全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂觀摩活動優(yōu)質(zhì)課一等獎校本教材六年級語文群文閱讀《讀曹詩識曹操》教學(xué)設(shè)計表+教學(xué)反思表

觀摩活動教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校課名讀“曹詩”，識曹操教師姓名學(xué)科（版本）校本教材章節(jié)群文閱讀學(xué)時1課時年級六年級教學(xué)目標(biāo)（分層）1、學(xué)習(xí)曹操詩歌《觀滄海》《龜雖壽》，了解兩首詩大意。通過對比兩首詩的異同，了解托物言志的表達方法，感受曹操廣闊的胸襟，遠(yuǎn)大的志向及不改的初心。初步學(xué)習(xí)“比較閱讀”的方法，并能進行遷移。學(xué)生結(jié)合詩歌、歷史故事，全面了解曹操，從多角度思考評價人和事。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言評價曹操其詩、其人。（BC層學(xué)生能結(jié)合板書，用自己的語言比較全面地評價曹操。A層學(xué)生能用四言句式評價）學(xué)習(xí)者分析比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀，在比較中閱讀學(xué)習(xí)是行之有效的一種方法。通過觀察、分析、綜合、概括，凸顯事物的共性和個性，深化理解，獲得新的思維視角，拓展、提高自己的認(rèn)識。六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能從文學(xué)作品中品味人物形象。讀了《三國演義》，對曹操的人物形象認(rèn)識比較偏頗。從曹操的詩詞入手，感受曹操廣闊的胸襟，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)。結(jié)合歷史故事及歷史人物的評價，走近這位政治家、文學(xué)家、軍事家、書法家，對曹操有一個全面、客觀的認(rèn)識，從而明白要全面認(rèn)識人和事?！队^滄?！贰洱旊m壽》是曹操《步出夏門行》組詩中的兩部分。六年級的孩子積累了比較多的古詩詞，具備一定的古詩詞理解能力。兩首詩都為四言詩，想象豐富，氣勢磅礴，都表現(xiàn)了曹操的廣闊心胸和政治抱負(fù)。通過《觀滄?！贰洱旊m壽》的比較閱讀，同中求異，了解托物言志的表達方法，感受曹操廣闊的胸襟，渴望建功立業(yè)的政治抱負(fù)。結(jié)合詩歌、歷史故事，全面了解曹操，并用自己的語言評價曹操其詩、其人。懂得從多角度思考、評價人和事。提升思維，發(fā)展語言。教學(xué)重難點分析及解決措施教學(xué)重點：學(xué)習(xí)比較閱讀，通過比較閱讀了解四言詩，體會托物言志的表達方式，感受曹操廣闊的胸襟，渴望建功立業(yè)的政治抱負(fù)。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)比較閱讀，通過比較閱讀了解四言詩，體會托物言志的表達方式，感受曹操廣闊的胸襟，渴望建功立業(yè)的政治抱負(fù)。解決措施：1、人們心中的曹操。從一般人心目中曹操的白臉形象切入，埋下伏筆，引領(lǐng)學(xué)生進一步探究曹操的性格特點。2、詩歌中的曹操。（通過比較閱讀，得言、得法）第一次比較，發(fā)現(xiàn)相同：學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的相同，即：兩首詩同為四言體裁；兩首詩均以“幸甚至哉，歌以詠志”結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“以什么歌表達什么志？”，以此為核心議題，進入比較閱讀。第二次比較，同中求異：學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！罚私庠姼杞杈拔锸惆l(fā)志向的表達方式，結(jié)合寫作背景認(rèn)識到曹操廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的志向。自學(xué)《龜雖壽》，通過比較閱讀，了解本首詩借事物言志的表達方式，體會曹操老當(dāng)益壯，壯心不已?；乜邸靶疑踔猎眨枰栽佒尽?。總結(jié)學(xué)法：比較學(xué)習(xí)，同中求異，兩首詩雖都是托物言志，但所托的物不同，所言之志也不盡相同。④學(xué)法遷移：將學(xué)習(xí)到的比較閱讀的學(xué)法進行遷移，在《步出夏門行.冬十月》進一步了解托物言志的表達方式，體會曹操心系天下蒼生的情懷，回扣“幸甚至哉，歌以詠志”，繼續(xù)豐滿曹操這個人物形象。3、故事中的曹操。（全面評價人物，得意）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史故事及歷史人物對曹操的評價，全面了解曹操，發(fā)展思維，懂得從多角度思考評價人和事。4、我眼中的曹操引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言評價曹操其詩、其人。