《北京亮起來了》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

《北京亮起來了》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計匯報人：2023-12-30課程背景與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境搭建在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師角色定位與職責(zé)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價與反饋課程背景與目標(biāo)01課文背景《北京亮起來了》是一篇描寫北京夜景的文章。作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業(yè)街；古老而又年輕的故宮、角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛輝煌的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。時代背景北京是我國的首都，是全國人民向往的地方。在那里有莊嚴(yán)美麗的天安門，有雄偉壯麗的人民英雄紀(jì)念碑，有聞名世界的萬里長城，有歷史悠久的故宮、天壇、頤和園等名勝，更有無數(shù)充滿現(xiàn)代氣息的高樓大廈，立交橋。《北京亮起來了》背景介紹知識與技能認(rèn)讀本課15個生字，會寫12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程與方法通過多媒體課件的展示，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生動情地朗讀課文，體會北京夜景的美。情感態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，了解首都北京在夜幕降臨時的美麗景色，感受北京的輝煌、亮麗，激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)與要求學(xué)生年齡特征01本課程面向的是小學(xué)生，他們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對于直觀、形象的事物比較感興趣。學(xué)生已有知識經(jīng)驗02學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和技巧，能夠初步理解課文內(nèi)容。同時，他們也具備了一定的計算機操作能力，能夠使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格03小學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮事物，對于網(wǎng)絡(luò)這種新型的教學(xué)方式比較感興趣。他們喜歡通過動手操作、親身體驗來獲取知識。學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)內(nèi)容與方法02課文背景介紹簡要介紹北京的地理位置、歷史文化和現(xiàn)代發(fā)展，為理解課文打下基礎(chǔ)。詞匯和語法點重點講解課文中的生詞、短語和語法結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語言運用能力。篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點分析課文的篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖和表達(dá)技巧。教學(xué)內(nèi)容梳理030201多媒體教學(xué)運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示北京的夜景和歷史文化，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。任務(wù)型教學(xué)設(shè)計閱讀、聽力、口語和寫作等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高語言綜合運用能力。激活學(xué)生的前知通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶與課文相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法選擇在線互動平臺借助在線互動平臺，如騰訊課堂、釘釘?shù)龋瑢崿F(xiàn)師生之間的實時互動和交流，提高教學(xué)效果。個性化學(xué)習(xí)支持利用信息技術(shù)手段，如智能推薦、學(xué)習(xí)分析等，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源整合利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)應(yīng)用策略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境搭建03選擇經(jīng)過穩(wěn)定測試、有良好口碑的教學(xué)平臺，確保在線教學(xué)過程的流暢進(jìn)行。穩(wěn)定性互動性兼容性平臺應(yīng)具備實時互動功能，方便師生之間的交流?？紤]到不同設(shè)備和瀏覽器的差異，選擇兼容性強的教學(xué)平臺。030201網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺選擇

教學(xué)資源整合與共享多樣化資源整合文本、圖片、音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。資源分類與標(biāo)簽對教學(xué)資源進(jìn)行合理分類和標(biāo)簽化，方便師生快速定位和獲取所需資源。共享與協(xié)作支持教學(xué)資源的共享和協(xié)作編輯，鼓勵師生共同參與資源的建設(shè)和優(yōu)化。實時問答提供在線問答功能，鼓勵學(xué)生隨時提問，教師及時解答。討論區(qū)設(shè)立課程討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容展開討論，促進(jìn)思想碰撞和知識消化。在線測驗與作業(yè)提交支持在線測驗和作業(yè)提交功能，方便教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況?；咏涣鞴δ軐崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計04學(xué)生需觀看與《北京亮起來了》相關(guān)的視頻資料，了解北京的歷史、文化和現(xiàn)代發(fā)展。觀看視頻學(xué)生需參與在線討論，分享自己的見解和感受，與同學(xué)們互動交流。討論與交流提供與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，包括北京的歷史文化、城市規(guī)劃、夜景燈光等方面的文章。閱讀材料布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)，包括閱讀理解、寫作練習(xí)等。作業(yè)與練習(xí)01030204學(xué)習(xí)任務(wù)劃分與安排學(xué)生將被分成若干小組，每組4-5人，共同完成任務(wù)和討論。小組協(xié)作小組內(nèi)成員需分工合作，各自承擔(dān)一部分任務(wù)，如搜集資料、整理信息、制作展示等。分工合作提供在線交流工具，如聊天室或論壇，方便學(xué)生隨時交流、討論和分享。在線交流教師將提供在線指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。教師指導(dǎo)在線協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建成果展示學(xué)生需將小組協(xié)作的成果進(jìn)行展示，可以是PPT、視頻、海報等形式。評價標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)新性等方面?；ピu與自評學(xué)生之間需進(jìn)行互評和自評，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。教師評價教師將對學(xué)生的成果進(jìn)行綜合評價，給出建設(shè)性的意見和建議。