課程思政視角下小學(xué)三年級(jí)韻律操大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：新時(shí)代小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，學(xué)校教師應(yīng)具備課程思政的發(fā)展意識(shí)。本文充分挖掘韻律操項(xiàng)目的育體育心育人功能，及其內(nèi)容、形式上兼具包容性的特點(diǎn)，結(jié)合思政育人的理念，將少先隊(duì)的文化融進(jìn)小學(xué)三年級(jí)韻律操的大單元教學(xué)，以少先隊(duì)歌曲“向上吧！少年”為音樂(lè)主旋律及精神引領(lǐng)，打破“我教你學(xué)”的常規(guī)教學(xué)形式，在韻律操學(xué)練與游戲中落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，將韻律操技能融進(jìn)生活與游戲，以大單元的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，形成“學(xué)習(xí)+創(chuàng)造”的“活教材”，學(xué)生在循序漸進(jìn)的嘗試中創(chuàng)造了獨(dú)有的韻律操“向上吧！少年”，不斷發(fā)展美的意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、主人翁意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人助力。關(guān)鍵詞：大單元；韻律操；游戲化教學(xué)；課程思政《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]提出：“準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性?！盵1]在體育與健康教學(xué)中，開(kāi)展課程思政教育，不僅能夠磨煉品德、啟迪智慧、開(kāi)啟審美，還可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的育人功能和教育價(jià)值。同時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)體育與健康教學(xué)提出了新的要求，尤其強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育與健康教學(xué)要在游戲中完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師教學(xué)提供更加廣闊的發(fā)展空間。但目前在小學(xué)韻律操的教學(xué)中仍存在“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視游戲化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課程思政的融入，不能充分滿足激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)意識(shí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)以體促德的需要。鑒于此，本單元設(shè)計(jì)以“向上吧！少年”歌曲為主音樂(lè)旋律，以少先隊(duì)誠(chéng)實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)的作風(fēng)與不怕困難、勇往直前的精神進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾愛(ài)學(xué)習(xí)的課堂情境與游戲，在學(xué)練賽的不斷發(fā)展中，邊學(xué)習(xí)規(guī)定動(dòng)作，邊創(chuàng)編動(dòng)作組合，最終組合成《向上吧！少年》的完整套路，在掌握韻律操技能的同時(shí)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感，最終達(dá)到“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)。一、韻律操項(xiàng)目特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析韻律操以身體的自然動(dòng)作為基礎(chǔ)，在音樂(lè)的伴奏下做有節(jié)奏的身體活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高有著不可替代的作用（表1）。同時(shí)因其不受場(chǎng)地、器材、人數(shù)、年齡、性別、氣候等條件的影響，根據(jù)需要，可分為室內(nèi)操、室外操。該項(xiàng)目還因運(yùn)動(dòng)形式不同分為健身健美操、啦啦操、競(jìng)技健美操、街舞等，根據(jù)是否持輕器械分為徒手操、輕器械操（啞鈴、吉祥物、花球、扇子、圓圈、搖鈴……）。其教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域主要分為：身體形態(tài)訓(xùn)練、基本動(dòng)作與韻律節(jié)奏的學(xué)練、動(dòng)作創(chuàng)編與展示、作品鑒賞幾個(gè)部分，常融合芭蕾、瑜伽、民族舞、啦啦操、街舞等多種內(nèi)容形成不同風(fēng)格。為讓學(xué)生充分體驗(yàn)韻律操項(xiàng)目的多種運(yùn)動(dòng)形式，在韻律操的大單元教學(xué)中可以設(shè)計(jì)徒手操與輕器械體操的整合。通過(guò)身體形態(tài)、基本動(dòng)作與韻律節(jié)奏、動(dòng)作創(chuàng)編與展示、作品鑒賞幾個(gè)部分進(jìn)行學(xué)練，使學(xué)生對(duì)韻律操有完整性體驗(yàn)（圖1）。