心靈相約-靜待花開

心靈相約靜待花開－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

心靈相約靜待花開

西安市蓮湖區(qū)西關(guān)第一小學(xué)孟曉林

尊敬的解所長、曹書記、王主任、鐘老師、張老師：

親愛的各位同仁：

大家下午好!為了共同的目標(biāo)，我們一群教育人相約在這個(gè)冬季，相約在美麗的西關(guān)一小校園里，在“名校+”教育模式的引領(lǐng)下，西關(guān)一小和南小巷小學(xué)教育聯(lián)合體的整體水平和綜合實(shí)力有了質(zhì)的提升。今天，我校承辦本次“名校+”心理教育成果展示暨大研修活動(dòng)，也請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁多給我們的心理教育工作提出寶貴意見，讓我們的教育聯(lián)合體能夠有更加長足的發(fā)展。

各位同仁，在今天的話題展開之前，我想和大家分享一下網(wǎng)上最近流行這樣一個(gè)段子：

如果你有一個(gè)獨(dú)生女兒，女兒長到20歲要找男朋友，要和他成家，要和他生活一輩子，那么找什么樣小伙子呢？你女兒讓你出主意，你會(huì)說什么？你肯定對(duì)女兒講，你找的小伙子身體一定要健康，情感態(tài)度價(jià)值觀要正常，要有能力，要有生活情趣，這樣你們才能有美好的生活。你絕對(duì)不會(huì)跟女兒講就找會(huì)考試的、成績好的。

再有，有兒子的看過來，今天到會(huì)的老師們有福利了，要發(fā)兒媳婦了。1號(hào)兒媳婦：名牌大學(xué)畢業(yè)生，高學(xué)歷，工作單位好，不做家務(wù)，不照顧人（因?yàn)椴粫?huì)，什么需要你親自去

1

給他們兩口子打理，因?yàn)樵蹆鹤右膊粫?huì)），并且什么時(shí)候說話都是盛氣凌人的，好像這些都是我們應(yīng)該給他們做的；2號(hào)兒媳婦：知書達(dá)理，經(jīng)常會(huì)給你們買些衣服、飾品，節(jié)假日會(huì)給家里買買菜，如果哪天不回來吃飯了，會(huì)給我們打電話告知，并表示歉意，如果我們有個(gè)頭疼腦熱的，孩子就不停的來問長問短。這樣的兩個(gè)兒媳婦，作為婆婆的你，愿意選哪一個(gè)呢？

所以，大家對(duì)我們發(fā)出了這樣的呼吁：老師,請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)成未來女婿和兒媳來培養(yǎng)吧。但我們的學(xué)校培養(yǎng)的是會(huì)考試的人，而不是會(huì)創(chuàng)造的人，甚至也不是會(huì)生活的人?！边@就回到了我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人的話題。

最近，我在臨潼參加“國培”，很多的專家、還有一線的校長跟我們分享了很多他們的一些好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)校長在和我們講到教育的時(shí)候問大家：什么是“教育”，教育的目標(biāo)是什么？有一個(gè)學(xué)員說：我認(rèn)為教育的目標(biāo)就是要讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，在家聽家長的話，在學(xué)校聽老師的話。（聽到這樣的回答，老師委婉的予以了糾正），那么，到底

2

什么是教育？校長出示了一段話，我非常認(rèn)同：“教育是影響，幫助，喚醒，豐盈潤澤生命的過程”，是呀，教育不是簡單的說教，不是唯

分?jǐn)?shù)論，教育的終極任務(wù)是把稚嫩的兒童逐漸“擺渡”到社會(huì)中去，是相約心靈，潤澤生命的過程，是擺渡人生，靜待花開的美好。所

以說，心靈相約，靜待花開是我們教育人、也是我們一小人堅(jiān)守的教育理念。

今天，我就和大家共同分享幾個(gè)我校在開展心理教育工作方面的做法，首先，我就從我們與孩子們的心靈相約，做好孩子們的心理教育工作說起，我的第一部分話題的內(nèi)容就是：

一、心與心的相約，言與行的碰撞

首先，我想先為大家朗誦一段內(nèi)容：

教師的啟示：（插入）

又一次讀這篇文章，繼續(xù)是感慨，愛孩子們，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)孩子們的心靈，才能夠當(dāng)一名合格的老師。在我們學(xué)校，像湯普遜這樣的好老師也是數(shù)不勝數(shù)，一會(huì)要給大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的高小云老師，就是他們中間的一份子。而在學(xué)校里，像泰迪這樣的學(xué)生，也是大有人在的，但是我們的班主任，我

