第三單元 （單元解讀）部編版六年級語文下冊

第三單元單元解讀

【單元主題】

本單元是一個習(xí)作單元，以“讓真情在筆尖流露”為人文主題，意在通過對本單元內(nèi)容

的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗，幫助他們聯(lián)想到自己生命中遇到的類似的人和事，并能積極

與他人分享自己的感受。在閱讀與寫作訓(xùn)練要素方面，本單元分別提出了如下要求：“體會

文章是怎樣表達情感的”以及“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。這兩個訓(xùn)練要素

之間，是相互聯(lián)系的，它們都圍繞“如何表達真情實感”這個核心內(nèi)容展開，并采用先于閱

讀中向經(jīng)典作品學(xué)習(xí)它們表達情感的方法，然后在習(xí)作中重點運用所學(xué)到的方法的策略，最

終完成本單元的整體構(gòu)建。為了達到這樣的訓(xùn)練目標，本單元選編了朱自清的《匆匆》、史

鐵生的《那個星期天》作為課文，《別了，語文課》《陽光的兩種用法》作為習(xí)作例文。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達真情實感的方

法。習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”，這是習(xí)作最基本的要求?！皩懗稣媲閷?/p>

感”，就是要有老老實實的態(tài)度，有真意，說自己想表達的話，不說假話、空話、套話?！皩?/p>

出真情實感”，也是為人真誠的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，既是教學(xué)生習(xí)作，也是教學(xué)

生做人。圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇精讀課文?！洞掖摇酚眉毮伒墓P觸描摹了

時光的無情流逝，抒發(fā)了時不我待的遺憾和感慨。《那個星期天》寫了“我”第一次殷切地

盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的心理變化過程，展示了“我”

細膩、敏感、豐富的情感世界。前一篇課文側(cè)重把情感直接表達出來，后一篇課文側(cè)重把情

感融具體的人、事、景物中。兩篇課文的課后練習(xí)，都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達真情實感的方法，

為單元習(xí)作作準備。

關(guān)于“體會文章是怎樣表達情感的”這一閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材在前11冊教材中

已有循序漸進的學(xué)習(xí)安排：

冊序單元閱讀訓(xùn)練要素

ΞT第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗。

第二單元讀句子，想象畫面。試著有感情地朗讀課文。

m.第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

E第六單元通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。

raτ第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情。

/!：I：第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

S第六單元注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。

五下第一單元體會課文表達的思想感情。

ΛT第三單元體會文章是怎樣表達情感的。

如上表所示，在二、四、五年級的教材中，已經(jīng)由淺入深地教授了學(xué)生體會文章情感

的多種方法策略。從低段的“朗讀”與“想象”，到中段的抓“人物描寫”和“關(guān)鍵語句”，

再到高段五年級的借物抒情和抓場景、細節(jié)。那么本單元到底要教會學(xué)生去體會的的是“怎

樣”表達情感的方法呢？結(jié)合本單元的所選文本的課后習(xí)題、“交流平臺”以及“初試身手”

幾部分綜合來看，本單元的“怎樣”，一是指學(xué)生們在五年級時已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過、在《匆匆》

第4自然段集中出現(xiàn)的直接抒情法，以及學(xué)生還比較生疏的，在《那個星期天》中貫穿全篇

的間接抒情法。明白什么是“把情感融入到具體的人、事或景物之中”的間接抒情，在與直

接抒情的對比中進行理解，是本單元學(xué)習(xí)的重難點。在“初試身手”版塊中還設(shè)置了專門的

間接抒情片段練習(xí)，幫助學(xué)生從感受到理解再到運用。在梳理清楚閱讀要素中所指代的內(nèi)容、

方法和路徑后，就可以對本單元的閱讀訓(xùn)練要素做出如下細化，以更好地指導(dǎo)教學(xué)。

故此，我們將本單元閱讀學(xué)習(xí)目標細化如下：

L閱讀飽含真摯情感的散文，豐富情感體驗，想到身邊類似的人和事，積極與他人分享

自己的感受。

2.了解文章可以通過描寫人物、景物，敘述事件等方式，間接抒發(fā)自己的情感；也可以

直接把心里想說的話寫出來,抒發(fā)情感。

【識字寫字訓(xùn)練要素】

本單元要求學(xué)生會寫19個字，會寫29個詞語。高段學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，

六年級在寫字上強調(diào)硬筆書寫楷書，行款整齊，布局合理，力求美觀；書寫要正確，不出現(xiàn)

錯別字和不規(guī)范的字；養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平.

