試題講評及趨勢預測-2024年1月“九省聯(lián)考”試卷分析+作文解讀

2024屆七省聯(lián)考試題講評及趨勢預測

2024年的適應性考試時間為1月19日。含安徽、甘肅、黑龍江、吉林、江西、貴州、廣西、新疆、河南這九個省份，語數(shù)外由教育部統(tǒng)一提供樣卷，目前僅河南省公布。這份試題一經面世，褒貶不一。不少教師、學生認為它并沒有達到新高考“反套路”“思辨化”“文本中心”等預期，是對往年新高考真題的單純復制；也有教師、學生認為這是對當下“創(chuàng)新亂象”的一次撥亂反正，重申了高考語文的基干和要求。關鍵詞：命題背景和定位從參考省份入手，九大省份分別為黑龍江、吉林、安徽、江西、甘肅、廣西、貴州、河南、新疆，共分為三個層次。其中，黑龍江、吉林、安徽三省已參與過去年的四省聯(lián)考，并加入了新課標二卷的行列，應當作為此次考試命題的主要參與者；江西、甘肅、廣西三省即將參與2024年的新高考，是此次九省聯(lián)考最直接、最深刻的被影響者；河南、新疆將于2025年開啟新高考，因此是新高考改革的過渡成員。從創(chuàng)新層級上說，新高考一卷＞新高考二卷，并且黑龍江、吉林、安徽三省也尚且只經歷了一次新高考試題，同時要兼顧其余老高考地區(qū)的固有模式，所以九省聯(lián)考在試題定位上并不會像新高考一卷一樣具有高度創(chuàng)新性，在發(fā)展上必然有所滯后。與其說這份試卷是純粹的新高考試卷，不如說是新高考過渡的樣板卷。關鍵詞：命題背景和定位對新高考一卷省份（估計短期不會再擴容）來說，這份試卷固然有值得借鑒的地方，但不能夠簡單地將其定性為趨勢并“照葫蘆畫瓢”式地模仿，因為新高考一卷必然比這份卷子更靈活，更有挑戰(zhàn)性（正如四省聯(lián)考與2023年新一卷也并沒有題型上的絕對吻合）；對新高考二卷省份來說，這份卷子是對新形勢的一個總結，總的來說題型也與去年四省聯(lián)考類似，模擬卷應對此有所借鑒，但需要更靈活；對尚處于老高考模式的省份來說，這份卷子的借鑒意義是最大的，因其較好地契合了“老改新”過渡階段的某些特征和要求?，F(xiàn)代文閱讀I論述類文本閱讀用兩則材料（與2023年新一卷不同，與新二卷一致），并且選用了科普類材料（在22年新高考轉型期間許多人對“科普文”的極力渲染下，科普類已經見怪不怪了），而不再采用較為虛泛的政治類文本（如T8聯(lián)考），結合2023年新一卷《后真相時代》，說明論述類文本已逐漸“脫虛向實”，棄冠冕堂皇而空洞乏味的材料而去，轉入具有實際意義內涵的實際性的文本?，F(xiàn)代文閱讀I論述類文本閱讀在題型設置和題干表述上，一、二兩題具有迷惑性的“絕對化”表述增多，從而使學生不能通過語感一眼看出答案，體現(xiàn)了命題人與學生打“心理戰(zhàn)”的特點。第四題圖表分析曾是老高考的“?？汀?，此處也安排了一題，考法更全面（不過有點像純地理題），體現(xiàn)了對邏輯思維的考查，這也啟示題型可能微調，選擇題可能增多。第六題依舊是概括題，題型安排沒有太多新意，開放度較?。ń谛乱痪砟M題中有一些第六題開口過大，比如“談理解”“談感受”，改卷困難）。當然，有的選項有種“為了命題而命題”的意思，將安排選項玩成了“繞口令”?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ文學類文本閱讀選取當代文學作品小說《牽手》，語言質樸，主題淺近，不難讀懂。從考法來看，選擇題基本是對2023年新高考二卷的模仿，兩道大題基本上是對2022年新高考一卷馮至《江上》的模仿。選擇題考查內容和鑒賞（手法），部分表述仍然存在“一眼對”或“一眼錯”現(xiàn)象，創(chuàng)新度一般。第八題屬于情節(jié)概括題，與《江上》第八題“請結合文中相關部分簡要分析”相類似；第九題屬于鑒賞題，設問“視角的藝術效果”雖與《江上》“改寫的文學效果”相類似，但是增加了更多的套路感，有囿于模板的嫌疑?？偟膩碚f，文學類文本閱讀創(chuàng)新度不高，對往年高考的模仿痕跡較為明顯。文言文部分題型上與四省聯(lián)考相一致，具備斷句選擇題、實詞課內外結合、內容概述、翻譯和簡答幾道基本題型；選材上與新高考二卷出處完全一致，依舊是“我們的老朋友”《百戰(zhàn)奇略》和《唐太宗李衛(wèi)公問對》，依舊是軍事話題；設問上除前面題目外，簡答題依舊考查“原因”，可以說文言文純屬是2023年新高考二卷的復制版，沒有顯見的在此基礎上的創(chuàng)新。相比之下，當前的新高考一卷模擬卷早已不僅限于考查實詞含義和課內對比，還考查虛詞用法、句式、詞類活用、通假等等文言基礎，考查對象更加全面細致。需要注意的是第11題，詞語及相關內容的解說與教材有很大的關聯(lián)，本次九省聯(lián)考試題中出現(xiàn)了《陳情表》《孔雀東南飛》《蜀道難》《莊子·逍遙游》。古代詩歌和選修篇目的內容進入了考查的范圍，這是一個新動向。材料一