3

們的所有任課老師，沒有放棄對(duì)每一個(gè)孩子的影響、喚醒、和潤澤生命的過程。

有這樣一個(gè)孩子，就是我們的學(xué)生：王雷（化名）是個(gè)男孩，12歲，六年級(jí)某班的學(xué)生，智商只有60分，屬于弱智力兒童。據(jù)老師和同學(xué)們反映，每天都有人向班主任告狀：王雷又在欺負(fù)同學(xué)了，同學(xué)很討厭他，女同學(xué)稱他是“暴君”，男同學(xué)稱他是“霸王”。雖然他長得不算高大，但他敢于向有勢力的抗?fàn)?，不光在班里稱王稱霸，而且在年級(jí)里也總是狐假虎威，帶有明顯的攻擊性。在學(xué)校里，王雷平常課堂上不能約束自己，干擾正常的上課秩序已成為家常便飯，每當(dāng)提起王雷的名字，老師們只搖頭；作業(yè)從來沒有按時(shí)完成過，讓語、數(shù)老師傷透了腦筋；學(xué)習(xí)成績很差，被同學(xué)們瞧不起。心理健康教師在與班主任的交流當(dāng)中了解到，王雷的的智力落后是先天性的。正因?yàn)槿绱?，王雷的父母?duì)于孩子的改變不抱太大希望，只能任命。王雷打架已習(xí)以為常，所以，每當(dāng)他把別人打傷了，父母就主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，并積極陪著去看病。由于王雷父母文化水平較低（其父是司機(jī)，其母無業(yè)），因此，對(duì)孩子的教育就感到束手無策，無可奈何。

心理健康教師在于班主任老師溝通后，對(duì)王雷的這種攻擊行為進(jìn)行了分析：出現(xiàn)攻擊性心理問題的原因是多方面的。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的攻擊是一種習(xí)得的社會(huì)行為。兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的，一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。多拉德認(rèn)為，人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能，而是由挫折所致。凱波斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，人在受到挫折之后攻擊性有時(shí)會(huì)增加或被進(jìn)一步加強(qiáng)。所以，孩子的攻擊性行為的產(chǎn)生有以下幾種原因：

4

1、智力落后兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)具體如下：

(1)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。感知覺發(fā)展特點(diǎn)：知覺速度慢，知覺辨別性和整合能力差，視知覺分化不好，對(duì)顏色的分辨力弱，視圖能力低于正常同齡兒童，感知缺乏積極性。注意特點(diǎn)：注意發(fā)展的水平低，無意注意占優(yōu)勢，有意注意能力差，注意帶有明顯的情緒色彩，注意廣度狹窄，注意分配難，注意轉(zhuǎn)移不靈活，注意的穩(wěn)定性差。

(2)記憶發(fā)展特點(diǎn)。記憶范圍狹窄、容量小和記憶不完善；記憶的目的性欠缺、有意識(shí)記差，選擇功能薄弱；記憶編碼不深刻、不系統(tǒng)、不全面；記憶的聯(lián)想功能薄弱，語詞邏輯記憶能力差、機(jī)械識(shí)記較好；記憶速度慢，遺忘較快，再現(xiàn)不準(zhǔn)確，記憶水平低。

(3)思維發(fā)展特點(diǎn)。思維速度緩慢，思維直觀具體，多為直覺行動(dòng)思維；思維的概括水平低，歸納能力較差；思維缺乏靈活性和目的性；思維缺乏獨(dú)立性和批判性，易受外界影響和他人的暗示。

(4)言語發(fā)展特點(diǎn)。言語能力出現(xiàn)遲，表達(dá)能力較差、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清；詞匯貧乏、語法簡單。

（5）情意發(fā)展特點(diǎn)。情緒和情感的發(fā)生晚、分化遲；缺乏穩(wěn)定、體驗(yàn)不深刻，喜怒無常；情感外露．單調(diào)、缺乏明顯的層次性；情感體驗(yàn)強(qiáng)度和外部刺激強(qiáng)度往往不匹配；情感調(diào)節(jié)和控制能力薄弱、易沖動(dòng)；表情認(rèn)知發(fā)展落后，表情呆板、貧乏；高級(jí)情感出現(xiàn)較晚且發(fā)展速度慢，輕度智力落后兒童在早期教育影響下，其高級(jí)情感可以得到一定程度的發(fā)展，中、重度智力落后兒童則發(fā)展得較少。意志發(fā)展特點(diǎn)：意志行為發(fā)展晚且緩慢，堅(jiān)持性差，自控力差，耐受力差，很難堅(jiān)持較長時(shí)間的學(xué)習(xí)；意志易受外界影響，受暗示性高；意志缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性，智力落后兒童渴望獨(dú)立人格的愿望不強(qiáng)烈，很晚都