引發(fā)課外延伸，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，帶著疑問走出課堂。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析人們心中的曹操。0'00''-3'50'從一般人偏頗的認(rèn)識切入，激發(fā)學(xué)生全面探究人物形象的興趣。出示詞語猜人物。在你的印象里，曹操是一個怎樣的人？3、揭示課題：讀“曹詩”，識曹操。1、利用IRS搶權(quán)功能搶答。2、利用IRS反饋器答題。3、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讀課題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初步了解曹操在每個人心目中的印象。詩歌中的曹操。3'51''-7'45'初讀發(fā)現(xiàn)相同，找出核心議題，為同中求異做鋪墊。檢測預(yù)習(xí)情況（一）第一次比較，發(fā)現(xiàn)相同。1、初讀《觀滄海》《龜雖壽》，讀準(zhǔn)字音，了解大意。2、發(fā)現(xiàn)兩首詩的相同：都是四言詩，以“幸甚至哉，歌以詠志”結(jié)尾。3、引導(dǎo)質(zhì)疑“以什么歌表達什么志向”。預(yù)習(xí)情況匯報自讀，讀準(zhǔn)字音，了解大意。發(fā)現(xiàn)相同。理解“幸甚至哉，歌以詠志”。3、質(zhì)疑，帶著疑問進入閱讀。通過“隨機抽人”形式檢測，保證了解每個學(xué)生朗讀情況的可能；采取“搶答”形式檢測本課“生僻難詞”意思；借助IRS反饋器人人選擇，了解每個學(xué)生對“互文”的理解，明白“古今異義”。電子白板勾畫、批注重點內(nèi)容。學(xué)生一目了然。7'46''-19'00'緊扣核心議題引導(dǎo)學(xué)生，初步感悟“托物言志”的表現(xiàn)手法，為自學(xué)《龜雖壽》搭梯子。（二）第二次比較，同中求異。1、學(xué)習(xí)《觀滄海》。·以什么歌？·詠什么志？·回扣“幸甚至哉，歌以詠志”。1、勾畫出詩中的景物，了解“互文”，感受詩中廣闊的畫面與意境。補充背景，體會曹操的胸襟開闊，胸懷大志。理解借景物抒發(fā)志向的表達方式。電子白板勾畫、批注重點內(nèi)容。學(xué)生一目了然。19'01''-21'00'2、自學(xué)《龜雖壽》?！е鴨栴}“以什么歌表達什么志向”自讀勾畫、批注。自讀、勾畫。了解詩歌借事物抒發(fā)老當(dāng)益壯，壯心不已的志向。借助智慧教學(xué)平臺，學(xué)生根據(jù)要點，自學(xué)。21'01''-27'43'緊扣核心議題自主學(xué)習(xí)，既比較兩首詩的異同，又檢查了第二首詩的自學(xué)情況，一舉兩得。3、發(fā)現(xiàn)異同?！ば〗M交流，比較閱讀，填表?！ば〗M匯報，全班交流。上傳學(xué)生自學(xué)成果，并展示?！た偨Y(jié)學(xué)法，理解借事物抒發(fā)志向的表達方式。

·小組交流，比較閱讀，填表。小組匯報，全班交流：兩首詩的異同。·帶著感悟朗讀。計時Hiteach智慧教育平臺及時上傳學(xué)生填寫的表格，并展示。配樂朗讀。27'44''-30'06'學(xué)法遷移，進一步豐滿曹操人物形象。4、學(xué)法遷移?！ぁ恫匠鱿拈T行.冬十月》進一步了解托物言志的表達方式?；乜邸靶疑踔猎?，歌以詠志”。體會此詩描寫了什么，體會曹操表達的情感。體會曹操心系天下蒼生的情懷。電子白板勾畫、批注重點內(nèi)容。學(xué)生一目了然。5、補充歷史人物對曹操文學(xué)作品的評價。感受到心胸開闊、心系天下、文采斐然的文學(xué)家——曹操。電子白板勾畫、批注重點內(nèi)容。學(xué)生一目了然。故事中的曹操。30'07''-34'00'思維碰撞，全面了解人物，又積累補充相關(guān)詩詞，體會古文韻味。引導(dǎo)學(xué)生了解歷史故事中曹操的形象。2、補充歷史上的評價。1、匯報收集的歷史故事，全方位認(rèn)識曹操其人。自主板書。電子白板依次出現(xiàn)人物評價，激發(fā)學(xué)生思維和興趣。我心中的曹操。34'00''-41'00'順勢表達自己的感受，發(fā)展語言，學(xué)以致用。用自己的語言評價曹操其詩、其人。2、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為曹操是一個怎樣的人？3、總結(jié)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，全面看待人和事。4、課后延伸：你還對哪方面感興趣，想通過自己的閱讀去了解？（BC層學(xué)生能結(jié)合板書，用自己的語言比較全面地評價曹操。A層學(xué)生能用四言句式評價）IRS反饋器做答。自由表達。Hiteach智慧教育平臺及時上傳學(xué)生作品，并請學(xué)生匯報，相互學(xué)習(xí)。通過IRS反饋器，學(xué)生做答，第一時間了解學(xué)生本課的學(xué)習(xí)收獲，及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。