二、基于課程思政視角開(kāi)發(fā)三年級(jí)韻律操教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)體育課程思政主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)要以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，“以學(xué)生發(fā)展為本”，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德為總目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的內(nèi)容。同時(shí)抓住三年級(jí)學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、有思政的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思考，逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（一）游戲化教學(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力韻律操重點(diǎn)發(fā)展小學(xué)生的體態(tài)、韻律感，提高肢體協(xié)調(diào)性、平衡能力。在單元教學(xué)中可以以韻律舞蹈體態(tài)（游戲：我的姿勢(shì)最挺拔）教學(xué)為起點(diǎn)，通過(guò)基本步伐學(xué)練（游戲：步伐密碼）、基本手位的動(dòng)作組合學(xué)練（游戲：小小指揮員）、韻律節(jié)奏學(xué)練（游戲：節(jié)奏大師）、不同類型的四個(gè)八拍動(dòng)作組合創(chuàng)編（《向上吧！少年》），在合作中逐步掌握動(dòng)作組合，充分學(xué)練韻律操的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，逐步提高運(yùn)動(dòng)能力。（二）習(xí)慣養(yǎng)成促進(jìn)健康行為以“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好未來(lái)”思想為引領(lǐng)，小學(xué)生在課上通過(guò)學(xué)習(xí)韻律操的基本技能，不斷體會(huì)優(yōu)美、健康的體態(tài)在韻律舞蹈和日常生活中的重要性，并將體態(tài)學(xué)練內(nèi)容融進(jìn)日常動(dòng)作體驗(yàn)（舒展的問(wèn)好姿勢(shì)、挺拔的站姿與敬禮姿勢(shì)、健康的坐姿等等），學(xué)生在日常生活中能進(jìn)一步保持健康、自信的體態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生能與同伴、家人分享自己的韻律操學(xué)習(xí)收獲，擁有展示自己的自信。在展示時(shí)能調(diào)動(dòng)自己的積極情緒，在生活中能通過(guò)韻律操釋放自己的不快情緒。在同伴合作中，培養(yǎng)自我保護(hù)、相互幫助與保護(hù)的意識(shí)。（三）“韻律+創(chuàng)造”，文化熏陶養(yǎng)成體育品德“以體促德”是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，在韻律操的學(xué)練中，可以充分發(fā)揮韻律操音樂(lè)的積極影響、韻律操動(dòng)作的感染力、韻律操隊(duì)伍的一致性等，激發(fā)小學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)。學(xué)生在積極投入中磨練品質(zhì)，不斷突破自我，在保留個(gè)性的同時(shí)融入團(tuán)體，在展示中充分體驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)與自我的展示感受。在“學(xué)、練、賽”（展示）的過(guò)程中，留出空間，學(xué)生能根據(jù)規(guī)則和音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作組合，逐步形成團(tuán)隊(duì)的獨(dú)創(chuàng)套路。在團(tuán)隊(duì)合作、小組展示、游戲比賽中感受文明參賽、尊重對(duì)手、尊重裁判的重要性，并積極自信地投入比賽和展示，最終正確面對(duì)展示和比賽。（四）少先隊(duì)文化融合助力核心素養(yǎng)發(fā)展少先隊(duì)文化是融合在每一名小學(xué)生的日常生活中的，具有濃厚的紅色歷史底蘊(yùn)和正向引導(dǎo)作用，這與韻律操可以進(jìn)行主題上的融合，教師可以編排紅色主題的韻律游戲，既“賽”了技術(shù)，又培養(yǎng)紅色精神。同時(shí)新時(shí)代少先隊(duì)的文化發(fā)展也日益豐富，積極向上而又歡快的音樂(lè)數(shù)不勝數(shù)（如《向上吧！少年》《強(qiáng)國(guó)少年》《生長(zhǎng)吧》《閃耀明天》等），這與韻律操的歡快節(jié)奏實(shí)現(xiàn)配合，教師可以選擇不同的音樂(lè)，創(chuàng)編不同的操化動(dòng)作。學(xué)生在潛移默化中不斷體會(huì)動(dòng)作、旋律、歌詞的相互映襯，不斷將積極向上的精神和愛(ài)國(guó)主義的情感筑牢在腦海中。本文以三年級(jí)學(xué)生在水平一階段已完成少先隊(duì)入隊(duì)儀式這一身份轉(zhuǎn)化的契機(jī)，通過(guò)將韻律感節(jié)奏強(qiáng)的少先隊(duì)音樂(lè)、文化精神與韻律操中的健身健美操項(xiàng)目進(jìn)行融合，進(jìn)行紅領(lǐng)巾情境教學(xué)。抓住少先隊(duì)員的光榮感、作風(fēng)好、組織意識(shí)強(qiáng)這一特點(diǎn)，在韻律操的教學(xué)與游戲設(shè)計(jì)上拓展主題，例如“體態(tài)練習(xí)——光榮挺拔的紅領(lǐng)巾”“節(jié)奏感——韻律紅領(lǐng)巾”“基本手位——紅色指揮員”等內(nèi)容，在積極向上的情境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成三年級(jí)《向上吧！少年》韻律操的大單元教學(xué)。