5

形成不了“我自己來的意愿”；事事需要依賴他人，如果成人不注意到這一點(diǎn)，給予過分的溺愛，則不利于智力落后兒童獨(dú)立性的鍛煉。

（6）個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。需要系統(tǒng)發(fā)展失調(diào)，需要層次發(fā)展緩慢，達(dá)到的發(fā)展水平較低，原始欲望亢進(jìn)，高級(jí)的社會(huì)文化需要發(fā)展緩慢且落后，需要滿足的自我中心化，經(jīng)常以自己的需要為出發(fā)點(diǎn)來考慮他人的需要。興趣內(nèi)容貧乏，穩(wěn)定性差，其信念、價(jià)值觀和世界觀形成和發(fā)展有很大的局限性。

2．為什么孩子會(huì)具有攻擊性

（1）家庭教育不當(dāng)形成孩子的攻擊性

家庭作為兒童社會(huì)化的最基本動(dòng)因，對(duì)兒童早期行為的塑造起了關(guān)鍵性作用。關(guān)于家庭因素與兒童攻擊性行為之間關(guān)系的研究早已表明，不良的家庭管教方式以及對(duì)兒童缺乏明確的行為指導(dǎo)和活動(dòng)監(jiān)督都可能造成兒童以后的攻擊性和欺侮行為。一般說來，攻擊性與家庭教育有較大關(guān)系。心理受到壓抑，長期郁結(jié)于內(nèi)心的不滿情緒一旦爆發(fā)出來，往往會(huì)選擇較為激烈的行為來發(fā)泄積怨。

(2)學(xué)業(yè)不好形成孩子的攻擊性

在孩子們的眼里學(xué)校主要以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)跟不上的同學(xué)就會(huì)遭到別人的歧視。

王雷由于智力落后使知識(shí)脫節(jié)，有些學(xué)科知識(shí)難以聽懂，因而造成長期完不成作業(yè)，每次拖欠作業(yè)老師讓他課間補(bǔ)寫。為了提高他的成績，老師叫學(xué)習(xí)委員坐在他的旁邊幫助學(xué)習(xí)、督促他交作業(yè)，而王雷非常厭煩，于是就把學(xué)習(xí)委員的學(xué)習(xí)用具藏起來，有時(shí)故意弄壞。甚至想拿大頭針扎學(xué)習(xí)委員的頭，又怕她告訴老師自己挨批評(píng)，他就拿小刀割自己的手指讓它流血，然后說不痛。課堂上老師的提問，他

6

經(jīng)常答非所問，遭到同學(xué)們的嘲笑，自尊心受到了傷害，感到自卑，心里總是憤憤不滿，課間產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為與人打架。

有自卑心的人常尋求自卑的補(bǔ)償方式。為了顯示英雄本色，有一次，他拿了一位同學(xué)準(zhǔn)備交春游的錢，被班級(jí)里的身材魁梧的大個(gè)子看見了，說他偷別人的錢，他不但不承認(rèn)，還與其交鋒打斗用椅子砸人，幸虧在同學(xué)們的阻攔下，才避免一場事故發(fā)生。但是經(jīng)過調(diào)查王雷確實(shí)拿了別人沒有交的春游錢。由于受到同學(xué)的揭露，自尊心受到了打擊，所以才大動(dòng)干戈，把怨氣全撒在了大個(gè)子身上，形成遷怒性攻擊行為。

(3)結(jié)交不良的同伴形成孩子的攻擊性

在影響兒童欺侮和攻擊性行為的因素中，同伴起著十分重要的作用。

王雷經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、產(chǎn)生矛盾，如不會(huì)寫的作業(yè)拿別人的本子抄，同學(xué)不給，他就撕壞別人的本子或在本子上亂畫，同學(xué)一氣之下罵他“蠢豬”，他就大打出手，班里同學(xué)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之不愿意與他交往。受排斥、與同伴關(guān)系差、社交技能缺乏等，在班里他總是感到不順心，時(shí)常出于憤怒、敵意、不滿和嫉妒等消極情緒而發(fā)生攻擊行為。

綜合以上原因分析，王雷同學(xué)攻擊性行為的產(chǎn)生就不難理解了，那么，分析了這樣的原因，我們該如何正確的引導(dǎo)和喚醒他的正確的行為呢，也就是走進(jìn)孩子的心靈，用語言和行為在孩子的心中植入正確的行為感知，我們的老師采取了以下輔導(dǎo)策略：

