不同層次的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的需求

不同層次的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的需求“當(dāng)一粒種子被遷移到另一片土壤情況下，這粒種籽很有可能會(huì)生得更繁茂，可能會(huì)凋謝。像媽媽一樣會(huì)尋找有效的方法使它再次容光煥發(fā)性命，而非受到挫折?！边@話(huà)品牌形象的描寫(xiě)了少年兒童從幼兒園進(jìn)到中小學(xué)后的發(fā)展過(guò)程。從幼兒園到中小學(xué)，兩者在生活環(huán)境、教育方法、兒童心理發(fā)展、師生之間關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力等多個(gè)方面發(fā)生了巨大的變化，假如沒(méi)做好銜接工作中，兒童很容易出現(xiàn)不適合狀況，進(jìn)而影響到日后的持續(xù)發(fā)展。家長(zhǎng)做為危害幼小銜接成果的重要因素之一，其一同生活環(huán)境為幼兒的幼小銜接帶來(lái)了社會(huì)發(fā)展、文化與心理支持。家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)以及準(zhǔn)備或已經(jīng)開(kāi)展的個(gè)人行為都對(duì)少年兒童造成深刻的影響。家長(zhǎng)教育在孩子的成長(zhǎng)中的重要作用不容置疑，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)前教育了解也在不斷提高。各層次的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的需要狀況不盡相同，本研究從掌握某幼兒園中班家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)和需求狀況下手，研究現(xiàn)階段各層次的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的需要。幼小銜接，“銜接”的具體內(nèi)容，依據(jù)“銜接”的一大難題，確認(rèn)了“銜接”內(nèi)容，詳細(xì)如下：1.塑造自身服務(wù)與管理的能力第一，適應(yīng)于學(xué)校作息時(shí)間表，在老師的幫助下，能基本分配好自己學(xué)習(xí)和生活，有大體的時(shí)間概念。如念書(shū)不晚到、不曠班，得病或有急事立即休假；每日帶上需要用品，科學(xué)安排好課間活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：能夠獨(dú)立背著書(shū)包進(jìn)班，學(xué)會(huì)獨(dú)立梳理、放置衣服和其它用品等。第二，掌握日常生活中的一些安全常識(shí)，具備基本的安全意識(shí)和防范意識(shí)的能力。如了解生活中的一些電話(huà)大全(110報(bào)案、120搶救、119火災(zāi)等)，遵守交通法規(guī)，在家里不玩火玩電，不隨意給路人開(kāi)門(mén)等。2.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，培養(yǎng)“不懂就要問(wèn)”的習(xí)慣，授課專(zhuān)心聽(tīng)老師或伙伴發(fā)言，能聽(tīng)清楚并記牢老師的要求，按時(shí)完成任務(wù)。在老師的幫助下，保證課堂要課前預(yù)習(xí)，課下要備考，并學(xué)好檢查一下作業(yè)。第二，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣，掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。如讀書(shū)的時(shí)候，右手壓書(shū)，左手點(diǎn)字，讀到哪手滑動(dòng)到哪：寫(xiě)字時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻記牢三個(gè)一，即一尺、一拳、一寸。3.培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)幫助幼兒學(xué)好控制好自己的情緒，用正確的方法調(diào)整好自己的個(gè)人行為，自己的事自行解決，解決不了時(shí)請(qǐng)伙伴協(xié)助；學(xué)會(huì)接受他人的認(rèn)知，和同伴一起玩時(shí)，不爭(zhēng)奪；能遵從正確勸誡，能有錯(cuò)就改，了解向楷模學(xué)習(xí)，培養(yǎng)陽(yáng)光向上的競(jìng)爭(zhēng)心理；伙伴中間友愛(ài)互助，積極關(guān)心幫助有艱難的伙伴：能正確理解和自我評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查顯示，各層次的家長(zhǎng)們認(rèn)可幼小銜接班家中教育的意義，但是對(duì)于幼兒園和小學(xué)實(shí)際區(qū)別知道的特別少，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容家長(zhǎng)們大部分回應(yīng)不出來(lái)了。就對(duì)于訪談問(wèn)題“有關(guān)幼小銜接班，您做了哪些提前準(zhǔn)備?”這一題的采訪情況看，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不知該如何來(lái)進(jìn)行提前準(zhǔn)備，交談中多多少少流露出焦慮情緒。調(diào)查顯示男孩兒家長(zhǎng)和女孩家長(zhǎng)對(duì)生活前期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備兩個(gè)方面需求無(wú)明顯差別;在這個(gè)社會(huì)前期準(zhǔn)備身心提前準(zhǔn)備兩個(gè)方面需求中存在顯著性差異。