心理咨詢師三級基礎知識復習重點

根底心理學1.心理學：是關于心理現(xiàn)象及行為活動規(guī)律的科學。2.心理是腦的機能。3.科學心理學誕生標志：人們把馮特于1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，看作是科學心理學誕生的標志。4.行為主義、華生、刺激和反響S-R之間的關系、環(huán)境決定論5.精神分析學派 弗洛伊德6.人本主義心理學，羅杰斯、馬斯洛、心理學家應該關心人的價值和尊嚴，機械運動論。7.組成神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細胞叫做神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)的根本結(jié)構單位和功能單位。神經(jīng)元由細胞體、樹突和軸突三局部組成。8.外周神經(jīng)系統(tǒng)包括12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)。9.自主神經(jīng)：又叫植物神經(jīng)，支配內(nèi)臟器官。交感神經(jīng)：功能在于喚醒有機體，調(diào)動有機體的能量副交感神經(jīng)：功能在于使有機體恢復或維持安靜的狀態(tài)，使有機體儲藏能量，維持有機體的機能平衡10.腦干位于顱腔內(nèi)與脊髓相連接的部位，包括延腦〔延髓〕、橋腦和中腦三局部。它是腦的最古老的部位，也是維持生命的根本活動的主要機構。11.丘腦：除嗅覺外所有感覺的中樞上丘腦：參與嗅覺和某些激素調(diào)節(jié)下丘腦：自主神經(jīng)系統(tǒng)在大腦皮層下的重要神經(jīng)中樞，調(diào)節(jié)內(nèi)臟系統(tǒng)活動12.大腦不同區(qū)域不同功能〔顳葉、枕葉、額葉、中央前、頂葉、中央后〕額葉：中央前回 軀體運動頂葉：中央后回 軀體感覺顳葉：聽覺功能枕葉：視覺功能13.巴甫洛夫把大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反響定型系統(tǒng)叫動力定型。動力定型是人的習慣的生理根底。14.以詞和語言為信號形成的條件反射屬于第二信號系統(tǒng)。它是人所獨有的。15.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。按照刺激來源于身體的外部還是內(nèi)部，氣氛外部感覺和內(nèi)部感覺16.外部感覺和內(nèi)部感覺共同都有的是痛覺。17.感受性：感覺器官對適宜刺激〔敏感刺激〕的感覺能力，感受能力強，感受性就高，感覺能力弱，感受性就低。分為絕對感受性〔可以用剛剛引起感覺的刺激強度來度量〕和差異感受性感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激強度。分為絕對感覺閾限和差異感覺閾限感受性的上下是用感覺閾限來度量的感受性與感覺閾限成反比，即閾限值低那么感受性高，閾限值高那么感受性低18.感覺適應：在外界刺激持續(xù)作用下，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。暗適應感受性提高(戴紅色眼睛保護)，光適應感受性降低。19.感覺比照：不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。紅花還需綠葉配是彩色比照的結(jié)果。同樣亮的兩張灰色紙分別放在黑色紙和白色紙上，黑色紙上的灰比白色紙上的灰亮。20.視覺的適宜刺激：380-780nm的電磁波，也叫光波椎體細胞：集中在中央窩及其附近，分辨物體的細節(jié)和顏色，明視覺。桿體細胞：集中在視網(wǎng)膜邊緣及其附近，分辨物體的明暗和輪廓，暗視覺。21.色覺異常包括色弱、局部色盲和全色盲。色覺缺陷者靠明度“識別”顏色，隔代遺傳。男孩是外祖父通過媽媽傳給自己的，如果外祖父是色盲，爸爸也是色盲，女孩才會是色盲。兩種顏色混合在一起變成灰，這兩種顏色叫互補色。22.聽覺：16-20000Hz的空氣振動叫聲波。1000-4000Hz的聲音最敏感，20歲以前增長。23.60歲后降低，首先喪失的是高頻，喪失到中頻會影響語言的聽覺24.聲音的性質(zhì)：聲音有音調(diào)〔由聲波的頻率決定〕、響度〔由聲波的振幅決定〕和音色〔由聲波的波形決定〕三個特性。25.嗅覺是最古老的感覺，味覺包括甜〔舌尖〕、酸〔舌邊后部〕、苦〔舌根〕、咸〔舌邊前部〕。26.痛覺沒有適宜刺激，保護機體27.知覺：是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映28.恒常性：知覺的條件發(fā)生變化，但知覺的映像卻保持相對穩(wěn)定不變，包括大小、形狀、顏色、明度等。一個人近時在視網(wǎng)膜上形成的視像大，遠時形成的視像?。皇以诎堤幙雌饋硪脖确旁诹撂幍拿簤K亮，這是明度的恒常性。理解性：用過去的經(jīng)驗對知覺到的外在物體進行解釋，并用詞揭示出來。理解和詞的標示在知覺中產(chǎn)生的作用，就是知覺的理解性。29.時間知覺：對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。借助的線索：人們判斷時間的依據(jù)包括計時器提供的信息；自然界晝夜交替；四季周期性變化；人體生理、心理活動的周期性〔生物節(jié)律、生物鐘〕。聽覺估計最好、觸覺居中、視覺最低30.錯覺：在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物歪曲的知覺。錯覺產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向性。只要具備了錯覺產(chǎn)生的條件，錯覺必然產(chǎn)生，錯常是無法通過主觀努力來克服的；種類包括：線條長短錯覺、線條方向錯覺、面積大小錯覺、不同感覺道相互作用形成的錯覺〔形重錯覺、視聽錯覺〕31.記憶：是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。所謂過去的經(jīng)驗是指，過去的事物的感知，對問題的思考，對某個事物引起的情緒體驗，以及進行過的動作操作。記憶種類：按內(nèi)容：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶〔語詞一邏輯記憶〕、動作記憶按是否意識到：外顯記憶〔意識控制〕、內(nèi)隱記憶〔無意識〕32.德國、艾賓浩斯用無意義音節(jié)研究遺忘規(guī)律，后人那么繪制出保持曲線〔遺忘曲線：以間隔時間為橫坐標，以保存量為縱坐標〕。遺忘進程是先快后慢的33.系列位置效應：記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響。系列開頭比系列中間的材料記憶的效果好，首因效應〔首位效應〕；系列末尾比系列中間的材料記憶的效果好叫近因效應〔新近效應〕。34.思維：人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認識。最主要的特征是：間接性和概括性。35.按探索問題答案的方向分為輻合思維〔求同思維〕、發(fā)散思維〔求異思維〕輻合思維：按照的信息和熟悉的規(guī)那么進行的思維，又叫求同思維。發(fā)散思維：沿著不同的方向探索問題的答案的思維，又叫求異思維。36.概念：人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，并以詞來標示和記載。每一個概念都有內(nèi)涵〔概念所包含的事物的本質(zhì)屬性〕和外延〔屬于這個概念的個體〕。內(nèi)涵越深外延越窄。37.影響問題解決的因素：遷移、原型啟發(fā)、定勢。遷移：已有的知識和經(jīng)驗對解決新問題的影響。原型啟發(fā)：從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)，找到解決問題的途徑或方法。定勢：從事某種活動前的心理準備狀態(tài)，會對后邊所從事的活動產(chǎn)生影響。38.言語活動的中樞機制功能中樞名稱位置〔優(yōu)勢半球〕受損受損表現(xiàn)說運動性語言中樞〔布洛卡區(qū)〕1860年法國醫(yī)生布洛卡左半球額下回靠近外側(cè)裂表達性失語癥能聽不能說聽聽覺性言語中樞〔威爾尼克中樞〕1874年德國威爾尼克頂葉、枕葉、顳葉交會處的顳上回接受性失語癥能說聽不懂讀視覺性言語中樞〔閱讀〕頂葉、枕葉交會處的角回失讀癥寫書寫中樞額中回靠近中央前回的地方失寫癥39.想象：把表象的內(nèi)容作為素材，在大腦里進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象，這個過程是一種形象思維的過程，叫想象。想象的根底是表象的可操作性。40.兩種特殊的意識狀態(tài)：睡眠和夢睡眠有四個階段〔第一階段腦電波頻率較低，波幅較小，身體放松，呼吸變慢，很容易被外界刺激驚醒，大約持續(xù)10分鐘；第二階段偶爾會出現(xiàn)短暫爆發(fā)的頻率高，波幅大的腦電波叫睡眠錠，身體很難被叫醒，大約持續(xù)20分鐘；第三階段頻率繼續(xù)降低，波幅更大，出現(xiàn)△波，有時出現(xiàn)睡眠錠，大約持續(xù)40分鐘；第四階段大多呈現(xiàn)△波，肌肉進一步放松，身體各項指標變慢，深度睡眠，大約持續(xù)20分鐘，前半夜長，后半夜短；四個階段大約經(jīng)過90分鐘，進入快速眼動睡眠階段，△波消失，類似清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球快速上下左右移動，夢境出現(xiàn)，大約持續(xù)5-10分鐘，不斷重復，越來越長，最后一次可達1小時；隨著黎明的到來，第三、第四階段會消失〕夢發(fā)生在快速眼動睡眠階段。41.夢的特點：夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性、認知的不確定性42.注意：是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。43.