課堂教學(xué)視域下的教師實踐性知識研究

課堂教學(xué)視域下的教師實踐性知識研究一、本文概述隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)作為教育活動的核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。而在這其中，教師的實踐性知識發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文旨在深入探討課堂教學(xué)視域下的教師實踐性知識研究，旨在揭示教師實踐性知識的內(nèi)涵、特點及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，以期為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。本文首先對教師實踐性知識的概念進行界定，明確其內(nèi)涵和特點。在此基礎(chǔ)上，分析教師實踐性知識在課堂教學(xué)中的重要性，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響、對教師專業(yè)成長的作用以及對課堂教學(xué)改革的意義。接著，通過文獻綜述和案例分析等方法，深入探究教師實踐性知識的來源、形成機制和發(fā)展路徑，揭示其實踐性、情境性、個體性等特點。本文還關(guān)注教師實踐性知識在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂管理等方面。通過實證研究和案例分析，探討教師實踐性知識在課堂教學(xué)中的實際效果，分析其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進教師專業(yè)成長以及推動課堂教學(xué)改革中的作用。本文總結(jié)研究成果，提出促進教師實踐性知識發(fā)展的策略和建議，以期為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展提供有益的參考。也指出研究中存在的不足和局限，為后續(xù)研究提供借鑒和啟示。二、教師實踐性知識的概念界定與特點教師實踐性知識，是指在教育教學(xué)實踐過程中，教師個體通過體驗、反思、再實踐的方式逐步積累并內(nèi)化的，關(guān)于如何進行有效教學(xué)的個人化、情境化、動態(tài)化的知識。它既包括教師在處理教學(xué)問題、與學(xué)生互動、設(shè)計和管理教學(xué)活動等過程中形成的經(jīng)驗性知識，也包括教師在面對復(fù)雜教學(xué)情境時所展現(xiàn)的策略性知識。這種知識并非孤立存在，而是深深扎根于教師的日常教學(xué)實踐中，與教師的個人經(jīng)驗、價值觀念和專業(yè)發(fā)展緊密相連。個人化：教師實踐性知識具有強烈的個人化色彩，它源于教師的個人經(jīng)驗、感悟和理解，反映了教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和智慧。每個教師都有自己獨特的實踐性知識體系，這是其專業(yè)成長和教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。情境化：教師實踐性知識往往與特定的教學(xué)情境相關(guān)聯(lián)，是教師在處理具體教學(xué)問題時所形成的經(jīng)驗性知識。這種知識具有很強的情境適應(yīng)性，能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮作用。動態(tài)化：教師實踐性知識不是一成不變的，而是隨著教師教學(xué)實踐的深入而不斷發(fā)展變化的。教師在面對新的教學(xué)挑戰(zhàn)時，會不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的實踐性知識，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。實踐性：教師實踐性知識的核心在于其實踐性，它是教師在實際教學(xué)過程中通過不斷嘗試、反思和改進所形成的。這種知識具有很強的操作性和實用性，能夠直接指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。教師實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，對于提升教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力具有重要意義。在課堂教學(xué)視域下，深入研究和探討教師實踐性知識的內(nèi)涵與特點，有助于我們更好地理解教師的教學(xué)行為和專業(yè)成長過程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力支持。三、課堂教學(xué)視域下教師實踐性知識的生成與發(fā)展在課堂教學(xué)的廣闊視域下，教師的實踐性知識不僅構(gòu)成了其專業(yè)發(fā)展的核心要素，也是影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實踐性知識的生成與發(fā)展，是一個動態(tài)、復(fù)雜且持續(xù)的過程，它深植于教師的日常教學(xué)實踐之中，通過教師的反思、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷得到提煉和升華。課堂教學(xué)是實踐性知識生成的主要場所。在這里，教師通過與學(xué)生的互動、對教學(xué)內(nèi)容的處理、對教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，不斷積累著關(guān)于教學(xué)的直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗既包括對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的理解，也包括對課堂管理、教學(xué)策略選擇等方面的深刻認識。這些經(jīng)驗構(gòu)成了教師實踐性知識的基礎(chǔ)。教師實踐性知識的發(fā)展，依賴于教師的自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思能使教師從經(jīng)驗中提煉出一般性原理，將個人經(jīng)驗上升為理論知識。同時，持續(xù)學(xué)習(xí)則能使教師不斷更新教育觀念，拓寬知識視野，從而推動實踐性知識的創(chuàng)新發(fā)展。教師實踐性知識的生成與發(fā)展還受到多種外部因素的影響。例如，學(xué)校文化、教育政策、教育改革等都會對教師的教學(xué)實踐產(chǎn)生深遠影響，進而影響其實踐性知識的形成。因此，教師實踐性知識的發(fā)展，不僅是個人的努力，也是社會環(huán)境、教育政策等多種因素共同作用的結(jié)果。