在其中，女生家長(zhǎng)對(duì)身心精心準(zhǔn)備的需求更高一些，男孩兒家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家提前準(zhǔn)備等方面的需求更高一些。從總體來(lái)看，男孩兒家長(zhǎng)對(duì)具體指導(dǎo)具體內(nèi)容需求更重要的是社會(huì)發(fā)展前期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備，女生家長(zhǎng)對(duì)具體指導(dǎo)具體內(nèi)容需求更重要的是身心前期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備。大專(zhuān)或下列文憑的家長(zhǎng)更為必須在學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備層面獲得具體指導(dǎo)，其次大專(zhuān)文憑的家長(zhǎng)，最后就是本科以上學(xué)歷的家長(zhǎng)。大專(zhuān)文憑的家長(zhǎng)最應(yīng)該身心提前準(zhǔn)備等方面的具體指導(dǎo)，其次大專(zhuān)或下列文憑的家長(zhǎng)，最后就是本科以上學(xué)歷的家長(zhǎng)。本科以上學(xué)歷的家長(zhǎng)最應(yīng)該生活提前準(zhǔn)備等方面的具體指導(dǎo)，其次大專(zhuān)或下列文憑的家長(zhǎng)，最后就是大專(zhuān)文憑的家長(zhǎng)。從總體來(lái)看，大專(zhuān)或下列文憑家長(zhǎng)需求評(píng)分前二項(xiàng)各是學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備以及社會(huì)提前準(zhǔn)備:大專(zhuān)文憑家長(zhǎng)需求評(píng)分前二項(xiàng)各是身心前期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備:本科以上學(xué)歷家長(zhǎng)需求評(píng)分前二項(xiàng)是生活前期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備。家庭里有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)更為必須在這個(gè)社會(huì)提前準(zhǔn)備層面獲得具體指導(dǎo),其次有三個(gè)或三個(gè)之上小孩的家長(zhǎng)，最后就是兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)。有兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)最需獲得學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備等方面的具體指導(dǎo),其次一個(gè)孩子的家長(zhǎng),最后就是三個(gè)或三個(gè)孩子以上家長(zhǎng)。相對(duì)性一個(gè)孩子數(shù)量家長(zhǎng)和兩個(gè)孩子數(shù)量的家長(zhǎng)，三個(gè)及三個(gè)之上小孩數(shù)量家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家提前準(zhǔn)備、身心提前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備等方面的需求比較低。家長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)題研討會(huì)這類(lèi)團(tuán)體具體指導(dǎo)方式的需求占44.7%，對(duì)親子互動(dòng)活動(dòng)的需求占23.3%，此外，家長(zhǎng)們對(duì)半分日開(kāi)放活動(dòng)、專(zhuān)交流研討會(huì)、名師講座、和家長(zhǎng)會(huì)等都有不同程度的需求。36.8%的家長(zhǎng)最應(yīng)該互聯(lián)網(wǎng)社交軟件這類(lèi)個(gè)別輔導(dǎo)方式，就是選擇人數(shù)最多一-項(xiàng)，對(duì)于其他幾類(lèi)也都做了挑選，表明家長(zhǎng)針對(duì)親子教育獨(dú)立引導(dǎo)的需求非常高。如盧梭所說(shuō)：“自然界期待孩子在成年人之前，就要像少年兒童的模樣。假如我們擾亂了這一紀(jì)律，就會(huì)鑄就一些成熟果實(shí)，她們即不豐腴都不柔美并且迅速就會(huì)爛掉。大家創(chuàng)造出來(lái)的只是一些飽經(jīng)滄桑的孩子”。合乎孩子成長(zhǎng)需求最好對(duì)接是促進(jìn)順理成章一樣的當(dāng)然銜接。從幼兒園到小學(xué)時(shí)期的過(guò)渡就猶如一場(chǎng)接力賽跑，幼小銜接就猶如接力賽跑的“接棒區(qū)”，家長(zhǎng)領(lǐng)著少年兒童超出接棒區(qū)提早接棒的違規(guī)個(gè)人行為，可能導(dǎo)致這場(chǎng)比賽失敗。欲速不達(dá)，因此每一位家長(zhǎng)都應(yīng)秉持著長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光對(duì)待幼小銜接，清楚自己在幼小銜接里的自我定位，尊重孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，切勿隨大流，得不償失。兒童的本性愛(ài)效仿，與此同時(shí)欠缺辨別是非能力，他感覺(jué)父母永遠(yuǎn)都是正確的。因此家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)成為孩子的模仿目標(biāo)。孩子都是父母自己身上的一面鏡子，小孩最初習(xí)慣養(yǎng)成也是從父母的身上學(xué)到的，父母的一顰一笑都是在深刻的影響著孩子。因此，家長(zhǎng)在言談舉止等多個(gè)方面一定要自慎，要隨處給寶寶做榜樣。家長(zhǎng)的以身作則勝過(guò)身教，