注意轉(zhuǎn)移：由于任務的變化，注意由一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象；注意穩(wěn)定性：對選擇的對象，注意能穩(wěn)定地保持多長時間的特性。注意的起伏〔也叫注意的動搖，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性增強和減弱的變化現(xiàn)象〕44.注意分配：在同一時間內(nèi)，把注意指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象。注意分配的三個條件：必須有一些活動是熟練的；幾種活動之間有內(nèi)在聯(lián)系；在不同感覺通道之內(nèi)，活動不能用同一種心理操作來完成。45.需要：有機體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。自然需要〔生理需要或生物需要〕：人和動物都有生理需要，但有本質(zhì)區(qū)別；社會需要〔獲得性需要〕：只有人才有。46.動機：動機是激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力。動機的產(chǎn)生：需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒可以激發(fā)活動的動機。47.與動機有關的四個因素：需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒48.馬斯洛需要層次理論分類層次內(nèi)容特點缺失性需要生理需要食物、空氣、水、性、休息“衣食足而知榮辱”反響人的需要具有層次性由低到高逐級滿足，出現(xiàn)早那么力量強平安的需要秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和焦慮無威脅生長需要愛和歸屬的需要友情、愛情尊重的需要有地位自我實現(xiàn)的需要實現(xiàn)理想；只有少數(shù)人能夠到達49.情緒和情感是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反映，有其外部表現(xiàn)形式，會引起一定的生理變化；表情：是指情緒變化的外部表現(xiàn)模式，包括面部表情、身段表情、言語表情；有先天的、不學而會的性質(zhì)；有后天模仿學習獲得的性質(zhì)；是先天和后天共同起作用的結(jié)果；全人類相同的表情是先天的，不同文化背景下的人們的不同的表情是學習得來的。50.情緒變化的維度：動力性〔增力一減力〕、沖動度〔沖動一平靜〕、強度〔強一弱〕、緊張度〔緊張一輕松〕51.根本情緒〔原始情緒〕：快樂、憤怒、悲哀、恐懼復合情緒：敵意〔憤怒、厭惡、輕蔑〕、焦慮〔恐懼、內(nèi)疚、憤怒〕等。52.心境〔心情〕：微弱、持久、彌漫，往往由對人具有重要意義的事件引起。激情：強烈的、爆發(fā)式的，持續(xù)時間較短，重大、突如其來的意向沖突引起。53.意志：有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動。意志行動是有意識、有目的的行動，行動的目的要通過客服困難和挫折才能到達。54.意志行動的本階段：準備階段和執(zhí)行決定階段。第一階段〔準備階段〕：有意識地確立目的，選擇行動方案并決策。動機沖突的四種形式：雙趨式?jīng)_突〔兩個具有同樣吸引力的目標，兩個動機同樣強烈，但不能同時獲得時所遇到的沖突〕、雙避式?jīng)_突〔兩個目標都想避開，但只能避開一個目標時，只好選擇對自己損失小的目標，避開損失大的目標〕、趨避式?jīng)_突〔想獲得一個目標，它對自己既有利又有弊時，所遇到的矛盾心情〕、雙重趨避式?jīng)_突〔如果有多個目標，每個目標對自己都有利，又都有弊，反復權衡拿不定主意時的矛盾心情〕第二階段〔執(zhí)行決定階段〕：堅決地執(zhí)行既定方案，又要克制阻礙到達目標的動機和行動55.意志品質(zhì)：1.自覺性〔是指對行動的目的有深刻地認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)；與之相反的品質(zhì)是受暗示性和武斷從事〕；2.果斷性〔指迅速地、不失時機地采取決定的品質(zhì)；與之相反的是優(yōu)柔寡斷和魯莽草率〕；3.堅韌性〔指堅持不懈地克服困難、永不退縮的品質(zhì)，又叫毅力或頑強性；與之相反的是虎頭蛇尾和執(zhí)拗〕；4.自制性〔又叫自制力，指善于管理和控制自己情緒和行動的能力；與之相反的是怯懦和任性〕。56.能力是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件57.智力：指從事任何活動都必須具備的最根本的心理條件，即認識事物并運用知識解決實際問題的能力。思維力是支柱和核心，它代表著智力開展的水平58.氣質(zhì)〔脾氣、秉性、性情〕是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。59.神經(jīng)過程的根本特性高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型強度平衡性靈活性強不平衡興奮型膽汁型強平衡靈活活潑型多血質(zhì)強平衡不靈活安靜型黏液質(zhì)弱抑制型抑郁質(zhì)60.氣質(zhì)的特性：感受性和耐受性〔是神經(jīng)過程強度的外在表現(xiàn)，感受性高，耐受性低〕、敏捷性〔反響的敏捷性是神經(jīng)過程靈活性的外在表現(xiàn)，它表現(xiàn)在反響的快慢、動作、言語、思維、記憶、注意轉(zhuǎn)移的速度等方面〕、可塑性〔指根據(jù)環(huán)境的變化改變自己的行為，以適應外界環(huán)境的可塑程度，是神經(jīng)過程靈活性的表現(xiàn)〕、興奮性〔指情緒表現(xiàn)的強弱程度，是神經(jīng)過程平衡性的表現(xiàn)〕、指向性〔是人的言語、思維和情感常指向于外〔外向〕，還是常指向于內(nèi)〔內(nèi)向〕；是由神經(jīng)過程的強度決定的；指向性和情緒的興奮性有密切的聯(lián)系〕。氣質(zhì)類型外在表現(xiàn)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)：神經(jīng)過程特點是強但不平衡。感受性低但耐受性高，能堅持長時間工作不知疲勞，精力旺盛，行為外向，直爽熱情，情緒的興奮性高，但心境變化劇烈，脾氣暴躁，難以自我克制。多血質(zhì)：神經(jīng)過程特點是強、平衡且靈活，感受性低而耐受性高；活潑好動，言語、行動敏捷，反響速度、注意轉(zhuǎn)移的速度都比擬快；行為外向，容易適應外界環(huán)境的變化，善交際，不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，興趣多變，情緒不穩(wěn)定。黏液質(zhì)：神經(jīng)過程特點是強、平衡但不靈活。感受性低而耐受性高，反響速度慢，情緒的興奮性低但很平穩(wěn)；舉止平和，行為內(nèi)向；頭腦清醒，做事有條不紊，踏踏實實，但容易循規(guī)蹈矩；注意力容易集中，穩(wěn)定性強；不善言談，交際適度。抑郁質(zhì)：神經(jīng)過程特點是弱，而且興奮過程更弱。感受性高而耐受性低；多疑多慮，內(nèi)心體驗極為深刻，行為極端內(nèi)向；敏感、機智，別人沒有注意到的事情，他能注意到；膽小、孤僻，情緒的興奮性弱，難以為什么事動情，被什么事打動，寡歡，愛獨處，不愛交往；做事認真、仔細，動作緩慢，防御反響明顯。61.如何看待氣質(zhì)類型：1.氣質(zhì)具有穩(wěn)定性與可塑性；2.氣質(zhì)類型沒有好壞之分；3.氣質(zhì)類型不決定一個人成就的上下，但能影響工作效率；4.氣質(zhì)類型影響性格形成的難易；5.氣質(zhì)類型影響對環(huán)境的適應和健康。62.圖1-21艾森克的人格類型維度第二章社會心理學知識1.社會心理學誕生：1908年美國社會學家羅斯的著作《社會心理學》，英國心理學家麥孤獨的著作《社會心理學導論》先后出版，被認為這兩本著作的問世標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生。側(cè)重于心理學的定義：F．H．奧爾波特：《社會心理學》1924年研究個體的社會行為和社會意識的學科G．W．奧爾波特：1954年，社會心理學試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實的、想象的和隱含的存在所影響。主張采用實驗研究的方法，揭示個體社會行為的依存條件，分析個體心理的變化過程2.社會行為：人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反響和反響系統(tǒng)；勒溫-社會心理學之父。勒溫公式1936年提出：B=f(P，E)，B指行為，P指個體，E指個體所處情境，f指函數(shù)關系；含義：行為是個體及其情境的函數(shù)，即個體行為是個體與其所處情境相互作用的結(jié)果，要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個相互依賴的因素群；社會行為及其開展取決于個體與其所處情境的狀況。3.社會化：是個體由自然人成長、開展為社會人的過程，是個體與他人交往，接受社會影響，學習掌握社會角色和行為標準，形成適應社會環(huán)境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程；傳統(tǒng)上認為，社會化到成人期即告結(jié)束。而現(xiàn)在學術界那么主張終生社會化的觀點，認為社會化伴隨人的一生。兒童及青少年期的社會化是早期社會化，成人時期的社會化是繼續(xù)社會化。由于社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程，包括對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中，沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化，比方我國的勞教制度就是一種再社會化的機制。4.