1、用適宜的態(tài)度對(duì)待智力落后兒童。由于先天條件不足，使智力落后兒童的學(xué)習(xí)、生活充滿艱辛和坎坷，他們更需要他人的理解和

7

支持。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，智力落后兒童往往面臨冷遇和歧視。在家庭中，家長可能因孩子的長期拖累而產(chǎn)生厭煩和急躁情緒；在社會(huì)上，他們會(huì)受到同齡正常兒童的嘲弄、冷落和排斥。周圍人們的冷眼和歧視也使他們時(shí)刻面臨巨大的心理壓力。實(shí)際上，他們和正常兒童一樣有著基本的情感需求，他們需要父母的愛撫，需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，他們需要家庭的溫暖，希望擁有幸福的童年生活?？傊?，他們需要愛，需要理解，需要尊重，由于內(nèi)心非常脆弱敏感，他們的這些需求甚至比正常兒童更為強(qiáng)烈。因此，全社會(huì)都要開展愛心活動(dòng)，人人從內(nèi)心深處尊重和愛護(hù)他們。教師、家長要形成正確的教養(yǎng)態(tài)度，表現(xiàn)出更大的愛心、耐心和寬容。

2．用科學(xué)的方法教育智力落后兒童

在智力落后兒童的教育過程中要以情感的培育為核心，用愛心來促發(fā)兒童學(xué)習(xí)和生活的勇氣和力量。教育兒童不能諷刺、挖苦、刁難他們，要讓兒童懂得，無論是正常兒童，還是智力落后兒童，在人格上都是平等的，這是上帝賦予人的天賦權(quán)利，智力落后兒童也是人，有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，而作為正常兒童的其他孩子，在感到慶幸的同時(shí)，應(yīng)盡力去幫助像王雷這樣的同學(xué)去克服生活中的困難。

3．創(chuàng)造環(huán)境，感染行為

兒童的攻擊行為是社會(huì)習(xí)得，因此，班主任把王雷有意地放在團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌的學(xué)生集體之中，以減少和阻斷他的攻擊性行為。為此，讓同學(xué)多關(guān)心幫助他，讓他對(duì)同學(xué)少產(chǎn)生敵意。研究表明，當(dāng)少年看到榜樣采取非攻擊的方式能妥善解決沖突，會(huì)有利于糾正他們對(duì)暴力的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，派一些講文明、懂禮貌的同學(xué)與王雷交往，看看別的同學(xué)在遇到?jīng)_突時(shí)可以采用哪些非攻擊的方式來

8

解決問題。盡量防止他同有攻擊行為的同伴接觸，這實(shí)際上是減少他們對(duì)攻擊行為進(jìn)行模仿的機(jī)會(huì)。在班級(jí)里開展互相學(xué)習(xí)好伙伴活動(dòng)，讓王雷自己尋找能幫助他的伙伴，結(jié)果他選擇了守紀(jì)律愛勞動(dòng)的勞動(dòng)委員。在勞動(dòng)委員的感染下，他更加熱愛集體了。這種方法是一種形象性的教育，可以收到減少攻擊性行為的良好效果。

4．表揚(yáng)鼓勵(lì)，恢復(fù)自尊

為了顯示自我，想引起旁人注意，通過攻擊來表現(xiàn)自己，是想得到別人的重視。其實(shí)王雷的身上有不少優(yōu)點(diǎn)，老師尋找他身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于他的缺點(diǎn)，教師可以暫時(shí)不加理會(huì)，使他的攻擊行為得不到他人的注意，受到同伴的強(qiáng)化。這種冷處理的方法可以避免一般的嚴(yán)厲批評(píng)和懲罰措施的副作用。同時(shí)，教師卻去表揚(yáng)他的其他有積極意義的行為，例如熱愛勞動(dòng)、字寫得好、抄作業(yè)快……同時(shí)老師交給他一些任務(wù)讓他去完成。有一次，整理班級(jí)柜子，老師有意識(shí)的告訴他這是～項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并且相信他～定能完成。當(dāng)時(shí)天氣很熱，柜子里的灰塵多，里面放的作業(yè)本很亂。他不怕臟、不怕累，汗流浹背把柜子收拾得整整齊齊、千干凈凈，老師表揚(yáng)他熱愛勞動(dòng)，有吃苦耐勞的品質(zhì)。得到老師的表揚(yáng)，心里充滿了自信。平時(shí)鼓勵(lì)他做有意義的事，從而啟發(fā)他的自尊心，自覺地改掉攻擊行為。

5．加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流。

指導(dǎo)家長正確的教子方法。不應(yīng)因自己不順心而在孩子面前毫無顧忌地謾罵或攻擊他人。家長注意自身修養(yǎng)，對(duì)孩子教育要求一致性，既不要打罵，也不溺愛孩子，夫妻間避免爭吵，為孩子樹立良好的榜樣。以說理進(jìn)行教育，以鼓勵(lì)為主，多關(guān)心王雷的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)不要總是看到王雷的缺點(diǎn)，孤立他不跟他玩，鼓勵(lì)大家與他交往，使他

