幼兒園多媒體教學心得修改版

第一篇：幼兒園多媒體教學心得幼兒園多媒體教學心得社會在發(fā)展，時代在進步，隨著科學技術(shù)的革命，新生事物層出不窮。而由于大眾傳播媒介技術(shù)的現(xiàn)代化、信息的迅速，使孩子們的見聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺得，要使幼兒園教育活動的內(nèi)容和方法富有時代氣息，以適應孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎(chǔ)上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發(fā)幼兒的潛能。我認為適時、適量地運用多媒體教學對活躍課堂氛圍起著不可估量的作用，還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優(yōu)化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點?？措娨暿且豁椨變合矏鄣幕顒?，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容。讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設(shè)計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容可以通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。他們從大眾傳播媒介中獲得的祖國各地以及海底、天空的新鮮事物，都能使他們產(chǎn)生進一步的探究的好奇心。而多媒體教學就可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。例如：大班幼兒在認識動物時，為了讓幼兒從認識常見的動物范圍里跳出來，把他們的視野擴大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無垠的沙漠，我們根據(jù)電視片《動物世界》中的《動物的尾巴》，制作、選緝了幼兒能在動物園里見到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光，集中注意地觀察著，思考著各種動物的尾巴有什么不同？它們各自有著什么功能？當活動結(jié)束時，教師留給了孩子一個問題：“你們知道動物的身上還有哪些有趣的東西？”進一步激發(fā)幼兒去探究動物的奧秘。課件把時空濃縮和搬遷，世界在課件里展現(xiàn)。好的教材，能化遠為近、化大為小、跨越時空，擴大幼兒的認知領(lǐng)域。三、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒智力發(fā)展。心理學的研究資料表明，幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，單調(diào)而過久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此幼兒教育特別要研究方式。烏申斯基說：“兒童是用顏色、形狀、形象來思維的，因此借助直觀事物，會更容易、可更鞏固地學習一切?！倍嗝襟w教學能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時直接地作用于幼兒的視覺、聽覺感官，從而引發(fā)幼兒的注意和興奮，促進幼兒的智力。更重要的是，多媒體教學可以將原來彼此孤立的事物，通過組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系，這樣更有利于幼兒從對事物的“點”的認識跨越到認識事物的“線”的認識，這對發(fā)展幼兒思維是十分重要的，又十分有利的。如“認識四季”的總結(jié)性談話。雖然幼兒對四季中的事物特點已有認識，但他們對時間概念的認識是很抽象的，往往只能與當時所發(fā)生的事件聯(lián)系起來，而對過去和將來的事物的“印象”容易混淆或遺忘。我們采用了活動投影片的教學方法，既突出四季事物的特點，又按春、夏、秋、冬的次序拼接起來。在活動過程中，我們提供了四個季節(jié)的“點”態(tài)信息，如：春季（楊樹、小草發(fā)芽、花兒綻開、燕子飛來、蝴蝶飛來飛去）；夏季（烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、樹葉茂盛、穿夏裝的小朋友）；秋季（金色田野、樹上結(jié)滿果子、樹葉飄動）；冬季（光禿禿的樹干、雪花飄飄悠悠落下、小朋友溜冰等），并且從提供的“點”態(tài)信息開始，啟發(fā)幼兒補充，想象春、夏、秋、冬還有哪些現(xiàn)象？