社會化的根本條件：人類有較長的生活依附期；人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性個體的社會化的主要載體：家庭、學校、群眾傳播媒介、參照群體5.個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為條件的。6.性別角色社會化：性〔生物〕、性別〔人格〕、性別角色〔態(tài)度、角色和行為方式〕7.社會角色的分類 按角色獲得方式:1.先賦角色：建立在先天因素根底上如父母；2.成就角色：主要靠個體努力獲得的角色如老師按角色行為的標準化程度:1.規(guī)定型角色：行為的標準化程度較高如公務員、軍警；2.開放型角色：行為的標準化程度相對較低，個體自由度較大，如朋友按角色的功能:1.功利型角色：以追求實際利益為根本目標的角色，如銀行家、企業(yè)家、商人；2.表現(xiàn)型角色：以表現(xiàn)社會秩序、制度、價值觀念、道德風氣為根本目標的角色如教授、學者，主要發(fā)揮社會公平的作用按角色承當者的心理狀態(tài):1.自覺角色：對自己的角色扮演有較為明確的意識，并盡力感染觀眾，如演員；2.不自覺角色：并未意識到角色扮演，只是以習慣的方式行動如性別角色角色失調(diào)，包括：1.角色沖突〔角色內(nèi)沖突、角色間沖突〕；2.角色不清〔應激反響，焦慮和不滿足〕；3.角色中斷；4.角色失敗〔最嚴重〕8.自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系及社會角色的認知。羅杰斯認為，自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是個體自我知覺體系與認識自己的方式。9.自我概念的功能：保持個體內(nèi)在的一致性；解釋經(jīng)驗；決定期待10.自我概念的形成與開展：從生理自我〔8個月—3歲〕到社會自我〔3歲—13、14歲〕，最后是心理自我〔10年左右，從青春期到成年〕11.自尊：個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果影響自尊的因素：家庭中的親子關系；行為表現(xiàn)的反響；選擇參與和揚長避短；根據(jù)相似性原理理性地進行社會比擬12.印象形成過程中的幾種效應：首因效應和近因效應、光環(huán)效應、刻板印象首因效應：最初獲得的信息影響比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應：最新獲得的信息影響比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。光環(huán)效應〔暈輪效應〕：個體對認知對象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質(zhì)。刻板印象：人們通過自己的經(jīng)驗形成對人或事較為固定的看法；13.印象管理：也稱印象整飾、印象控制，指個體以一定方式去影響他人對自己的印象，即個體進行自我形象的控制。14.印象管理策略：1.按社會常模管理自己；2.隱藏自我與自我抬高；3.按社會期待管理自己；4.投其所好15.歸因：指個體根據(jù)有關信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程。16.協(xié)變原那么〔凱利三維理論：特異性信息、共同性信息、一致性信息；如果特異性、共同性、一致性都高，那么外部因素的歸因；如果特異性低，共同性低、一致性高，作出內(nèi)部因素的歸因；〔共一一致外歸因，共一不同內(nèi)歸因〕17.影響歸因的因素：1.社會視角〔行動者〔當事人〕、觀察者〔局外人〕對行動者行為的原因的解釋會有差異〕；2.自我價值保護〔有自我卷入的事情的解釋，帶有明顯的自我價值保護傾向，即歸因向有利于自我價值確立的方向傾斜；成敗歸因中，成功時，內(nèi)歸因有利于自我價值的肯定；失敗時，外歸因那么減少自己對失敗的責任，這是一種自我防衛(wèi)策略；競爭條件下，個體傾向于把他人的成功外歸因，從而減小他人的成功對自己帶來的心理壓力；如果他人失敗，那么傾向于內(nèi)歸因；動機性歸因偏差：對他人成敗的歸因，個體均有明顯的使自己處于有利的位置，保護自我價值的傾向；失眠患者有相反的歸因傾向，認為失眠是內(nèi)部原因造成的〕；3.觀察位置〔歸因于突顯的、在注意中心的人或物〕；4.時間因素〔隨著時間的推移，歸因越來越具有情境性，過去很久的事解釋為背景的原因，而不是行為主體和刺激客體的原因〕。18.親和起源于依戀19.影響親和的因素：1.情境因素：壓力越大，群體成員的親和動機越強；悲慘的情境也能加強親和動機；2.情緒因素：恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，越恐懼越親和，焦慮是非現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，越焦慮越不親和；3.出生順序：長子長女合群傾向更明顯，按出生順序遞減20.侵犯的構成：1.傷害行為〔身體傷害、言語傷害〕2.侵犯動機〔侵犯行為的直接原因〕3.社會評價〔違反和破壞社會標準和社會準那么的傷害行為具有反社會的性質(zhì)，而維持社會標準與社會準那么的傷害行為具有親社會的性質(zhì)；還有介于兩者之間的傷害行為，即被認可的傷害行為，廣義的侵犯包括以上三種情況，狹義的侵犯專指反社會行為的傷害行為〕21.挫折—侵犯學說〔多拉德、米勒、伯克威茲〕：侵犯是挫折的一種后果，侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折的存在為條件；挫折：指阻礙個體到達目標的情境，也指行為受阻時，個體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)；要點：a.侵犯強度同目標受阻強度成正比b.抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度成正比c.如果挫折強度一定，預期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性越?。蝗绻A期懲罰一定，挫折越大，侵犯越可能發(fā)生；22.侵犯行為的影響因素：1.情緒喚起水平；2.道德開展水平；3.自我控制能力；4.社會角色與群體；5.群眾傳媒的影響24.利他行為的影響因素：1.外部因素：a.自然環(huán)境b.社會情境：他人的在場對利他行為有負面影響；情境的社會性意義c.時間壓力d.利他對象的特點〔與利他者相似的人，特別是態(tài)度與價值觀相似；未傷害過利他者的人；有吸引力的人〕；2.利他者的心理特征：a.心境b.內(nèi)疚c.人格〔社會責任感、移情能力與自我監(jiān)控能力與利他行為呈正相關〕；3.利他技能25.社交焦慮 ：是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然、緊張，甚至恐懼的情緒體驗嫉妒：與他人比擬，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位或境遇方面不如別人而產(chǎn)生的一種羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜的情緒狀態(tài)。具有針對性、持續(xù)性、對抗性、普遍性26．態(tài)度的特點：內(nèi)在性、對象性〔人、物、事件、觀念等〕、穩(wěn)定性27.態(tài)度的成分：ABC模型：認知成分C〔congnition〕、情感成分〔affection主導成分〕A、行為傾向成分〔behaviortendency〕B28.圖2-5美國學者霍夫蘭德等提出的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型。1.傳遞者：是溝通信息的提供者，也是試圖以一定的方式引導人們發(fā)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的勸導者；2.溝通信息：態(tài)度轉(zhuǎn)變是接受者意識到自己的態(tài)度與外在的信息存在差異后發(fā)生的，溝通信息是態(tài)度轉(zhuǎn)變的最直接的原因；3.接收者：也是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體；4.情境傳遞者方面的影響因素：威信：威信越高，與接受者的相似性越大，說服的效果越好；立場：傳遞者如果站在自己的立場會讓人疑心其說服動機；說服的意圖：如接受者認為傳遞者刻意影響他們，那么不易轉(zhuǎn)變態(tài)度；說服者的吸引力：高吸引力的傳遞者容易說服別人。溝通信息方面的影響因素：信息差異：威信高的傳遞者，差異較大時，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量較大；威信低的傳遞者，差異適中時，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量較大。畏懼：畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變不是線性關系；中等強度的畏懼能到達較好的說服效果。信息傾向性：對一般公眾或個體卷入較淺的態(tài)度，單一傾向信息說服效果好，對文化水平高的信息接受者或個體卷入較深的態(tài)度，提供正反兩方面的信息，說服效果好。 信息的提供方式：口頭比書面好；面對面效果較好。29.情境：預先警告：有雙重作用。如接受者原有態(tài)度不夠堅決、對態(tài)度對象卷入程度低，預先警告可促進其態(tài)度改變，態(tài)度與接收者重要利益有關，預先警告往往使其抵抗態(tài)度轉(zhuǎn)變。分心：即注意分散，有雙重作用。如果分心使接受者分散了對溝通信息的注意，將會減弱接受者對說服者的防御和阻抗，從而促進態(tài)度轉(zhuǎn)變；如果分心干擾了說服過程本身，使接受者得不到溝通信息，那么會削弱說服效果。重復：溝通信息重復頻率與說服效果呈倒U形曲線關系；中等頻率的重復，說服效果較好。海德的平衡理論〔POX模型〕：P-O的關系最重要，P-O肯定時為強平衡、強不平衡，P-O否認時為弱平衡或弱不平衡30.