太宗曰：“昔唐儉（字茂系，唐時晉陽（今山西太原市西南）人，輔佐太宗平定天下，為天策府長史，檢校黃門侍郎、封莒國公。貞觀四年（630）任鴻臚卿，出使突厥，撫慰頡利可汗歸降。李靖乘機襲擊突厥后，唐儉幸能脫身歸還）使（出使）突厥，卿因（趁機）擊而敗之。人言卿以（把）儉為（當作）死間（指派往敵方的間諜不能脫身而為敵方所殺），朕至今疑焉。如何？”靖再拜曰：“臣與儉比肩（一起）事（侍奉）主，料儉說（游說）必不能柔服（用言辭說服突厥歸順唐朝），故臣因（趁機）縱兵擊之，所以去（去除，消除，鏟除）大患不顧小義也。人謂以儉為死間，非臣之心（本心，本意）。按《孫子》，用間最為下策，臣嘗著論其末云：水能載舟，亦能覆舟?；蛴瞄g以成功，或憑間以傾?。ㄊ。?。若束發(fā)（古代男孩到成童時束發(fā)為髻，因此束發(fā)就作為成童的代稱。此處指年輕的時候。）事君，當朝（在朝）正色（神色莊重），忠以盡節(jié)（恪守君子的節(jié)義），信以竭誠（竭盡忠誠），雖（即使）有善間（高明的間諜），安（怎么）可用乎？唐儉小義，陛下何疑？”太宗曰：“誠（確實）哉！非仁義不能使間（不是仁慈的人就不能使用間諜），此豈纖人（小人，品格卑劣的人）所為乎？周公大義滅親（周武王之弟，名旦，亦稱叔旦，西周初年政治家。輔佐武王滅紂后，封于曲阜為魯國，周公未就，仍留朝廷輔佐武王。武王死，成王即位，年幼，周公代掌國政。管叔（周文王第三子）、蔡叔（周文王第五子）不服，聯(lián)合武庚（紂王之子，名祿父）反叛，周公東征殺了武庚和管叔，并放逐蔡叔為庶人，人稱太義滅親。），況一使人（使者，使臣）乎？灼（原義為燒或火燙，引申為明白）無疑矣！”材料二

