學(xué)前兒童行為觀察（第2版）學(xué)前兒童行為觀察方法-評(píng)定的方法

學(xué)前兒童行為觀察學(xué)前兒童行為觀察方法——評(píng)定的方法第1節(jié)第2節(jié)行為檢核法等級(jí)評(píng)定法第五章學(xué)前兒童行為觀察方法——評(píng)定的方法描述的方法主要運(yùn)用文字記錄，取樣的方法運(yùn)用到了文字和符號(hào)記錄，兩者共同的不足之處在于記錄的難度大，而且對(duì)記錄的資料也比較難以分析和統(tǒng)計(jì)。評(píng)定的方法主要包括行為檢核法和等級(jí)評(píng)定法兩種，共同點(diǎn)在于觀察者不僅要作觀察，而且還要對(duì)所觀察到的行為作出評(píng)定或判斷。第1節(jié)行為檢核法ONE一、行為檢核法的涵義二、行為檢核法的優(yōu)缺點(diǎn)三、行為檢核法的運(yùn)用一、行為檢核法的涵義行為檢核法又稱(chēng)清單法，是把要觀察的行為項(xiàng)目排列成清單式表格，然后通過(guò)觀察，檢查核對(duì)該行為是否呈現(xiàn)的一種方法。運(yùn)用行為檢核法必須事先制定觀察表格，即觀察清單，列出要觀測(cè)的具體項(xiàng)目。觀察可在一定的場(chǎng)合、規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，只要列出的行為出現(xiàn)，就可在該項(xiàng)目上作出記錄。有些行為檢核表類(lèi)似于智力測(cè)驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程中給予某些特定的指導(dǎo)語(yǔ)，有利于兒童順利完成某項(xiàng)任務(wù)，較為準(zhǔn)確地觀察兒童反應(yīng)。一、行為檢核法的涵義例：1.基本資料幼兒姓名:性別:檢核日期:年月日

出生日期:年月日年齡:填表者:

幼兒園:班級(jí):

目前整體評(píng)價(jià):明顯低于、稍微低于、差不多、稍高于、明顯高于同年齡孩子(1)教師評(píng)價(jià)

(2)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

說(shuō)明:本行為檢測(cè)表主要是針對(duì)幼兒園小班幼兒進(jìn)行評(píng)測(cè),需要家園互動(dòng),共同將幼兒行為檢核做好。一、行為檢核法的涵義2.行為檢核類(lèi)別項(xiàng)目是否行為能力是否能沿著一條線(xiàn)走路

是否能短暫地用一只腳保持平衡或單腳跳

是否能跳過(guò)15公分高且雙腳一起落地

是否能帶有方向性地扔球

是否能畫(huà)圓和十字

是否能配6種顏色

是否能數(shù)數(shù)到5

是否能從玻璃器皿里穩(wěn)穩(wěn)地倒出東西來(lái)

是否能用調(diào)羹吃飯

是否能扣上和解開(kāi)大紐扣

是否能知道自己的性別、年齡和姓名

是否能獨(dú)自上廁所

是否能洗手、擦手均無(wú)需幫助

是否能至少聽(tīng)5分鐘的故事

是否能畫(huà)人頭和人物其他的至少一個(gè)部分

是否能和其他孩子一起玩

是否能(在一些幫助之下)分享

是否能參加角色表演

是否對(duì)“把它放在旁邊”和“把它放在下面”有正確反應(yīng)

是否對(duì)兩步驟指令,如“把毛衣給我并且把鞋放在地板上”有正確反應(yīng)

是否能挑選出正確物體,如硬的還是軟的物體

是否能回答“如果”、“什么”和“什么時(shí)候”的問(wèn)題

是否能回答有關(guān)功用的問(wèn)題,如“書(shū)是用來(lái)做什么的”

日常情緒經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的情緒行為反應(yīng)是積極的(高興、快樂(lè)、活潑開(kāi)朗等)

經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的情緒行為反應(yīng)是消極的(沉默寡言、愁眉苦臉、表情淡漠等)

受老師批評(píng)時(shí)是否表現(xiàn)為無(wú)所謂

是否常出現(xiàn)丟臉的情緒

受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)是否出現(xiàn)自豪愉快的表情

被別的小孩攻擊時(shí),是否默默承受

對(duì)別人的微笑能否經(jīng)常地及時(shí)報(bào)以微笑

遇到高興或難過(guò)的事情是否經(jīng)常用語(yǔ)言告訴老師或父母

類(lèi)別項(xiàng)目是否

是否有遷怒行為,如不高興時(shí)就毀壞玩具或攻擊其他幼兒

是否直接地對(duì)老師說(shuō)“老師,我喜歡你”或“老師,我恨你”

受委屈了是否有忍氣吞聲的行為

受委屈了是否有“打小報(bào)告”的行為

是否出現(xiàn)殘忍行為、強(qiáng)迫行為、攻擊行為或破壞行為

日常習(xí)慣飯前便后是否洗手

是否亂扔垃圾

是否隨地吐痰

是否保持個(gè)人衛(wèi)生(如衣物、身體)

