課程思政視角下小學三年級韻律操大單元教學設計

摘要：新時代小學課堂教學應以立德樹人為根本任務，學校教師應具備課程思政的發(fā)展意識。本文充分挖掘韻律操項目的育體育心育人功能，及其內容、形式上兼具包容性的特點，結合思政育人的理念，將少先隊的文化融進小學三年級韻律操的大單元教學，以少先隊歌曲“向上吧！少年”為音樂主旋律及精神引領，打破“我教你學”的常規(guī)教學形式，在韻律操學練與游戲中落實“教會、勤練、常賽”的要求，將韻律操技能融進生活與游戲，以大單元的學習任務為中心，形成“學習+創(chuàng)造”的“活教材”，學生在循序漸進的嘗試中創(chuàng)造了獨有的韻律操“向上吧！少年”，不斷發(fā)展美的意識、創(chuàng)造意識、主人翁意識和愛國主義情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人助力。關鍵詞：大單元；韻律操；游戲化教學；課程思政《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]提出：“準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性?！盵1]在體育與健康教學中，開展課程思政教育，不僅能夠磨煉品德、啟迪智慧、開啟審美，還可以實現獨特的育人功能和教育價值。同時《課程標準（2022年版）》對體育與健康教學提出了新的要求，尤其強調小學體育與健康教學要在游戲中完成，激發(fā)學生的學習興趣，為教師教學提供更加廣闊的發(fā)展空間。但目前在小學韻律操的教學中仍存在“我教你學”的傳統教學形式，過于注重基礎知識和基本技能的傳授，忽視游戲化教學方式的轉變和課程思政的融入，不能充分滿足激發(fā)小學生學習興趣、培養(yǎng)意識形態(tài)，實現以體促德的需要。鑒于此，本單元設計以“向上吧！少年”歌曲為主音樂旋律，以少先隊誠實、勇敢、活潑、團結的作風與不怕困難、勇往直前的精神進行融合，創(chuàng)設紅領巾愛學習的課堂情境與游戲，在學練賽的不斷發(fā)展中，邊學習規(guī)定動作，邊創(chuàng)編動作組合，最終組合成《向上吧！少年》的完整套路，在掌握韻律操技能的同時，不斷培養(yǎng)小學生積極向上的意識和愛國主義情感，最終達到“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的目標。一、韻律操項目特點及學習內容分析韻律操以身體的自然動作為基礎，在音樂的伴奏下做有節(jié)奏的身體活動，對增強小學生各項素質的提高有著不可替代的作用（表1）。同時因其不受場地、器材、人數、年齡、性別、氣候等條件的影響，根據需要，可分為室內操、室外操。該項目還因運動形式不同分為健身健美操、啦啦操、競技健美操、街舞等，根據是否持輕器械分為徒手操、輕器械操（啞鈴、吉祥物、花球、扇子、圓圈、搖鈴……）。其教學內容領域主要分為：身體形態(tài)訓練、基本動作與韻律節(jié)奏的學練、動作創(chuàng)編與展示、作品鑒賞幾個部分，常融合芭蕾、瑜伽、民族舞、啦啦操、街舞等多種內容形成不同風格。為讓學生充分體驗韻律操項目的多種運動形式，在韻律操的大單元教學中可以設計徒手操與輕器械體操的整合。通過身體形態(tài)、基本動作與韻律節(jié)奏、動作創(chuàng)編與展示、作品鑒賞幾個部分進行學練，使學生對韻律操有完整性體驗（圖1）。二、基于課程思政視角開發(fā)三年級韻律操教學內容設計小學三年級體育課程思政主題的活動設計要以“立德樹人”為導向，“以學生發(fā)展為本”，以提高學生的運動能力、健康行為、體育品德為總目標，創(chuàng)設豐富多彩的內容。同時抓住三年級學生喜歡游戲這一特點，設計有趣、有思政的教學情境，充分激發(fā)學生的學習熱情與思考，逐步實現課程目標。（一）游戲化教學發(fā)展運動能力韻律操重點發(fā)展小學生的體態(tài)、韻律感，提高肢體協調性、平衡能力。在單元教學中可以以韻律舞蹈體態(tài)（游戲：我的姿勢最挺拔）教學為起點，通過基本步伐學練（游戲：步伐密碼）、基本手位的動作組合學練（游戲：小小指揮員）、韻律節(jié)奏學練（游戲：節(jié)奏大師）、不同類型的四個八拍動作組合創(chuàng)編（《向上吧！少年》），在合作中逐步掌握動作組合，充分學練韻律操的專項運動技能，逐步提高運動能力。（二）習慣養(yǎng)成促進健康行為以“養(yǎng)成好習慣，成就好未來”思想為引領，小學生在課上通過學習韻律操的基本技能，不斷體會優(yōu)美、健康的體態(tài)在韻律舞蹈和日常生活中的重要性，并將體態(tài)學練內容融進日常動作體驗（舒展的問好姿勢、挺拔的站姿與敬禮姿勢、健康的坐姿等等），學生在日常生活中能進一步保持健康、自信的體態(tài)。引導學生能與同伴、家人分享自己的韻律操學習收獲，擁有展示自己的自信。在展示時能調動自己的積極情緒，在生活中能通過韻律操釋放自己的不快情緒。在同伴合作中，培養(yǎng)自我保護、相互幫助與保護的意識。