孩子們展開了活躍的發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上再把“點”態(tài)信息發(fā)展成為“線”態(tài)信息，孩子們能夠概括出的四季變化是：長出嫩綠葉子——濃密的葉子——枯黃的葉子——樹干光禿禿；概括出的四季花的情況是：桃花開放——荷花翩翩起舞——菊花五顏六色——臘梅花陣陣清香；概括出動物四季的活動：燕飛來——小青蛙，知了活躍——蟋蟀鳴叫，螞蚱蹦跳——青蛙冬眠；概括出人在四季的活動：春游、春耕——游泳——拾落葉、秋收——堆雪人、溜冰。由“點”狀思維到“線”狀思維。這說明幼兒思維能力已得到了發(fā)展。四、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒主動學習。從幼兒的年齡特點出發(fā)，應當引導他們積極運用感官，主動地去感知很認識事物。這一方面，多媒體教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、發(fā)展過程或某一事件的展示過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，幼兒只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。而多媒體教學手段可以將其集中在一個相當短的時間內(nèi)。如：小雞是怎樣從蛋孵化成小雞大？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關(guān)于他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們就制作了幻燈課件《可愛的小雞》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就能感知和認識從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時間，小蝌蚪演變成青蛙的過程階段。又如《動物的尾巴》，幼兒通過觀察，從外形特征上比較出孔雀、猴子、袋鼠、巨鯨雖然是不同的飛禽走獸，但都有尾巴；而他們的尾巴大小不同，顏色不同，但都有著同樣的作用，這就是能平衡身體，使他們活動靈活。這些平時看不見、摸不著的深惡痛絕成長過程和生活現(xiàn)象，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間之內(nèi)，就能使幼兒獲得感性知識，這是多媒體教學手段優(yōu)于其它教育手段之處。多媒體教學聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強大的技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，可激發(fā)幼兒的興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極、想象豐富，調(diào)動了學習的興趣，促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。在幼兒的教學活動中運用多媒體教學手段有著化大為小、化小為大；化長為短、化遠為近；化靜為動、化動為靜；化快為慢、化慢為快等諸多特點，直觀生動、感染力強，符合幼兒的身心特點，是一種知識性、趣味性很強的有效教育形式?？偠灾?，只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，精心設(shè)計課件，并適當?shù)剡\用，使多媒體教學在幼兒教育活動中發(fā)揮優(yōu)勢，相信一定能收到事半功倍的效果。第二篇：《幼兒園多媒體教學指南》學習心得《幼兒園多媒體教學指南》學習心得彬縣幼兒園王妙華在我院領(lǐng)導的重視下，在2015年9月12日，聘請專家李鵬老師對全園教師開展了電子白板的培訓。通過認真聆聽李老師對電子白板的通用技術(shù)、教學實例及課件制作、微課的制作等技術(shù)進行詳細的培訓。使我深深感受到現(xiàn)代技術(shù)在教學中如果能有效運用，真的可以為課堂添彩不少?，F(xiàn)我就談?wù)勛约旱囊恍└惺埽菏紫龋换ナ诫娮影装宓倪\用，使教師不再受電腦鍵盤所束縛。教師在課堂上節(jié)約了操作時間，可以直接在電子白板上進行操作，想畫就畫，想怎么操作就怎么操作，即可以把它當普通的黑板使用，又可以直接點擊各種多媒體教學軟件，真是省時又省力啊。同時,它較之普通的多媒體教學更具靈活性。圖庫功能的個性化開發(fā)，更為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入圖庫，建立自己的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提出，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。