詩歌鑒賞部分詩歌題依舊考查一首詩詞，沒有詩歌對比。詩歌選材雖為宋詞，但寫景地（湖）、描寫手法與林逋的《湖上晚歸》大體一致；選擇題設問與新高考二卷一致；大題設問太過隨意，“表達了作者什么樣的思想感情”可以說又是一道套路滿滿的情感題，沒有任何創(chuàng)新之處。語言運用部分語用題可以說是新高考改革的重要陣地，但是在九省聯(lián)考中，題型的變動并沒有很大。熟悉的成語題（2022四套卷皆有）、單字意義和用法（2023年乙卷考查“能”）、補句子（一直以來）依舊存在，多了插句子題和簡述題。實際上，2023年新高考一卷的找語病題實際上是浙江卷語基第2題——詞義辨析題的延續(xù)，如果此處出現(xiàn)了“插句子題”，我們也可以想見浙江卷語用題中的句子排序題是否也會再次出現(xiàn)？如果考查因果邏輯的45字簡述題出現(xiàn)了，那么更考查邏輯的浙江卷流程圖題是否也可能出現(xiàn)？我們不能忽視考查這些題型的可能。固定不變的是成語填空3分，句子補寫6分。這幾年比較熱門的修辭效果、詞句表達效果、修改病句等題型沒有出現(xiàn)。取而代之的句子復位、詞語意義和用法比較客觀題，和用包含因果關系的句子不超過45字簡述語段主要內容的表達題。這幾道題是以前的舊題，語言文字運用各題型輪考的意味比較明顯?；緦儆趯ν晷赂呖季恚ㄖ饕切赂呖级恚┖屠细呖季恚ㄖ饕且揖恚┱骖}的模仿，甚至還摻雜了一些容易脫離文本即答的套路題，雖然切合這些轉型期省份的實際，但對早已開辟新路的新高考一卷的借鑒意義實在不能說很大。面對這張教育部命制的官方試題，新高考一卷省份仍應保持謹慎，不要照貓畫虎乃至脫離自身命題的特性，但也應從中汲取經驗，妥善處理模擬卷中尚存在的問題（如開口過大、形大于質）。教育部考試院編制的九省聯(lián)考語文試題，對考生比較友好。通覽試卷，第一個直觀的感覺是那些“咬文嚼字”式的詞語意味、表達效果類的題目消失了。這種讓考生找不到北的試題，在2023年的高考試題中多次出現(xiàn)。這種沒有明確指向的詞語分析或表達效果分析的題目，即便是大學中文系的學生也有些為難，何況是高中學生。尤其是在現(xiàn)代文閱讀長文本中考查具體詞語的意味，給人的感覺是大材小用，學生花了很長的時間讀完那么長的文本，結果考查的是局部的詞語，偏離了文本閱讀考察的方向。今天上線的九省聯(lián)考語文試題，有一種糾偏的味道。因地制宜、僅供參考基本屬于對往年新高考卷（主要是新高考二卷）和老高考卷（主要是乙卷）真題的模仿，甚至還摻雜了一些容易脫離文本即答的套路題，雖然切合這些轉型期省份的實際，但對早已開辟新路的新高考一卷的借鑒意義實在不能說很大。面對這張教育部命制的官方試題，新高考一卷省份仍應保持謹慎，不要照貓畫虎乃至脫離自身命題的特性，但也應從中汲取經驗，妥善處理模擬卷中尚存在的問題（如開口過大、形大于質）。因地制宜、僅供參考第六作文出了四道題，變化很大。話題作文、任務驅動型作文重新回到了命題者的視野中。話題作文“交錯帶”話題新穎，給了學生很大的寫作空間；多任務驅動型作文給了學生較多的選擇和明確的寫作指向，尤其是“介紹”“陳述”“講述”等詞語和一些具體的寫作要求，既對學生友好，又對閱卷老師友好。貼近學生實際的專業(yè)報考的思考，更是不回避現(xiàn)實熱點，非常有實用價值。對于送禮物還是直接送錢的思考也非常貼近現(xiàn)實生活。這兩道作文題沒有讓學生去思考那些高深莫測非常抽象的東西，真的對學生很友好。作文貼近現(xiàn)實生活九省聯(lián)考給我們提供了四套作文，分別是“選專業(yè)”“送禮還是送錢”“交錯帶”“文化遺產”。這四道作文題一經面世，就引起了軒然大波，其中呼聲最高的莫過于：“新高考不走思辨了嗎？”

其實，恰恰相反，這四道作文題并沒有脫離“思辨”的航道，而是希望在“思辨”的理論性和具體生活的實踐性之間達成一個平衡，既不走高度抽象、過分哲學化乃至脫離生活的純理論路線，也不走一味堆砌實例素材、社會熱點的假大空路線，而是試圖聚焦學生個體，問出“元芳，你怎么看？”的問題。從這四道作文題目看，命題材料的表述簡練，任務指向明了，大大降低了審題門檻。由此可見，備戰(zhàn)2024年高考，還得保持定力，扎實練好基本功。一是關注社會生活，為時而著。綜觀四道作文試題，均體現(xiàn)了鮮明的時代性，無一不在引導考生時刻關注社會，密切聯(lián)系生活。二是注重思辨寫作，深入開掘。思辨性，就是要用發(fā)展變化的眼光，一分為二地看問題，注意作文材料中諸多關系的闡發(fā)，學會對立辯證、多角度分析、多層面論證說理。

