電力大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》能力測(cè)試試題B卷含答案_第1頁(yè)
電力大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》能力測(cè)試試題B卷含答案_第2頁(yè)
電力大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》能力測(cè)試試題B卷含答案_第3頁(yè)
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第第#頁(yè)共6頁(yè)參考答案一、填空題(共10小題,每題2分,共20分)1、廣度范圍2、服從、同化3、模仿能力創(chuàng)造能力4、動(dòng)作思維、形象思維5、直觀性概括性6、遺傳環(huán)境7、感覺(jué)器官個(gè)別屬性8、心理過(guò)程個(gè)性過(guò)程9、生理需要社會(huì)需要10、指引激勵(lì)二、選擇題(共20小題,每題1分,共20分)1、A2、A3、B4、A5、B6、D7、A8、B9、C10、B11、A12、C13、B14、B15、C16、B17、A18、A19、C20、B三、名詞解釋(共8小題,每題2分,共16分)1、概念:在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式,是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元,以一個(gè)符合,就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。2、發(fā)散思維:又稱為求異思維或分散思維,是指從目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同途徑去思考,探求多種解決問(wèn)題答案的思維。3、意志:是人自覺(jué)的確定目的,并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為,克服各種困難,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。4、注意的分配:是指注意同時(shí)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上的注意特征。5、倒攝記憶:是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。6、心境:是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。7、無(wú)意想象:是指沒(méi)有預(yù)定目的的、不自覺(jué)的想象,又稱不隨意想象。8、動(dòng)機(jī):是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)、使活動(dòng)朝著某個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生行為的內(nèi)在動(dòng)力。四、判斷題(共10小題,每題1分,共10分)1、錯(cuò)2、對(duì)3、對(duì)4、錯(cuò)5、錯(cuò)6、錯(cuò)7、對(duì)8、對(duì)9、錯(cuò)10、錯(cuò)五、簡(jiǎn)答題(共6小題,每題4分,共24分)1、根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)的需要的起源,可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間長(zhǎng)短,可以將動(dòng)機(jī)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)的概括的動(dòng)機(jī)和暫時(shí)的具體的動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)起源與生理性需要,它以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ),是一種比較低級(jí)的動(dòng)機(jī)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱心理性動(dòng)機(jī),它起源于社會(huì)性需要,與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系,是比較高級(jí)的動(dòng)機(jī)。2、特征:1、既需要發(fā)散思維,又需要集中思維;2、創(chuàng)造性思維沒(méi)有現(xiàn)成的答案;3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征;4、靈感狀態(tài);5、創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。3、答:(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。4、氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征,它不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成:多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高,不隨意反應(yīng)性強(qiáng),具有外向性和可塑性,情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯,反應(yīng)速度快而不靈活;膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高,不隨意反應(yīng)強(qiáng)反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢(shì),外向性明顯,情緒興奮性高,抑制能力差,反應(yīng)速度快而不靈活;黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高,不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低,明顯內(nèi)向,外部表現(xiàn)少,反應(yīng)速度慢而且有穩(wěn)定性;抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低,不隨意的反應(yīng)性低,嚴(yán)重內(nèi)向,情緒興奮高并且體驗(yàn)深,反應(yīng)速度慢,具有刻板性和不靈活性。5、遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶,或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。(1)遺忘進(jìn)程受時(shí)間因素制約。遺忘進(jìn)程不均衡“先快后慢,先多后少”?!鞍e浩斯遺忘曲線”(2)識(shí)記材料的意義和作用對(duì)遺忘進(jìn)程的影響。最先遺忘的是對(duì)識(shí)記者來(lái)說(shuō)沒(méi)有重要意義的、無(wú)興趣的、不符合需要的材料。(3)識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。熟練的動(dòng)作遺忘最慢,抽象材料最快。在學(xué)習(xí)程度相等的條件下,識(shí)記材料的多少和遺忘的速率成正比,識(shí)記材料愈多,忘得愈快,相反,忘得慢。因此,學(xué)習(xí)不宜貪多貪快。(4)學(xué)習(xí)的程度和方法。過(guò)度學(xué)習(xí)的材料能避免遺忘。過(guò)度學(xué)習(xí):把練習(xí)進(jìn)行得超過(guò)那種剛好能回憶起來(lái)的程度。過(guò)度學(xué)習(xí)150%為宜。學(xué)習(xí)方法的影響大致如下:用視覺(jué)識(shí)記的材料比用聽(tīng)覺(jué)識(shí)記遺忘慢些,用試圖回憶識(shí)記比用單純重復(fù)識(shí)記遺忘慢些,用間時(shí)(分散)復(fù)習(xí)的方法識(shí)記比用集中復(fù)習(xí)遺忘慢些。(5)記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。(6)材料的系列位置效應(yīng)。前攝抑制和倒攝抑制的影響。材料首尾容易記住,中間容易遺忘首因效應(yīng)&近因效應(yīng)。中間材料受前攝抑制和倒攝抑制兩種影響之故。6、(1)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。在一定的限度內(nèi),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率成正比。在解決問(wèn)題中,中等水平的動(dòng)機(jī)是最佳狀態(tài)。(2)知識(shí)容量與結(jié)構(gòu)。只有依據(jù)一定的知識(shí),才能為問(wèn)題的解決確定方向、途徑和方法。這里的知識(shí)既指一個(gè)人所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量,也是其所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量及結(jié)構(gòu)。(3)思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是指在問(wèn)題解決的過(guò)程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備,它使人傾向于以一定特定的方式進(jìn)行認(rèn)知操作。(4)醞釀效應(yīng)。當(dāng)人們反復(fù)致力于某一問(wèn)題的解決而又不得其解時(shí),如果把問(wèn)題暫時(shí)擱置一段時(shí)間,然后再回過(guò)頭來(lái)解決,這時(shí)往往能很快找到解決的方法。(5)思維策略。思維策略指的是個(gè)體在信息加工過(guò)程中采用的解決問(wèn)題的方式。它是影響問(wèn)題解決過(guò)程的最直接的因素。(6)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是個(gè)體面臨的問(wèn)題呈現(xiàn)模式與其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。若兩者之間差異越小,問(wèn)題越易解決。六、論述題(共1小題,每題10分,共10分)1、問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的叫創(chuàng)造性問(wèn)題解決;運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問(wèn)題的叫常規(guī)性問(wèn)題解決。問(wèn)題解決過(guò)程一般經(jīng)歷四個(gè)階段:提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。影響問(wèn)題解決的因素主要有知覺(jué)情境,知覺(jué)情境越簡(jiǎn)單、明顯,有關(guān)條件越容易感知,

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