人教部編版七年級(jí)下冊(cè)道德與法治5-1《我們的情感世界》說(shuō)課稿

5.1《我們的情感世界》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

本課是人教版《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第五課第一框題《我們的情感世界》

本框由“豐富的情感”和“情感的作用”兩目組成。立足學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自

我察覺(jué)，關(guān)注自己的情感世界，并通過(guò)對(duì)情感的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)情感生活的重要性。

其中，“豐富的情感”從感受情感的豐富性出發(fā)，了解情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別，認(rèn)識(shí)情感

的復(fù)雜性：“情感的作用”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感對(duì)于自身生命成長(zhǎng)的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自

覺(jué)關(guān)注自身的情感發(fā)展。

【說(shuō)學(xué)情】

情感生活是初中生青春成長(zhǎng)的重要領(lǐng)域,學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的諸種關(guān)系獲得基礎(chǔ)性情感是學(xué)

生豐富生命體驗(yàn)、獲得道德成長(zhǎng)、參與法治建設(shè)的重要基石。但是，人的情感不是自然成熟

的。道德與法治課程將情感、態(tài)度和價(jià)值觀置于第一位目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)和不

斷成熟的情感需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身情感狀況、情感生活的自我覺(jué)察，將社會(huì)主義核心價(jià)值

觀的方向性引領(lǐng)與學(xué)生基于自身情感發(fā)展需求的自我教育相融合。

從身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初中生的情感發(fā)展從單方面的尊敬進(jìn)入多方面的尊敬，從自我中心解

脫出來(lái)，渴望獲得自尊（包括自己對(duì)自己的尊重，他人的尊重和信任）和榮譽(yù)的體驗(yàn)，這對(duì)

初中生的情感發(fā)展非常重要，它影響著學(xué)生的自我確認(rèn)，道德感、理智感和審美感等高級(jí)情

感只有在自我確認(rèn)和順?biāo)斓那楦袪顟B(tài)中才能得以升華。

從社會(huì)背景與學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展需要看，中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展給青少年的生活方式帶來(lái)了極

大的變化，在一定程度上造成其情感發(fā)展的缺陷，如親情的缺失、過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致冷漠與自私

等；另一方面，學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展包含著情感層面的需求，學(xué)會(huì)識(shí)別、描述情感，學(xué)會(huì)適當(dāng)

表達(dá)情感，學(xué)會(huì)在必要時(shí)調(diào)節(jié)情緒、轉(zhuǎn)化體驗(yàn)。學(xué)生的情感體驗(yàn)也就是人對(duì)社會(huì)性內(nèi)涵的認(rèn)

識(shí)理解，學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展不再是簡(jiǎn)單的服從性適應(yīng)，而是發(fā)乎自然、情出于心的認(rèn)同。

本課引入''情感"，幫助學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)與道德學(xué)習(xí)、價(jià)值學(xué)習(xí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

在覺(jué)察、認(rèn)識(shí)情感的基礎(chǔ)上，將青春的創(chuàng)造力與自身的情感經(jīng)驗(yàn)、對(duì)生活的美好愿望相融合,

積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)注自己的情感，形成通過(guò)情感積累逐步涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識(shí)。

2.能力目標(biāo)

提高對(duì)自身情感狀態(tài)的覺(jué)察能力，增強(qiáng)對(duì)生活體驗(yàn)的敏感性。運(yùn)用多媒體和各種活動(dòng)創(chuàng)造情

境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極參與課堂的討論，倡導(dǎo)自主探究、自主交流，認(rèn)識(shí)我

們的情感世界。

3.知識(shí)目標(biāo)

知道情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成對(duì)情感的基本認(rèn)識(shí)；

了解情感的豐富性及類(lèi)型。

了解情感對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用，知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累、逐步豐富深刻

的過(guò)程

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：情感的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：情感與情緒的關(guān)系，感受情感的豐富性

【說(shuō)教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，情境教學(xué)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)新課，教師收集教學(xué)資源，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)及課件

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（多媒體圖片展示）最近，有這樣一個(gè)帖子在浙大論壇上火了。

據(jù)了解，授課老師為浙江大學(xué)物理學(xué)系應(yīng)和平教授，這是一門(mén)專門(mén)為民族生開(kāi)設(shè)的《大學(xué)物