9

感到集體的溫暖。老師也經(jīng)常找他談心，問他學(xué)習(xí)上有什么問題，幫助他克服困難。即便他犯了錯(cuò)誤老師會(huì)問：“你為什么這樣做?”讓他自己學(xué)會(huì)分清是非，明白道理。做到同伴、家長、老師有一個(gè)暢通的溝通的渠道，他與同學(xué)建立了友好關(guān)系，減少攻擊性的行為。

6．設(shè)計(jì)活動(dòng)，增進(jìn)友情

為了創(chuàng)造一個(gè)文明、民主、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓王雷在活動(dòng)中減少攻擊性。班級(jí)里開展豐富新穎的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)人際的互動(dòng)、交往，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。班里舉行拔河比賽分成兩隊(duì)，正副班長各帶一隊(duì)。王雷的力氣大，哪一隊(duì)都想要他，他不再受同學(xué)的排斥了。班級(jí)里經(jīng)常開展課本劇、心理劇的表演，每個(gè)同學(xué)都有角色，通過模仿、游戲、扮演角色，來體會(huì)不同人的心情。利用多種形式的業(yè)余文藝、體育活動(dòng)，讓兒童體內(nèi)的內(nèi)在能量尋找一個(gè)正常的釋放渠道。另外，培養(yǎng)各種愛好和興趣，使其情操得到陶冶，從而得到健康成長。在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生必要的涵養(yǎng)，遇到問題做到大事化小，小事化了；促使學(xué)生互相尊重，適度容忍，寬以待人，避免產(chǎn)生攻擊行為。

在老師、同學(xué)、家長的共同努力下，家長改變了對(duì)王雷教育方法，同伴轉(zhuǎn)變了對(duì)他態(tài)度，王雷慢慢的在班里能和同學(xué)友好相處，懂得關(guān)心他人，幫助同學(xué)，具有開朗的性情，學(xué)會(huì)待人接物，與同學(xué)交往比以前懂禮貌。班級(jí)勞動(dòng)搶著干，不再破壞勞動(dòng)工具，并且別人的文具壞了能主動(dòng)幫助修理，大大減少了攻擊性。自覺地完成作業(yè)，學(xué)業(yè)有了明顯進(jìn)步。

在我們的學(xué)校，老師們還有一些孩子們，不會(huì)走路隊(duì)，亂跑，老師就讓他走在隊(duì)伍的最前面，為全班同學(xué)領(lǐng)隊(duì)，真的，孩子就走的像

10

解放軍一樣，每天正步走出校園；還有的孩子上課不會(huì)和老師互動(dòng)，大喊大叫，老師就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們讀書，給同學(xué)們講故事，讓他們充分發(fā)言、講話，孩子慢慢的學(xué)會(huì)了遵守課堂紀(jì)律。

通過這一個(gè)個(gè)案例的分析、輔導(dǎo)，我們不難看出：有了心與心的相約，我們掌握了學(xué)生的行為原因，針對(duì)分析的原因制定了輔導(dǎo)策略，有了老師們言與行的影響，我們何愁花兒不開呢？相信每一個(gè)生命都有著他的獨(dú)特，每一粒種子都會(huì)頂著壓力破土而出的時(shí)候。

通過這樣的案例，我們可以看出，不放棄每一個(gè)孩子，通過小學(xué)這六年做到“影響孩子的一生”，所以，我今天第二部分的內(nèi)容是：

二、為生命成長掌舵，為多彩人生奠基

堅(jiān)守著這樣的辦學(xué)理念，西關(guān)一小一直以來也是堅(jiān)持這樣做的。

幾年來，我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的心理健康活動(dòng)。低年級(jí)重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，中年級(jí)重點(diǎn)解決自信心培養(yǎng)、合作意識(shí)養(yǎng)成，高年級(jí)重點(diǎn)解決人際關(guān)系的正常交往、升學(xué)前的心理準(zhǔn)備等問題。在探索與實(shí)踐過程中，我們始終堅(jiān)持“三條原則”（即：校長掛帥與全員參與，心理主導(dǎo)與學(xué)科滲透，家校結(jié)合與把握重心），做好“三個(gè)結(jié)合”（即：專家指導(dǎo)與教學(xué)研究相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合、專題講座與家長座談相結(jié)合），取得了顯著效果。

我們圍繞“學(xué)困生的轉(zhuǎn)變”、“特殊學(xué)生的跟蹤與調(diào)查”、“單親生的心理轉(zhuǎn)變”等小學(xué)心理健康教育中的重、難點(diǎn)問題，廣

