20232024學(xué)年山東省濟(jì)南市高新區(qū)七年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷（解析）

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一、（16分）

1．（6分）校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備以“青春家鄉(xiāng)”為主題開(kāi)展宣傳活動(dòng)，請(qǐng)你參與，完成問(wèn)題。

濟(jì)南的四時(shí)景物美不（shèng）收，春草嫩綠綿軟，夏雨熱烈粗獷，秋菊潑灑爛漫，冬雪（jiāo）羞可愛(ài)。這里可賞山水畫(huà)卷：看山，直插云（xiāo）；看水，澄澈見(jiàn)底。這里可品萬(wàn)國(guó)建筑：歐式風(fēng)情的小廣寒電影院，穹頂高聳的洪樓教堂，攲斜幽深的小巷臺(tái)階。這里可遇名人故居：去重華殿飽覽千古歷史，在陳冕狀元府感受文人雅氣，去稼軒?kù)舨挥筛校╧ǎi），看一看，感受濟(jì)南魅力！

（1）上面語(yǔ)段中加點(diǎn)字的注音正確的一項(xiàng)是

A.嫩（nèi）

B.獷（guǎng）

C.澄（dèng）

D.敏（jī）

（2）在上面語(yǔ)段橫線處依次填入詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是

A.勝嬌霄慨

B.盛驕霄慨

C.勝嬌宵概

D.盛驕宵概

2．（3分）下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．新學(xué)期，眾多莘莘學(xué)子帶著希冀，載著夢(mèng)想，開(kāi)啟全新的學(xué)習(xí)生活。

B．在文化藝術(shù)節(jié)上，少男少女們打扮得花枝招展，個(gè)個(gè)神采奕奕。

C．大國(guó)重器“千眼天珠”正式建成，聲勢(shì)咄咄逼人，媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

D．高新區(qū)通過(guò)多元手段讓人才各得其所，迸發(fā)出創(chuàng)新活力，盡展其長(zhǎng)。

3．（3分）下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．亞運(yùn)會(huì)雖已結(jié)束，但會(huì)場(chǎng)的燈光、舞美設(shè)計(jì)和音響等卻一直浮現(xiàn)在眼前。

B．《簡(jiǎn)牘探中華》節(jié)目挖掘簡(jiǎn)牘中的文化密碼，讓更多人傳承并了解文化。

C．濟(jì)南利用城市軌道交通車站公共空間，傳播泉水文化，展現(xiàn)城市風(fēng)采。

D．通過(guò)這次“青少年冰心文學(xué)”征稿活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了寫作的信心。

4．（4分）“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。為助力初一新生成長(zhǎng)，校學(xué)生會(huì)開(kāi)展“青春交友”綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

（1）校學(xué)生會(huì)向禮儀專家王教授發(fā)出誠(chéng)邀，但邀請(qǐng)函中有兩處不得體，請(qǐng)找出并修改。

邀請(qǐng)函

尊敬的王教授：

您好！我校學(xué)生會(huì)將于11月8日下午兩點(diǎn)在三樓報(bào)告廳舉行“青春交友”主題活動(dòng)。您在六十不惑之年，深耕禮儀研究，我們甚是敬重。誠(chéng)邀您蒞臨指導(dǎo)

校學(xué)生會(huì)

2023年11月2日

（2）在這次活動(dòng)中，你的好友小智在社交平臺(tái)曬了你們的合照并分享了心情，請(qǐng)你也她留言。（至少使用一種修辭，30字以內(nèi)）

二、（36分）

5．（9分）閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，下車引之。元方入門不顧。

（選自《陳太丘與友期行》）

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍（《學(xué)而》）

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，于我如浮云?！保ā妒龆罚?/p>

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）

子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚?/p>

（選自《＜論語(yǔ)＞十二章》）

（1）下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是

A.尊君在不不：同“否

B.相委而去委：舍棄

C.傳不習(xí)乎傳：傳授

D.三軍可奪帥也奪：改變

（2）下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是

A.人不知而不慍博學(xué)而篤志

B.則是無(wú)信學(xué)而不思則罔

C.為人謀而不忠乎可以為師矣

D.吾十有五而志于學(xué)于我如浮云

（3）下列對(duì)文章理解和分析有誤的一項(xiàng)是

A.文是《世說(shuō)新語(yǔ)》中典型的寫人篇目，文是道家的經(jīng)典著作。

B.兩文均認(rèn)為應(yīng)誠(chéng)信交友，文還告訴我們應(yīng)交志同道合之人。

C.文主要以對(duì)話塑造人物形象，文記錄了孔子及其弟子的言行。

D.文中元方正直、合乎道義的形象與文中所講的“仁義”都給我們做人的啟示。

6．（8分）課外文言文閱讀閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。

鄧文龍，年八歲，穎出諸童子。太守一日招諸名士①焉。席上太守及諸公只服褙子②，文龍以綠袍居座末。坐定供茶文龍故以托子③墮地，諸公戲以失禮。文龍?jiān)唬骸跋壬靡?，學(xué)生落托?！北姙橐恍Α＞坪?/p>