理基礎(chǔ)》課程，面向的選課對(duì)象本身就較少，春季學(xué)期3名學(xué)生選擇了該課程。3月6日下

午，另外兩名選課同學(xué)，由于課程沖突，已提前向老師請(qǐng)假。面對(duì)僅有一名學(xué)生的課堂，應(yīng)

老師依然激情澎湃、聲音洪亮地講授課程內(nèi)容。

應(yīng)老師表示，哪怕只有三個(gè)學(xué)生，他都會(huì)把這堂課認(rèn)認(rèn)真真地上好。

想一想：這里的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是一種情緒嗎？

教師講述：不，它是一種情感。人非草木，孰能無(wú)情。我們每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)情感世界。

關(guān)注自己的情感狀態(tài)，不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，向他人傳遞情感正能量，會(huì)讓我們

的生命更有意義。這一節(jié)課就讓我們共同品味我們的情感世界這個(gè)話題。

第五課品出情感的韻味

一、我們的情感世界

二、探究新知

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：豐富的情感

活動(dòng)：閱讀感悟《魯濱遜漂流記》片斷

在孤島上有一只狗在身邊，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很好的伴兒?！拔也⒉幌胨嫖毅暿裁礀|西，也不

想它替我做個(gè)什么伴，我只想它同我說(shuō)說(shuō)話，它卻辦不到?！?/p>

魯濱遜遇見(jiàn)“星期五”時(shí)，有這樣的描寫(xiě)：“但是，此刻那頭一個(gè)被擊昏的人蘇醒過(guò)來(lái)了，

我就指著他，讓被救的野人看。這個(gè)人馬上對(duì)我說(shuō)了一串我聽(tīng)不懂的話，我感到說(shuō)不出的親

切，因?yàn)檫@是我來(lái)到荒島上二十五年以來(lái)頭一回聽(tīng)見(jiàn)人說(shuō)話的聲音。”

這些描寫(xiě)說(shuō)明魯濱遜渴望什么？

教師點(diǎn)撥：魯濱遜渴望與人交流。人是需要交流的，這種想法太強(qiáng)烈以后，就希望身邊的狗

能開(kāi)口說(shuō)話。他這樣說(shuō)，是極度寂寞和無(wú)奈的表現(xiàn)。

活動(dòng)：（教材42頁(yè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”）學(xué)生把自己的真情實(shí)感寫(xiě)在書(shū)上，與同學(xué)分享。

問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你在生活中有過(guò)哪些情感體驗(yàn)？

提示：友情、師生情、親情……

教師小結(jié)：L情感的豐富性

生活中，我們每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)情感世界。

1）我們需要與人交往，渴望人與人之間的真摯情誼。

2）我們通過(guò)情感來(lái)體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生活；

3）同時(shí)，情感讓我們的內(nèi)心世界更加豐富。

活動(dòng)：閱讀分析（多媒體顯示）

小羽爸爸在一次朋友聚會(huì)后，迷上了麻將，一有空就撲到麻將桌上，對(duì)小羽的學(xué)習(xí)、生活不

聞不問(wèn)。當(dāng)時(shí)的小羽對(duì)爸爸、對(duì)麻將感到憤恨。不久，爸爸意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，戒掉了麻

將，精心照顧小羽，小羽的學(xué)習(xí)也因此有了明顯的好轉(zhuǎn)，他突然發(fā)現(xiàn)對(duì)爸爸又充滿了濃濃的

愛(ài)?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，小羽驚訝地發(fā)現(xiàn)，他的媽媽竟然迷上了麻將，他又陷入了痛苦之中……