“選專業(yè)”，這一問題非常切實地get到了學生的未來人生規(guī)劃，是最貼合學生個性化發(fā)展的問題。但是，前面的隱含條件是“個人發(fā)展”，也就意味著與此對應的“社會發(fā)展”，隱含著“你如何統(tǒng)籌好個人愿景與社會期待的關系？”這個母題（2020浙江卷）。同時，“你的專業(yè)選擇”本身就需要兼顧到現(xiàn)實和理想這兩方面的內容：社會的內卷現(xiàn)實和個體價值追求的問題。當然，我們也并未界定這種理想是看似崇高的“為藝術獻身”還是看似庸俗的“賺大錢當大官”，我們沒有必要去將“理想”賦魅為一種有優(yōu)越感乃至凌駕于他人的權力，每一種專業(yè)的選擇都值得尊重，正如人生本不是單向度的。但是，在當前的形勢下，這又涉及到了另一個問題“專業(yè)和職業(yè)”之問：“我們是否要在選擇職業(yè)時忠實于自己的專業(yè)？”面對專業(yè)與職業(yè)不對等，選擇屈從亦或是選擇抗拒也成為另一個值得深思的問題。當然，有的人可能會認為“熱愛”是選擇專業(yè)的最重要的標準。然而，當“熱愛”變?yōu)榱恕皩I(yè)”，你還是否熱愛？比如漢語言文學專業(yè)在浙江每年取分都很高，很多人將“中文系”視作白月光，但實際上“中文系”可能并不一定是想象中“吟詩作對”的詩與遠方。面對枯燥的音韻學、訓詁學，面對寫不完的論文和背不完的書，面對繁重如山的科研任務，你還能始終堅守最初的那一份熱愛嗎？所以，不要幼稚地幻想選擇專業(yè)就是追逐熱愛的過程，很多時候你之所以熱愛乃至瘋狂是因為你僅僅停留在“門外漢”的地步。對你現(xiàn)在“熱愛的專業(yè)”負責，更需要對你未來看清全貌依舊熱愛的“堅持”負責。這些都是具有較高思辨性的問題?！八湾X還是送禮”的問題，實際上涉及到了中華文化的心理內涵。比如：①“己所不欲勿施于人”和“己所欲施于人”的問題；②形式主義和實用主義的問題；③排場、禮數(shù)、人情、氣派的問題；④“送禮”的功利性和非功利性問題（或“目的性”）；⑤主權旁移的人生觀。對比一下2022年紹興一模與該題的聯(lián)系與區(qū)別。錢鍾書在《吃飯》一文中寫道：“吃飯有時很像結婚，名義上最主要的東西，其實往往是附屬品。吃講究的飯事實上只是吃菜。這種主權旁移，包含著一個轉了彎的、不甚樸素的人生觀。辨味而不是充饑，變成了我們吃飯的目的……舌頭代替了腸胃，作為最后或最高的裁判。不過，我們仍然把享受掩飾為需要，不說吃菜，只說吃飯，好比我們研究哲學或藝術，總說為了真和美可以利用一樣?！睂Υ四阌性鯓拥捏w驗與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。（2022年4月紹興一模）

我們身邊有很多歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀等，都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。學校?？瘻蕚溟_設“文化遺產”主題專欄并向同學們征稿，具體方向包括以下三種。1．向讀者介紹一項文化遺產。注意避免過于形式化的說明文風格，應注重其人文內涵；不必面面俱到，力求重點突出。2．陳述某一項文化遺產的歷史、現(xiàn)狀，在此基礎上，談一談對它的保護與傳承。3．通過講述你與某種文化遺產的故事，來展示這項文化遺產的魅力。請選定一個方向完成文章寫作。此題傾向于實用類文本寫作，具有老高考的風格特征。相比其他三題，這道題的“思辨性”可以說是最弱的，甚至很難將其納入議論文范疇，倒有一種中小學生習作的味道（太嫩）。從公平性角度考慮，如果這位學生并不清楚有哪些“文化遺產”（比如一些理科生），他就無從下筆。作文題，歸根到底還是要人人都有話可說；如果純粹考查文化常識，這不僅有損考試的公平性，更有損“語文”的招牌。當然，這道題意在模仿2023年新高考一卷“好故事”，學生也可以沿用“好故事”的思辨技巧，但是多多少少會被“文化遺產”中的專有名詞受限。

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料Ⅰ提到自然帶邊緣交錯地帶較為敏感，當環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進而推動整個地區(qū)產生變化，其實，歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的“交錯帶”。

此題形式上與四省聯(lián)考、23年新高考二卷相似，實際上其實也暗合今年全國乙卷的風格；表面上說的是“交錯帶”，實際上隱含著“共同富裕”的問題，體現(xiàn)了全國乙卷政治性的一貫風格。當然，這并不是說一定要說到“先富帶動后富”，而只是作為一個參考，分析分析命題人的命題邏輯。除了“共同富?！钡脑掝}，當然還可以談及“量變與質變”“傳承與創(chuàng)新”“部分與整體”等等話題。交錯帶可以理解為交界錯綜的過渡帶，也就是兩種或多種形態(tài)相鄰地帶相互過渡的區(qū)域。其特點受兩種或多種形態(tài)相互交錯融合的影響，是較為敏感的地帶，因此也可以理解為相對前沿地帶。它具有不穩(wěn)定性、形態(tài)思想意識多樣性、向外輻射性等特征。作文審題立意可以寫交錯帶的特征其利與弊，主要內容寫其先行性對周圍輻射與引導作用。新舊高考交錯帶

自然帶邊緣交錯