（選自《山房隨筆》，有刪改）

①與：這里意為出席。②褙（bèi）子：直領(lǐng)對(duì)襟，兩腋叉開(kāi)，長(zhǎng)者過(guò)膝。③托子：杯托。

（1）用“/”給下面的文字?jǐn)嗑?。（?huà)一處）

坐定供茶文龍故以托子墮地

（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

諸公戲以失禮。

（3）文中眾人聽(tīng)了鄧文龍的回答后“一笑”，是因?yàn)猷囄凝埖幕卮鸱浅Ｃ?。?qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析他的回答妙在哪里。

7．（7分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成問(wèn)題。

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊①秋。

一看腸一斷，好去②莫回頭。

①裊裊：吹拂。②好去：放心前去。

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.白居易是位多產(chǎn)作家，小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)他的《暮江吟》《憶江南》等詩(shī)歌。

B.本詩(shī)是送別詩(shī)，題目點(diǎn)出送別地點(diǎn)，流露出送別友人時(shí)的真摯情感。

C.“一看腸一斷”與《天凈沙秋思》中“斷腸人在天涯”，都間接抒發(fā)情感。

D.詩(shī)歌最后一句勸慰友人安心離開(kāi)，不要回頭，看似平淡

（2）疊詞為這首詩(shī)增添了許多光彩，請(qǐng)你賞析文中的疊詞，完成下列表格。

疊詞內(nèi)容賞析語(yǔ)言效果

凄凄凄冷、凄涼，寫出了①表述出③④

裊裊秋風(fēng)吹拂的樣子，渲染出②

8．（3分）下列對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小明有不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，向朋友討教時(shí)他說(shuō)“愚不才，有一事請(qǐng)教。”

B．古詩(shī)詞的意象內(nèi)涵豐富，如“月亮”常代表思念，“鴻雁”可抒發(fā)鄉(xiāng)愁。

C．陰歷九月九日重陽(yáng)節(jié)時(shí)，小慧到奶奶家觀賞菊花、吃重陽(yáng)糕、插茱萸。

D．李白在聽(tīng)聞好友王昌齡升職到龍標(biāo)時(shí)寫下了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

9．（9分）按要求填寫相應(yīng)的詞句。

（1）楊花落盡子規(guī)啼，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

（2）潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）

（3），思君不見(jiàn)下渝州。（李白《峨眉山月歌》）

（4），一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）

（5）遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

（6）情懷，是中華民族的鮮明特征，它陪伴無(wú)數(shù)仁人志士、文人墨客走過(guò)千年：杜甫在《江南逢李龜年》里借“，”這一具有鮮明季節(jié)特征的詩(shī)句，寄寓了對(duì)國(guó)勢(shì)凋零的憂國(guó)情懷；《＜論語(yǔ)＞十二章》中孔子用“，”論述“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系，展現(xiàn)了他的教育思想。

三、（7分）

10．（7分）學(xué)?！扒啻鹤x書(shū)”活動(dòng)正在進(jìn)行，請(qǐng)你積極參與并完成任務(wù)。

（1）下面是語(yǔ)文老師繪制的《朝花夕拾》中魯迅的人物關(guān)系網(wǎng)，請(qǐng)你將其完善。

（2）《朝花夕拾》中蘊(yùn)含著魯迅對(duì)兒童教育的思考，請(qǐng)完成下面表格。

出處情節(jié)對(duì)兒童教育的思考

《二十四孝圖》我們那時(shí)有什么可看呢，只要略有圖畫(huà)的本子，就要被塾師，呵斥，甚而至于打手心。批判了對(duì)兒童讀物題材的限制。

《五猖會(huì)》“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，——而且要背出來(lái)。①

《從百草園到三味書(shū)屋》單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，從后竅噴出一陣煙霧。②

四、（31分）

11．（12分）閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。

秋天的音樂(lè)

