小學(xué)英語課堂教學(xué)的文本再構(gòu)策略

小學(xué)英語課堂教學(xué)的文本再構(gòu)策略摘要：小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)啟蒙和鋪墊基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做到啟發(fā)學(xué)生興趣，教授學(xué)生知識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。文本再構(gòu)是教學(xué)設(shè)計中較為新穎的概念，本文通過解析文本再構(gòu)的含義，其重要的意義作用，總結(jié)出文本再構(gòu)的原則，通過小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計案例分析文本再構(gòu)的策略，希望對小學(xué)英語教學(xué)工作有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語文本再構(gòu)策略

一、文本再構(gòu)的必要性

1.文本再構(gòu)的含義。文本再構(gòu)顧名思義，就是對文本進行分解、改編、重組、拓展的過程。這個過程是對教材主題的延伸，對教材內(nèi)容的深化。文本重構(gòu)在原有句式上進行理解，增加或變換單詞，但是又不違背原來的教學(xué)主題。同時在句意上有所拓寬，達到凝聚生活感受、表達文化內(nèi)涵的更高要求。

2.文本再構(gòu)的意義。（1）營造合適的語境體驗。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、小學(xué)英語文本再構(gòu)的原則

1.符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求。由于每位老師所面對的教學(xué)對象不同，對于文本再構(gòu)來說，首先要考慮學(xué)生這個學(xué)習(xí)對象的特點，教師要針對不同的教育對象對知識的不同需求對文本進行再構(gòu)。在每個班級中，學(xué)生的個性與成績都是不一樣的，教師如果只是一味地迎合部分學(xué)生的特點和接受能力，必定有另一部分學(xué)生受到傷害。所以，文本再構(gòu)的前提是基于教材本身的文本、學(xué)生的實際情況和教師的自身特點。為此，再構(gòu)的文本難度要適中，不能偏難或者偏易，要考慮文本的難度、長度還有深度。

2.以教材為基礎(chǔ)，不偏離教材主題。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱統(tǒng)一編寫的，其是學(xué)習(xí)側(cè)重點的展現(xiàn)，是學(xué)習(xí)主題的確認。但教材并不是一尊不能冒犯的大佛，而應(yīng)該成為教師的教學(xué)基礎(chǔ)，成為教師進行文本再構(gòu)、情景再現(xiàn)、現(xiàn)場演繹的得力助手。在進行文本再構(gòu)之前，必須不能違背教材的主題，讓學(xué)生在縱深方向了解得到主題的升華。為此為了避免造成盲目再構(gòu)，造成學(xué)生的負擔(dān)，教師必須要努力鉆研課標(biāo)，因為它是所有教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿。

3.必須以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點。文本是枯燥的，文本也是最富含樂趣的，教師如何做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，找到順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識興奮點，把某些學(xué)生感到枯燥的知識再構(gòu)成他們喜歡的文本，這考驗著老師的經(jīng)驗和能力。文本再構(gòu)的著力點一定是離不開興趣激發(fā)的。只有這樣，才能更好地讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)通，更好地促進教學(xué)進一步發(fā)展。

4.文本再構(gòu)要循序漸進，從簡入難。文本再構(gòu)一定不能一蹴而就，需要循序漸進，慢慢深入。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的另一種策略比教授給學(xué)生復(fù)雜的知識、單詞其實更有用。

三、小學(xué)英語文本再構(gòu)的具體策略

1.依托插圖進行文本重構(gòu)。插圖是英語教材重要組成部分，對英語學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。對于文本再構(gòu)來說，插圖依舊有著很明顯的作用。小學(xué)生對于圖像的記憶能力會比較深刻，在教學(xué)過程中，文本重構(gòu)可以以教材種的插圖為原型，進行文本的解析、重組和創(chuàng)新。

2.通過游戲互動開展文本再構(gòu)。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們興趣的重要方式就是游戲，在教學(xué)過程中文本再構(gòu)不僅僅是局限于文本本身，而是可以延伸到具體的場景中，營造適當(dāng)?shù)恼Z境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。對于英語教學(xué)來說，可以開展的游戲很多，游戲的設(shè)置可以和文本再構(gòu)有直接或間接的關(guān)系。

3.借助多媒體進行文本重構(gòu)。如上文所說，學(xué)生對于具有畫面感的東西記憶會較為深刻，多媒體能夠從畫面、語音、文字三方面同時傳達信息，這可以引發(fā)學(xué)生的注意力，同時對于學(xué)生的發(fā)散性思維有所啟發(fā)。對于文本再構(gòu)的要求來說，多媒體的運用具有錦上添花的效果。

4.通過學(xué)生對話來進行文本再構(gòu)。在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫中每一個環(huán)節(jié)都是重要的，但是在“說”的方面還有待加強。文本再構(gòu)不是生搬硬套，而是在特定語境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z句進行表達。在課堂中，要應(yīng)到學(xué)生多開口、多對話，在不知不覺中達到文本再構(gòu)的效果，從而在文本再構(gòu)的過程中快速接受知識，并且掌握英語該如何說、該如何用。

5.板書設(shè)計多樣化。英語的文本是由字母組成的，教師在板書過程中，可以根據(jù)文本的相似性、區(qū)別性進行板書設(shè)計。對于小學(xué)生來說，英語是第二語言，學(xué)習(xí)難度是比較大的，在課堂中，板書是學(xué)生的注意點，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候可以輔之表格、圖畫、思維導(dǎo)圖等形式，讓學(xué)生具有總結(jié)歸納意識，并且在短時間內(nèi)找到記憶點。

文本再構(gòu)對于小學(xué)英語教學(xué)來說具有重要意義，它既是教學(xué)的策略，又是教學(xué)的目標(biāo)。因為文本再構(gòu)一方面可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面又能夠讓學(xué)生真正達到“運用英語”的效果。文章通過實際的例子論證文本再構(gòu)的原則和策略，得出文本再構(gòu)需要激發(fā)學(xué)生興趣，在多種媒介教學(xué)方式中不斷鞏固舊知識、獲取新知識。在新舊知識替換中，在學(xué)生高昂的學(xué)生氛圍中，在教師用心教學(xué)的影響下，學(xué)生必定能在英語聽說讀寫方面打好堅實的基礎(chǔ)，為進一步的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

參考文獻

[1]白曉芳也談文本再構(gòu)[J].輔導(dǎo)員（教學(xué)版），