會計憑證概述說課稿

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今日，我說課的內(nèi)容是《基礎(chǔ)會計》第四章第一節(jié)、第二節(jié)的部分內(nèi)容。下面我將從教材、教法、學法、教學過程及教學效果猜測等方面進行介紹。

一、說教材

1、教材、學情綜合分析：《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)同學學習的基礎(chǔ)，而會計憑證的概述更是對前后知識點的一個重要鏈接。有了第三章這些重要的知識前綴后，需要通過對會計憑證概述的了解為下一階段的學習打下基礎(chǔ)，提供相關(guān)的依據(jù)。我所教學的對象是職高同學，學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、理解技能都不盡如人易，而且真正想學習的人少之又少，知識面窄，思維不夠慎密，社會實踐閱歷嚴峻缺乏。而這部分內(nèi)容概念抽象、實踐性強，假如采納傳統(tǒng)的教學方法，對于同學來說，要求他們完全接受比較難，而且效果不佳。所以根據(jù)同學的實際學情，確定了相應(yīng)的教學目標。

2、教學目標：依據(jù)同學現(xiàn)有的知識水平以及同學認知的規(guī)律，確定本課時教學目標如下：

〔1〕知識目標：

了解會計憑證的概念和種類；掌控原始憑證的概念、種類。

〔2〕技能目標：

技能目標：知道運用會計憑證的基本道理；區(qū)分原始憑證的不同種類，判斷是否為原始

憑證。

〔3〕情感目標：

通過課堂學習爭論，培育學、思的技能，讓同學參加爭論和分析，基本學會實際工作中的相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣。

3、教學重點：會計憑證的概念、原始憑證的概念是重點，由于并不是經(jīng)濟業(yè)務(wù)中全部

取得的文字資料都是會計憑證，都可以作為登記賬簿的依據(jù)。假如不處理好這個概念，同學很簡單判斷錯誤，涌現(xiàn)概念性的錯誤。

4、教學難點：“原始憑證的種類”是重點。由于職高同學受認知水平的局限，和實際

事物認識的有限，不能精確的對原始憑證進行相應(yīng)的分類。這一問題對同學來講理解起來有肯定難度。所以通過舉例對同學進行通俗的講解。

二、說教法

教學中不能以老師為主，而是應(yīng)當依據(jù)同學的實際狀況，采納適當?shù)慕虒W方法，使同學接受更簡單。為促進開放互動的教學方式與合作探究的學習方式的形成和進展，我主要采納創(chuàng)設(shè)情境式、啟發(fā)引導式、舉例設(shè)疑法和講授法。各種教學方法結(jié)合運用，并借助多媒體等協(xié)作同學主體作用的發(fā)揮，有效達到以小變大，化宏觀為微觀，化虛為實，化繁為簡，化抽象為詳細，化靜為動等教學效果效果和教學目的。

三、說學法

以同學為主，發(fā)揮同學的主體地位，通過同學自主學習和引導分析、知識遷移等掌控知識。

四、說教學過程

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，分析教材的難點，依據(jù)教材的特點、實際綜合設(shè)計思路為：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，導入新課〔圖表表示經(jīng)濟業(yè)務(wù)〕

A公司與B公司從達成往來意向、簽定合同到支付相應(yīng)貨款發(fā)出商品的整個交易過程。要求同學列出這個過程中所需要的相關(guān)單據(jù)，并分析所反映的內(nèi)容。

〔2〕共同分析，突破重點和難點

重點之一：“會計憑證的概念”。通過展示實際生活常常會看到的一張發(fā)票，要求同學分析，這張發(fā)票上告知我們什么信息？然后一一引導之后，得出會計憑證的概念。在此基礎(chǔ)之上，通過多張現(xiàn)實生活中遇到的書面資料，如發(fā)票、車票、小票、合同等，請同學判斷是不是這些都屬于會計憑證？加深對會計憑證這一概念的了解。依據(jù)這一概念同學歸納出填制和審核會計憑證的意義：是會計核算的依據(jù)；是會計監(jiān)督的依據(jù)；是界定責任的依據(jù)。

過渡點：“會計憑證的種類”。結(jié)合教學上和實際工作中的處理，使同學知道原始憑證和記賬憑證這兩種，而這兩種是依據(jù)他們的填制程序和用途不同所劃分的.，以此作為契機，埋下伏筆，要求同學帶著問題開展接下來的學習：原始憑證和記賬憑證的填制程序和用途有何不同。

重點之二：“原始憑證的概念“。依據(jù)字面推倒，得出：原始憑證是企業(yè)、行政事業(yè)單位在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生或完成時取得或填制的，是會計核算、具有法律效力的原始書面證明。點出原始憑證是填制記賬憑證和登記帳簿的原始依據(jù)，是進行會計核算的原始資料。要求同學判斷幾個實例是否屬于原始憑證，得出不能證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成的各種單據(jù)不能作為進行會計核算的原始證據(jù)。

難點：“原始憑證的種類”是難點。不同的分類標準，原始憑證可以進行不同的分類，關(guān)鍵是要求同學掌控其中的重合點。也就是要讓同學針對同一原始憑證掌控在不同的分類標準之下他是屬于哪一類。照舊以發(fā)票為例。在“本公司向A公司購入商品的時候，這個發(fā)票是誰開出的？“應(yīng)當是A公司，也就是從外單位取得的，那這批材料入庫了，我們就有入庫單，這是本公司所填制的，也就是說原始憑證可以是外來的也可以是自制的，那就是第一種分類：按取得的來源渠道不同分類。要求同學列舉。穿插介紹發(fā)票和增值稅的相關(guān)內(nèi)容。特別留意支票。舉例：同學班級布置，班主任限定金額200元，并出示一張單據(jù)，要求同學在每購入一商品時填列，可以多次運用。而班會費的運用是需要向班級成員公示的，所以同學又依據(jù)實際發(fā)生的金額和相關(guān)物品匯總后登記在相關(guān)資料上，是一次運用，匯總填列的，引入第二種分類。累計原始憑證是在肯定時期內(nèi)連續(xù)記錄假設(shè)干項同類性質(zhì)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證?？梢远啻?/p>