中班數(shù)學(xué)教案《按厚薄、高矮、粗細(xì)排序》

中班數(shù)學(xué)教案《按厚薄、高矮、粗細(xì)排序》匯報(bào)人：2023-12-23CONTENTS教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)教具和多媒體資源準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法建議教師教學(xué)行為規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)目標(biāo)與要求01掌握厚薄、高矮、粗細(xì)的基本概念學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解厚薄、高矮、粗細(xì)的含義，并能夠在日常生活中識(shí)別這些概念。學(xué)習(xí)排序的方法學(xué)生將學(xué)習(xí)如何按照厚薄、高矮、粗細(xì)的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行排序，包括從厚到薄、從薄到厚、從高到矮、從矮到高、從粗到細(xì)和從細(xì)到粗的順序。知識(shí)目標(biāo)通過觀察和比較物體的厚薄、高矮、粗細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分辨能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)排序的過程中，需要理解并應(yīng)用邏輯規(guī)則，從而鍛煉邏輯思維能力。學(xué)生將通過親自動(dòng)手對(duì)物體進(jìn)行排序，提高實(shí)踐操作能力。觀察能力邏輯思維能力實(shí)踐操作能力能力目標(biāo)通過精確觀察和比較物體的厚薄、高矮、粗細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度和習(xí)慣。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)和分享排序的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享精神。培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系培養(yǎng)合作與分享的精神情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)02學(xué)習(xí)按物體的厚薄、高矮、粗細(xì)進(jìn)行7以內(nèi)的正、逆排序。發(fā)展幼兒思維的可逆性、傳遞性和雙重性。培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容0102教學(xué)重點(diǎn)能夠通過觀察、比較和動(dòng)手操作，理解排序的實(shí)際意義。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照物體高矮、粗細(xì)的順序進(jìn)行排序。教學(xué)難點(diǎn)掌握排序的方法，理解排序中的可逆性、傳遞性和雙重性。能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決類似問題。教具和多媒體資源準(zhǔn)備03選擇幾本厚度不同的圖書或紙板，用于讓幼兒直觀地感受和理解厚薄的概念。準(zhǔn)備幾個(gè)高度不同的玩具，如積木、娃娃等，以便幼兒觀察和比較高度。選取幾個(gè)粗細(xì)不同的圓柱體，如水管、紙筒等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)粗細(xì)的概念。厚薄不同的書本高矮不同的玩具粗細(xì)不同的圓柱體教具準(zhǔn)備制作一個(gè)包含按厚薄、高矮、粗細(xì)排序的互動(dòng)課件，通過動(dòng)畫和音效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)課件教學(xué)視頻圖片素材搜索或制作一段關(guān)于按厚薄、高矮、粗細(xì)排序的教學(xué)視頻，為幼兒提供直觀的學(xué)習(xí)材料。收集一些與厚薄、高矮、粗細(xì)相關(guān)的圖片素材，用于制作課件或輔助教學(xué)。030201多媒體資源教學(xué)過程設(shè)計(jì)04通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與排序相關(guān)的情境，如“整理書架”或“布置房間”，引起幼兒的興趣和注意力。情境導(dǎo)入提出一個(gè)與排序相關(guān)的問題，如“怎樣整理這些書才能讓它們看起來更整齊？”，引導(dǎo)幼兒思考并引入新課。問題導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)向幼兒介紹厚薄、高矮、粗細(xì)等概念，并通過實(shí)物或圖片進(jìn)行演示和比較，幫助幼兒理解這些概念。講解并演示按厚薄、高矮、粗細(xì)進(jìn)行排序的方法，如使用比較法則或逐一對(duì)比法，引導(dǎo)幼兒掌握正確的排序方法。新課學(xué)習(xí)排序方法概念講解操作實(shí)踐提供多種不同厚薄、高矮、粗細(xì)的物品，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行排序操作，加深對(duì)排序方法的理解和掌握。游戲互動(dòng)設(shè)計(jì)有趣的游戲，如“排序接龍”或“找規(guī)律”，讓幼兒在游戲中鞏固和應(yīng)用所學(xué)的排序知識(shí)。課堂活動(dòng)提供與本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)冊(cè)，讓幼兒在課后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)的排序方法。練習(xí)冊(cè)鼓勵(lì)家長在家中與幼兒一起進(jìn)行排序游戲或?qū)嵺`活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的排序知識(shí)。家園共育鞏固練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法建議05觀察法觀察示范學(xué)生可以通過觀察教師或同伴的示范，了解如何按照厚薄、高矮、粗細(xì)等特征進(jìn)行排序。觀察比較學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察不同物體的特征，比較它們的厚薄、高矮、粗細(xì)等差異，以便進(jìn)行準(zhǔn)確的排序。VS學(xué)生可以通過親自動(dòng)手操作，如擺放、比較等，來加深對(duì)排序方法的理解和掌握。實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生可以在實(shí)際生活中尋找機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的排序方法，如整理物品、排隊(duì)等，以鞏固所學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作操作法學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，共同探究排序的方法和規(guī)律，分享彼此的觀察和操作經(jīng)驗(yàn)。小組討論學(xué)生可以通過合作游戲的方式，如“排隊(duì)游戲”、“找規(guī)律游戲”等，來加深對(duì)排序方法的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。合作游戲合作探究法教師教學(xué)行為規(guī)范06教師的語言應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，避免使用模糊或歧義的詞匯。01020304教師應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。教師講課的語速應(yīng)適中，不宜過快或過慢，以便學(xué)生跟上思路。教師在講課時(shí)應(yīng)注意語調(diào)的變化，通過抑揚(yáng)頓挫的方式突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要內(nèi)容。使用普通話語速適中清晰表達(dá)抑揚(yáng)頓挫語言規(guī)范板書內(nèi)容應(yīng)布局合理，條理清晰，方便學(xué)生理解和記憶。教師的字跡應(yīng)工整、規(guī)范，避免出現(xiàn)潦草或難以辨認(rèn)的情況。教師應(yīng)使用不同顏色或符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速抓住關(guān)鍵信息。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)更新板書內(nèi)容，保持與教學(xué)內(nèi)容的同步。布局合理字跡工整重點(diǎn)突出及時(shí)更新板書規(guī)范教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備演示所需的教具、學(xué)具等物品，確保演示順利進(jìn)行。教師在演示過程中應(yīng)操作規(guī)范、準(zhǔn)確，避免因操作不當(dāng)而影響教學(xué)效果。教師在演示過程中應(yīng)配合講解，將操作步驟和注意事項(xiàng)清晰地傳達(dá)給學(xué)生。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與演示過程，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。準(zhǔn)備充分操作規(guī)范講解清晰互動(dòng)引導(dǎo)演示規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋07觀察法01在教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，觀察學(xué)生是否能正確按照厚薄、高矮、粗細(xì)等特征進(jìn)行排序。提問法02教師可以通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以詢問學(xué)生：“請(qǐng)按照從厚到薄的順序排列這些物品?！被蛘摺罢?qǐng)指出這些物品中最高和最矮的?！本毩?xí)法03通過布置相關(guān)練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。例如，讓學(xué)生完成一系列按厚薄、高矮、粗細(xì)排序的練習(xí)題。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略及時(shí)性教師應(yīng)確保在學(xué)生完成練習(xí)或表現(xiàn)后及時(shí)給予反饋，以便學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行調(diào)整。具體性反饋應(yīng)具有針對(duì)性，明確指出學(xué)生在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。例如，教師可以告訴學(xué)生：