態(tài)度測量的方法：量表法：分單維量表〔瑟斯頓等距量表、李科特累加量表〕和多維量表〔奧斯古德語義區(qū)分量表、博加達斯社會距離量表〕、投射法〔根本假定個體會將自己的需要、情感或觀念傾向投射到其他對象上，知覺成對象的實際上為其自己具有的特征〕、行為反響測量法〔是測謊儀的工作原理，個體的心理狀態(tài)、心理過程程度上反映到他的外在生理體征和外在行為上〕態(tài)度的測量方法有：量表法、投射法、行為反響測量等。31.溝通模式〔圖2-7〕32.現(xiàn)實溝通與虛擬溝通〔溝通進程主要受自己的主觀感受和想象所左右和引導〕33.眼睛是最有效的顯露個體內(nèi)心世界的途徑。面部表情是另一個精細信息溝通的體語形式。人在觸摸和身體接觸時情感體驗最為深刻。34.人際距離：可分為公眾距離〔12-25英尺，正式場合，演講或公共場合，溝通往往是單向的〕、社交距離〔4-12英尺，商業(yè)交往，彼此認識〕、個人距離〔1.5-4英尺，朋友之間，說話溫柔，能感知大量的體語信息〕和親密距離〔0-18英寸，親人、夫妻間，感受對方的氣味、呼吸、體溫等私密性刺激〕；1英尺=0.3048米；1英寸=25.4毫米35.人際關系：是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。人際關系的特點：1.個體性；2.直接性；3.情感性36.自我暴露與人際關系的深度自我暴露：也稱自我開放，指在溝通和交往的時候把自己私人性的方面顯示給他人；自我暴露的廣度和深度是人際關系深度的一個敏感的探測器；自我暴露由淺到深，分為四個水平：1.情趣愛好方面〔飲食習慣、愛好〕；2.態(tài)度〔對人的看法，對政府和時事的評價〕；3.自我概念與個人的人際關系狀況〔自卑情緒，和家人的關系〕；4.隱私方面〔個體的性經(jīng)驗，不為社會接受的一些想法和行為〕37.良好的人際關系，特別是親子、夫妻、親密朋友等關鍵的人際關系融洽，才是人生幸福的最重要的影響因素。幸福從某種意義上說是一種生活態(tài)度和生活方式。38.人際吸引：是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式；親和是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強烈的人際吸引形式。影響喜歡的因素：1.熟悉與鄰近〔與交往頻率有關，交往頻率與喜歡程度的關系呈倒U型曲線〕2.相似性〔信念、價值觀及人格特征的相似；興趣、愛好等方面的相似；社會背景、地位的相似；年齡、經(jīng)驗的相似；實際的相似性很重要，雙方感知到的相似性更重要〕和互補〔需要的互補；社會角色和職業(yè)的互補；某些人格特征的互補；互補產(chǎn)生的吸引力非常強大〕3.外貌〔容貌、體態(tài)、服飾、舉止、風度等個人外在因素〕4.才能〔對別人構成壓力，就不會有作用〕5.人格品質(zhì)〔真誠是人際吸引最重要的品質(zhì)〕39.從眾是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致40.影響從眾的因素：1.群體因素：a.群體成員的一致性愈高，個體面臨的群體壓力也越大，個體越容易產(chǎn)生從眾行為；b.群體的凝聚力越大，對個體的吸引力越強，個體越容易產(chǎn)生從眾行為；c.群體規(guī)模的影響：在一定范圍內(nèi)，個體產(chǎn)生從眾行為的可能性隨群體規(guī)模的增加而上升，超過這個范圍，影響就不明顯，群體規(guī)模的臨界值大致在3-4人；2.個體人格因素：a.個體的自我評價越高，從眾行為越少；自我評價越低，從眾行為越容易發(fā)生；b.個體獨立性較強的，較少從眾；依賴性較高的容易從眾；3.情境的明確性：情境明確，判斷的客觀標準清晰，從眾行為減少；情境模糊，對自身判斷的肯定程度降低，從眾的可能性就會增加；4.其他因素：性別、智力等因素對從眾也有一定影響，尚未發(fā)現(xiàn)明顯的、確定的關系41.社會促進：也稱社會助長，指個體完成某種任務時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象，他人在場的形式有實際在場、想象在場和隱含在場。社會干擾：也叫社會抑制，與社會促進相反，他人在場，反而使個體的工作績效降低；結(jié)伴效應，即在結(jié)伴活動中，個體會感到社會比擬的壓力，從而提高工作或活動的效率；2.觀眾效應，即個體從事活動時，是否有觀眾在場，觀眾的多少及觀眾的表現(xiàn)對其活動的效率有明顯影響42.模仿：指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同或相似的現(xiàn)象43.塔爾德模仿律：下降率：下層人士具有模仿社會上層的傾向。幾何級數(shù)率：沒有干擾的情況下，模仿以幾何級數(shù)增長。先內(nèi)后外率：優(yōu)先模仿外鄉(xiāng)文化44.暗示：指在非對抗條件下，通過語言、表情、姿勢等對他人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受暗示者的意見和觀點，或者按所暗示的方式去活動；往往采取較含蓄，間接的方式進行45.影響暗示效果的主要因素：1.暗示者的權力、威望、社會地位及人格魅力對暗示效果有明顯的影響；2.被暗示者如果獨立性差，缺乏自信心，知識水平低，暗示效果就明顯；被暗示者的年齡、性別與暗示的效果也有關系，年齡也越容易接受暗示，女性比男性易受暗示；3.被暗示者所處情境是暗示發(fā)生作用的客觀環(huán)境46.愛情：是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。47.愛情與喜歡的區(qū)別點：依戀、利他、親密48.專欄2-17激情愛的理論49.專欄2-18激情和浪漫能持續(xù)多久5年50.婚姻動機包括：1.經(jīng)濟；2.繁衍；3.愛情〔包括性〕；第三章開展心理學知識1.心理開展的性質(zhì)：〔1〕.整體性：個體心理是由各種心理過程和現(xiàn)象有機聯(lián)系的整體，心理開展是在各種心理過程的相互作用中實現(xiàn)的；a.作為整體的心理活動有其獨特的質(zhì)的規(guī)定性，不等同于各種心理現(xiàn)象特征相加的集合；b.心理的開展是在各種心理過程機密聯(lián)系、相互制約、相互作用的互動關系中進行的；〔2〕.社會性：人的心理開展是受人類社會環(huán)境制約，在社會生活條件下及人際交往過程中實現(xiàn)的；人的高級心理機能的開展由社會文化所決定，是通過語言符號的中介作用而不斷內(nèi)化的結(jié)果；〔3〕.活動性：個體心理的開展是主體與客體之間相互作用的結(jié)果，而主客體相互作用的橋梁就是活動；心理開展不能簡單地以先天排定的開展程序展開，也不能機械地歸結(jié)為由后天環(huán)境所決定；主客體的相互作用是指：外界環(huán)境對個體的刺激和要求；主體對客觀環(huán)境采取的一系列活動；動作和活動是主客體相互作用的中介；動作和活動包括外部動作和內(nèi)化活動；活動的內(nèi)化是外部活動逐步改造為內(nèi)部智力的活動，內(nèi)化過程表現(xiàn)為：概括化、言語化、簡約化、超越化〔指能夠超出外部活動的界限而轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動〕〔4〕.規(guī)律性：a.普遍性和特殊性的統(tǒng)一b.方向性和順序性:方向性指心理開展的指向性，一般開展的趨向是從簡單到復雜、從低級向高級開展；順序性是指心理開展遵循著確定的序列，從嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期到中老年期開展變化，這個開展次序是固定的不能顛倒錯亂和超越；心理開展的方向性和順序性是先天排定的向性和序性程序c.不平衡性：指個體一生的心理開展并不是隨年齡的增長而勻速前進的，它是按不均衡的速率向前進展的，呈現(xiàn)開展的快速期和非快速期；心理開展過程中，出生后的第一年是個體一生中開展速度最快的時期，嬰幼兒期屬第一開展加速期；童年期是開展速度較快的緩慢開展期；少年期〔青春發(fā)育期〕是第二個加速開展期，伴隨青年期的結(jié)束，心理開展到達頂峰，進入成熟期；中年期處于平穩(wěn)開展變化階段；老年期的心理變化走向下降趨勢2.環(huán)境因素決定心理開展：環(huán)境決定論代表人物：行為主義心理學創(chuàng)始人華生 心理開展是由環(huán)境因素決定的；片面強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育在心理開展中的作用；否認遺傳在心理開展中的作用。3.通過社會學習獲得行為開展社會學習理論 班都拉新行為主義的代表人物 社會學習論強調(diào)兒童習得社會行為的主要方式是觀察學習和替代性強化；1.觀察學習：通過觀察他人〔典范〕所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行學習；2.替代性強化：看到他人成功和被贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向，如果看到失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為；兒童的言語開展、社會行為的習得、道德和價值標準的形成等都是通過社會學習得來的〔也叫社會認知〕4.社會文化因素決定心理開展維果茨基創(chuàng)立文化—歷史理論：心理的實質(zhì)就是社會文化里是通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果?！?〕高級心理機能的制約因素維果茨基將心理機能分為兩大類：一類是低級心理機能，動物和人共有，其開展受個體的生物成熟因素所制約的；另一類是高級心理機能：人特有的，其開展是由社會文化歷史因素所制約。維果茨基對心理機能從低級到高級的開展標志作出明確的論述，歸納為四個指標：1.隨意化，即心理活動的隨意機能的形成和開展；2.概括-抽象化，即心理活動抽象概括機能的形成和開展；3.整體化，即各種心理機能相互作用并重新組合，形成高級心理結(jié)構；4.