學(xué)習(xí)成果展示與評價教師角色定位與職責(zé)05教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不再只是單純的知識傳授者，而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。由傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者教師需要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括課程資料、在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)工具等，以支持學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。由課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源提供者和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者職責(zé)制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃、設(shè)計在線課程、提供學(xué)習(xí)資源、組織在線教學(xué)活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價等。工作流程分析學(xué)生需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動、準(zhǔn)備教學(xué)資源、發(fā)布課程信息、引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、提供學(xué)習(xí)支持和反饋、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和總結(jié)等。教師職責(zé)及工作流程梳理參加專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論和方法，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和教學(xué)能力。參加網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，了解先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐和經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平。借鑒優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例參加學(xué)?；?qū)W科組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動，與同行交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得和體會，共同探討解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題。積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動對自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。不斷反思和改進(jìn)教學(xué)實踐提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和能力的途徑學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)06通過展示北京的夜景圖片、視頻等多媒體素材，讓學(xué)生感受到北京夜晚的璀璨和魅力，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)真實情境在課程開始時，清晰地向?qū)W生闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生明確自己需要掌握的知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)通過設(shè)計小組競賽、個人挑戰(zhàn)等形式的課堂活動，讓學(xué)生在競爭中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。引入競爭機制激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的策略制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)范在課程開始前，與學(xué)生一起制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)范，明確在線學(xué)習(xí)的紀(jì)律和要求，如保持安靜、專注學(xué)習(xí)、及時提交作業(yè)等。引導(dǎo)自我管理鼓勵學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)良好的時間管理習(xí)慣。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。提供學(xué)習(xí)資源支持為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如課程PPT、學(xué)習(xí)視頻、在線題庫等，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固提升。同時，鼓勵學(xué)生利用搜索引擎、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等渠道獲取更多學(xué)習(xí)資源。培養(yǎng)學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法強化信息意識通過課程講解、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信息在當(dāng)今社會的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和敏感度。結(jié)合課程內(nèi)容，教授學(xué)生常用的信息檢索、信息處理和信息交流技能，如使用搜索引擎、制作電子表格、在線協(xié)作等。同時，鼓勵學(xué)生多加練習(xí)和實踐，熟練掌握這些技能。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和實踐活動，如設(shè)計個人網(wǎng)站、制作多媒體作品等。通過創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。提高信息技能培養(yǎng)創(chuàng)新思維提升學(xué)生信息素養(yǎng)和能力的途徑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價與反饋07過程性評價實施方案設(shè)計在每個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，進(jìn)行階段性測評，包括在線測試、小組項目、學(xué)習(xí)反思等，以評估學(xué)生對該階段知識的掌握情況。階段性測評通過記錄學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率、小組討論參與度等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。學(xué)習(xí)參與度評價利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)提交情況、在線學(xué)習(xí)時間等，以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程監(jiān)控知識掌握程度評價學(xué)習(xí)能力提升評價學(xué)習(xí)成果展示評價結(jié)果性評價指標(biāo)體系構(gòu)建通過期末考試、作業(yè)成績、在線測試結(jié)果等量化指標(biāo)，評估學(xué)生對課程知識的掌握程度。對比學(xué)生入學(xué)時和畢業(yè)時的學(xué)習(xí)水平，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力提升情況，進(jìn)行綜合評價。要求學(xué)生提交課程論文、項目報告、學(xué)習(xí)心得等成果，并通過教師評價、同學(xué)互評等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評價。加強師生互動鼓勵教師在網(wǎng)絡(luò)課堂