10《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，理清本文的寫作思路。2.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者文學(xué)性的筆法。3.關(guān)注自己的心靈，構(gòu)建自己的精神空間。教學(xué)重點(diǎn)1.理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，理清本文的寫作思路。2.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者文學(xué)性的筆法。教學(xué)難點(diǎn)1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者文學(xué)性的筆法。32.關(guān)注自己的心靈，構(gòu)建自己的精神空間。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示語(yǔ)句：“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”“斯是陋室，惟吾德馨?！?.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，以上名句大家熟悉嗎？能快速說出屋主人是誰(shuí)嗎？這些名句中描寫的房屋雖然是殘破、簡(jiǎn)陋的，但是屋主人的名字和他的詩(shī)文為什么在一千多年后仍被人稱頌?zāi)?？因?yàn)樗麄兊木駛ゴ?。杜甫憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷，劉禹錫高潔傲岸的情操、安貧樂道的情懷令人敬仰?？梢?，精神小屋與物質(zhì)小屋相比，哪個(gè)更勝一籌？如何修建自己的精神小屋呢？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏的議論性散文《精神的三間小屋》尋找答案吧！任務(wù)一：理思路，明內(nèi)涵活動(dòng)1——填一填：瀏覽課文第7至18段交流明確：第一間：盛放愛和恨；要灑掃庭院，清掃負(fù)面的垃圾，給愛留下足夠的容量。愛比恨多，小屋就光明溫暖；恨比愛多，小屋就凄風(fēng)苦雨，人的精神就悲戚壓抑。第二間:盛放事業(yè)；尋找適合自己的事業(yè)。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，努力耕耘，使事業(yè)和人生呈現(xiàn)繽紛和諧、相得益彰的局面。我們一生花在事業(yè)上的時(shí)間很多。如果喜歡它，它就是快活和充滿創(chuàng)意的時(shí)光；如果不喜歡它，漫長(zhǎng)的歲月里，每一天都是折磨。第三間:盛放我們自身；要形成獨(dú)立的思想、精神；沒有獨(dú)立思想、人云亦云是人們常犯的錯(cuò)誤。活動(dòng)2——說一說：“精神的三間小屋”順序可以調(diào)換嗎？為什么？交流明確：第一間“盛著我們的愛和恨”，即安放精神世界的喜怒哀樂等情感，這是人之常情，是最基礎(chǔ)的情感；第二間“盛放著我們的事業(yè)”，在作者看來，事業(yè)對(duì)精神有著“濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用”，所以這間小屋指向的是個(gè)體精神的純粹和充沛，是精神的進(jìn)一步提高；第三間小屋“安放我們自身”，即要有獨(dú)立自主的思想，指向自我精神的健全、獨(dú)立，這又是一個(gè)提升。三間小屋各有側(cè)重，從情感到理性，層層遞進(jìn)?；顒?dòng)3——理一理：開頭的第1至6段，結(jié)尾第19至20段各寫了什么？與精神的三間小屋有聯(lián)系嗎？交流明確：（1-6）引入話題——為自己的精神修建三間小屋。（7-18）論述觀點(diǎn)——應(yīng)該建立三間小屋，盛放愛和恨、事業(yè)和我們自身。（19-20）總結(jié)深化觀點(diǎn)——論述建設(shè)精神的三間小屋的意義，希望把精神小屋擴(kuò)建成精神大廈。中心論點(diǎn)：我們要為自己的精神修建三間小屋，用以盛放我們的愛和恨，盛放我們的事業(yè)和安放我們自身。任務(wù)二：品語(yǔ)言，賞文風(fēng)1.出示：畢淑敏的語(yǔ)言“爐火純青，自成一家,似有一種貴族氣息，表現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范”。2.活動(dòng)：閱讀第7——18段，挑選自己喜歡的語(yǔ)句，試從以下角度品味語(yǔ)言之美，做好批注。（1）本文重在說理，卻善用文學(xué)性的筆法進(jìn)行描繪、闡述，使說理更感性，富有抒情性。（2）運(yùn)用了大量比喻，說理生動(dòng)形象，通俗易懂，富有文采。（3）運(yùn)用大量排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。（4）運(yùn)用對(duì)比來突出觀點(diǎn)，給人印象深刻。3.出示示例：如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭院。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽(yáng)光，從天窗灑入。賞析：這種文學(xué)性的筆法比一般的說道理更感性，更抒情，也更有文采。4.學(xué)生交流展示。（1）“對(duì)父母的尊愛，對(duì)伴侶的情愛，對(duì)子女的疼愛，對(duì)朋友的關(guān)愛，對(duì)萬(wàn)物的慈愛，對(duì)生命的珍愛……對(duì)丑惡的仇恨，對(duì)污濁的厭煩，對(duì)虛偽的憎惡，對(duì)卑劣的蔑視……這些復(fù)雜對(duì)立的情感,林林總總,會(huì)將這間小屋擠得滿滿的，間不容發(fā)?！边@句運(yùn)用了排比的修辭手法，用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，具體交代第一間精神小屋內(nèi)存放的情感。表明我們應(yīng)該擁有一個(gè)情感豐富的精神世界。（2）你的一生，經(jīng)歷過的所有悲歡離合、喜怒哀樂，仿佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝，在某一個(gè)金戈鐵馬之夜，它們會(huì)無(wú)師自通，與天地呼應(yīng)，錚錚作響。這句話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，將人的一生比作“古老樂器”，生動(dòng)形象地說明愛和恨都會(huì)在小屋中留下歷史的印記，給人以深刻的印象。（3）不要輕覷了事業(yè)對(duì)精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用，它以深遠(yuǎn)的力度和廣度，挾持著我們的精神，以成為它麾下持久的人質(zhì)。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“挾持”“人質(zhì)”說明事業(yè)對(duì)人的精神濡養(yǎng)或腐蝕具有很大的作用。5.知識(shí)鏈接形象深刻，情理交融，富有美感是本篇議論性散文語(yǔ)言特點(diǎn)。議論性散文就是既有形散神聚的散文特點(diǎn)，又有一定議論說理特色的散文形式。是以議論、記敘、抒情方式，來表達(dá)作者的某個(gè)觀點(diǎn)的文章。它的特點(diǎn)是理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。任務(wù)三：談啟示，助成長(zhǎng)活動(dòng)1——聯(lián)系實(shí)際，談一談1.“精神的三間小屋”給你怎樣的啟示？2.文章結(jié)尾“當(dāng)我們把自己的精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)、儲(chǔ)物豐富之后，不妨擴(kuò)大疆域，增修新舍，矗立我們的精神大廈”，你打算在精神大廈里安放些什么呢？教師引導(dǎo)：寬容，理想，希望，堅(jiān)強(qiáng)，友愛，謙遜，勇敢，勤勞，善良，正義，無(wú)私，豁達(dá)，開朗，感恩，奉獻(xiàn)，親情，愛情，友誼等等，都放進(jìn)我們的精神大廈，那么我們精神的宇宙，該是多么的遼闊??！活動(dòng)2——名言積累（畢淑敏語(yǔ)錄）（1）生命有裂縫，陽(yáng)光才照得進(jìn)來。（2）優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅(jiān)固。（3）我不相信手掌的紋路，但我相信手掌加上手指的力量。（4）如果你不能確定你往哪里走，那么此處就是你的葬身之地。（5）是的，我很重要。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。教師寄語(yǔ)心為血之海，那里匯聚著每個(gè)人的品格智慧精