①秋天十月，我去大興安嶺。趕往火車站的路上，朋友給我一盤新翻錄的音樂(lè)磁帶。我問(wèn)他這是什么曲子

②火車一出山海關(guān)，我便戴上耳機(jī)聽(tīng)起這秋天的音樂(lè)，整個(gè)身心就進(jìn)入秋天才有的一種異樣的感受里了，帶著享受的渴望往車窗外望去，秋天的大自然展開(kāi)一片輝煌燦爛的景象。陽(yáng)光像鋼琴明亮的音色灑在這收割過(guò)的田野上，幸福地舒展在開(kāi)闊的晴空下，從麥茬里裸露出的濃厚的紅褐色是大地母親健壯的膚色；所有金色的葉子都是它的果實(shí)，一任秋風(fēng)翻動(dòng)

③接下去的溫情和弦，帶來(lái)一片疏淡的田園風(fēng)景。秋天消解了大地的綠，用它中性的調(diào)子，和諧又高貴，平穩(wěn)又舒暢，一縷縷藍(lán)色透明的炊煙，這兒一棵那兒一棵怡然自得站在平原上的樹(shù)，遠(yuǎn)景跟著我緩緩向前，大地像唱片慢慢旋轉(zhuǎn)

④這時(shí)，一株垂死的老樹(shù)一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)這巨大唱片的中間未。它的根像唱針，在大自然深處劃出一支憂傷的曲調(diào)。心中的光線和風(fēng)景的光線一同轉(zhuǎn)暗，也清冷，也刺目；蕭疏的萬(wàn)物失去往日共榮的激情，各自挽著生命的孤單，像你告別時(shí)在人群中伸出的最后一次招手，跟著被轟隆隆前奔的列車甩到后邊……春的萌動(dòng)、顫栗、騷亂，全都銷匿而去，無(wú)可挽回。不管它曾經(jīng)怎樣輝煌，怎樣光芒四射，怎樣自豪地?fù)]霍自己的精力與才華，渲染著滿目風(fēng)光。我忽然想喊，想叫這列車停住

⑤突然，一條大道縱向沖出去，黃昏中它閃閃發(fā)光，聲音喚來(lái)一大片拔地而起的森林，像一支金燦燦的網(wǎng)管樂(lè)隊(duì)，來(lái)不及分清這是音樂(lè)還是畫(huà)面變換的緣故，心境陡然一變，我忽然醒悟，秋天的凋謝全是假相！它不過(guò)在寒風(fēng)來(lái)臨之前把生命掩藏起來(lái)，把綠意埋在地下，在冬日的雪被下積蓄與濃縮，再一次加倍地?fù)]灑與鋪張！

⑥是的，每個(gè)生命都會(huì)在創(chuàng)造了另一個(gè)生命后離去?？蛇@不正是一種生命的轉(zhuǎn)換、旋律的變化、畫(huà)面的更進(jìn)嗎？

⑦秋天的音樂(lè)已如圣殿的聲音，把我全部身心都裹住、都凈化了。我驚奇地感覺(jué)自己像玻璃一樣透明。

（：馮驥才，選文有刪改）

（1）用音樂(lè)來(lái)描摹秋天的風(fēng)景，請(qǐng)依據(jù)提示，填寫下面表格。

過(guò)程秋天的風(fēng)景音樂(lè)的感受

一出山海關(guān)輝煌燦爛的秋景①

接下去②溫情的和弦

這時(shí)垂死的老樹(shù)、稀疏的萬(wàn)物③

突然④嘹亮的號(hào)角、銅管樂(lè)隊(duì)莊嚴(yán)的樂(lè)曲

（2）閱讀第⑤段畫(huà)線句和鏈接材料，完成下列問(wèn)題。

那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣。水藻真綠，水藻越綠，就憑這些綠的精神；況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

（選自老舍《濟(jì)南的冬天》）

兩處描寫“綠”的文字有相似之處，都用了①的修辭方法，表現(xiàn)了②。但兩處文字的“綠意”還是有些不同的。因?yàn)棰邸?/p>

（3）結(jié)合原文，談?wù)勀銓?duì)文章⑥段畫(huà)線句“可這不正是一種生命的轉(zhuǎn)換、旋律的變化、畫(huà)面的更進(jìn)嗎”的理解。

12．（19分）閱讀下面一篇文章，完成問(wèn)題。

①記得母親最愛(ài)說(shuō)的話就是，人呀，活成樹(shù)就好了。母親總愛(ài)拿樹(shù)說(shuō)人論事，樹(shù)是那么神奇，神奇到我們都應(yīng)該當(dāng)神靈般供奉著。

②我家茅坑邊有棵楊樹(shù)，打我記事起就很粗很高大了。它渾身似乎憋著使不完的勁兒，猛長(zhǎng)，是它心里的熱情太高，長(zhǎng)得太快、太快了

③一次，母親拍著楊樹(shù)說(shuō)話了。“這樹(shù)呀，它肯定在尋思：把我栽到哪兒是人的事，都像樹(shù)就好了?！币?jiàn)我滿臉不解，母親又說(shuō)了：“你看，沒(méi)人看沒(méi)人理，還長(zhǎng)得這么粗。這要是人，大了就懂了?！泵┛舆叺囊豢贸魳?shù)，也值得夸贊？我還是不解。