個性化，即心理活動越發(fā)突出個性特征，凸顯心理開展的個體差異；這四種心理開展的指標構成相互聯(lián)系、相互作用的有機整體〔2〕文化歷史因素是兒童心理開展的源泉：社會文化活動是智力開展的源泉；以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變〔3〕教育和教學與心理開展的關系：關于教育和教學如何促進心理開展：a.最近開展區(qū)：兒童獨立解決問題的實際水平和有成人指導下或與有能力的同伴合作中解決問題的開展水平之間的差距；b.教學應當走在開展的前面；c.學習和指導的最正確期限：前提和條件：〔a〕.以個體的發(fā)育成熟為前提；〔b〕.要以一定的心理技能開展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未到達成熟的地步時，進行有關教學效果最正確。5．心理開展是主體和客體相互作用的結(jié)果皮亞杰〔1〕兒童心理開展是主體和客體相互作用的結(jié)果：a.在心理開展中，主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關系，即兩者相互依存，缺一不可；b.主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關系，先天遺傳因素具有可控性和可變性，在環(huán)境的作用下，可以改變遺傳特性；c.主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調(diào)解，心理開展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動構建過程〔2〕認知開展本質(zhì)的適應理論和主動建構學說智力的本質(zhì)是適應；四個根本概念：a.圖式：即認知結(jié)構，不是指物質(zhì)的結(jié)構，是指心理組織，是動態(tài)的機能組織，圖式具有對客體信息進行整理、歸類、改造和創(chuàng)造的功能，以使主體有效地適應環(huán)境；b.同化：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認知結(jié)構的過程；c.順應:是當主體的圖式不能適應客體的要求時，就要改變原有圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應環(huán)境需要的過程，順應使圖式得到質(zhì)的改變；d.平衡：是主體開展的心理動力，是主體的主動開展趨向?！?〕心理起源于動作，動作是心理開展的源泉〔4〕影響心理開展的因素：1.成熟2.經(jīng)驗〔物理經(jīng)驗、數(shù)理邏輯經(jīng)驗〕3.社會環(huán)境4.平衡化：作用基于兩個方面：a.成熟、經(jīng)驗和社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能；b.每一階段的認知結(jié)構的形成和開展過程，都是連續(xù)不斷的通話和順應的自我調(diào)節(jié)活動過程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實質(zhì)所在。6.心理開展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一：心理開展的不均衡性心理開展中的量變、質(zhì)變關系7.以認知結(jié)構開展特點為標準劃分心理開展年齡階段：皮亞杰把認知〔智慧〕開展視為認知結(jié)構的開展過程，以認知結(jié)構為依據(jù)區(qū)分心理開展階段〔四個階段〕：階段特點感知運動階段〔O—2歲〕感知運動圖式；借助圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反響，從而依靠動作去適應環(huán)境前運算階段〔2—6、7歲〕兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立符號功能，憑借心理符號〔主要是表象〕進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍；1.泛靈論2.自我中心主義3.不能理順整體和局部的關系4.思維不可逆〔反演可逆性、互反可逆性〕5.缺乏守恒具體運算階段〔6、7—11、12歲〕由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式；1.守恒性2.擺脫自我中心性3.思維可逆性形式運算階段〔11、12歲及以后〕這個時期，兒童思維開展到抽象邏輯推理水平；1.思維形式擺脫思維內(nèi)容；2.進行假設--演繹推理8.以人格特征為標準劃分年齡階段：艾里克森認為人的心理危機是個人需要與社會要求不相適應乃至失調(diào)所致，故稱為心理社會危機；艾里克森劃分人格開展階段〔八個階段〕的標準是心理社會危機；階段年齡主要開展任務克服良好人格品質(zhì)嬰兒前期O—2歲信任感疑心感希望嬰兒后期2--4歲自主感羞恥感意志幼兒期4—7歲主動感〔初創(chuàng)性〕內(nèi)疚感目標童年期7--12歲勤奮感自卑感能力青少年期12—18歲角色同一性角色混亂老實成年早期18—25歲親密感孤獨感愛成年中期25—50歲繁衍感停滯感關心成年后期50歲以后完善感失望或厭反感智慧、賢明9.嬰兒依戀類型〔安斯沃斯〕 1.平安型依戀；2.回避型依戀3.對抗型依戀〔也叫矛盾型依戀，典型的焦慮型依戀〕。平安型依戀是積極依戀，回避型依戀、對抗型依戀屬于消極依戀，是不平安型依戀。10.游戲是幼兒期兒童的主導活動11.游戲?qū)τ變盒睦黹_展的重要意義：1.幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性開展；2.幼兒的各種學習多是通過游戲活動進行的；3.游戲是幼兒教育的最正確途徑12.幼兒記憶開展特點：以無意識記憶為主，有意識記憶開展較迅速；以形象記憶為主，詞語記憶逐漸開展；機械記憶和意義記憶同時開展并相互作用。13.幼兒的記憶策略：記憶策略：是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇〉挠兄谟洃浀氖侄魏头椒?；兒童運用記憶策略經(jīng)歷從無到有、從不自覺到自覺的開展過程；經(jīng)歷三個階段：1.根本上沒有記憶策略〔5歲以前〕；2.經(jīng)指導能夠運用記憶策略〔5—8、9歲〕；3.主動、自覺地運用記憶策略〔10歲以后〕；幼兒后期能運用的記憶策略：1.視覺復述策略；2.復述策略；3.特征定位策略14.幼兒思維的開展：兩大特點：1.思維的主要特征是具體形象性思維；2.邏輯思維開始萌芽〔1〕.思維具體形象性的特點：a.具體形象性的可塑性：感知動作內(nèi)化為表象；b.具體形象性的動態(tài)性：頭腦中的表象之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的動態(tài)活動，具有連續(xù)性和易變性的特點；〔2〕.幼兒認知開展的趨向性：a.由近及遠；b.由表及里；c.由片面到比擬全面；d.由淺入深；〔3〕.自我中心現(xiàn)象：皮亞杰的三山實驗，幼兒在進行判斷時是以自我為中心的，缺乏觀點采擇能力，不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法；〔4〕.有一定的方案性和預見性15.幼兒口語表達能力的開展：幼兒期是口語表達能力開展的關鍵期；從對話語向獨白語開展從情境語向連貫語開展16.幼兒自我情緒體驗的開展〔1〕.幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速開展；〔2〕.幼兒期自尊水平的上下在一定程度上預測以后的情緒開展和適應性；〔3〕.影響兒童自尊的因素：a.父母的教養(yǎng)方式：高自尊兒童父母教養(yǎng)的特點：一是溫暖、關愛，積極接納孩子的特點和需求，熱心參與孩子的游戲等活動；二是嚴格要求，要求明確，但不采取強制性管束；三是民主，對有關孩子事情的決策，給孩子表達觀點的自由，耐心聽取他的意見；四是以身作那么，為孩子樹立典范；b.同伴關系因素17.幼兒期兒童認同的對象：具有較高的地位、具有權威性，有較強的能力，聰明、健壯或漂亮的人；幼兒主要對父母產(chǎn)生認同，對教師具有強烈的認同感，對自己喜歡的叔叔和阿姨以及與自己年齡差異較大的哥哥、姐姐產(chǎn)生認同感；兒童對富有心理資源和社會資源的對象的認同和對這些對象的效仿，會使他們產(chǎn)生自我效能感，增強自我強大感的意識。18.兒童開展的第一逆反期：大約在幼兒3、4歲時出現(xiàn)；對抗的對象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者；要求行為活動自由和實現(xiàn)自我意志，對抗父母控制；開展中的正?，F(xiàn)象。19.童年期的學習學習是小學生的主導活動；教和學是師生雙向互動的過程；小學兒童的學習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主；學會學習是小學生最根本的學習任務：學習促進小學兒童心理積極開展。20.童年期思維的開展〔1〕童年期兒童思維的根本特征：1.童年期思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維；2.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；3.思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡：9--10歲，即小學中年級階段〔2〕思維形式的開展：概括能力的開展：1.直觀形象水平：指所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征；小學低年級兒童；2.形象抽象水平：指所概括的特征或?qū)傩?，既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征；直觀形象特征逐漸減少，內(nèi)在本質(zhì)特征的成分漸次增多；小學中年級兒童；3.初步本質(zhì)抽象水平：指所概括的特征或?qū)傩允且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步地接近科學概括。詞語概念的開展：1.第一類為不能理解實驗要求；2.第二類屬公用性和具體形象特征描述；3.