11

泛調(diào)查，深入研究，并用于指導(dǎo)工作實(shí)踐。我們先后有9篇論文獲市一、二、三等獎(jiǎng)，《緊張情緒的調(diào)節(jié)與控制》課程在區(qū)、市進(jìn)行了觀摩教學(xué)，榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)?！丁非纭＿@些成績的取得，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全校教師的積極配合，更重要的是離不開市、區(qū)教研員的精心指導(dǎo)，在此深表感謝。

“九層之臺(tái)，始于壘土”。完好的小學(xué)教育，是奠定兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，我們學(xué)校堅(jiān)持為孩子們做好多彩人生的奠基。當(dāng)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，由于種種原因，會(huì)導(dǎo)致他們有許多不適應(yīng)的地方，如不及時(shí)改變這種狀況，輕則影響兒童正常的學(xué)習(xí)生活，重則影響他們的身心健康成長。如何幫助入學(xué)新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成由幼兒向小學(xué)生的自然過渡，是小學(xué)心理健康教育不可回避的一個(gè)重要問題。我校對(duì)此進(jìn)行了一些有益的探索。

（一）如何幫助入學(xué)新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子從幼兒園升入到小學(xué)后，會(huì)面臨五大變化。一是環(huán)境變化。孩子遠(yuǎn)離家庭，幼時(shí)同伴減少了；二是角色變化。從幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生；三是任務(wù)變化。幼兒園以活動(dòng)為主，在玩中學(xué)習(xí)，小學(xué)則以學(xué)習(xí)為主，活動(dòng)為輔；四是要求變化。上小學(xué)后，無論是家長還是教師，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范等都提出了更高的要求；五是心理變化。步入小學(xué)后，

12

孩子對(duì)周圍環(huán)境敏感起來，開始在意他人的評(píng)價(jià)。這些變化，使剛?cè)胄５男W(xué)生，會(huì)產(chǎn)生焦慮不安、注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣等一系列不適良現(xiàn)象。對(duì)此，必須及時(shí)采取有效措施，幫助孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的做法是：一個(gè)目標(biāo)：幫助入學(xué)新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

兩個(gè)方面：由學(xué)校和家長兩個(gè)方面共同完成

三個(gè)節(jié)點(diǎn)：入學(xué)前，開學(xué)初，問題后

四類人員：學(xué)生，家長，班主任，心理教師

五種方法：團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢，定期培訓(xùn)，專題講座，主題隊(duì)會(huì)

1、教師定期培訓(xùn)

每年八月份，我校對(duì)新學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)課程的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，一是介紹入學(xué)新生的心理特點(diǎn)，二是新生不適應(yīng)的異常表現(xiàn)，三是組織問卷調(diào)查的有關(guān)要求和日常觀察的方式方法，四是結(jié)合各門課程的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理誘導(dǎo)的技巧。

2、家長專題講座

開學(xué)的第一次家長會(huì)，我們就對(duì)新生家長舉辦專題講座，主要是讓家長了解對(duì)孩子進(jìn)行心理適應(yīng)輔導(dǎo)的重要性和必要性，以及具體輔導(dǎo)的方法，幫助家長們和孩子一起做好幼小銜接。

13

（1）幫助學(xué)生適應(yīng)新的生活方式

（2）幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式

（3）幫助學(xué)生適應(yīng)新的人際環(huán)境

3、學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)

（1）給學(xué)生分析幼兒園與小學(xué)的區(qū)別。

（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

（3）學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

通過心理暗示法“相信自己，我能行”和故事法（講述英雄故事。如：《愛因斯坦的故事》、《張海迪的故事》等等）幫助學(xué)生克服膽怯、自卑心理，樹立自信，培養(yǎng)樂觀向上的個(gè)性。

4、個(gè)體輔導(dǎo)

對(duì)于因?qū)W習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)而產(chǎn)生嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生我們采取個(gè)體輔導(dǎo)的方法。在輔導(dǎo)過程中，我們以最大的耐心、最溫和的態(tài)度去與孩子談心。

【案例】

去年9月剛開學(xué)不到一周時(shí)間，我校有一名新生在適應(yīng)過程中就產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)家長和班主任反映，該生較難管理。上學(xué)的高興勁只有兩三天，過了這個(gè)新鮮勁兒，堅(jiān)決不愿再到學(xué)校去了。每天家長把他送到學(xué)校后，他就不停的哭，怎么做工作都不行。