④院子里有兩棵樹(shù)，也不知是誰(shuí)在兩棵樹(shù)間繃了根粗鐵絲，鐵絲上穿滿一節(jié)一節(jié)的竹筒，說(shuō)時(shí)滿臉都是敬畏?！皹?shù)就是皮實(shí)，鐵絲勒得那么深，繼續(xù)長(zhǎng)——皮實(shí)到擺脫不了鐵絲越來(lái)越深的傷害照樣長(zhǎng)。擱在人身上，還不得破罐子破摔了？”

⑤記得看《士兵突擊》那會(huì)兒，媒體對(duì)許三多好評(píng)如潮，說(shuō)他身上有可貴的精神，“像咱屋的樹(shù)，不記傷疤只顧自個(gè)長(zhǎng)”。

⑥母親常指著門口那棵歪脖子樹(shù)說(shuō)我，在輕輕的數(shù)落聲中，我童年的斑斑劣跡就穿越歲月清晰起來(lái)。

⑦小時(shí)候，我一放學(xué)，就如百米賽跑般飛到家門口，從臺(tái)階往上一跳，攀住了樹(shù)枝，就蕩起秋千。當(dāng)然是和對(duì)門的胖妞比賽了，她家的樹(shù)本身就沒(méi)我家的高大，站在地上，就攀住樹(shù)枝，蕩起來(lái)自然沒(méi)氣勢(shì)。

⑧時(shí)間一長(zhǎng)，被母親發(fā)現(xiàn)，自然挨罵了，照舊蕩，越蕩越高。母親也就無(wú)可奈何了，先是那一枝斜下來(lái)，后來(lái)

⑨一九九零年高考失利，我曾經(jīng)一度很頹廢，整天窩在家里羞于出門。母親再次說(shuō)起門口的樹(shù)：“樹(shù)的性子多強(qiáng)，就彎長(zhǎng)了；弄斷了，遇上啥它都要長(zhǎng)?！?/p>

⑩母親還說(shuō)起鄰家婆婆，說(shuō)她凄惶的境遇，說(shuō)她就是像樹(shù)一樣的人。兒子不到三十歲死了，撇下不到兩歲的孫子；孫子好不容易拉扯到了十八歲，出去玩玩放松一下，下水，鄰家婆婆現(xiàn)在精神不也很好？她是想通了，命里注定沒(méi)人陪她

這人呀，誰(shuí)也不知道自家會(huì)碰上啥事情，碰上了，就跟樹(shù)一樣的。

母親總愛(ài)拿樹(shù)說(shuō)事，慢慢地，我也學(xué)會(huì)了看著樹(shù)思考。在母親已經(jīng)去世的今天

如果說(shuō)，葉是樹(shù)的子女，年年歲歲，一季飄落，歸于塵土。歲歲年年，又枯了……一世的別離，我們尚且難以忍受，怎能不填滿了傷痛？

母親離去了，縱然我的心里悲傷萬(wàn)分，也得好好生活下去。因?yàn)榕e目四望，每一棵樹(shù)下，都站著我的母親……

（：張亞凌，文章有刪改）

（1）文章中的母親拿楊樹(shù)、兩棵樹(shù)、歪脖子樹(shù)來(lái)說(shuō)事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括前兩次拿樹(shù)說(shuō)事的情節(jié)。

①

②

③高考失利后，母親用門口那棵被我小時(shí)候蕩歪了的樹(shù)安慰我。

（2）朗讀文章時(shí)出于傳情達(dá)意的需要，往往對(duì)句中的某些詞語(yǔ)或短語(yǔ)以重音的形式加以強(qiáng)調(diào)。請(qǐng)給第⑦段中的畫(huà)線句標(biāo)出至少三處重音，并選擇其中一處簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

小時(shí)候，我一放學(xué)，就如百米賽跑般飛到家門口，從臺(tái)階往上一跳，攀住了樹(shù)枝，就蕩起秋千。

（3）下列對(duì)文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，理解不正確的一項(xiàng)是

A.第③段“也值得夸贊？”中問(wèn)號(hào)表反問(wèn)，寫出了我對(duì)茅坑邊的一棵臭樹(shù)的不屑。

B.第④段中的“——”具有補(bǔ)充說(shuō)明、突出強(qiáng)調(diào)的作用，進(jìn)一步寫出了兩棵樹(shù)的頑強(qiáng)不屈。