（三）“韻律+創(chuàng)造”，文化熏陶養(yǎng)成體育品德“以體促德”是體育教學的重要目標，在韻律操的學練中，可以充分發(fā)揮韻律操音樂的積極影響、韻律操動作的感染力、韻律操隊伍的一致性等，激發(fā)小學生的自主發(fā)展意識。學生在積極投入中磨練品質，不斷突破自我，在保留個性的同時融入團體，在展示中充分體驗情緒調節(jié)、團隊與自我的展示感受。在“學、練、賽”（展示）的過程中，留出空間，學生能根據規(guī)則和音樂創(chuàng)編動作組合，逐步形成團隊的獨創(chuàng)套路。在團隊合作、小組展示、游戲比賽中感受文明參賽、尊重對手、尊重裁判的重要性，并積極自信地投入比賽和展示，最終正確面對展示和比賽。（四）少先隊文化融合助力核心素養(yǎng)發(fā)展少先隊文化是融合在每一名小學生的日常生活中的，具有濃厚的紅色歷史底蘊和正向引導作用，這與韻律操可以進行主題上的融合，教師可以編排紅色主題的韻律游戲，既“賽”了技術，又培養(yǎng)紅色精神。同時新時代少先隊的文化發(fā)展也日益豐富，積極向上而又歡快的音樂數不勝數（如《向上吧！少年》《強國少年》《生長吧》《閃耀明天》等），這與韻律操的歡快節(jié)奏實現配合，教師可以選擇不同的音樂，創(chuàng)編不同的操化動作。學生在潛移默化中不斷體會動作、旋律、歌詞的相互映襯，不斷將積極向上的精神和愛國主義的情感筑牢在腦海中。本文以三年級學生在水平一階段已完成少先隊入隊儀式這一身份轉化的契機，通過將韻律感節(jié)奏強的少先隊音樂、文化精神與韻律操中的健身健美操項目進行融合，進行紅領巾情境教學。抓住少先隊員的光榮感、作風好、組織意識強這一特點，在韻律操的教學與游戲設計上拓展主題，例如“體態(tài)練習——光榮挺拔的紅領巾”“節(jié)奏感——韻律紅領巾”“基本手位——紅色指揮員”等內容，在積極向上的情境中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，完成三年級《向上吧！少年》韻律操的大單元教學。三、基于“學、練、賽”一體化三年級韻律操的內容要點與課時分配韻律操教學課時分配要以《課程標準（2022年版）》中學生發(fā)展水平目標要求為依據，落實“教會、勤練、常賽”，關注學生的實際運動能力基礎與發(fā)展區(qū)間，選擇教學內容，從基本知識與技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面進行整體規(guī)劃設計[2]。本文結合三年級學生的運動基礎、性格特點、“全體都是少先隊員”這一身份特點，充分搭建展示舞臺，以激發(fā)學生學練韻律操的主觀能動性為出發(fā)點，進行課時分配，實現學生對韻律項目的完整性體驗（表2）。四、課程思政視角下小學三年級韻律操大單元學練賽方案本單元基于《課程標準（2022年版）》，通過課程思政視角，將少先隊文化融入韻律操動作創(chuàng)編與教學，創(chuàng)設紅領巾情境，并將游戲融進組合動作學練、小組研學、創(chuàng)編展示等各個環(huán)節(jié)，循序漸進，形成韻律操邊學習、邊創(chuàng)造的學練模式，不斷激發(fā)學生追求健康成長、認真學練的主觀能動性，形成富有特色的韻律操大單元設計（表3，見二維碼）。五、課程思政視角下的韻律操大單元教學實施建議（一）結合課程思政，完善內容構建韻律操具有內容豐富、兼容性強的特點。在設計教學內容時，要充分結合學生的身份（少先隊員、少數民族）、性格特點、運動能力基礎、地區(qū)特點，選擇韻律操類型。結合學生的核心素養(yǎng)發(fā)展目標，選擇不同的思政教育內容（體育強國建設、中華體育精神、賡續(xù)紅色血脈等），這些富有中國特色的思想教育題材，選擇適合不同學段的韻律操教學方式，不斷實現課堂的思政育人功能。教師也可根據自己的專業(yè)創(chuàng)編不同主題的韻律操，如紅領巾韻律操、排球精神韻律操等，挖掘精神內涵，學生在舞動中培養(yǎng)情感和精神，搭建韻律操新生態(tài)。（二）多元素相互融合，實現育人合力韻律操具有多項運動能力的開發(fā)特性，例如熱身操、柔韌操等，教師可以創(chuàng)編一些簡短的具有鍛煉功能的操，并將其運用到課堂的各個環(huán)節(jié)，助力提升課堂的活動氛圍，讓學生在不同項目的課堂上感受韻律的快樂。同時韻律操不受年齡、空間、性別的約束，能夠實現師生共舞、生生共舞、親子共舞，能夠實現與數學、英語、詩歌等多學科內容的融合，教師可以引導學生拓展運動場所、運動形式，將韻律快樂與家人、同伴、教師共享。學生在學練中更加熱愛學習不同的學科知識，更加熱愛生活，在潛移默化中逐步形成健全的人格。（三）豐富評價設計，激發(fā)主觀能動性韻律操是觀賞性、評價性的運動項目，在學練賽中不僅要圍繞體育與健康課程內容實施學業(yè)質量評價，同時要注重對學生的心理健康、人格等綜合評價體，突出體育評價的價值取向，逐步形成“以體育人”的大格局。教師可以通過組織評價人多樣性（教師評價、同伴評價、自我評價、家長評價）促進學生正確的認識自我，助