三、基于“學(xué)、練、賽”一體化三年級(jí)韻律操的內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配韻律操教學(xué)課時(shí)分配要以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中學(xué)生發(fā)展水平目標(biāo)要求為依據(jù)，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)與發(fā)展區(qū)間，選擇教學(xué)內(nèi)容，從基本知識(shí)與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)[2]。本文結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、“全體都是少先隊(duì)員”這一身份特點(diǎn)，充分搭建展示舞臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)練韻律操的主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課時(shí)分配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)韻律項(xiàng)目的完整性體驗(yàn)（表2）。四、課程思政視角下小學(xué)三年級(jí)韻律操大單元學(xué)練賽方案本單元基于《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，通過(guò)課程思政視角，將少先隊(duì)文化融入韻律操動(dòng)作創(chuàng)編與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾情境，并將游戲融進(jìn)組合動(dòng)作學(xué)練、小組研學(xué)、創(chuàng)編展示等各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，形成韻律操邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)造的學(xué)練模式，不斷激發(fā)學(xué)生追求健康成長(zhǎng)、認(rèn)真學(xué)練的主觀能動(dòng)性，形成富有特色的韻律操大單元設(shè)計(jì)（表3，見(jiàn)二維碼）。五、課程思政視角下的韻律操大單元教學(xué)實(shí)施建議（一）結(jié)合課程思政，完善內(nèi)容構(gòu)建韻律操具有內(nèi)容豐富、兼容性強(qiáng)的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的身份（少先隊(duì)員、少數(shù)民族）、性格特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)、地區(qū)特點(diǎn)，選擇韻律操類型。結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，選擇不同的思政教育內(nèi)容（體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、中華體育精神、賡續(xù)紅色血脈等），這些富有中國(guó)特色的思想教育題材，選擇適合不同學(xué)段的韻律操教學(xué)方式，不斷實(shí)現(xiàn)課堂的思政育人功能。教師也可根據(jù)自己的專業(yè)創(chuàng)編不同主題的韻律操，如紅領(lǐng)巾韻律操、排球精神韻律操等，挖掘精神內(nèi)涵，學(xué)生在舞動(dòng)中培養(yǎng)情感和精神，搭建韻律操新生態(tài)。（二）多元素相互融合，實(shí)現(xiàn)育人合力韻律操具有多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的開(kāi)發(fā)特性，例如熱身操、柔韌操等，教師可以創(chuàng)編一些簡(jiǎn)短的具有鍛煉功能的操，并將其運(yùn)用到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力提升課堂的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在不同項(xiàng)目的課堂上感受韻律的快樂(lè)。同時(shí)韻律操不受年齡、空間、性別的約束，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共舞、生生共舞、親子共舞，能夠?qū)崿F(xiàn)與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、詩(shī)歌等多學(xué)科內(nèi)容的融合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)形式，將韻律快樂(lè)與家人、同伴、教師共享。學(xué)生在學(xué)練中更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識(shí)，更加熱愛(ài)生活，在潛移默化中逐步形成健全的人格。（三）豐富評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，激發(fā)主觀能動(dòng)性韻律操是觀賞性、評(píng)價(jià)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)練賽中不僅要圍繞體育與健康課程內(nèi)容實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的心理健康、人格等綜合評(píng)價(jià)體，突出體育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，逐步形成“以體育人”的大格局。教師可以通過(guò)組織評(píng)價(jià)人多樣性（教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）促進(jìn)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，助