C.第⑧段中感嘆號(hào)和省略號(hào)連用，強(qiáng)調(diào)了母親見(jiàn)我蕩秋千又無(wú)法制止時(shí)開(kāi)心又無(wú)奈的心理。

D.第③段中“……”表示語(yǔ)意未盡，引出下文對(duì)生命離別的悲痛和思考。

（4）有人給這篇文章擬定了以下三個(gè)標(biāo)題，你認(rèn)為哪一個(gè)更合適？請(qǐng)選擇并簡(jiǎn)述理由。

A.懷念母親

B.母親和樹(shù)

C.活成一棵樹(shù)

選擇：理由：

（5）《秋天的懷念》中史鐵生在母親的愛(ài)意中重燃生活的希望，《再塑生命的人》中海倫凱勒在莎莉文老師的鼓勵(lì)下重塑自己的生命，《秋天的音樂(lè)》和本篇文章都讓深悟生命的價(jià)值。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際（60字以內(nèi)）

五、（60分）

13．（60分）按要求作文。

對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，百草園中的玩耍，是一種芬芳，那北海的菊花，是一縷芬芳，田間小路上的散步，是一縷芬芳……進(jìn)入初中以來(lái)，幸福了你的歲月，溫暖了你的時(shí)光。

請(qǐng)以“初中，我遇見(jiàn)一縷芬芳”為題目，寫一篇文章。

要求：①選擇你最感動(dòng)的一件事，寫你最熟悉的內(nèi)容，表述你的真情實(shí)感；

②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名，否則扣分；

③不得抄襲；

④不少于600字。

2023-2024學(xué)年山東省濟(jì)南市高新區(qū)七年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷

參考解析與試題解答

一、（16分）

1．（1）本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。

A.有誤，“嫩”應(yīng)讀作“nèn”；

B.正確；

C.有誤，“澄”應(yīng)讀作“chéng”；

D.有誤，“敏”應(yīng)讀作“mǐn”。

故選：B。

（2）本題考查漢字的字形。“美不shèng收”的“shèng”應(yīng)寫作“勝”；“jiāo羞”的“jiāo”應(yīng)寫作“嬌”；“云xiāo”的“xiāo”應(yīng)寫作“霄”；“感kǎi”的“kǎi”應(yīng)寫作“慨”。

故選：A。

解析：

（1）B

（2）A

漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

2．本題考查成語(yǔ)使用正誤的辨析。解答此題，平時(shí)要有大量的成語(yǔ)積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。

A.有誤，“莘莘學(xué)子”意思是指眾多的學(xué)生。

B.有誤，“花枝招展”意思是形容婦女打扮得十分艷麗，用錯(cuò)對(duì)象。

C.有誤，“咄咄逼人”形容氣勢(shì)洶洶，使人難堪，給人壓力，用錯(cuò)對(duì)象。

D.正確。

故選：D。

解答此題，需要我們正確理解成語(yǔ)的意思，辨清成語(yǔ)的感彩，還要結(jié)合語(yǔ)境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。

3．本題考查病句辨析。解答此類問(wèn)題時(shí)，一方面要注意積累常見(jiàn)病句類型，掌握每種病句類型的常見(jiàn)設(shè)錯(cuò)規(guī)律，另一方面在答題時(shí)要注意“抓主干，理枝蔓”。

A.有誤，搭配不當(dāng)。

B.有誤，語(yǔ)序不當(dāng)。

C.正確。

D.有誤，成分殘缺。

故選：C。

病句辨析是基礎(chǔ)部分?？碱}型之一，常見(jiàn)的病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。

4．（1）本題考查表述得體。“您在六十不惑之年”中，“不惑”改為“花甲”或“耳順”；“并期待您提出拙見(jiàn)”中，“拙見(jiàn)”是謙辭，應(yīng)改為敬辭“高見(jiàn)”。

（2）本題考查情景對(duì)話。只要是表述友誼的留言即可。至少使用一種修辭，30字以內(nèi)。如：友誼如冬日里的陽(yáng)光，用耀眼的光芒驅(qū)趕走寒冷。

（1）“不惑”改為“花甲”或“耳順”；拙見(jiàn)”改為“高見(jiàn)”。

（2）友誼如冬日里的陽(yáng)光，用耀眼的光芒驅(qū)趕走寒冷。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表述自己的見(jiàn)解。

二、（36分）

5．參考譯文：

陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)七歲，在門外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了?！迸笥驯闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子?。『蛣e人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午。您沒(méi)到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒(méi)禮貌（的表現(xiàn)）?！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。

孔子說(shuō)：“學(xué)了知識(shí)之后時(shí)常去溫習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不是有才德的人嗎？”