六、教學(xué)流程圖1、人們心中的曹操。從一般人心目中曹操的白臉形象切入，埋下伏筆，引領(lǐng)學(xué)生進一步探究曹操的性格特點。2、詩歌中的曹操。（通過比較閱讀，得言、得法）第一次比較：學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的相同，即：兩首詩同為四言體裁；兩首詩均以“幸甚至哉，歌以詠志”結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“以什么歌表達什么志？”，以此為核心議題，進入比較閱讀。第二次比較：引導(dǎo)學(xué)生同中求異。學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！?，了解詩歌借景物抒發(fā)志向的表達方式，結(jié)合寫作背景認(rèn)識到曹操廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的志向。自學(xué)《龜雖壽》，通過比較閱讀，了解本首詩借事物言志的表達方式，體會曹操老當(dāng)益壯，壯心不已?；乜邸靶疑踔猎?，歌以詠志”。總結(jié)學(xué)法：比較學(xué)習(xí)，同中求異，兩首詩雖都是托物言志，但所托的物不同，所言之志也不盡相同。④學(xué)法遷移：將學(xué)習(xí)到的比較閱讀的學(xué)法進行遷移，在《步出夏門行.冬十月》進一步了解托物言志的表達方式，體會曹操心系天下蒼生的情懷，回扣“幸甚至哉，歌以詠志”，繼續(xù)豐滿曹操這個人物形象。3、故事中的曹操。（全面評價人物，得意）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史故事及歷史人物對曹操的評價，全面了解曹操，發(fā)展思維，懂得從多角度思考評價人和事。4、我眼中的曹操引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言評價曹操其詩、其人。引發(fā)課外延伸，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，帶著疑問走出課堂。閱讀材料：步出夏門行曹操（其二）（其五）觀滄海觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。龜雖壽神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。初心不改才華橫溢雄心壯志板書：初心不改才華橫溢雄心壯志陰險狡詐陰險狡詐愛才惜才豁達大度文武雙全老當(dāng)益壯遠(yuǎn)大抱負(fù)心系天下讀“曹詩”，話曹操愛才惜才豁達大度文武雙全老當(dāng)益壯遠(yuǎn)大抱負(fù)心系天下注：此模板可另附紙，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。觀摩活動教學(xué)反思表學(xué)校課名讀“曹詩”，話曹操教師學(xué)科語文年級六年級1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？（1）IRS反饋器答題，進行前測后測數(shù)據(jù)對比：課前與課后階段，學(xué)生運用IRS反饋器主動答題，教師統(tǒng)計結(jié)果，通過數(shù)據(jù)對比，了解全班學(xué)生預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文后對曹操的了解狀況。課前課后提問：你認(rèn)為曹操是一個怎樣的人？陳述理由。IRS反饋器答題，進行二次作答，數(shù)據(jù)對比看見思維變化。通過學(xué)習(xí)兩篇詩歌及了解曹操的歷史故事，結(jié)合古今中外智者的評價全面了解曹操其人；通過二次作答，讓學(xué)生思維可視化，并通過小組合作的方式，看見生生互動中思維的生成和變化，及時幫助少數(shù)學(xué)生糾正認(rèn)知偏差。（3）Hiteach智慧教學(xué)平臺隨機抽取個人：檢查課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握及文章理解狀況。Hiteach智慧教學(xué)反饋器選擇：檢測學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解。Hiteach智慧教學(xué)統(tǒng)計翻牌功能：了解每個學(xué)生當(dāng)即的理解。討論后二次選擇，看見每個孩子思維的變化和課堂成長。Hiteach智慧教學(xué)平臺搶權(quán)功能：課文預(yù)習(xí)檢測時使用搶答功能，激發(fā)學(xué)生競爭意識。搶權(quán)調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，也是對學(xué)生情緒狀態(tài)的調(diào)控。Hiteach智慧教學(xué)平臺計時器倒計時：控制學(xué)生小組活動時間，讓課堂學(xué)習(xí)更高效。