北師大版初中生物七年級上冊 第3節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖“十市聯(lián)賽”一等獎

第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析

教材分析說課內(nèi)容教學(xué)模式板書設(shè)計課堂評價資源開發(fā)得失

一、教材分析教材分析教材的地位和作用

本節(jié)課在整章書的編排中起承上啟下的作用。通過對前一章教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，了解細(xì)胞的生活是需要物質(zhì)和能量，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生從微觀科學(xué)的角度，認(rèn)識生物體為什么能由小長大及細(xì)胞分裂過程中，遺傳物質(zhì)保持穩(wěn)定性的重要意義。為后面學(xué)習(xí)動植物體的結(jié)構(gòu)層次做好鋪墊。因此，無論從知識的結(jié)構(gòu)，能力的培養(yǎng)，還是情感態(tài)度與價值觀的形式來看，本節(jié)課都是一個不可或缺的內(nèi)容。“我為什么能長大？”這樣的問題對于正處于生長階段的孩子們說是非常感興趣的一個話題。興趣是最好的老師，所以要想抓住學(xué)生的眼球應(yīng)該比較容易。但同時細(xì)胞的分裂、生長是微觀變化，較為抽象，對于剛剛進(jìn)入初中，剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生來說，又有較大的難度。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)時，要擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識，縮小學(xué)生的認(rèn)知難度，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識。二、學(xué)情分析2自主學(xué)習(xí)3交流合作精講點撥4鞏固練習(xí)拓展延伸5當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法利用多媒體出示的畫面引出教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考。學(xué)生獨立完成學(xué)案中設(shè)問導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組討論、交流合作，教師補(bǔ)充重點講解。學(xué)生自主完成鞏固訓(xùn)練拓展延伸，達(dá)到利用所學(xué)知識解決生物問題目的。檢測學(xué)生對這節(jié)課的掌握情況。小結(jié)學(xué)到了什么？1導(dǎo)入新課三、教學(xué)模式教法情境教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)法自主學(xué)習(xí)合作探究交流討論03三、教學(xué)模式能力目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀

知識目標(biāo)1）通過學(xué)習(xí)細(xì)胞生長和分裂,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象的能力。2）通過對細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。3）通過對分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高觀察與理解能力。1)描述細(xì)胞分裂的基本過程。2)說出細(xì)胞分裂與生長的關(guān)系3)說出細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)重難點細(xì)胞分裂的基本過程。教學(xué)重點（1）生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。（2）細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)難點五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程意圖：從小壁虎斷尾后又長出新尾巴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視頻片段將“細(xì)胞分裂”概念情境化，吸引學(xué)生，迅速激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。

追問“細(xì)胞能夠無限制地長大嗎”？目的：引導(dǎo)學(xué)生歸納生物體之所以能由小長大的原因。細(xì)胞的生長是細(xì)胞的體積增大。首尾呼應(yīng)。五、教學(xué)過程生物體長大的原因

探究一：“細(xì)胞的分裂”提問：1.什么是細(xì)胞分裂？（觀看視頻)展示交流，釋疑解惑1、你能描述出細(xì)胞分裂的過程嗎？2、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的分裂有什么相同和不同之處？總結(jié)細(xì)胞分裂的過程、動植物細(xì)胞相同點、不同點。細(xì)胞的分裂五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)疑：在細(xì)胞分裂過程中變化最大的是什么？觀察洋蔥根尖的細(xì)胞分裂圖洋蔥根尖的細(xì)胞分裂提問：什么是染色體？染色體的組成？畫出染色體、DNA、細(xì)胞核、細(xì)胞之間的概念關(guān)系圖1.在細(xì)胞分裂的過程中，染色體是如何變化的？分裂結(jié)果是怎樣的？

2.子代細(xì)胞和原細(xì)胞遺傳物質(zhì)一樣，對生物有何意義？合作探究二：總結(jié)染色體是如何變化、分裂結(jié)果、對生物的意義。（三）設(shè)計問題，合作探究五、教學(xué)過程細(xì)胞的分裂染色體在分裂時的變化復(fù)制平均分配結(jié)果：兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同新細(xì)胞與原細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同。加倍分裂前加倍N條2N條N條N條五、教學(xué)過程習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固知識點，了解知識點之間的聯(lián)系一、生物體的生長二、細(xì)胞分裂1、概念：一個兩個，即細(xì)胞數(shù)目加倍。2、過程：核分裂質(zhì)分裂膜（壁）形成3、染色體結(jié)構(gòu)：DNA和蛋白質(zhì)4、染色體變化：復(fù)制后平均分配細(xì)胞生長：體積增大細(xì)胞分裂：數(shù)目增多五、板書設(shè)計主體1.教師評價2.小組評價3.自我評價形式1.口頭提問2.書面作業(yè)3.測試評價內(nèi)容定量：分?jǐn)?shù)、等級定性：鼓勵性的評語評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式1.知識與技能2.過程與方法3.情感態(tài)度與價值觀.評價主體和形式

對學(xué)生所學(xué)習(xí)的生物知識評價，注重評價學(xué)生是否理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，對知識的應(yīng)運(yùn)。及其解決生活中問題能力。實驗探究能力的評價。注重評價學(xué)生是否積極主動地與同伴配合參與探究活動；是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑的意識；能否尊重事實并實事求是的記錄實驗現(xiàn)象。學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及保持對自然界好奇心和對科學(xué)的求知欲，是否積極主動與同伴配合參與探究活動。六、課堂評價課程資源發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢生物課程基本資源庫七、資源開發(fā)教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價生物課程基本資源庫七、資源開發(fā)Tree34七、資源開發(fā)發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢Tree34七、資源開發(fā)發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價八、得失失：小組活動有點少，沒有具體的體現(xiàn)出兵教兵的現(xiàn)象。沒有將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，使課堂氣氛沒有達(dá)到高潮。最后由于下課鈴聲向起習(xí)題講解略顯倉促，分析習(xí)題就由老師一帶而過。得：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，理論與生活實際相聯(lián)系提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，