曾子說(shuō)：“我每日多次進(jìn)行自我檢查：替人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是否誠(chéng)實(shí)可信了呢？老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)了呢？”

孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂(lè)趣也在這當(dāng)中。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的財(cái)富和地位，對(duì)我來(lái)說(shuō)就像天上的浮云一樣。”

孔子說(shuō)：“軍隊(duì)的主帥可以改變，普通人的志向卻不可改變?！?/p>

子夏說(shuō)：“博覽群書(shū)廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問(wèn)，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在其中了?！?/p>

（1）本題考查文言詞語(yǔ)的翻譯。解答此類題目，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)、古今異義，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見(jiàn)的實(shí)詞。

ABD.正確；

C.有誤，句意：老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)了呢，這里指老師傳授的知識(shí)。

故選：C。

（2）本題考查一詞多義。

A.不同，表轉(zhuǎn)折/表并列；

B.相同，就/就；

C.不同，替/作為；

D.不同，介詞，對(duì)，對(duì)于。

故選：B。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解以及文學(xué)常識(shí)的掌握。

A.有誤，《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作；

BCD.正確。

故選：A。

解析：

（1）C

（2）B

（3）A

解釋文言詞語(yǔ)要注意：

（1）平時(shí)注意積累并掌握常用?？嫉奈难詫?shí)詞和虛詞，根據(jù)平時(shí)積累判斷其意思和用法。

（2）在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)靈活掌握。要熟記課文中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等。

（3）結(jié)合詞語(yǔ)所在句子的句意推斷詞語(yǔ)的意思。

6．

鄧文龍，八歲的時(shí)候，聰穎程度就超出其他童子了。一天，太守招來(lái)好多名士，鄧文龍父子也出席了。酒席上太守和諸位大人只穿著褙子，鄧文龍穿著綠色袍子坐在最末的位置。坐好后，端來(lái)茶水，文龍（在端茶杯時(shí)）故意把茶托掉到了地上，各位名士用（文龍）失禮來(lái)嘲笑（他）。文龍說(shuō)：“諸位大人穿著兩側(cè)開(kāi)衩的褙子，學(xué)生我（則）把杯托掉到地上?！贝蠹叶家?yàn)槲凝埖脑捫α?。酒喝得很暢快，太守開(kāi)玩笑說(shuō)：“口紅衣綠像鸚鵡?！蔽凝垜?yīng)答說(shuō)：“頭白形烏像老鴉?！?/p>

（1）本題考查文言文斷句的能力。此句句意為：為坐好后，文龍（在端茶杯時(shí)）故意把茶托掉到了地上。

（2）本題考查翻譯語(yǔ)句。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：諸，各位；以，用。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。“先生衩衣，學(xué)生我（則）把杯托掉到地上，而是以玩笑的語(yǔ)氣指出先生們來(lái)參加宴會(huì)卻穿著褙子這一不合禮的行為。

解析：

（1）坐定供茶/文龍故以托子墮地。

（2）各位名士用（文龍）失禮來(lái)嘲笑（他）。

（3）鄧文龍故意將杯托掉在地上，引來(lái)諸位大人的取笑，取笑他時(shí)，巧妙地回應(yīng)了取笑自己的名士們。

文言文翻譯“六字訣”

1.留。即保留原文中的專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯；

2.直。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語(yǔ)素的現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)或多音節(jié)詞；

3.補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來(lái)；

4.刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有詞能替代，便可刪去；

5.調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣；

6.換。即對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語(yǔ)，使譯文通達(dá)明快。

7．這首送別小詩(shī)，詩(shī)的前兩句，不僅點(diǎn)出送別的地點(diǎn)和時(shí)間，而且以景襯情，渲染出濃厚的離情別緒。后二句寫得更是情意切切，纏綿悱惻，款款地流瀉出依依惜別的深情。

（1）本題考查詩(shī)歌賞析。

ABD.正確；

C.有誤，應(yīng)為直接抒情。

故選：C。

（2）本題考查詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言的賞析。“南浦凄凄別，秋風(fēng)蕭索黯淡，用得傳神、愁苦、黯淡，故格外感覺(jué)秋風(fēng)“裊裊”，又更加烘托出離人肝腸寸斷的“凄凄”之情。而且“凄”“裊”聲調(diào)低促，讀來(lái)格外令人回腸咽氣。語(yǔ)言富有音韻美，表述出送別友人時(shí)的悲傷。