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的寫作訓(xùn)練要素是''習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。統(tǒng)編版教材中,

與本單元在縱向上有所關(guān)聯(lián)的要素梳理如下：

冊序單元寫作訓(xùn)練要素

^τk第八單元學(xué)寫一件簡單的事。把事情的過程相對完整地寫下來，并

表達出當(dāng)時快樂的心情。

E第八單元寫一件事，能寫出自己的感受。

raτ第一單元寫自己喜歡的某個地方，表達出自己的感受。

第一單元寫出自己對一種事物的感受。

≡±第六單元用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

六上第三單元試著在寫事物時.，融入感情，表達看法。

六上第八單元通過事情寫一個人，表達出自己的情感。

六下第三單元習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感

通過梳理可以看出，從三年級上學(xué)期開始，圍繞寫作中“如何表達真情實感”這個話

題，統(tǒng)編版教材已經(jīng)做了多角度的學(xué)習(xí)設(shè)計。從中段借用簡單的事情表達自己的感受（主要

是喜悅、喜愛之情，較單一），到五年級學(xué)會用對比、場景描寫、細節(jié)描寫等方法，于字里

行間、微末之處表達自己多樣的情感,再到六上第八單元要求在塑造人物時，圍繞某種情感，

能用多件事情來表達。綜上，之前的11冊教材，在如何運用各種事例，以及如何處理語言

來表達情感方面，已經(jīng)進行了較為系統(tǒng)的設(shè)計。回顧本單元，作為習(xí)作單元，前期的閱讀訓(xùn)

練與最終的習(xí)作訓(xùn)練目標其實是相互關(guān)聯(lián)的。二者的相互聯(lián)系首先體現(xiàn)在共同的目標

-“如何表達真情實感”，可以說二者的最終目的都是一致的。其次,二者在邏輯關(guān)系上，

或者說在認知層面存在遞進關(guān)系，即在理解與基本掌握直接抒情與間接抒情兩種表情達意的

手法后，選擇合適的內(nèi)容材料，將之運用到整篇文章的寫作中。本單元在習(xí)作例文部分提供

的兩篇文章，作用主要是指導(dǎo)學(xué)生明白如何恰當(dāng)?shù)剡\用事例來表達情感，以及如何在文中穿

插運用直接抒情和間接抒情的手法等。

根據(jù)以上分析，本單元寫作要素細化如下：

L明白寫文章就像說話一樣，要表達自己的真實情感，并愿意結(jié)合自身生活經(jīng)歷，用文

字自然表達自己的真實情感。

2.從印象深刻的事件中選擇一件事，回顧事情經(jīng)過、當(dāng)時心情，理清思路；寫作時，將

印象深刻的內(nèi)容寫具體，并能從寫作例文中借鑒具體的方法，把自己的真實情感融入到具體

的人、事或景物中，在敘述中間接地表達，或是把自己心里想說的話直接寫出來表達情感，

要寫清楚自己的情感變化。

3.積極主動地與同學(xué)分享習(xí)作；能夠鑒賞出他人作品從哪些地方較好地表達了真情實感。并

將自己的習(xí)作進行修改、完善。

【本單元教學(xué)重難點】

1.會寫19個生字，會寫29個詞語。做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

2.了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟作者表達情感的方法。

4.結(jié)合課文，交流表達真情實感的寫法。

5.能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。

6.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。