第三類包括接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義。推理能力的開展：1.演繹推理能力：a.運用概念對直接感知的事實進行簡單的演繹推理；b.能夠?qū)νㄟ^言語表述的事實進行演繹推理；c.自覺地運用演繹推理解決抽象問題，即根據(jù)命題中的大前提和小前提，正確地推出結(jié)論；2.歸納推理能力：a.小學生根本上都能完成簡單的歸納推理；b.因素多，歸納難度大，歸納推理能力隨年齡的增長而提高；3.類比推理能力：a.存在著年齡階段的差異；b.小學兒童類比推理能力的開展水平低于演繹推理和歸納推理〔3〕新的思維結(jié)構形成：1.掌握守恒：守恒即概念的掌握和概括能力的開展不再受事物的空間特點等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質(zhì)特征進行抽象概括；數(shù)概念守恒和長度守恒在6—8歲；液體守恒和物質(zhì)守恒在7—9歲；面積守恒和重量守恒8、9歲—10歲；容積守恒在11—12歲；2.形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理、兩維互補推理〔4〕自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化：三山實驗解釋了幼兒的認知存在著自我中心現(xiàn)象，即指幼兒僅從自己的角度表征世界，認識不到他人的表象與觀點不同于己，并認為自己的體驗和想法就是他人的體驗和想法；兒童特殊的自我中心式表現(xiàn)是脫自我中心化的過程，是認知開展機制的轉(zhuǎn)換；少年期的自我中心性是自我意識開展中的現(xiàn)象；8歲左右兒童處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折時段；9歲以后兒童的認知根本上擺脫了自我中心現(xiàn)象的影響；21.同伴交往中兒童的人氣特點：1.受歡送兒童：學習成績好，有主見，獨立活動能力強，熱情，樂于助人，善于交往并易于合作；2.不受歡送兒童：具有攻擊性，對人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和惡作?。?.受無視兒童：退縮，安靜，有依賴性或順從性，既不為同伴所喜歡，也不被同伴所討厭。

22.青春期心理開展的矛盾性特點：〔1〕.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾：成人感內(nèi)容包括：a.從心理上過高地評價自己的成熟度；b.認為自己的思想和行為屬于成人水平；c.要求與成人的社會地位平等；d.渴望社會給予他們成人式的信任和尊重；半成熟現(xiàn)狀是指少年兒童的心理開展處于從童年期向成熟開展的過渡階段〔2〕.心理斷乳與精神依托之間的矛盾〔3〕.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾〔4〕.成就感與挫折感的交替23.少年期記憶的開展：記憶廣度到達一生的頂峰；對各種材料記憶的成績都到達高值；9-18歲增長；15、16歲最頂峰；17、18歲略降。24.少年期思維的開展：〔1〕形式運算階段思維的特點：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設演繹推理能力的開展：皮亞杰鐘擺實驗?！?〕抽象邏輯推理能力顯著開展：青少年邏輯推理能力的開展趨勢；掌握邏輯法那么開展的特點：主要表現(xiàn)在對同一律、矛盾律和排中律的認識上。25.少年期是自我意識開展的第二個飛躍期26.青少年期情緒變化：〔1〕青少年的情緒和心境的開展呈現(xiàn)出動態(tài)的開展趨勢：拉森發(fā)現(xiàn)，青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；情緒的穩(wěn)定性較差，起伏變化較多；青春期后期，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩；〔2〕情緒變化的特點：煩惱增多：1.為在公眾面前的個人形象而煩惱；2.為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱；3.為與父母關系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱；孤獨感、壓抑感增強：壓抑是當需求和愿望得不到滿足時而產(chǎn)生的一種心理體驗。27.少年期的自我中心性特點：自我中心現(xiàn)象是皮亞杰最先發(fā)現(xiàn)和提出的；1.獨特自我；2.假想觀眾28.第二逆反期：主要表現(xiàn)：為獨立自主意識受阻而抗爭；為社會地位平等的欲求不滿而抗爭；觀念上的碰撞。對抗的對象：主要是父母，但也具有遷移性對抗的形式：1.外顯行為上的劇烈抵抗；2.將對抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對第一、第二兩個逆反期的異同：1.逆反期年齡階段：第一逆反期在2-4歲期間，多在3歲左右；第二逆反期出現(xiàn)在小學末期至初中階段的10-11歲至15-16歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期；2.共同點：a.都聚焦于獨立自主意識的增強，向控制方要求獨立自主權；b.兩個對抗期的兒童都出現(xiàn)成長和開展的超前意識，第一對抗期的兒童具有長大感，第二對抗期的兒童具有成人感。3.不同點：第一逆反期所要的獨立自主性在與，要求按自我意志行事，其重點是要求行為、動作自主和行事自由，對抗父母的控制，反對父母過于保護和越俎代庖。他們所要求的獨立作為中，有許多是力所不能及和不切實際的；第二逆反期所要的獨立自主性是要求人格獨立，要求社會地位平等，要求精神和行為自主，對抗父母或有關方的控制。這種內(nèi)在需求和對環(huán)境的要求是開展性的需要，是必經(jīng)的，但也由于開展現(xiàn)狀的矛盾性給他們帶來許多不適宜和不適應乃至困惑和危機。29.青年期自我概念的開展：

特點：1.自我概念抽象性日益增強：青年不再運用具體的詞語描述其人格特征，而是逐漸運用更加抽象的概念來概括自己的價值標準、意識形態(tài)及信念等；2.自我概念更具組織性和整合性：青年在描述自我時，不再一一引出個別特點，而是將對自我覺知的各個方面〔哪怕是相互矛盾〕整合成具有連續(xù)性和邏輯性的統(tǒng)一整體；3.自我概念的結(jié)構更加分化：青年能夠根據(jù)自己的不同社會角色分化出不同的自我概念，他們懂得自我在不同的場合可以以不同的面目出現(xiàn)；自我概念認知水平提高的三個途徑：1.自我探索是自我認識開展的內(nèi)動力；2.透過他人對自己的評價來認識自我；3.通過對同齡人的認同感來認識自己30.中年期思維開展的一般特點：中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性：實用性思維、具有相對性和變通性；中年期辯證邏輯思維的進一步開展：思維的辯證性提高。31.中年期的人格特征：〔1〕中年期人格結(jié)構的穩(wěn)定性；〔2〕中年期人格的成熟性：內(nèi)省日趨明顯；心理防御機制日趨成熟；為人處世日趨圓通?！?〕中年期性別角色日趨整合：中年男性在原先男性的人格根底上逐漸表現(xiàn)出溫柔、敏感、體貼等女性特點；中年女性那么逐漸表現(xiàn)出果斷、大度、主動等男性特點，即出現(xiàn)男性女性化，女性男性化的變化趨向，“男女同化”被認為是完美人格。32.老年期感知覺發(fā)生顯著地退行性變化：感知覺是衰退最早、變化最明顯的心理活動。1.老年期視覺減退：視覺敏銳度下降、視野縮小、聚焦能力減弱、暗適應所需時間延長；2.老年期聽覺減退；3.味覺、嗅覺和觸覺遲鈍：50歲以后，各種感知覺都開始出現(xiàn)退行性變化，60歲以后越來越明顯。33.老年期的記憶減退特點：〔1〕記憶衰退的年齡趨勢：兒童記憶隨年齡增長而開展；少年期至成年期到達最正確的頂峰期〔黃金時期〕；40-50歲期間出現(xiàn)較為明顯的減退，其后根本上維持在一個相對穩(wěn)定的水平上；70歲時記憶衰退的一個關鍵期，以后進入更加明顯的記憶衰退時期?！?〕記憶衰退的特點：1.老年人機械記憶衰退明顯，意義記憶較機械記憶衰退慢；2.再認能力表現(xiàn)出逐漸老化現(xiàn)象，但再認比回憶保持較好；3.識記和回憶姓氏最難；〔3〕主要記憶障礙：1.老年記憶障礙主要在于信息提取困難；2.老年人記憶障礙是編碼存儲和提取過程相互作用的結(jié)果；3.老年人較少主動地運用記憶策略和方法：a.意義聯(lián)系法；b.分類法；c.聯(lián)系實際法；d.想象法；4.文化因素對記憶影響顯著?！?〕記憶減退的解釋：1.加工速度理論：加工速度減慢是老年人認知〔記憶〕減退的主要原因，加工速度一般包括反響速度、感覺運動速度、知覺速度和認知速度，加工速度減慢是老年期記憶減退的根本原因；2.工作記憶理論：老年人發(fā)生認知〔記憶〕功能衰退是因為他們?nèi)狈π畔⒓庸べY源，即缺少一種自我啟動加工的能力，工作記憶容量隨年齡增長而變小是老年期記憶減退的另一根本原因.34.老年期人格特征的變化：1.不平安感；2.孤獨感；3.適應性差；4.拘泥刻板性并趨于保守；5.回憶往事第四章變態(tài)心理學與健康心理學知識1.即使是有精神障礙的人，他們的心理活動也并不全是異常的。正常心理活動和異常心理活動之間，有互相轉(zhuǎn)化的可能性。放棄使用精神病一詞，只保存精神病性作描述之用。而且精神病性也只用于描述存在于下述病癥的情況：幻覺；妄想；顯著地興奮和活動過多；并非由于抑郁和焦慮引起的嚴重而持久的社會性退縮；顯著的精神運動性遲滯；緊張癥性行為。2.變態(tài)心理學是一門以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對象的心理學分支學科，主要研究如何定義心理異常，心理異常的發(fā)生、種類、性質(zhì)和特點、具體表現(xiàn)形式以及心理異常造成的痛苦體驗、認知功能和社會功能的損傷等等。變態(tài)心理學的研究對象，也是精神病學的對象。變態(tài)心理學側(cè)重研究和說明異常心理的根本性質(zhì)與特點，個體差異以及生存環(huán)境對異常心理發(fā)生、開展的影響。