解析：

（1）C

（2）示例：①和友人內(nèi)心的愁苦；②秋景的蕭瑟；③送別友人時(shí)的悲傷，讀來(lái)回味無(wú)窮。

譯文：

在南浦凄涼愁苦的分別?；仡^看一次就肝腸寸斷，不要再回頭了。

這是一篇古詩(shī)詞鑒賞閱讀，本題考查了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫(huà)面想象的能力和體會(huì)的思想感情，一般難度較大。鑒賞古詩(shī)詞，一般從的人生背景、從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、從詩(shī)詞所表述的意境、別人的評(píng)價(jià)、翻看詩(shī)詞的解釋等幾方面鑒賞。

8．本題考查文學(xué)文化常識(shí)。解答此類問(wèn)題時(shí)，一方面要注意在平時(shí)的課本學(xué)習(xí)中做好積累，準(zhǔn)確記憶相關(guān)歸納點(diǎn)，另一方面答題時(shí)要注意仔細(xì)審題，認(rèn)真辨析。

ABC.正確。

D.有誤，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白聽(tīng)聞好友王昌齡被貶官而作。

故選：D。

文學(xué)文化常識(shí)是基礎(chǔ)部分常考題型之一，答題時(shí)要靈活運(yùn)用日常學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)，仔細(xì)辨析。

9．本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

解析：

（1）聞道龍標(biāo)過(guò)五溪

（2）風(fēng)正一帆懸（重點(diǎn)字：懸）

（3）夜發(fā)清溪向三峽

（4）不知何處吹蘆管（重點(diǎn)字：蘆）

（5）應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)

（6）正是江南好風(fēng)景落花時(shí)節(jié)又逢君學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（重點(diǎn)字：罔）

為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

三、（7分）

10．《朝花夕拾》文集以記事為主，前七篇反映童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書(shū)的經(jīng)歷。作品揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，抒發(fā)了對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。

（1）①本題考查對(duì)名著人物的把握。魯迅的朋友有閏土和范愛(ài)農(nóng)。

②本題考查對(duì)名著人物的把握。魯迅的老師有壽鏡吾和藤野先生。

③本題考查對(duì)名著人物的把握。魯迅的保姆是阿長(zhǎng)。

（2）①本題考查對(duì)名著評(píng)價(jià)的把握。根據(jù)“‘給我讀熟，就不準(zhǔn)去看會(huì)，便站起來(lái)。我似乎從頭上澆了一盆冷水，有什么法子呢，讀著，——而且要背出來(lái)”。

②本題考查對(duì)名著評(píng)價(jià)的把握。根據(jù)“單是周圍的短短的泥墻根一帶。油蛉在這里低唱。翻開(kāi)斷磚來(lái)；還有斑蝥，便會(huì)啪的一聲，可以判斷出：這表現(xiàn)了對(duì)兒童的天性無(wú)法束縛，提倡樂(lè)學(xué)。

解析：

（1）①范愛(ài)農(nóng)

②藤野先生

③阿長(zhǎng)

（2）①譴責(zé)封建強(qiáng)權(quán)教育對(duì)孩子天性的扼殺。

②兒童的天性無(wú)法束縛，更不能禁錮。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

四、（31分）

11．這篇美文聲情并茂、活色生香。聚焦秋天的原野，讓讀者同他一起在火車的行進(jìn)中，在一曲恢弘壯闊、震人心魄的交響樂(lè)的流動(dòng)中，領(lǐng)略車窗外風(fēng)景變幻的奇妙：秋日田野的輝煌燦爛、豐厚富有、和諧高貴。在讓讀者感知到秋天的愁緒與傷感的同時(shí)告訴讀者，秋天的枯萎與凋敝只是在為下一個(gè)春天的生機(jī)而醞釀，由此對(duì)死亡有了獨(dú)特的領(lǐng)悟，表述出樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與篩選信息能力。解答此題要閱讀全文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句篩選提煉。結(jié)合“陽(yáng)光像鋼琴明亮的音色灑在這收割過(guò)的田野上”可概括①為：音色明亮的鋼琴曲，帶來(lái)一片疏淡的田園風(fēng)景，用它中性的調(diào)子，一株垂死的老樹(shù)一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)這巨大唱片的中間來(lái)，在大自然深處劃出一支憂傷的曲調(diào)”可概括③為：憂傷的曲調(diào)，黃昏中它閃閃發(fā)光，聲音喚來(lái)一大片拔地而起的森林，奏著莊嚴(yán)的樂(lè)曲走進(jìn)視野”可概括④為：縱向沖出的大道。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)比賞析語(yǔ)句的能力。結(jié)合“就憑這些綠的精神；況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”和“它不過(guò)在寒風(fēng)來(lái)臨之前把生命掩藏起來(lái)。鏈接材料里“天兒越晴，綠的精神旺盛、富有生氣，水也是溫暖的，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”表現(xiàn)出冬天的生趣，我忽然醒悟，秋天的蕭疏只不過(guò)是把綠意埋在地下。死亡不是結(jié)束，是為了再生而奉獻(xiàn)，體現(xiàn)秋天的隱忍。