課堂教學(xué)視域下教師實踐性知識的生成與發(fā)展，是一個動態(tài)、復(fù)雜且持續(xù)的過程。它需要教師在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，通過自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提煉和升華實踐經(jīng)驗，同時也需要外部環(huán)境的支持和引導(dǎo)。只有這樣，教師的實踐性知識才能得到不斷發(fā)展，從而推動其專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。四、教師實踐性知識在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)課堂教學(xué)是教育實踐的核心環(huán)節(jié)，也是教師實踐性知識得以體現(xiàn)和應(yīng)用的重要場所。在這一部分，我們將探討教師實踐性知識在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)。教師實踐性知識體現(xiàn)在課程設(shè)計與實施中。優(yōu)秀的教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計出更符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方案。他們不僅關(guān)注知識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)和情感的交流。在課程內(nèi)容的選擇上，他們會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，引入更多貼近學(xué)生生活、具有時代特征的素材，使課堂更加生動有趣。教師實踐性知識體現(xiàn)在教學(xué)方法與手段的運用上。優(yōu)秀的教師會根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，他們還會充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式。再次，教師實踐性知識體現(xiàn)在課堂管理與互動中。優(yōu)秀的教師會營造積極向上的課堂氛圍，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予指導(dǎo)和幫助。他們善于運用幽默風(fēng)趣的語言和肢體動作，拉近與學(xué)生的距離，增強課堂的凝聚力。在師生互動中，他們會鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教師實踐性知識體現(xiàn)在教學(xué)反思與改進中。優(yōu)秀的教師會不斷反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。他們會關(guān)注學(xué)生的反饋和評價，虛心聽取他人的意見和建議，不斷完善自己的教學(xué)實踐。他們還會積極參與教研活動和專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師實踐性知識在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為課程設(shè)計與實施的靈活性、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新性、課堂管理與互動的藝術(shù)性以及教學(xué)反思與改進的持續(xù)性。這些表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。因此，我們應(yīng)該重視并加強對教師實踐性知識的研究和培養(yǎng)，以促進教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進步。五、教師實踐性知識對課堂教學(xué)效果的影響在深入探討了教師實踐性知識的內(nèi)涵、特征及其生成路徑后，我們不得不正視其在課堂教學(xué)中的重要地位。教師實踐性知識，作為教師在教育教學(xué)實踐中形成的、直接指導(dǎo)其教育教學(xué)行為的知識，對課堂教學(xué)效果具有顯著的影響。教師實踐性知識對于教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織具有決定性作用。教師會根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并進行合理的組織，以確保學(xué)生能夠更好地理解和吸收。這種基于實踐的知識，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師實踐性知識對于教學(xué)方法的選擇和運用具有重要影響。教師會根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點，選擇適合的教學(xué)方法，如講解、討論、實驗等，以最大限度地提高教學(xué)效果。同時，教師還能夠根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師實踐性知識對于課堂氛圍的營造和課堂管理也起著關(guān)鍵作用。教師能夠根據(jù)學(xué)生的情緒和需求，調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度和方式，營造出積極、和諧的課堂氛圍。同時，教師還能夠根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，進行有效的課堂管理，確保教學(xué)活動的順利進行。教師實踐性知識對于學(xué)生的發(fā)展和成長具有深遠影響。教師通過自身的實踐性知識，不僅能夠傳授知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師實踐性知識對于課堂教學(xué)效果的影響是多方面的、深遠的。因此，我們應(yīng)該高度重視教師實踐性知識的培養(yǎng)和發(fā)展，為教師提供必要的支持和幫助，以提高他們的教學(xué)效果和水平。六、提升教師實踐性知識的途徑與策略在課堂教學(xué)視域下，教師實踐性知識的提升不僅是教師專業(yè)發(fā)展的核心，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們需要探索和實施一系列有效的途徑和策略。構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體是一個重要的途徑。通過教師之間的合作與交流，可以共享實踐性知識，實現(xiàn)知識的互補和優(yōu)化。這種共同體可以基于學(xué)校、學(xué)科或者教學(xué)方法等進行構(gòu)建，通過定期的教研活動、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗分享等方式，促進教師實踐性知識的增長。