《古詩(shī)兩首》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教學(xué)建議

《古詩(shī)兩首》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教學(xué)建議匯報(bào)人：2023-12-24目錄教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法與手段教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)價(jià)策略及標(biāo)準(zhǔn)制定資源開發(fā)與利用建議教學(xué)目標(biāo)與要求0101掌握古詩(shī)的背誦和默寫通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練背誦并默寫這兩首古詩(shī)。02理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的主題、意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。03學(xué)習(xí)古詩(shī)的表達(dá)技巧通過(guò)分析古詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作和表達(dá)能力。知識(shí)與技能目標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)01鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外閱讀等方式，自主掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和技巧。02強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同探究古詩(shī)的深層含義。03重視探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀、主題探究等方式，深入挖掘古詩(shī)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。過(guò)程與方法目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣通過(guò)欣賞古詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言和意境，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)這一傳統(tǒng)文化瑰寶，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活通過(guò)將古詩(shī)中的情感、意境與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)02《望天門山》這首詩(shī)寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望天門山的壯觀景象，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)大自然的敬畏和向往之情?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)描繪了西湖晴天和雨天的不同美景，展現(xiàn)了詩(shī)人敏銳的觀察力和藝術(shù)表現(xiàn)力。《古詩(shī)兩首》《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》是唐朝詩(shī)人李白和宋朝詩(shī)人蘇軾的代表作，通過(guò)描繪自然景色表達(dá)詩(shī)人的情感和思考。教學(xué)內(nèi)容概述引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀和感悟，理解詩(shī)歌的意境和情感，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。詩(shī)意理解表現(xiàn)手法文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)人如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻來(lái)描繪自然景色，表達(dá)自己的情感和思考。了解唐朝和宋朝詩(shī)歌的特點(diǎn)和風(fēng)格，以及李白和蘇軾的文學(xué)地位和代表作品。030201重點(diǎn)分析詩(shī)歌中運(yùn)用的古代漢語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式可能對(duì)學(xué)生造成理解困難，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)。古代漢語(yǔ)理解如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。意境感受學(xué)生對(duì)唐朝和宋朝詩(shī)歌的背景和特點(diǎn)可能不夠了解，需要教師在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B和補(bǔ)充。文學(xué)背景了解難點(diǎn)剖析教學(xué)方法與手段03通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的相關(guān)古詩(shī)，幫助他們與新課內(nèi)容建立聯(lián)系?；貞浥f知?jiǎng)?chuàng)設(shè)與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。情境導(dǎo)入提出與古詩(shī)主題相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)他們的求知欲。問(wèn)題引導(dǎo)激活學(xué)生前知策略視頻資料播放與古詩(shī)相關(guān)的視頻資料，如朗誦、解讀等，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的意境和情感。課件展示利用課件展示古詩(shī)的背景、作者介紹、詩(shī)意解析等內(nèi)容，提供直觀的教學(xué)材料。網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。多媒體教學(xué)輔助手段123將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞古詩(shī)的主題、意象、情感等方面進(jìn)行討論，促進(jìn)彼此之間的交流和合作。分組討論給每個(gè)小組分配任務(wù)，如解析詩(shī)意、創(chuàng)作詩(shī)配畫等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中深入探究古詩(shī)的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)鼓勵(lì)每個(gè)小組分享他們的探究成果，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒和補(bǔ)充，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。分享交流小組合作探究方法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施04背景介紹簡(jiǎn)要介紹作者李白、蘇軾的生平及時(shí)代背景等元素，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的背景和內(nèi)涵。情境導(dǎo)入通過(guò)播放與古詩(shī)意境相符的音樂(lè)或展示相關(guān)圖片，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)03圖文結(jié)合法通過(guò)展示與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶古詩(shī)。01誦讀法通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀等方式，讓學(xué)生熟悉古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，感受古詩(shī)的音韻之美。02講解法結(jié)合詩(shī)人的其他作品及時(shí)代背景等元素，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意境和情感。新課呈現(xiàn)方式選擇小組討論組織學(xué)生分組討論古詩(shī)的主題、情感、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。仿寫練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生仿照古詩(shī)的句式、韻律和表現(xiàn)手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。拓展閱讀推薦學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他作品及相關(guān)文獻(xiàn)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)詩(shī)人和古詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)安排及指導(dǎo)評(píng)價(jià)策略及標(biāo)準(zhǔn)制定05發(fā)言積極性學(xué)生是否主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的看法和理解。聽(tīng)講專注度學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師的講解內(nèi)容是否有積極的反應(yīng)。思維活躍性學(xué)生是否能夠積極思考，提出有深度的問(wèn)題和見(jiàn)解。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間安排，布置適量的作業(yè)，避免過(guò)多或過(guò)少。作業(yè)量適中針對(duì)不同水平的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，以滿足個(gè)性化需求。作業(yè)難度分層對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，給出具體的反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。及時(shí)批改反饋?zhàn)鳂I(yè)布置和批改方式選擇以考查學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力和文化素養(yǎng)為目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和能力的拓展。命題思路采用選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等多種題型，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力水平。題型設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置試題難度，確?？荚嚨墓叫院陀行?。難度適中期末考試命題思路及題型設(shè)計(jì)資源開發(fā)與利用建議06通過(guò)對(duì)《古詩(shī)兩首》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》等教材內(nèi)容的深入挖掘，提煉出其中的主題、情感和文學(xué)價(jià)值，為教學(xué)提供豐富的素材。將與這三首古詩(shī)相關(guān)的歷史背景、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)詞賞析等資料進(jìn)行整合，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源。深入挖掘教材內(nèi)容整合相關(guān)教學(xué)資源教材資源挖掘和整合引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如古詩(shī)文網(wǎng)、詩(shī)詞天地等網(wǎng)站，查找和學(xué)習(xí)與這三首古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)和賞析文章。教師可以引用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，如名家朗誦、詩(shī)意畫作等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推薦優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源引用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源推薦和引用開展詩(shī)意創(chuàng)作活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以這三首古詩(shī)為靈感，進(jìn)行詩(shī)意創(chuàng)作，如繪畫、寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的