精神病學著重對異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸和預后，以及精神病的預防與康復。3.精神分析對精神異常的解釋：〔1〕兩個根本命題：命題一：心理過程主要是潛意識的，至于意識的心理過程那么僅僅是整個心靈的別離的局部和動作，精神分析以為心靈包含有情緒、思想、欲望等作用，而思想和欲望都可以是潛意識的。命題二：性的沖動，廣義的和狹義的，都是神經(jīng)癥和精神病的重要起因。〔2〕以兩個命題為根底，推演出的判斷：1.人類的生物本能是心理活動的動力，這一動力冠名為力必多；2.力必多在幼年期驅(qū)動人的性心理開展，自出生起到開展結(jié)束，有三個開展階段：a.口欲期；b.肛欲期；c.生殖器期；3.人的心理結(jié)構由潛意識、前意識和意識構成；與此相對應的人格那么由本我、自我和超我構成；4.本我是按快樂原那么活動，自我按現(xiàn)實原那么活動，超我是按道德原那么活動；5.人具有防止焦慮的能力，叫做防御機制；〔3〕異常心理的緣由：1.固著：合理地度過性心理開展的每個階段，是未來心理健康的充分和必要條件；性心理開展受挫，就會造成性心理的退化或開展固著；會造成未來人格的表態(tài)和心理異常；在性心理開展的每個階段上，接受的刺激太多或者太少，都會使其開展受到挫折；2.焦慮：自我處理本我和超我之間矛盾和沖突時產(chǎn)生焦慮；3.壓抑：為防止、抵御和消除焦慮，必須克制、壓抑非理性沖動.4.行為主義對精神異常的解釋：巴甫洛夫?qū)τ谏窠?jīng)癥和精神病的區(qū)分：神經(jīng)癥與精神病的區(qū)別是在神經(jīng)活動障礙的復雜性上或精細特征性上的區(qū)別；巴甫洛夫認為，神經(jīng)癥和精神病的產(chǎn)生是由興奮和抑制這兩個根本神經(jīng)過程的沖突造成的；引起機能性神經(jīng)障礙的兩個條件：一是興奮過程和抑制過程的艱難相遇，即這兩個過程的沖突；另一個是強有力的、異乎尋常的刺激；這兩個條件是構成人類神經(jīng)癥和精神病的原因；行為主義心理學研究的一般技術線路是：通過動物實驗的結(jié)果，進而演繹和推論人的心理，再以認為實驗對象，研究其行為，并與動物實驗結(jié)果相比擬；5.人本主義心理學的解釋：提出潛能概念，同時賦予潛能具有趨向完善的性質(zhì)和特點，認為心理的異常是由于潛能趨于完善的特征受到阻礙，是自我無法實現(xiàn)的結(jié)果；馬斯洛提出存在焦慮：存在和責任的沖突。6.正常心理活動的功能：保障人順利地適應環(huán)境，健康地生存開展；保障人正常地進行人際交往，在家庭、社會團體、機構中正常地肩負責任，使社會組織正常運行；保障人正常地反映、認識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性。7.心理正常與異常區(qū)分的方法病與非病三原那么〔郭念鋒〕 主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原那么〔包含有無自知力：又稱自知力不完整，是指患者對自己狀態(tài)的錯誤反映，或者說是自我認識與自我現(xiàn)實的統(tǒng)一性的喪失；也包含現(xiàn)實檢驗能力〕心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原那么：人類的精神活動可以被分為知、情、意等局部，內(nèi)在協(xié)調(diào)性指各種心理過程之間具有協(xié)調(diào)一致的關系；人格的相對穩(wěn)定性原那么：人格心理特征一旦形成，便有相對的穩(wěn)定性；在沒有重大外界變革的情況下，一般是不易改變的；人格特征具有傾向性和獨特性；無明顯原因的人格改變提示異常；8.常見心理異常的主要病癥，是精神科醫(yī)生和心理咨詢師必備的根底知識。精神科醫(yī)生運用這些知識，是為了診斷精神障礙和進行治療；而心理咨詢師了解這些知識，是為了鑒別精神障礙和非精神障礙，以便在必要時將精神障礙患者轉(zhuǎn)診給精神科醫(yī)生。對于精神障礙患者，也可以根據(jù)需要進行輔助性的心理咨詢和心理治療，并且要滿足如下條件：一是必須是在經(jīng)過系統(tǒng)臨床治療，病理性病癥緩解或根本消失以后才能進行。二是心理咨詢和治療的主要目標，應是社會功能的康復和預防復發(fā)。三是必須和精神科醫(yī)生一起實施。感知障礙：〔1〕感覺障礙：感覺過敏、感覺減退、內(nèi)感性不適；〔2〕知覺障礙：a.錯覺：是對客觀事物歪曲的知覺。正常人偶有錯覺發(fā)生，但經(jīng)現(xiàn)實驗證后，可加以糾正。精神疾病患者的錯覺不能接受現(xiàn)實檢驗，在意識障礙的譫妄狀態(tài)時，錯覺常帶有恐怖性質(zhì)。B.幻覺：幻覺是無對象的知覺。感知到的形象不是由客觀事物引起?；糜X是一種重要的精神病性病癥。根據(jù)感受器官分類：a.幻聽：是最常見的幻覺；有非言語性幻聽和言語性幻聽〔命令性、評論性和爭論性〕；見于多種精神疾病，如精神分裂癥、器質(zhì)性、心因性、功能性精神障礙等；b.幻視：可見于精神分裂癥、腦器質(zhì)性疾病和高燒患者；c.幻嗅：常見于精神分裂癥，顳葉癲癇或顳葉腫瘤時也有時可見；d.幻味：主要見于精神分裂癥；e.幻觸：常見于精神分裂癥和癲癇等腦器質(zhì)性精神障礙；f.內(nèi)臟性幻覺：性質(zhì)明確，部位具體；多見于精神分裂癥或嚴重抑郁癥發(fā)作。按體驗來源：a.真性幻覺：形象清晰、生動，位置精確；b.假性幻覺：幻覺形象不夠鮮明生動，幻覺不是通過感覺器官而獲得，而是產(chǎn)生于患者的主觀空間如腦內(nèi)、體內(nèi)。按產(chǎn)生特殊條件分類：a.功能性幻覺：與正常知覺同時出現(xiàn)或同時消失；多見于精神分裂癥，有時見于氣功所致精神障礙或其他精神障礙；b.思維鳴響 ：是一種特殊形式的幻覺；能聽到自己所思考的內(nèi)容；多見于精神分裂癥；c.心因性幻覺：強烈精神刺激引發(fā)的幻覺；僅見于應激相關精神障礙、癔癥。〔3〕感知綜合障礙9.思維障礙：〔1〕思維形式障礙：①思維奔逸：興奮性的思維聯(lián)想障礙，主要指思維活動量的增加和思維聯(lián)想速度的加快。②思維緩慢③思維貧乏：思想內(nèi)容空虛，詞匯概念貧乏，④思維松弛⑤破裂性思維⑥思維不連貫⑦思維中斷⑧思維插入⑨思維云集⑩病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作、邏輯倒錯性思維〔2〕思維內(nèi)容障礙：①妄想：脫離現(xiàn)實的病理性思維。特點：a.以毫無根據(jù)的設想為前提進行推理，違背思維邏輯，得出不符合實際的結(jié)論。b.對這種不符合實際的結(jié)論堅信不疑,不能通過講道理\教育及自己的親身經(jīng)歷來糾正.c.具有自我卷入性,以自己為參照系.按妄想的主要內(nèi)容分為:關系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內(nèi)心被揭露感.按妄想的起源以及妄想與其他精神病癥的關系分為:原發(fā)性妄想(突發(fā)性妄想:突然產(chǎn)生，找不到解釋;妄想知覺:突然對正常知覺體驗賦予妄想意義;妄想心境:對熟悉的環(huán)境突然感到危險)和繼發(fā)性妄想.②強迫觀念:③超價觀念:是一種在意識中占主導地位的錯誤觀念11.錯構：回憶錯誤并堅信不疑.12.虛構：把過去從未發(fā)生的事情說成確有其事；患者以虛構的事實來彌補他所遺忘的那一片段的經(jīng)歷；由于有虛構病癥的患者常常有嚴重的記憶障礙，因而記不住曾經(jīng)說過的、屬于虛構的內(nèi)容，其虛構的內(nèi)容常常變化，并且很容易受暗示的影響。多見于腦器質(zhì)性疾??；當患者同時出現(xiàn)記憶減退〔特別是近期記憶力減退〕、錯構、虛構以及定向力發(fā)生障礙時，那么稱之為柯薩可夫綜合癥，又稱遺忘綜合癥，多見于慢性酒中毒性精神障礙以及其他腦器質(zhì)性精神障礙；13.焦慮專欄二級14.以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那榫w障礙:情緒遲鈍:對本來能引起鮮明情感反響的刺激表現(xiàn)較平淡，并缺乏與之相應的內(nèi)心體驗；正常情緒反響量減少，人類特有的，精細的情緒〔勞動感、榮譽感、責任感、義務感等〕逐漸受損，但未完全喪失；多見于精神分裂癥早期以及腦器質(zhì)性精神障礙；情緒冷淡:內(nèi)心情感體驗貧乏，對切身利益有關的事件均可表現(xiàn)無動于衷，表情呆板，內(nèi)心體驗缺乏；多見于精神分裂癥衰退期和腦器質(zhì)性精神障礙；情緒倒錯:情感反響與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱；或與思維內(nèi)容不協(xié)調(diào)；多見于精神分裂癥；15.易激惹:很容易因為一些細小無關的事情而引起強烈的情感反響，持續(xù)時間一般比擬短暫；常見于腦器質(zhì)性精神障礙，如腦動脈硬化性精神障礙，可見于躁狂狀態(tài)等功能性精神疾?。?6.意志行為障礙分類意志增強意志活動的增多，躁狂狀態(tài)情緒高漲時，常有始無終；被害妄想不斷調(diào)查，尋找證據(jù)，到處控告；意志缺乏缺乏應有的主動性和積極性，行為被動，生活極端懶散；多見于精神分裂癥精神衰退時，也可見于癡呆患者；意志減退意志活動的減少；分為抑郁狀態(tài)〔自知力可能局部存在〕和意志減退〔即意志低下〕；抑郁狀態(tài)和意志減退：兩者患者的意志活動，較他們正常時都有明顯的減少，這是兩者的相同點；但是精神分裂的意志減退缺乏內(nèi)心體驗精神運動性興奮協(xié)調(diào)性患者動作和行為的增加與思維、情感活動協(xié)調(diào)一致，并且和環(huán)境協(xié)調(diào)一致。患者的動作和行為是有目的的，可理解的不協(xié)調(diào)性患者的動作和行為的增加與思維及情感不相協(xié)調(diào)?