北師大版一年級數(shù)學(xué)下《分類》說課稿

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一、把握教材

1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第四單元分類的第一課時。

2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個同學(xué)實踐活動，通過這一活動讓同學(xué)體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取同學(xué)熟識的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)同學(xué)借助已有的生活閱歷，在動手實踐和合作溝通中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)知識與同學(xué)生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“污七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的須要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓同學(xué)通過活動，經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定標(biāo)準或自定標(biāo)準進行分類的方法。

技能目標(biāo)：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀測、分析、比較、表達的技能，培育合作溝通的意識。

情感目標(biāo)：初步體驗將生活中簡約事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點：經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定的標(biāo)準或自定標(biāo)準進行分類。

5、教學(xué)難點：學(xué)會將物體進行分類的方法。

6、教具預(yù)備：課件、學(xué)具袋〔分別裝圖片、豆子〕

二、敏捷選擇教法

本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的年齡特點，認知規(guī)律開展教學(xué)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，敏捷合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

《課標(biāo)》指出：老師應(yīng)讓同學(xué)在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛好。一班級同學(xué)留意力集中的時間不長，愛好就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小伙伴們帶來什么？激發(fā)了同學(xué)的新奇心，并要不得將小禮物嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)給小禮物歸類的情境，激起了同學(xué)的愛好。主要內(nèi)容通過多媒體、分組爭論、動手操作、掌聲鼓舞等方式表達開心的教法。在練習(xí)時，開展競賽的游戲活動、采納美觀的圖片來刺激同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2、引導(dǎo)探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別劇烈。”同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，我在設(shè)計導(dǎo)課的時候，著重同學(xué)的實際操作，讓同學(xué)在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起同學(xué)劇烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時，讓孩子們自己探究，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互爭論分類的結(jié)果。再讓同學(xué)通過觀看整理后的房間，使同學(xué)感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培育同學(xué)的合作意識，掌控了分類的技巧，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)覺者、討論者、探究者”，品嘗到勝利的喜悅，有利于培育他們主動探究精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標(biāo)》中強調(diào)數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)分類的知識，讓同學(xué)體會到分類的用途，創(chuàng)設(shè)生活情境：用課件出示污七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的對比之中，使同學(xué)深刻感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，運用數(shù)學(xué)知識就能轉(zhuǎn)變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價值。在練習(xí)中，讓同學(xué)說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高解決問題的技能，達到學(xué)以致用的目的。

4、多媒體教學(xué)法

本節(jié)課兩次運用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學(xué)，吸引了同學(xué)的留意力，引起了同學(xué)的愛好，使同學(xué)在教學(xué)中通過觀測、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，運用方便，便于清理，體驗到分類給生活帶來了好處。`

三、培育技能說學(xué)法

老師的教還有賴于同學(xué)的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，那么終身受用無窮”。因此我特別重視同學(xué)技能的培育和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實際指導(dǎo)同學(xué)運用以下幾種方法進行學(xué)習(xí)：

1、實踐操作法

本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)參加操作的實踐活動，如在教學(xué)中運用學(xué)具，讓每個同學(xué)在老師指導(dǎo)下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使同學(xué)經(jīng)受了分類的過程，掌控了按肯定標(biāo)準進行分類的方法。給同學(xué)提供了動手溝通的機會，使同學(xué)在活動中得到進展，充分表達了在“做中學(xué)”的新理念。

2、學(xué)習(xí)爭論法

爭論法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓同學(xué)的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)在小組中進行爭論。引導(dǎo)同學(xué)對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先同學(xué)議一議怎樣給豆子進行分類，并在競賽后相互溝通評價各自的方法，在分一分的活動中讓同學(xué)相互爭論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給同學(xué)的思索、探究與表達留下較大的空間，體驗到勝利的喜悅和小組合作的須要性，培育了同學(xué)對問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達技能。

3、觀測發(fā)覺法

在教學(xué)中讓同學(xué)通過觀測幻燈片，發(fā)覺了房間很亂，需要整理，使學(xué)習(xí)分類的新知成為同學(xué)的需要；使同學(xué)的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達到主動發(fā)覺新問題，探究新知，進而達到理解和掌控新知識的目的。再讓同學(xué)看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且運用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

四、優(yōu)化組合說程序

〔一〕激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

低班級同學(xué)都有一種劇烈的表現(xiàn)欲望，新奇心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點，我從同學(xué)已有的生活水平閱歷出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，動手操作來吸引同學(xué)，點燃同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的火花，為此我是這樣