其次，文字、圖片自由拖動，相較于ＰＰＴ的標注，操作要快捷許多，拖動文字、圖片操作起來非常簡單，你只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。同時，透視鏡、聚光燈相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力。從而調(diào)動幼兒在活動中主動學習的積極性和參與性。何為微課？剛開始的時候我和大家一樣帶著猜想揣測，最后在李老師的啟發(fā)與引導下，我們才開始對微課有了初步的認識和了解。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。由于微課具有短、小、精、悍的特點，所以它特別適合在幼兒園推廣及使用，它是一種不同于PPT課件的整合資源利用，制作起來很方便。總而言之，作為一名幼兒園教師，只要我們能根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，精心設(shè)計課件，并適當?shù)剡\用多媒體教學，幼兒在教育活動中就會發(fā)揮優(yōu)勢，相信一定能收到事半功倍的效果。第三篇：幼兒園多媒體教學神氣龜多媒體教學成就起跑線上雙動力早在1984年2月，鄧小平同志就提出了“計算機從娃娃抓起”這一嶄新的教育理念。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國的整體計算機水平已經(jīng)有了長足發(fā)展，而各種新穎的教學模式也不斷涌現(xiàn)，在這些各具特色的教學模式中，神氣龜以其鮮明的多維教學特色，互動式教學體驗，在業(yè)內(nèi)引起了強烈反響，并受到了學校、家長、學生的三方認可和一致推崇。終結(jié)灌輸式教學時代神氣龜寓教于樂事半功倍眾所周知，傳統(tǒng)的灌輸式教學，很大程度上打擊了學生學習的積極性，被動學習還會讓孩子產(chǎn)生厭學情緒，這一直是傳統(tǒng)教育的一大弊端。隨著多媒體時代的到來，嶄新的教學方式也應運而生，神氣龜推出的系列教程，涵蓋了日常教學的五大板塊，即：社會、科學、藝術(shù)、語言、健康，還有互動閱讀識字、美術(shù)等特色附加功能。神氣龜教學以情景互動的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，同時變被動學習為主動學習，根據(jù)不同年齡段的孩子的性格特點，細化了教學細節(jié)，并以獨得的賞識教育帶動孩子的成就感，使強勢智能帶動弱勢智能全面發(fā)展，全面調(diào)動學生心、腦、眼、口、手能力的全面發(fā)展，最大限度的擴展幼兒獲得信息的渠道和資源。顛覆傳統(tǒng)的教學模式，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這是神氣龜對當今傳統(tǒng)教育模式的重大突破。多媒體時代，如何發(fā)揮其迅速、準確、全能的媒體特色，和教育模式有機結(jié)合，已經(jīng)成為當今教育界的一大研究課題。神氣龜教學成果引起業(yè)內(nèi)關(guān)注實力發(fā)展打造教育旗艦品牌神氣龜通過多維教學體驗，大幅度提高了教學水平，為國內(nèi)的多媒體教學開辟了嶄新的途徑。他的教學成果，同樣引起了業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。在2013年1月24、25日為期兩天的海南省多媒體教學研討會上，來自全國各地的教育專家對神氣龜教育模式表示了濃厚興趣。北京空直藍天幼兒園、深圳藝鳴幼教集團、海南山高幼兒園、?？谝话似哚t(yī)院幼兒園等相關(guān)負責人，對神氣龜教學進行了觀摩學習，并給與了高度評價。神氣龜電腦多媒體系列教程，是由深圳育苗合陽科技有限公司自主研發(fā)的幼兒多媒體電腦教學軟件。主要是針對學齡前兒童的發(fā)散性思維教學推出的一款嶄新的教學軟件，它最大的特點就是寓教于樂，一反枯燥的填鴨式教學帶來的諸多弊端，實現(xiàn)了教學過程中的知識性、趣味性和娛樂性。在教育市場化的今天，教育品牌已經(jīng)越來越得到了人們的重視，在教育品牌化的道路上，神氣龜已經(jīng)以自身不容置疑的實力，成為業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍品牌，通過多元化、活潑新穎的教學模式，使多媒體與課業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)了教學的規(guī)范化、集約化、全能化。第四篇：多媒體教學來到幼兒園多媒體教學來到幼兒園一、多媒體教學的意義多媒體教學是指教學過程中引入以計算機為核心的現(xiàn)代化教學工具和手段的一種新型教學模式。它是學前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當前學前教育發(fā)展的趨勢和方向?！渡虾Ｊ袑W前教學綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現(xiàn)代化教育手段?！