14

針對(duì)這種情況，班主任及時(shí)與心理健康教師取得聯(lián)系，一起研究，共同制定輔導(dǎo)方案，并指導(dǎo)家長具體的配合方法，我們安慰、鼓勵(lì)該生，甚至有些特殊的課程我們請(qǐng)家長共同陪著孩子上課，在幫助他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要的同時(shí)，每位老師都及時(shí)鼓勵(lì)他，為他樹立了學(xué)習(xí)的勇氣和信心，終于在較短時(shí)間內(nèi)使孩子積極主動(dòng)、高高興興地加入到學(xué)校這個(gè)大家庭里來。

為孩子的多彩人生做好了奠基工作，還要為孩子們的人生掌好舵，指引好方向：

（二）如何幫助畢業(yè)生做好升學(xué)前的心理準(zhǔn)備

每位家長都想“望子成龍，望女成鳳”，殊不知這一想法給即將升學(xué)進(jìn)入初中的孩子造成巨大的心理壓力。與此同時(shí)，一部分學(xué)生自我感覺良好，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，而另外一部分學(xué)生則由于學(xué)習(xí)成績平平，對(duì)自己信心不足，甚至?xí)乒拮悠扑?。為了幫我們的槐芽們掌好生命成長之舵，幫助畢業(yè)生做好升學(xué)前的心理準(zhǔn)備，我們綜合采用了專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式。

1、專題講座

通過專題講座，讓家長幫助孩子做好升學(xué)的思想準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（1）幫助孩子做好升學(xué)的思想準(zhǔn)備。家長經(jīng)常對(duì)孩子

15

講自己中學(xué)時(shí)代的一些趣事，激發(fā)孩子熱切向往中學(xué)生活，立志當(dāng)一名合格中學(xué)生。要告訴孩子，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要想取得好成績，就必須認(rèn)真刻苦、上課專心聽講、獨(dú)立完成作業(yè)。除此之外，還要尊師守紀(jì)、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)公物。使孩子做好認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力向上的思想準(zhǔn)備，以良好的心態(tài)迎接中學(xué)嚴(yán)格的紀(jì)律、艱苦的學(xué)習(xí)生活和變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）幫助孩子做好升學(xué)的生活準(zhǔn)備。孩子上中學(xué)后，課程難度加深了，學(xué)習(xí)的時(shí)間也增加了。家長要督促孩子一早睡早起的習(xí)慣，并注意繼續(xù)培養(yǎng)孩子生活自立、自理、自控、自強(qiáng)的能力，以便與中學(xué)的學(xué)習(xí)生活接軌。

（3）幫助孩子做好升學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。家長要重視孩子的智力開發(fā)，在日常生活中提高孩子的觀察、注意、記憶、操作及解決問題的能力，儲(chǔ)備學(xué)習(xí)的“后勁”。要注意培養(yǎng)孩子的非智力因素，如學(xué)習(xí)興趣、自信心、良好的意志品質(zhì)與認(rèn)真細(xì)心、有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確讀寫姿勢等等。

2、團(tuán)體輔導(dǎo)

（1）通過師生談話、學(xué)生交流，了解孩子們此時(shí)的心理狀態(tài)。

（2）對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們以書信的形式表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。心理教師區(qū)分情況，以“回音壁”、書信、

16

個(gè)別輔導(dǎo)等方式向?qū)W生做出解答。

（3）讓學(xué)生掌握做好升學(xué)準(zhǔn)備的具體方法。

3、個(gè)別輔導(dǎo)

主要針對(duì)以下三類學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（1）思想負(fù)擔(dān)過重型

這類學(xué)生的表現(xiàn)是：整日悶悶不樂、情緒低落，不愿意主動(dòng)與他人交往，有自閉心理。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生產(chǎn)生這種壓力的主要原因是來自于家庭：家長期望值太高。

解決辦法：心理教師、班主任及時(shí)與家長取得聯(lián)系，反映學(xué)生實(shí)際情況，讓家長正確估價(jià)孩子的學(xué)習(xí)能力，選擇合適的學(xué)校。

（2）自我感覺良好型

這些孩子在班里學(xué)習(xí)屬于中等，有的甚至是學(xué)困生。因?yàn)榧彝l件比較優(yōu)越，有錢同樣可以上好學(xué)校，沾沾自喜，得意洋洋，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

解決辦法：找家長和學(xué)生分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)。一是向家長指出用錢將孩子送入重點(diǎn)學(xué)校，未必是件好事，就算是進(jìn)了好學(xué)校，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績跟不上，那樣反而會(huì)使孩子思想壓力過大，從而產(chǎn)生自卑心理，最終影響孩子身心的健康發(fā)展。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，

17

進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大志向。

（3）破罐子破摔型

這種類型的學(xué)生，在知識(shí)的掌握有較大漏洞，喪失了學(xué)習(xí)的勇氣，情緒低落，精神懶散。針對(duì)這種情況，我們采取家校聯(lián)合的方法。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢的形式，安慰、鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，克服自卑。給他們講《愛因斯坦》、《張海迪》等名人故事，以此激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