在以后的日子里，他發(fā)現(xiàn)，他的幾個(gè)同學(xué)和他有著相同的痛苦經(jīng)歷?，F(xiàn)在，雖然媽媽也不再

迷戀麻將，但小羽一聽(tīng)到有人迷戀麻將仍然會(huì)感到憤恨0

思考：（1）小羽對(duì)爸爸的憤恨是一種情感還是情緒？為什么？

⑵現(xiàn)在，小羽聽(tīng)到有人迷戀麻將仍然感到憤恨，這是一種情感還是情緒？為什么？

⑶怎樣正確認(rèn)識(shí)情感和情緒的聯(lián)系與區(qū)別？

點(diǎn)撥：（1）是情緒。因?yàn)椋呵榫w是短暫的、不穩(wěn)定的，它產(chǎn)生于特定的情境，會(huì)隨著情境的

改變而變化。小羽當(dāng)時(shí)對(duì)爸爸的憤恨是由當(dāng)時(shí)的特定情境引起的，很快就消失了，具有情境

性和暫時(shí)性。

⑵是情感。因?yàn)椋呵楦惺俏覀冊(cè)谏钪胁粩鄰?qiáng)化、逐漸積累的，相對(duì)穩(wěn)定。小羽對(duì)迷戀麻

將的憤恨是在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中逐漸累積的，這種感覺(jué)相對(duì)穩(wěn)定。

教師小結(jié)：2.情感與情緒的關(guān)系：

①情感與情緒緊密相關(guān)。伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對(duì)某些人或者事物的情緒，

隨著時(shí)間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。

②情感與情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會(huì)隨著情境的改變而變化；情感則是我

們?cè)谏钪胁粩鄰?qiáng)化、逐漸積累的，相對(duì)穩(wěn)定。（情緒是一種表現(xiàn)，情感是一種體驗(yàn)）

活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)：以下古詩(shī)詞各表達(dá)了怎樣的情感？

長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民生活的擔(dān)心）

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（憂國(guó)憂民之情）

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（矢志報(bào)國(guó)之心）

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（為國(guó)赴死的民族氣節(jié)）

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮.（愛(ài)要經(jīng)得起分離考驗(yàn)）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（思鄉(xiāng)情懷）

思考：以上分別表達(dá)了怎樣的情感？在古詩(shī)詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達(dá)？請(qǐng)給

情感歸納分類(lèi)。

點(diǎn)撥：愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)情觀、思鄉(xiāng)情等方面的情感。

提示：根據(jù)不同層面情感要求分類(lèi)

教師總結(jié)：3.情感的分類(lèi)

基礎(chǔ)性情感：安全感；高級(jí)情感：道德感；正面的體驗(yàn)：愛(ài)的情感；負(fù)面情感：恐懼感；還

有兩方面混雜的體驗(yàn)：敬畏感。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：情感作用

活動(dòng)四：多媒體展示馬斯洛需求理論圖片展示并予以說(shuō)明。思考：說(shuō)一說(shuō)，這幅圖說(shuō)明什么？

（教師小結(jié)）情感是滿足人最基本的精神需求。我們需要安全感、信任感；渴望得到愛(ài)與關(guān)

懷；需要責(zé)任感、勝任感等。

4.情感的作用

⑴情感是人最基本的精神需求。

活動(dòng)：情景分析（多媒體顯示情景）

情景一：教數(shù)學(xué)的張老師很?chē)?yán)肅，一開(kāi)始我和一些同學(xué)都怕他，可現(xiàn)在我覺(jué)得他是我遇到的

最好的老師。前一段時(shí)間我生病在家，張老師來(lái)看我，給我補(bǔ)課，還給我?guī)?lái)他親手包的雞

湯，雖然我不喜歡雞湯，但因?yàn)槭菑埨蠋煘槲易龅?，我還是很開(kāi)心的喝了?，F(xiàn)在，數(shù)學(xué)是我

最喜歡的一門(mén)課，每天放學(xué)一定先做數(shù)學(xué)作業(yè)，雖然有的題比較難，可我一點(diǎn)兒也不害怕，

不懂就去問(wèn)張老師。

思考：”我“對(duì)張老師的情感有哪些變化？這些變化對(duì)”我“學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響？

提示：態(tài)度轉(zhuǎn)變、對(duì)老師的情緒變化

教師總結(jié)：我對(duì)張老師有害怕到喜歡，我感覺(jué)到安全感和信任感等，從而影響我喜歡學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)。

也就說(shuō)，情感反映著我們對(duì)人和對(duì)事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出

行動(dòng)。

（2）情感反映著我們對(duì)人和對(duì)事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行

動(dòng)。（板書(shū)）

活動(dòng)：情景分析（多媒體顯示情景）

情境二：“20世紀(jì)，數(shù)學(xué)界有一個(gè)重大的、世紀(jì)性的成就，由中國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳省身完成，

這與其對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)有著根本的關(guān)系?！?944年，陳省身完成了高斯-博內(nèi)公式的簡(jiǎn)單內(nèi)蘊(yùn)