（6）HITA手機端上傳學(xué)生作品：第一次上傳學(xué)生比較兩首詩異同的表格，讓小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及時呈現(xiàn)，并幫助其他同學(xué)及時全面了解。第二次上傳學(xué)生作品，對曹操其人及其詩的評價。展示自己的認(rèn)識并讓其他同學(xué)直觀全面了解。2.在教學(xué)活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了哪些反思（如教學(xué)策略與方法的實施、教學(xué)重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。（1）0'00''-3'50'，學(xué)生利用“搶權(quán)”猜人物。閱讀前測階段，學(xué)生利用IRS反饋器，及時反饋信息，教師初步感知班級學(xué)生對曹操的了解程度。（2）04’00”——12’00.預(yù)習(xí)檢測階段，教師分別從“朗讀”“難詞”“古今異義”三個不同層面設(shè)計檢測題，了解每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過“隨機抽人”形式檢測，保證了解每個學(xué)生朗讀情況的可能；采取“搶權(quán)”形式檢測本課“生僻難詞”意思；借助IRS反饋器人人選擇，了解每個學(xué)生對“互文”的理解，明白“古今異義”。（3）21'01''-27'43'語文探索活動階段，學(xué)生借助圖片、音樂想象文字“水何澹澹，山島竦峙……洪波涌起”的意境，體會到曹操心胸寬廣。用幫扶學(xué)習(xí)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)方法，自學(xué)《龜雖壽》。通過兩首詩的異同比較，既檢測了《龜雖壽》的學(xué)習(xí)效果，又能引導(dǎo)孩子同中求異，學(xué)法遷移。小組計時交流后，班級陳述理由，HITA手機端上傳學(xué)生填寫的表格，讓其他小組補充認(rèn)知，全面客觀了解曹操其詩其人。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在此環(huán)節(jié)生長，對文言文語言尤其曹操豪情壯志也有了更深的體會。并將學(xué)習(xí)方法遷移到《冬十月》中。（4）34'00''-41'00'拓展學(xué)習(xí)階段。HITA手機端上傳學(xué)生課堂練筆，評價“曹操其詩”“曹操其人”，學(xué)生練筆非常精彩，及時的上傳，讓生生互動，取長補短、（5）34'00''-41'00'，學(xué)習(xí)后測階段，利用反饋器選擇，反饋通過本課學(xué)習(xí)對曹操的情感變化，教師也從數(shù)據(jù)和語言中感知班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)。本課教學(xué)比較遺憾一點是，學(xué)生探究“曹操是怎樣的人”時，抽取部分學(xué)生交流并上臺板書，其實可以借助平板的“飛訊”功能，這樣每個小組，每個學(xué)生關(guān)于曹操的看法，都可瞬間呈現(xiàn)。3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新等)。本課設(shè)計以問題為導(dǎo)向，用問題引發(fā)學(xué)生思考，探究學(xué)習(xí)，借助科技手段展現(xiàn)每個孩子的思維狀態(tài)，共同、逐步深入地理解文本。這節(jié)課運用科技手段的同時，并沒有放棄對語文學(xué)科本質(zhì)的探索。咬文嚼字，借助小組合作形式，借助數(shù)據(jù)對比看見思考，借助誦讀感悟情感。達到了科技手段與語文學(xué)科自然、和諧的融合。創(chuàng)新點1：閱讀前測階段，學(xué)生利用反饋器，及時反饋信息，教師初步感知班級學(xué)生對曹操的了解程度；學(xué)習(xí)后測階段，利用反饋器選擇，反饋通過本課學(xué)習(xí)對曹操的情感變化，教師也從數(shù)據(jù)和語言中感知班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)。創(chuàng)新點2：預(yù)習(xí)檢測階段，教師分別從“朗讀”“難詞理解”“古今異義”三個不同層面設(shè)計檢測題，了解每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過“隨機抽人”形式檢測問題，保證了解每個學(xué)生朗讀情況的可能；采取“搶答”形式檢測本課“生僻難詞”意思；借助IRS反饋器人人選擇，了解每個學(xué)生對關(guān)鍵字的理解，明白“古今異義”。創(chuàng)新點3：語文探索活動階段，學(xué)生借助圖片、音樂想象文字“水何澹澹，山島竦峙……洪波涌起”的意境，體會到曹操心胸寬廣。用幫扶學(xué)習(xí)中《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)方法，自學(xué)《龜雖壽》。通過兩首詩的異