蔽覉@作二期課改研究基地，我們把多媒體教學作為教育改革的突破口以此來提高教育質(zhì)量，有著極其重要的意義。二、多媒體教育的作用通過幾年來的實踐與研究，我們認為多媒體教學對優(yōu)化教育過程，提高教學質(zhì)量，能起到很大的作用。其作用表現(xiàn)為：（一）、有利于調(diào)動幼兒多種感官（二）、有利于幼兒對教學內(nèi)容的理解與掌握（三）、有利于提高教學的整體性三、我們的體會（一）、通過研究，促使教師探索有關(guān)幼兒園多媒體教學的規(guī)律，促進幼兒的發(fā)展。開展多媒體教學，關(guān)鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學規(guī)律，深入研究幼兒年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，用好用足多媒體。1、深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵對于現(xiàn)有的教學軟件，如：小白兔智斗大灰狼、潘多拉的盒子、狐貍吃葡萄等，我們深入研究教材，挖掘教材的內(nèi)涵，如：故事狐貍吃葡萄，我們在設(shè)計活動時，把重點放在讓幼兒理解“貪得無厭害了自己”這一主題上。引導幼兒重點觀察狐貍在葡萄園里的處處碰壁的狼狽相，讓幼兒在被逗得哈哈大笑的同時，明白了故事所蘊涵的道理。2、以游戲引發(fā)幼兒參與的興趣為發(fā)揮電腦人機互動、及時反饋的優(yōu)勢，我們在多媒體教學中注意采用游戲的方法，提高幼兒學習的興趣。如：我們在引導幼兒學習windows畫板作畫時，為了讓幼兒認識畫筆這一功能鍵，我們采用讓“小老鼠”（鼠標）走路的游戲：“小老鼠請往上走好嗎？”幼兒便將鼠標慢慢往上推，畫筆也跟著畫出軌跡。通過寓教與樂及人機互動，幼兒基本掌握了鼠標的性能，同時也熟悉了畫筆的功能。3、突出幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)還有一些軟件，我們在嘗試開發(fā)和制作的過程中，把立足點放在發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造性的這一基點上。如“大河馬飛上天”我們鼓勵幼兒想出各種幫助大河馬飛上天的辦法，當我們運用多媒體讓幼兒的想法--實現(xiàn)時，孩子們禁不住歡呼雀躍，既體會到了幫助別人的樂趣，也極大發(fā)揮了他們的想象如今，在我們幼兒園凡是可以利用多媒體進行教學的活動，盡量都要運用多媒體輔助教學，并把合理運用多媒體輔助教學與教師的工作考核、評優(yōu)結(jié)合起來，強化教師運用多媒體輔助教學的意識和提高實際運用的能力。我們還通過教師之間相互觀摩、相互介紹經(jīng)驗、相互切磋等形式，提高教師運用多媒體輔助教學的創(chuàng)新能力。我們將不斷地總結(jié)和發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，設(shè)計和制作更多適合幼兒園教育的軟件，優(yōu)化教育過程，力求在幼兒教育的改革中有新的突破。第五篇：多媒體教學心得多媒體教學心得記得在新課改之初，多媒體還是稀罕物，沒有普遍走進農(nóng)村學校課堂的時候，公開課上盛行利用多媒體對課堂進行“包裝”，極力追求“轟動”、“精彩”、“藝術(shù)”的課堂效應，把課堂模仿成演唱會，公開課上的浮華風氣日盛，好像沒有多媒體課就不像好課，惹得老師們紛紛效法，為上好一堂公開課求這個請那個，幫忙做課件，甚至專門帶上一個會操作多媒體的幫手，課上的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢苦不堪言！多媒體進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。這種教學手段增加了課堂的容量，豐富了學生的視覺，活躍了學生的感官，調(diào)動了課堂的氣氛，愉悅了學生的身心。能創(chuàng)設(shè)情境，增加教學容量，激發(fā)課堂氣氛，提高課堂效率。表面上看，運用多媒體輔助教學能充分調(diào)動學生各種感官的功能，激發(fā)學生學習語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行；每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊，上課時，教師大多是按照準備好的流程機械地操作鼠標，為完成教學目標和各個教學步驟，千方百計地引導學生朝著課件指示的思路走下去，學生在運用多媒體教學的語文課堂上仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案。曾經(jīng)有一位語文教師要上一節(jié)公開課，熬了幾個晚上做了大量的課件，同時要求