實施反思性教學(xué)也是提升教師實踐性知識的有效策略。反思性教學(xué)要求教師在教學(xué)實踐后，對自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進行深入反思，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出改進策略。這種反思過程可以幫助教師深化對教學(xué)實踐的理解，提煉出更具指導(dǎo)意義的實踐性知識。專業(yè)引領(lǐng)也是提升教師實踐性知識的重要途徑。通過邀請教育專家、學(xué)科領(lǐng)軍人物等進行專業(yè)講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式，可以引導(dǎo)教師深入理解教學(xué)實踐的本質(zhì)，掌握先進的教學(xué)理念和方法，從而豐富和更新教師的實踐性知識。我們還應(yīng)該鼓勵教師積極參與教育研究。教育研究不僅可以幫助教師系統(tǒng)整理和總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗，也可以幫助教師從更廣闊的視角審視教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)新的問題和解決方案。通過參與教育研究，教師可以提升自己的理論素養(yǎng)，同時也可以豐富和深化自己的實踐性知識。提升教師實踐性知識的途徑和策略包括構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體、實施反思性教學(xué)、專業(yè)引領(lǐng)以及參與教育研究等。這些策略和途徑的實施需要學(xué)校、教育部門以及教師自身的共同努力和配合，以實現(xiàn)教師實踐性知識的不斷提升和教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)進步。七、結(jié)論與展望本研究以課堂教學(xué)視域下的教師實踐性知識為核心，深入探討了其實質(zhì)、特征、形成機制及其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。通過理論分析和實證研究，我們得出以下教師實踐性知識是教師在實際教學(xué)過程中，通過不斷反思、總結(jié)、提煉而形成的具有個人特色的知識體系。它既是教師個人教學(xué)經(jīng)驗的積累，也是教師職業(yè)發(fā)展的重要支撐。教師實踐性知識具有情境性、實踐性、反思性和創(chuàng)新性等特征，這些特征使得教師實踐性知識在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。再次，教師實踐性知識的形成受到多種因素的影響，包括教師的個人經(jīng)歷、教育背景、教學(xué)理念、學(xué)生特點等。這些因素相互作用，共同影響著教師實踐性知識的形成和發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師實踐性知識發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠指導(dǎo)教師更好地理解和處理教材，還能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時，教師實踐性知識還能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力，推動教師不斷探索新的教學(xué)方法和手段，促進教學(xué)的持續(xù)改進和發(fā)展。然而，目前關(guān)于教師實踐性知識的研究仍存在一定的不足和局限。研究方法和手段相對單一，缺乏多元化和綜合性的研究視角。研究對象范圍有限，主要集中在中小學(xué)教師群體，缺乏對幼兒園、高中、大學(xué)等其他階段教師的深入研究。關(guān)于教師實踐性知識的具體應(yīng)用和效果評估等方面的研究也尚待加強。展望未來，我們認為可以從以下幾個方面進一步深化和拓展教師實踐性知識的研究：加強研究方法和手段的創(chuàng)新，綜合運用量化研究和質(zhì)性研究等多種方法，全面深入地揭示教師實踐性知識的本質(zhì)和特征。擴大研究對象的范圍，涵蓋不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同背景的教師群體，以更全面地了解教師實踐性知識的形成和發(fā)展規(guī)律。關(guān)注教師實踐性知識的應(yīng)用和效果評估，探索如何將教師實踐性知識轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，并通過實踐驗證其有效性和可行性。教師實踐性知識作為教學(xué)實踐的重要組成部分，對于提高教學(xué)效果、促進教師專業(yè)發(fā)展和推動教學(xué)改革具有重要意義。未來研究應(yīng)進一步關(guān)注其實質(zhì)、特征、形成機制和應(yīng)用效果等方面的問題，以期為教育實踐提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)。參考資料：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。在線教育作為這一變革的重要推動力，已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域的一種重要形式。而教師的在線教育能力，作為影響在線教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其模型建構(gòu)的重要性不言而喻。本文旨在實踐性知識的視域下，探討教師在線教育能力的模型建構(gòu)。實踐性知識，是指教師在實際教學(xué)中積累的經(jīng)驗、技能和策略，是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在在線教育中，實踐性知識更是教師應(yīng)對復(fù)雜教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在在線教育中的能力模型建構(gòu)，必須以實踐性知識為基礎(chǔ)。技術(shù)應(yīng)用能力：教師需具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，包括在線課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、在線交流與討論的組織等。教學(xué)內(nèi)容整合能力：教師需能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與在線教學(xué)特點相結(jié)合，根據(jù)在線教育的規(guī)律和特點，進行教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新?