做好了這些工作，孩子們的多彩人生在一小每一位老師的幫助、喚醒，潤澤下，一朵朵花兒競相開放，有的盛開，有的羞澀慢開，有的含苞欲放。

如果說我們每一位老師是擺渡生命的擺渡者，那么學(xué)校和課程就是孩子們生命中那艘擺渡船。接下來，我要和大家分享我校在課程和環(huán)境育人方面的一些做法：

三、課程培養(yǎng)多姿槐芽，環(huán)境浸潤多彩人生

北京市去年開始做一項(xiàng)工作，由北京市教育科學(xué)研究院牽頭，在北京11個(gè)區(qū)縣進(jìn)行了調(diào)研。下面給大家看一些調(diào)研的結(jié)果。

首先看孩子學(xué)習(xí)方式，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是取得好成績，其次是為了滿足父母、為了老師，只有10%是滿足自己的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)比例非常低。孩子總是處于被動(dòng)的情況下會(huì)產(chǎn)生真正的興趣嗎？很難。沒有濃厚的興趣能產(chǎn)生諾貝爾獎(jiǎng)嗎？不可能。任何一個(gè)科技諾貝爾獎(jiǎng)都是基于濃厚興趣產(chǎn)生的，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，所以我們

18

要培養(yǎng)孩子的興趣。想要讓中國孩子富有創(chuàng)造力，我們必須激發(fā)孩子的好

奇心，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好

環(huán)境。2015年3月30日教育部提出了核心素養(yǎng)體系這個(gè)概念；2016年核心素養(yǎng)總體框架出臺(tái)：1個(gè)核心、3大維度、6個(gè)核心要素、18個(gè)基本要點(diǎn)。就是以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為

核心。

學(xué)校以學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)“完整的兒童”這一宗旨，把學(xué)科課程整合為七大課程群，52門課程，包括“槐芽品格養(yǎng)成”課程群、“槐芽語言學(xué)習(xí)”課程群、“槐芽生活數(shù)學(xué)”課程群、“槐芽藝術(shù)融合”課程群、“槐芽科學(xué)探究”課程群、“槐芽運(yùn)動(dòng)健體”課程群、“槐芽綜合實(shí)踐”課程群。我們采用“基礎(chǔ)+”的方式，先明確各學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上向外延伸，超越學(xué)科邊界，再引入豐富的課程資源，使學(xué)科課程和學(xué)科延展課程成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，共同指向?qū)W科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所有課程秉承全員參與，自主選擇的原則，全體學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好自主報(bào)名，學(xué)校統(tǒng)籌調(diào)配，以走班選課的形式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能真正享受課程生活的樂趣。

（觀看短片）

我們的社團(tuán)每年都有調(diào)整、完善，孩子們每年參加的社團(tuán)也各不相同，試想，一小的六年小學(xué)生活，槐芽們將會(huì)學(xué)到多少生活的技能課程，去年，我們的老師就還帶領(lǐng)一個(gè)班的孩子們創(chuàng)建了“廚藝“社團(tuán)，老師從最簡單的和面、包餃子、土豆絲、西紅柿炒雞蛋、炸丸子學(xué)起，

19

孩子們學(xué)到了課堂上學(xué)不到的生活技能，每周的菜品，老師們還都非常樂意去品嘗，十字繡，織毛衣，廢物利用等等社團(tuán)課程讓“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一核心真正地落到了實(shí)處。

今天下午的最后一個(gè)活動(dòng)，我們就安排大家參觀學(xué)校的槐芽社團(tuán)活動(dòng)。我們校園中樓道上方都是我們學(xué)生的社團(tuán)作品，包括大家手里的學(xué)生“藝潤槐苑”的作品集，都是孩子們成績的展現(xiàn)。

不光是課程，我們的美麗校園也在浸潤槐芽生命成長過程發(fā)揮著不可或缺的育人功能。十年樹木，百年樹人。樹木，在于培育，成就生態(tài)圈；樹人，在于關(guān)愛，成就教育圈。實(shí)踐證明，環(huán)境是一種無聲的教育，一種更高層次的教育。作為靜態(tài)因素的環(huán)境教育雖然不是學(xué)校教育的主體，但它在學(xué)校教育過程中的作用是其他教育內(nèi)容所不能取代的，這就是環(huán)境的力量，是環(huán)境所折射出的語言在人們心中的沖擊和積極的心理體驗(yàn)，西關(guān)一小創(chuàng)設(shè)給師生們的就是這樣一種會(huì)“說話”的環(huán)境，營造的正是一種能激發(fā)