證明，攻克了“幾何學(xué)中極其重要和困難的問(wèn)題”，該論文被譽(yù)為數(shù)學(xué)史上劃時(shí)代的杰作，

現(xiàn)代微分幾何就起源于他的這一研究?高斯-博內(nèi)定理，19世紀(jì)就已經(jīng)存在，但是局限在二

維空間，陳省身把高斯-博內(nèi)定理擴(kuò)展到四維空間。陳省身教授再三地表示，他對(duì)這個(gè)定理

很早就發(fā)生了興趣。對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)使他一直堅(jiān)持這一方面的研究。他用新的技術(shù)和方法把兩

維的高斯-博內(nèi)定理證明簡(jiǎn)化，濃厚的對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)最終奠定了世紀(jì)性成果的根基。

思考：陳省身的開(kāi)拓創(chuàng)新得益于什么？這種情感對(duì)他有什么影響？

提示：對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)讓他堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)的研究，不斷探索，取得創(chuàng)造性的成果。

教師總結(jié)：情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察

事物，探索未知。

（3）情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)。（板書(shū)）

活動(dòng)：情境探究（多媒體展示教材P45頁(yè)圖片）

情境三：在不同時(shí)期我對(duì)媽媽的需求

思考：（1）在上面的情境中，“我”對(duì)媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

提示：注意不同時(shí)期，我們對(duì)媽媽的需要不一樣，從而產(chǎn)生不同情感。

教師總結(jié)：從小時(shí)候?qū)寢屢蟮胶髞?lái)關(guān)心媽媽。從需要媽媽的愛(ài)，到我們愛(ài)媽媽，關(guān)心媽

媽。

由此我們知道，情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中，我

們的情感才可能更加豐富、深刻、我們的情懷才可能更加寬廣、博大。

（4）情感發(fā)展過(guò)程是生命成長(zhǎng)過(guò)程。（板書(shū)）

【復(fù)習(xí)鞏固】1.課堂總結(jié)（結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到情感的豐富性，情感與情緒不是一樣的，它們二者是有聯(lián)

系和區(qū)別的。在生活、學(xué)習(xí)中，情感對(duì)我們有著重要的作用。

2.課堂練習(xí)

單項(xiàng)選擇題：L“人非草木，孰能無(wú)情”這里的“情”通常指的是

A.情緒B.情感C.情趣D.情操

2.以下描述，屬于情感體驗(yàn)的有

①每周一參加升旗儀式，我的心情都非常激動(dòng)②成為一名共青團(tuán)員，我感到非常光榮③犯了

錯(cuò)誤，我內(nèi)心非常羞愧④看到中國(guó)女排奧運(yùn)奪冠，我感到非常驕傲和自豪

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

3.“愛(ài)、孝敬、孝順、依戀”是的情感體驗(yàn)

A.親子之間B.同學(xué)之間C.師生之間D.朋友之間

4.“我是中國(guó)人民的兒子，我深情第愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！边@句樸實(shí)而又飽含深情的話語(yǔ),

表達(dá)了鄧小平同志的

A.愛(ài)國(guó)情感B.家庭情感C.親情D.友情

5.對(duì)于英雄、壞人、弱者，我們依次產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是

A.崇敬義憤同情B.同情崇敬義憤C.崇敬同情義憤D.義憤同情崇敬

6.一個(gè)人情感發(fā)展的關(guān)鍵期應(yīng)該是

A.童年時(shí)期B.青少年時(shí)期C.中年時(shí)期D.老年時(shí)期

7.關(guān)于情感，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.我們每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)情感世界

B.情感讓我們的內(nèi)心世界更加豐富

C.相對(duì)于情緒來(lái)說(shuō)，情感是比較單一的

D.在社會(huì)生活中，情感是人的最基本的精神需求

8.據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，青少年情感素質(zhì)未隨著學(xué)段升高而提高，反而有下降趨勢(shì)，其中樂(lè)學(xué)感

（即對(duì)學(xué)習(xí)感到樂(lè)趣）和自信感的下降幅度達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，

與小學(xué)學(xué)段和高中學(xué)段相比，初中學(xué)段學(xué)生的情感素質(zhì)下降幅度最大。對(duì)此，下列理解正確

的是

①我國(guó)青少年情感發(fā)展不均衡②我