；咏虒W(xué)能力：在線教育的核心是互動，教師需具備良好的互動教學(xué)能力，包括引導(dǎo)學(xué)生參與在線討論、及時回答學(xué)生問題、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍等。學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力：在線教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多依賴自主性，教師需掌握學(xué)生學(xué)習(xí)管理的方法和策略，以便有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。課程評估與反饋能力：教師需能夠設(shè)計有效的課程評估方法，及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以便對教學(xué)過程進行持續(xù)改進。強化教師信息技術(shù)培訓(xùn)：通過定期的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其能夠更好地適應(yīng)在線教育的技術(shù)環(huán)境。實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累：鼓勵教師積極參與在線教學(xué)實踐，通過實踐不斷積累和提升在線教育的實踐性知識。教師評價體系的完善：建立完善的教師評價體系，將教師的在線教育能力納入評價范圍，通過評價激勵教師提升在線教育能力。合作與交流平臺的搭建：搭建教師間的合作與交流平臺，促進教師間的經(jīng)驗分享和學(xué)習(xí)，共同提升在線教育能力。實踐性知識視域下教師在線教育能力模型建構(gòu)是提升在線教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過強化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、互動教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力以及課程評估與反饋能力，我們可以建立一個完善的教師在線教育能力模型。通過完善教師評價體系、搭建合作與交流平臺等途徑，可以有效提升教師的在線教育能力。這不僅有助于提高在線教育的質(zhì)量，也是推動整個教育領(lǐng)域發(fā)展的重要力量。引言：教師實踐性知識是教師在課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)素養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。本文將從課堂教學(xué)視域下，對教師實踐性知識的重要性和組成、來源、作用和價值等方面進行深入探討，以期為教師專業(yè)發(fā)展提供有益的啟示。背景介紹：教師實踐性知識是教師在教學(xué)實踐中所獲得的知識和技能，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。在課堂教學(xué)過程中，教師實踐性知識表現(xiàn)為教師對課堂的教學(xué)管理、教學(xué)方法的運用、教學(xué)反思等方面的專業(yè)素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，提高教師的實踐性知識水平對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，本文將重點探討教師實踐性知識的組成、來源、作用和價值。教師實踐性知識的組成和來源：教師實踐性知識包括教師在教學(xué)過程中所積累的學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)技能、課堂管理、教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新等多方面的知識和技能。其中，學(xué)科專業(yè)知識是教師實踐性知識的基礎(chǔ)，但僅有學(xué)科專業(yè)知識并不能保證教學(xué)質(zhì)量。教師還需掌握如何將知識傳授給學(xué)生的教學(xué)技能，以及如何更好地管理課堂、調(diào)動學(xué)生積極性的課堂管理技能。教學(xué)反思是教師實踐性知識的重要來源。教師在教學(xué)過程中需不斷反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果，以便不斷改進。教學(xué)創(chuàng)新是教師實踐性知識的另一個重要來源。教師在教學(xué)過程中需不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)環(huán)境。教師實踐性知識的作用和價值：教師實踐性知識在課堂教學(xué)中的作用和價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：提高課堂教學(xué)質(zhì)量：教師實踐性知識可以幫助教師更好地理解和掌握學(xué)科知識，從而更有效地傳授給學(xué)生。同時，教師實踐性知識還可以幫助教師更好地運用教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果。促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展：教師實踐性知識可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，教師實踐性知識還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。推動教師專業(yè)發(fā)展：教師實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。通過不斷積累和更新實踐性知識，教師可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，推動自己的專業(yè)發(fā)展。結(jié)語：在課堂教學(xué)視域下，教師實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、推動教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)重視實踐性知識的學(xué)習(xí)和積累，通過不斷的教學(xué)實踐和反思，不斷完善自己的實踐性知識體系。未來的研究可以進一步探討如何有效提高教師的實踐性知識水平，以及如何將教師的實踐性知識運用到課堂教學(xué)中，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果和更高的教育質(zhì)量。隨著全球化的推進和漢語熱的興起，對外漢語教學(xué)越來越受到。教師作為教學(xué)