；颊邉幼麟s亂無章，動機和目的不明確，使人難以理解精神運動性抑制木僵保持一個固定姿勢，不語也不動，不進飲食，不自動排便，對任何刺激均不起反響，完全抑制狀態(tài)；言語、動作未完全消失叫亞木僵狀態(tài)；分為：緊張性木僵、抑郁性木僵、心因性木僵、器質(zhì)性木僵；多見于精神分裂癥緊張型；違拗對指令拒絕或做出相反的表現(xiàn)，叫主動性違拗；不做任何反響，叫被動性違拗；多見于精神分裂癥緊張型；蠟樣屈曲木僵且肢體任人擺布，在不舒服位置也可長時間維持；多見于精神分裂癥緊張型；緘默不語，也不答復下列問題，偶有用手勢、點頭或搖頭、寫字等交流；多見于精神分裂癥緊張型和癔癥；被動性服從被動地絕對服從；見于精神分裂癥緊張型；刻板動作機械刻板地重復某一單調(diào)動作，常與刻板言語同時出現(xiàn)；多見于精神分裂癥緊張型；模仿動作無目的地模仿別人的動作，常與模仿言語同時出現(xiàn)，木僵；同時有違拗、蠟樣屈曲、緘默、被動性服從、刻板言語、刻板動作、模仿言語、模仿動作等幾個病癥，就構成緊張性木僵；與緊張性興奮單獨或交替出現(xiàn)構成緊張癥性綜合癥；多見于精神分裂癥緊張型，可見于腦器質(zhì)性精神障礙等其他精神障礙意向倒錯意向活動與一般常情相違背，行為活動無法被他人理解；見于精神分裂癥青春型；作態(tài)做出幼稚愚蠢、乖僻、做作的姿勢和動作、步態(tài)和表情；多見于精神分裂癥青春型；強迫動作違背本人意愿，反復出現(xiàn)一種動作〔洗手或檢查〕，患者感到痛苦，但又無法擺脫；多見于強迫癥，可作為強迫狀態(tài)的一局部見于精神分裂癥；包括：強迫性洗滌、強迫性窮思竭慮；17.精神分裂癥：精神活動不協(xié)調(diào)，脫離客觀世界，能維持清晰意識和根本智力，某些認知功能出現(xiàn)障礙，喪失根本自知力；精神分裂癥患者通常會表現(xiàn)出自知力受到破壞，精神生活不協(xié)調(diào)；有幻覺、妄想等陽性病癥和意志減退等陰性病癥;自知力缺失.18.持續(xù)性心境障礙:特點：持續(xù)性并常有起伏的心境障礙；情緒高漲與情緒低落交錯發(fā)作；形式：環(huán)性心境障礙〔反復出現(xiàn)心境高漲或低落〕；惡劣心境〔持續(xù)出現(xiàn)心境低落〕19.神經(jīng)癥:定義：是一種精神障礙，主要表現(xiàn)為持久的心理沖突；病人發(fā)覺到或體驗到這種沖突并因之而深感痛苦且阻礙心理功能或社會功能,但沒有任何可證實的器質(zhì)性病理根底.(許又新1992)五個特點:意識的心理沖突；心理沖突的變形是神經(jīng)癥性的；精神痛苦；持久性；阻礙病人的心理功能和社會功能；沒有任何器質(zhì)性病變作為根底。神經(jīng)癥的臨床評定方法:心理沖突的變形是神經(jīng)癥的.第一,病程。不到3個月,評分1；3個月到1年為中程,評分2；1年以上為長程，評分3.第二,精神痛苦程度。輕度者病人自己可以主動設法擺脫,評分1；中度者自己擺脫不了,需要借助別人的幫助或處境的改變才能擺脫，評分2；重度者幾乎完全無法擺脫，別人的開導等無濟于事,評分3。第三,社會功能.能照常工作學習及人際交往只有輕微阻礙者,評分1;中度社會功能受損害者工作學習或人際交往效率顯著下降,評分2；重度社會功能受損害者完全不能工作學習,不得不休假休學退學,或某些必要的社會交往完全回避,評分3。如果總分3,不能診斷為神經(jīng)癥,假設總分不小于6,神經(jīng)癥的診斷可以成立,4-5分為可疑病例,需要進一步觀察確診.20.應激相關障礙應激相關障礙又稱反響性精神障礙或心因性精神障礙，由心理、社會〔環(huán)境〕因素引起異常心理反響而導致的精神障礙急性應激障礙急劇嚴重的打擊，數(shù)分鐘或數(shù)小時內(nèi)發(fā)作，病程為數(shù)小時至數(shù)天；主要表現(xiàn)：意識障礙、意識范圍狹窄、定向障礙、言語缺乏條理，對周圍事物感知遲鈍、可出現(xiàn)人格解體，有強烈恐懼，精神運動性興奮或精神運動性抑制創(chuàng)傷后應激障礙，又稱延遲性心因性反映遭受強烈或災難性精神創(chuàng)傷事件后，延遲出現(xiàn)、長期持續(xù)的精神障礙；從創(chuàng)傷到發(fā)病從數(shù)周至數(shù)月；主要表現(xiàn)：1.創(chuàng)傷性體驗反復重現(xiàn)〔闖入性記憶〕；2.對創(chuàng)傷性經(jīng)歷的選擇性遺忘；3.在麻木感和情感遲鈍的持續(xù)背景下，發(fā)生與他人疏遠、對周圍環(huán)境漠無反響、快感缺失、回避易聯(lián)想起創(chuàng)傷經(jīng)歷的活動和情境；4.常有植物神經(jīng)過度興奮，伴有過度警覺、失眠；5.焦慮和抑郁相伴隨，可有自殺觀念適應障礙是指在易感個性的根底上，遇到了應激性生活事件，出現(xiàn)的反響性情緒障礙，適應不良性行為障礙和社會功能受損；重大生活改變或應激性生活事件的適應期，出現(xiàn)主觀痛苦和情緒紊亂狀態(tài)，影響社會生活和行為表現(xiàn)；一個月內(nèi)起病，病程不超過6個月主要表現(xiàn)：1.抑郁心境、焦慮、煩惱；2.無力應付的感覺，無從方案或難以維持現(xiàn)狀；3.一定程度的處理日常事務能力受損；4.可伴隨品行障礙，尤其是青少年21.人格障礙是在個體發(fā)育成長過程中，因遺傳、先天以及后天不良環(huán)境因素造成的個體心理與行為的持久性的固定行為模式，這種行為模式偏離社會文化背景，并給個體自身帶來痛苦或貽害周圍偏執(zhí)性人格障礙猜疑且固執(zhí)己見分裂樣人格障礙觀念、行為、外貌裝飾奇特、情感冷漠、人際關系明顯缺陷反社會性人格障礙行為不符合社會標準，具有經(jīng)常違法亂紀，對人冷酷無情沖動性人格障礙陣發(fā)性情緒爆發(fā)，伴明顯沖動性行為，又稱攻擊性人格障礙表演性人格障礙又稱癔癥性人格障礙，以過分感情用事或夸張言行以吸引他人注意強迫性人格障礙過分要求嚴格與完美無缺焦慮性人格障礙持續(xù)感到緊張、總是感到不安、提心吊膽、不平安和自卑，總是需要被人喜歡和接納，對拒絕和批評過分敏感，習慣性夸大日常生活中的潛在危險，有回避某些活動的傾向依賴性人格障礙依賴、不能獨立解決問題、怕被遺棄，常感到自己無助、無能和缺乏精力22.評估心理健康的標準標準提出者內(nèi)容三標準許又新1.體驗標準：是以個人的主觀體驗和內(nèi)心世界的狀況，主要包括是否有良好的心情和恰當?shù)淖晕以u價；2.操作標準：是通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效應，其核心是效率，主要包括個人心理活動的效率和個人的社會效率或社會功能；3.開展標準：著重對人的個體心理開展狀況進行縱向考察與分析十標準郭念鋒1.心理活動的強度：指對于精神刺激的抵抗能力，遭遇精神打擊時，不同的人對于同一類精神刺激，反響各不相同的對精神刺激的抵抗能力；影響因素：認識水平、生活經(jīng)驗、性格特征、所處的環(huán)境條件以及神經(jīng)系統(tǒng)的類型；2.心理活動耐受力：從長期經(jīng)受精神刺激的能力來判斷心理健康水平，心理活動耐受力強是指在遇到精神刺激時，有較持久的經(jīng)受力；3.周期節(jié)律性：心理活動的形式和效率存在的自身變化規(guī)律；4.意識水平；5.暗示性；6.康復能力：從創(chuàng)傷刺激中恢復到往常水平的能力；7.心理自控力：對情緒、思維和行為的控制程度進行調(diào)節(jié)的能力；心理自控能力好的人，心理活動十分自如，情緒的表達恰如其分，辭令通暢，儀態(tài)大方，不過分拘謹，不過分隨便；8.自信心；9.社會交往：個體與親友、同伴和其他社會成員溝通交流的能力；10.環(huán)境適應能力：個體始終不脫離生存的環(huán)境，并隨其做順應性改變的能力，主動適應：積極地改變環(huán)境；消極適應：忍耐環(huán)境或躲避環(huán)境的沖擊；自信：是個體能夠恰如其分地評價和表現(xiàn)自己的能力；24、25、26心理活動〔心理咨詢的主要對象是：心理健康的人、心里不健康的人和心理正常的人；主要針對精神疾病、心理健康狀況欠佳和心理健康的人〕心理不正常=心理異常=精神障礙=“病”：心理異常包括確診的神經(jīng)癥和各種人格障礙；心理正常心理不健康一般心理問題：條件：1.由于現(xiàn)實生活、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，沖突是常形的，并因此而體驗到不良情緒〔如厭煩、懊悔、懊喪、自責等〕；2.不良情緒不間斷地持續(xù)一個月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解；3.不良情緒反響仍在相當程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，根本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降；4.自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件，即使是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起此類不良情緒；一般心理問題是由現(xiàn)實因素激發(fā)、持續(xù)時間較短、情緒反響能在理智控制之下、不嚴重破壞社會功能、情緒反響尚未泛化的心理不健康狀態(tài)；嚴重心理問題：條件：1.引起嚴重心理問題的原因，是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激，內(nèi)心的沖突是常形的，在不同刺激作用下，體驗到不同的痛苦情緒〔悔恨、冤屈、失落、惱怒、悲哀等〕；2.從產(chǎn)生痛苦情緒開始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)時間在兩個月以上、半年以下；3.遭受的刺激強度越大，反響越強烈，大多數(shù)情況下，會短暫地失去理性控制，在后來的持續(xù)時間里，痛苦可逐漸減弱，但是單純依靠自然開展或非專業(yè)性的干預，卻難以解脫，對生活、工作和社會交往有一定程度的影響；4.痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、相關聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦，即反映對象被泛化；嚴重心理問題是由相對強烈的現(xiàn)實因素激發(fā)，初始情緒反響強烈、持續(xù)時間較長、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)；有時伴有某一方面的人格缺陷；嚴