北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《荷塘舊事》

北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《荷塘舊事》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－【導(dǎo)語(yǔ)】語(yǔ)文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，課件是激發(fā)學(xué)生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動(dòng)人，讓聽(tīng)課者回味無(wú)窮。下面是八文網(wǎng)整理分享的北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《荷塘舊事》，歡迎閱讀與借鑒?！酒弧?/p>

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師導(dǎo)：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？

二、感受舊事

1、師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了他和小伙伴之間的什么事。

（荷塘嬉戲，溺水遇險(xiǎn)）

2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？

（狗刨比賽、打水仗）

3、（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺(jué)得小伙伴們具有什么樣的性格特點(diǎn)？

⑴學(xué)生圍繞問(wèn)題默讀課文。

⑵討論交流。

“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去”寫(xiě)出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂(lè)，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點(diǎn)?！肮放俦荣悺睂?xiě)的生動(dòng)而傳神，文中運(yùn)用了兩個(gè)擬聲詞“撲通通”寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫(xiě)出了比賽后的疲勞，同時(shí)也側(cè)面描寫(xiě)出比賽時(shí)的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫(xiě)，反映出小伙伴們快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格，而小伙伴們最令人感動(dòng)的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫(xiě)“打水仗”的情景時(shí)，“急速的水線”“點(diǎn)點(diǎn)白珠”等短語(yǔ)寫(xiě)出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地。請(qǐng)同學(xué)們默讀作者遇險(xiǎn)這一部分，注意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

⑴學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)批注。

⑵討論交流。

⑶面對(duì)險(xiǎn)情，小伙伴們是怎么做的？

（課件出示句子：突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

以“鐵鏈”比喻有什么作用？

（生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴(lài)；當(dāng)時(shí)，可以說(shuō)是“我”生命的保障。同時(shí)，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）

⑷作者為什么寫(xiě)一件自己遇險(xiǎn)的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？

（從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對(duì)小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這正是文章要表達(dá)的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂(lè)勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認(rèn)識(shí)了大自然的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)，也陶冶的讀者的情操。）

⑸指導(dǎo)有感情朗讀。

三、讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前

因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無(wú)華、憨直可愛(ài)的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。

課件出示：

我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。

（齊讀，再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬I(lǐng)略荷塘美景的同時(shí)，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動(dòng)著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個(gè)淳樸善良的人。

五、布置作業(yè)

1、有感情朗讀全文。

2、寫(xiě)一件讓自己記憶深刻的事。

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語(yǔ)的意思，《荷塘舊事》教案。

2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用，認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用；繼續(xù)了解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

教學(xué)難點(diǎn)

理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、荷花的圖片

一、導(dǎo)入：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?

出示：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。

(1)讀出懷念的意味來(lái)。

(2)作者為什么懷念荷塘?[板書(shū)：和諧的美淳樸的愛(ài)]帶著這種理解再讀

(3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

三、理解課文：

(一)學(xué)習(xí)荷塘美景

1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫(xiě)了荷塘和諧的美?

(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫(huà)一畫(huà)

(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、交流第3自然段：

1)月朗風(fēng)清-理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?

2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。

小結(jié)：這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀

3)比喻句：整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

①這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?

師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。

②"塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。

小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這和諧的美。

3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書(shū)：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。

1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如"泛著、漾著"。

師：再找找，這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)

2)學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。

顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

這句*出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?

3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔，教案

4)出示荷花圖片，配樂(lè)，進(jìn)行小結(jié)。

小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

(二)學(xué)習(xí)趣事部分：

1、過(guò)渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫(xiě)了哪幾件事?

(板書(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫(huà)出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。

學(xué)生默讀，寫(xiě)批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)

"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。

◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂(lè)的身影，這也讓作者懷念。

B、打水仗

投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái)，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。

交流：作者怎么寫(xiě)出這份熱鬧的?

①動(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫(xiě)出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

③寫(xiě)打水仗，只寫(xiě)水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫(xiě)就可以了，為什么還要寫(xiě)塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢?

(這是側(cè)面描寫(xiě)，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。)

④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式，寫(xiě)出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎?指名讀

C、交流"溺水被救"

過(guò)渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂(lè)嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。

出示：

可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來(lái)。

還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來(lái)?讀讀找出的句子。

(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)："救命啊…"

我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。)

用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)

就在"我"如此危急的時(shí)候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

從這句話中你體會(huì)到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]

②我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì)想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想______。

(以后要注意安全…可把你救上來(lái)了…)

師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我一直留戀那笑聲！

我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留