小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施

【摘

要】隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)時(shí)不但要將基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，還必須重視學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育是綜合素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生情感的熏陶、個(gè)性的發(fā)展及人格的健全非常重要，情感教育能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，采取有效的措施，做好情感教育，幫助學(xué)生豐富和完善其情感，為其更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育;語文教學(xué);策略在素質(zhì)教育中，情感教育是非常重要的內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高非常重要。小學(xué)生的年齡較小，小學(xué)階段是其身心發(fā)展的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)中做好情感教育能幫助學(xué)生更好地發(fā)展。但當(dāng)前，小學(xué)語文情感教育中存在的問題還比較多，這便要求教師從實(shí)際情況和需要出發(fā)，采取有效的措施進(jìn)行情感教育，切實(shí)提高情感教育的有效性和針對(duì)性。一、新課標(biāo)對(duì)情感教育的要求新課標(biāo)要求小學(xué)語文教育要重視對(duì)學(xué)生感受能力、欣賞能力及評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在情感熏陶中受到思想的啟迪。因此，小學(xué)語文教育應(yīng)借助情感教育開墾其內(nèi)心世界?，F(xiàn)階段，隨著小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，情感及態(tài)度成為重要的教學(xué)目標(biāo)。新課程在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，主要包括提升素質(zhì)水平，重視德育教育，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，充分發(fā)揚(yáng)人文精神及科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神及集體主義精神，對(duì)社會(huì)主義持有高度熱情，不斷繼承發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)自身民主法制意識(shí)，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律及社會(huì)公德，最終形成科學(xué)的世界觀及人生觀。此外，新課標(biāo)還要求學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持為人民服務(wù)的原則，具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備與基本技能，擁有健壯的體魄以及良好心的理素質(zhì)，培養(yǎng)健康審美情趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐漸發(fā)展為有理想及有道德的新人。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文教的育目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，要求學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語文，不斷豐富自身語言積累，有效培養(yǎng)語感及發(fā)展思維，具有適應(yīng)實(shí)際發(fā)展需要的識(shí)字能力、寫字能力及閱讀能力等，并增強(qiáng)自身的口語交際能力，加強(qiáng)情感教育，注重對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)及審美情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性及健全人格，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美和諧發(fā)展。基于此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)，健全學(xué)生的心智，使其形成良好的審美品位及文化品位，構(gòu)建美好未來。二、將情感教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中的意義（一）能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其審美素養(yǎng)語文教材中的情感教育內(nèi)容比較多，在文章中，作者往往會(huì)通過抒情的方式來表達(dá)，如借景抒情、借物抒情等，這些內(nèi)容也能幫助教師更好地進(jìn)行情感教育，只要學(xué)生能夠很好地掌握相關(guān)的知識(shí)并將自身的情感帶入進(jìn)去便能較為輕松地理解相關(guān)課文內(nèi)容，更好地表達(dá)自己的情感，為學(xué)生的情感升華奠定基礎(chǔ)。（二）能夠幫助學(xué)生進(jìn)行健全人格的塑造我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中包含的古人智慧和為人處世之道比較多，能夠幫助學(xué)生健全人格。小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也是通過語文課本。小學(xué)語文教學(xué)中有些內(nèi)容是為了傳播和弘揚(yáng)中華民族的精神，若是教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生就能更加深入地感受其中蘊(yùn)含的精神，并通過這些精神來完善自身的人格和精神。（三）能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情以往進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)方式往往比較簡(jiǎn)單，且絕大多數(shù)時(shí)候占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的都是教師，即便是能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情不足。這種情況下，若是教師能夠?qū)⑶楦薪逃侠淼剡\(yùn)用進(jìn)來，學(xué)生的主體地位便能夠得到很好的發(fā)揮，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)愈加活躍。情感教育能夠幫助教師和學(xué)生更好地溝通交流，能拉近師生之間的距離，也能很好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施存在的誤區(qū)（一）情感教育開展的時(shí)候通過灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教師也愈加認(rèn)識(shí)到了情感教育實(shí)施的重要性，但很多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，沒有考慮到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比較重視知識(shí)方面的灌輸，這也會(huì)影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，往往是根據(jù)某種特定情感主題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，教師過度地重視講解的作用，在一定程度上忽略了學(xué)生的主體地位，這也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。此外，情感教育本身是一項(xiàng)重視體驗(yàn)的教育活動(dòng)，在教師和學(xué)生互動(dòng)交流欠缺的情況下，其他有效性很難真正提高。（二）情感教育和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在明顯的脫節(jié)在小學(xué)語文教師中開展情感教育活動(dòng)的時(shí)候，很多教師沒有真正地認(rèn)識(shí)到情感教育和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，直接導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)和小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這會(huì)給情感教育實(shí)施的實(shí)際效果帶來不利的影響。