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用3、注意關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足，學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面不同的特點(diǎn)。這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，評(píng)價(jià)的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。這就要求教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取不同的評(píng)價(jià)方式。策略3即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用4、注意實(shí)行視實(shí)際情況而定的延遲評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展上必然存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。這種“延遲評(píng)價(jià)法”，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的自由思考的空間。策略4即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用5、注意使用符合新課程理念的課堂教學(xué)用語(yǔ)“課堂教學(xué)用語(yǔ)”是教師教學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式。新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師在課堂上運(yùn)用正確有效的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。策略5即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用6、注意指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互評(píng)與自評(píng)讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身和同伴的表現(xiàn)有著自覺(jué)、能動(dòng)的反映—盡管程度不同、范圍有限。這些反應(yīng)往往稍縱即逝，課堂中豐富的活動(dòng)，將很快淹沒(méi)這種內(nèi)在的評(píng)價(jià)反應(yīng)。如果學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這種反應(yīng)應(yīng)該能被加強(qiáng)和發(fā)展。開(kāi)展學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)活動(dòng)初期，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：互評(píng)時(shí)總說(shuō)別人的不好，自評(píng)時(shí)總說(shuō)自己的好，學(xué)生缺乏一種正確的評(píng)價(jià)觀，這需要教師的引導(dǎo)。讓同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)互相欣賞，實(shí)事求是，全面考慮，從知、情、意、行等方面評(píng)價(jià)同學(xué)。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，敢于自我肯定。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上自己和他人的行為表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的反思和評(píng)析，找出存在的問(wèn)題和有效的學(xué)習(xí)途徑，使即時(shí)性評(píng)價(jià)真正能起到對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。策略6即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用如有的教師在課堂上讓學(xué)生機(jī)械地、無(wú)意義地齊聲說(shuō)：“Good,good,verygood”.或是“wonderful,wonderful,you’rewonderful”.學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地參與其中。教師可以采取更個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，如描述性評(píng)價(jià)(expressiveassessment)或是讓學(xué)生選擇用不同的手勢(shì)對(duì)自己或他人做出評(píng)價(jià)。如A等，握拳，拇指向上，B等，拇指平放，C等，拇指向下?！啊獭保粗概c食指伸出放在下巴前），“×”（兩個(gè)食指在胸前交叉）手勢(shì)等。即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課