（3）本題考查語(yǔ)句的理解。理解語(yǔ)句要在理解文章主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這是感悟出的自然的規(guī)律，“畫(huà)面的更進(jìn)”。這里運(yùn)用了反問(wèn)。點(diǎn)明中心。

解析：

（1）①音色明亮的鋼琴曲②疏淡的田園風(fēng)景③憂傷的曲調(diào)④縱向沖出的大道，拔地而起的森林

（2）①擬人；②生命力頑強(qiáng)（景物的生機(jī)勃勃）③因?yàn)殒溄硬牧侠锏木G意是全拿出來(lái)的，綠得旺盛；上面第5段中的綠意是埋在地下的，是為下一個(gè)春天積蓄力量的。

（3）示例：本文在音樂(lè)中對(duì)死亡產(chǎn)生獨(dú)特的領(lǐng)悟，喚起對(duì)生命樂(lè)觀的態(tài)度，表述對(duì)死亡的深刻領(lǐng)悟，這就是本文要表現(xiàn)的文章主旨。

閱讀分析題是語(yǔ)文學(xué)科中常見(jiàn)的題目類型，完成此類題目的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容及主題，然后結(jié)合所給題目分析完成。

12．文章主要講述了與母親的生活故事，以及母親通過(guò)樹(shù)來(lái)教育如何面對(duì)生活的道理。文章中提到了母親常說(shuō)的樹(shù)的好處以及她如何利用樹(shù)來(lái)比喻人生，如樹(shù)皮實(shí)、不記傷疤只顧自個(gè)長(zhǎng)等。文章還描寫了小時(shí)候攀樹(shù)枝而使樹(shù)變歪的故事，以及母親對(duì)此的數(shù)落。最后，文章表述了對(duì)母親的思念和對(duì)樹(shù)的敬畏之情。

（1）本題考查概括故事情節(jié)。

結(jié)合“我家茅坑邊有棵楊樹(shù)，打我記事起就很粗很高大了……茅坑邊的一棵臭樹(shù)？我還是不解”可知。結(jié)合“院子里有兩棵樹(shù)……說(shuō)時(shí)滿臉都是敬畏，鐵絲勒得那么深，繼續(xù)長(zhǎng)——皮實(shí)到擺脫不了鐵絲越來(lái)越深的傷害照樣長(zhǎng)，還不得破罐子破摔了’”可知，母親鼓勵(lì)“我”。

（2）本題考查對(duì)重音的理解。

結(jié)合第⑦段中的畫(huà)線句可知，可以標(biāo)出的重音有：“一”“如百米賽跑般”“飛”“扔”“跳”“攀”“挪離”“就”“蕩”，表示兩件事之間時(shí)間很緊，表現(xiàn)了我兒時(shí)的貪玩和頑皮，是像百米賽跑一樣快，表現(xiàn)了我兒時(shí)的頑皮。

（3）本題考查對(duì)文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解。

ABD.正確；

C.有誤，結(jié)合“時(shí)間一長(zhǎng)，自然挨罵了，照舊蕩。母親也就無(wú)可奈何了！……’懶得再搭理我”可知。

故選：C。

（4）本題考查對(duì)標(biāo)題的分析。

擬定標(biāo)題要符合文意，言之有理即可；理由：文章寫了母親“借樹(shù)說(shuō)事”教育我的事情，以及母親對(duì)我產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；理由：點(diǎn)明了文章的寫作對(duì)象是母親和樹(shù)，母親以樹(shù)喻人，寫出了母親和樹(shù)對(duì)我的生命產(chǎn)生了巨大影響。是貫穿全文線索。

（5）本題考查對(duì)文章的深刻領(lǐng)悟。

只要圍繞“生命的價(jià)值意義”“活著的頑強(qiáng)不屈”“成長(zhǎng)的意義”等和題干中所提到的幾篇文章相關(guān)的話題來(lái)展開(kāi)談，言之有理即可得分，不管生在什么樣的環(huán)境里，都要堅(jiān)定意志、堅(jiān)忍地挺過(guò)去，我們會(huì)遇到成績(jī)不理想，我們要像筆下的樹(shù)一樣勇敢地面對(duì)生活中的困難。

解析：

（1）①母親夸贊長(zhǎng)在茅坑邊無(wú)人搭理的楊樹(shù)來(lái)教育“我”。

②勒著鐵絲的兩棵