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)組織的時(shí)候，很多教師僅將情感教育看成課堂教學(xué)的組成部分，在選擇情感教育素材的時(shí)候，往往局限在教材中，這也會(huì)導(dǎo)致教育內(nèi)容比較枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)。這種情況下的情感教育，學(xué)生很難將教師講授的情感教育和自己的實(shí)際生活結(jié)合在一起，情感教育的相關(guān)內(nèi)容也很難運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也很難真正得到提高。（三）情感教育和語文知識(shí)存在明顯的脫節(jié)在進(jìn)行情感教育時(shí)，很多教師沒有能夠平衡知識(shí)講解和情感教育，過度地重視情感方面的灌輸，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要不夠重視。這也導(dǎo)致教師的情感教育契機(jī)把握不準(zhǔn)確，情感教育和語文教學(xué)之間存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)，教師教學(xué)的時(shí)候在引導(dǎo)學(xué)生情感上用的時(shí)間比較長(zhǎng)，這不利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。四、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的原則（一）贊揚(yáng)為主原則優(yōu)秀的學(xué)生往往都是通過表揚(yáng)而成長(zhǎng)的，小學(xué)語文教師要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，從而增強(qiáng)其自信心。但堅(jiān)持贊揚(yáng)為主的原則并不意味著隨便使用，必須掌握好尺度，做到有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，且贊揚(yáng)時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)，避免帶有功利心的贊揚(yáng)。（二）情感交融原則在小學(xué)語文教學(xué)中，師生關(guān)系的親密程度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師所教課程的喜愛程度。教師應(yīng)重視語文教學(xué)的情感交融，憑借自身的情感引導(dǎo)學(xué)生做出情感反應(yīng)，努力營(yíng)造良好的情感氛圍，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（三）情境體驗(yàn)原則從某種程度上講，情感教育具有一定的情境性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間情感的產(chǎn)生往往需要借助一定的情境。所以說，在小學(xué)語文情感教育中，情境創(chuàng)設(shè)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該讓學(xué)生深入感知情境，讓學(xué)生在無形中感受靈魂共振，最終升華情感。（四）以人為本原則小學(xué)語文教師必須明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，也是情感體驗(yàn)的重要主體。教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該扮演啟迪者及激勵(lì)者的角色。語文情感教育要堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生，增強(qiáng)情感教育的效果。（五）情感發(fā)展從低到高原則實(shí)際上，人的情感發(fā)展總是有一個(gè)過程，具有從低級(jí)到高級(jí)及從初級(jí)到高等的特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文情感教育也必須符合這個(gè)特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)該從基本情感教學(xué)入手，不斷過渡到高級(jí)情感教學(xué)。具體來說，常見的基本情感有喜怒哀樂，而常見的高級(jí)情感有社會(huì)性情感，包括自尊感及滿足感等。五、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略分析（一）營(yíng)造良好的師生關(guān)系想要做好情感教育，便必須改善師生關(guān)系。教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，需要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，這樣也能切實(shí)提高情感教育和語文教學(xué)的效果。教師上課的時(shí)候，也應(yīng)該注意自己的心態(tài)，不能夠?qū)⒆约翰缓玫那榫w帶給學(xué)生，教師的教學(xué)心態(tài)積極能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，對(duì)于學(xué)生的正確行為，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。（二）創(chuàng)設(shè)情境，將情感態(tài)度更好地體現(xiàn)出來小學(xué)語文教師開展小學(xué)語文情感教育活動(dòng)的時(shí)候，可以合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將課文中包含的情感態(tài)度更好地體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能夠在情境中真正產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生也能更好地理解相關(guān)的情感。在對(duì)語文課文進(jìn)行深入分析的情況下，教師應(yīng)該將其和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷選擇情境創(chuàng)設(shè)的素材，教師不但需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，還要重視師生之間的交流和互動(dòng)。比如，教學(xué)《一株紫丁香》的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)展示紫丁香花，讓學(xué)生觀察，這種情況下學(xué)生閱讀課文的時(shí)候也能得到更加真實(shí)的感受，將自己的見解說出來。再如，講到《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以將視頻運(yùn)用進(jìn)來，讓學(xué)生觀看，這樣不但能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解課文，還能幫助學(xué)生提高其想象力和表達(dá)能力。除了這些導(dǎo)入方式，教師還可以將圖片、音頻等合理地運(yùn)用進(jìn)來，這樣也能幫助學(xué)生更好地想象，讓學(xué)生的情感更加豐富。（三）利用合作探究來進(jìn)行情感教育合作探究能夠切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)效率。組織小學(xué)語文情感教育活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，設(shè)置合作探究任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位來解決問題，這樣學(xué)生也能在良好的氛圍中獲得更好的情感體驗(yàn)。教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行，將小組人數(shù)控制在三到五人，并根據(jù)語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的合作探究進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)。（四）在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中想要做好情感教育，必須將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐本身的重要性，利用實(shí)踐活動(dòng)的開展幫助學(xué)生豐富