是否挑食

是否按時(shí)吃飯睡覺(jué)

是否愛(ài)拿別人的東西

是否懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)或幫助他人

是否打人或說(shuō)臟話(huà)

做事情是否集中注意力

是否自己的事情自己做

一、行為檢核法的涵義行為檢核法的開(kāi)放性、選擇性、推斷程度是封閉性的觀察方法選擇性程度極高需要作出推斷二、行為檢核法的優(yōu)缺點(diǎn)容易使用，對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)相當(dāng)方便-可快速有效記錄行為是否出現(xiàn)，可作量化處理，省時(shí)省力-能用于不同的情境，進(jìn)餐、午睡、學(xué)習(xí)活動(dòng)、自由活動(dòng)觀察記錄的內(nèi)容，既可以用來(lái)診斷兒童身心各方面的發(fā)展?fàn)顩r，也可以用來(lái)測(cè)量進(jìn)行教育干預(yù)后產(chǎn)生的效果。適用范圍比較廣，可與其他觀察方法結(jié)合適用。（一）優(yōu)點(diǎn)二、行為檢核法的優(yōu)缺點(diǎn)只是對(duì)行為是否發(fā)生進(jìn)行記錄，至于這種行為在什么情況下產(chǎn)生、如何產(chǎn)生，以及行為如何發(fā)展等，都缺乏詳細(xì)的情節(jié)和背景資料。（二）缺點(diǎn)三、行為檢核法的運(yùn)用一名新接手中（3)班的老師，為了更好地教學(xué)，需要了解班級(jí)幼兒各方面的情況，其中包括對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的了解。該老師采用了行為檢核的方法，首先，她對(duì)5歲幼兒可以達(dá)到的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行了分析，并列出了她認(rèn)為重要的項(xiàng)目。（一）列出所要觀察內(nèi)容的重要項(xiàng)目認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形。知道圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的正確名稱(chēng)。能從一數(shù)到十。會(huì)一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，并對(duì)應(yīng)到十。有大小長(zhǎng)短的概念。知道首先的、中間的及最后的。了解“較長(zhǎng)、較少”的意義。三、行為檢核法的運(yùn)用列出重要項(xiàng)目之后，逐一分項(xiàng)列出目標(biāo)行為。第一項(xiàng)“認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形”，意思是只要求幼兒能認(rèn)出這些形狀就可以了，不需要說(shuō)出這些形狀的名稱(chēng)。設(shè)計(jì)如下目標(biāo)行為：當(dāng)老師說(shuō)到下列形狀的名稱(chēng)時(shí)，能把形狀挑出來(lái)（二）列出目標(biāo)行為

是否圓形--------正方形--------三角形--------長(zhǎng)方形--------三、行為檢核法的運(yùn)用將列出的目標(biāo)行為依照一定的邏輯加以組織。可以依據(jù)觀察者的習(xí)慣來(lái)組織。例如：有的檢核表以幼兒活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地順序來(lái)排列，有的以活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行排列，也有的按行為類(lèi)別來(lái)排列。下表是按照行為的難易程度排列的。（三）依照邏輯組織目標(biāo)行為三、行為檢核法的運(yùn)用（四）根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)記錄表題

項(xiàng)是否題

項(xiàng)是否1.當(dāng)說(shuō)到形狀名稱(chēng)時(shí),能把形狀挑出來(lái)

5.能進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)

圓形

兩個(gè)物體

正方形

三個(gè)物體

三角形

五個(gè)物體

長(zhǎng)方形

十個(gè)物體

2.能從一數(shù)到十

多于十個(gè)物體

3.能正確地說(shuō)出下列的形狀名稱(chēng)

6.能理解下列概念的指示

圓形

第一

正方形

中間

三角形

最后

長(zhǎng)方形

7.能理解下列概念的指示

4.對(duì)下列關(guān)系能夠了解

多于

大于

少于

小于

長(zhǎng)于

短于

三、行為檢核法的運(yùn)用上例中，老師的觀察目的有兩個(gè)方面：（1）在幼兒進(jìn)入中班時(shí)是否具有這些能力（2）觀察記錄該能力出現(xiàn)的時(shí)間。為了達(dá)到第二個(gè)目的，在表格中除了需要加上幼兒的姓名以外，還要加上幼兒的年齡、性別、日期等信息，并且在檢核表的右側(cè)加上一個(gè)項(xiàng)目“如果為否，則記第一次出現(xiàn)的時(shí)間”。（四）根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)記錄表三、行為檢核法的運(yùn)用第一部分是靜態(tài)的描述項(xiàng)目，指觀察對(duì)象及情境中具有穩(wěn)定特征的項(xiàng)目，如年齡、性別、家庭社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)水平、物理環(huán)境的特點(diǎn)和時(shí)間等。不受時(shí)間和情境限制，隨時(shí)進(jìn)行記錄。第二部分是活動(dòng)式檢核項(xiàng)目，活動(dòng)指行為，就是觀察的重點(diǎn)。在觀察時(shí)段在表格上記錄特定行為的出現(xiàn)。（五）完善觀察記錄表格第2節(jié)等級(jí)評(píng)定法Two一、等級(jí)評(píng)定法的涵義二、等級(jí)評(píng)定法的優(yōu)缺點(diǎn)三、等級(jí)評(píng)定法的運(yùn)用一、等級(jí)評(píng)定法的涵義行為有無(wú)發(fā)生—行為檢核法行為發(fā)生的程度、頻率—等級(jí)評(píng)定法等級(jí)評(píng)定法：對(duì)被觀察者進(jìn)行觀察后，對(duì)其表現(xiàn)行為所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)定，并可判斷行為質(zhì)量高低的一種方法。一、等級(jí)評(píng)定法的涵義唐氏綜合癥兒童生活適應(yīng)能力觀察記錄表日期:

時(shí)間:

情境:

被觀察者姓名:

年齡:

性別:

觀察者姓名:

類(lèi)

別生活行為表現(xiàn)適應(yīng)程度54321生活自理能力1.能自己用餐

2.上廁所時(shí),可以自己穿脫褲子

3.會(huì)自己洗澡、刷牙、洗臉,并收拾用具

4.會(huì)收拾自己的書(shū)籍、玩具

5.會(huì)按紅綠燈指示通過(guò)馬路

認(rèn)知?jiǎng)幼髂芰?.會(huì)握筆寫(xiě)字或畫(huà)圖

2.會(huì)跳躍,且平穩(wěn)著地

類(lèi)

別生活行為表現(xiàn)適應(yīng)程度54321認(rèn)知?jiǎng)幼髂芰?/p>

3.會(huì)滾翻

4.會(huì)模仿做簡(jiǎn)易體操

5.會(huì)騎單輪自行車(chē)

注意力1.老師點(diǎn)名或父母召喚時(shí)會(huì)立即應(yīng)答

2.能注視與他說(shuō)話(huà)的人

3.能對(duì)自己喜歡及選擇的事物維持15分鐘以上的注意力

4.能對(duì)老師引導(dǎo)的活動(dòng)維持10分鐘以上的注意力

記憶力1.能正確稱(chēng)呼家人

2.能指認(rèn)身體各部位名稱(chēng)

3.記得自己的物品

4.能自動(dòng)說(shuō)出已學(xué)過(guò)的東西

5.能說(shuō)出自己家的住址和電話(huà)號(hào)碼

語(yǔ)言表達(dá)1.能說(shuō)出自己的生理基本要求

2.能完整地說(shuō)出一句話(huà)

3.能清楚地說(shuō)出自己的情緒

4.能有效回答別人的問(wèn)題

5.會(huì)看圖說(shuō)話(huà)

一、等級(jí)評(píng)定法的涵義等級(jí)評(píng)定的方法往往不需要現(xiàn)場(chǎng)直接觀察與記錄，而是在事后根據(jù)觀察者對(duì)被觀察者行為的記憶進(jìn)行記錄，因此常常并不把它作為一種直接的觀察方法。很多測(cè)查兒童認(rèn)知、人格的量表運(yùn)用的就是等級(jí)評(píng)定法。一、等級(jí)評(píng)定法的涵義封閉性的方法選擇性程度極高當(dāng)即需要作推斷等級(jí)評(píng)定法的開(kāi)放性、選擇性、推斷程度一、等級(jí)評(píng)定法的涵義數(shù)字等級(jí)量表圖形量表標(biāo)準(zhǔn)化量表累計(jì)點(diǎn)數(shù)量表強(qiáng)迫選擇量表等級(jí)評(píng)定法的具體類(lèi)型二、等級(jí)評(píng)定法的優(yōu)缺點(diǎn)方便設(shè)計(jì)和使用適用范圍較廣泛可以提供核查個(gè)人感知和現(xiàn)實(shí)之間的一致性用于比較個(gè)別差異（一）優(yōu)點(diǎn)二、等級(jí)評(píng)定法的優(yōu)缺點(diǎn)幼兒區(qū)角活動(dòng)評(píng)定表幼兒姓名：性別：記錄者：日期：類(lèi)目項(xiàng)目經(jīng)常偶爾很少?gòu)奈醋灾餍?.能獨(dú)立完成一項(xiàng)活動(dòng)

2.會(huì)主動(dòng)選擇活動(dòng)

3.能主動(dòng)收拾玩具

4.分享活動(dòng)時(shí)能主動(dòng)提出自己的看法

注意力1.喜歡逗留該區(qū)達(dá)10分鐘以上

2.認(rèn)真思考解決問(wèn)題

3.不受環(huán)境影響改變活動(dòng)

合作性1.能與同伴交談

2.能與同伴合作完成一件工作

3.遵守集體游戲規(guī)則

4.會(huì)輪流使用活動(dòng)材料

創(chuàng)造力1.會(huì)利用不同的材料作整體的造型

2.能簡(jiǎn)述其作品造型