部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課稿(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課稿（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課稿【第1篇】

《祖先的搖籃》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)

第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角，描

寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作

者對(duì)自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀“逗、薔、薇”等7個(gè)生字；會(huì)寫“祖、啊、濃”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感

情。

3.在朗讀的過(guò)程中，感受作者思緒的變化，體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)

的震撼。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自

然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所

描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。可是對(duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)

說(shuō)有一定的難度。

四、說(shuō)教法

1.引入

為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文

的學(xué)習(xí)。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好。

3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

五、說(shuō)學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，

我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字方法

的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能

力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.引入，激發(fā)興趣。

用原始森林的引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌，感知文本。

首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活中哪里？他們的

生活是怎樣的？在他們的生活場(chǎng)景里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字

后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、

不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。

抓住第二節(jié)和第三節(jié)來(lái)讀，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)歌中充滿的

童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境

和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。

4.總結(jié)提升。

在總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展

的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)''大

語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這首詩(shī)的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出作者的主旨。

八、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思預(yù)期效果

在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我把握住了重點(diǎn)，了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們

熱愛(ài)生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課稿【第2篇】

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課

【文本解讀】

這篇課文選自第八單元，整個(gè)單元以“世界之初”為主題。課文是一

首兒童詩(shī)，語(yǔ)言富有童趣想象豐富，能激起學(xué)生的閱讀興趣。

課文中2、3小節(jié)各含有兩個(gè)問(wèn)句，像“我們的祖先可曾在這些大樹(shù)

上摘野果，掏鵲蛋？”等問(wèn)句，都生動(dòng)地描繪出了祖先的生活場(chǎng)景，

極具畫面感。同時(shí)疑問(wèn)的句式，凸顯了兒童天真好奇和富于想象的個(gè)

性，能讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣成了本課的說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)本篇詩(shī)文中許多

動(dòng)詞，如“摘、掏、逗、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，它們構(gòu)

成的“摘野果、掏鵲蛋”等動(dòng)賓短語(yǔ)，給學(xué)生們的積累做好了鋪墊。

在積累表示動(dòng)作的詞組后，也會(huì)后面的仿寫做好了鋪墊。

本單元的說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”，而本篇課文的課

后練習(xí)就要求學(xué)生想象在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么，仿照課文

內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，這是對(duì)“讀句子，想象畫面”訓(xùn)練的發(fā)展和提升。

【說(shuō)學(xué)情分析】

關(guān)于祖先和原始森林，低段的孩子們都很感興趣。而學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)

“祖先的搖籃”理解會(huì)有些困難，所以教師應(yīng)注意引導(dǎo)和提示。本課

是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的

學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但是不

要輕易地否定學(xué)生，要允許學(xué)生們大膽地想象。還有，蒼蒼茫茫的原

始森林對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，了解甚少。因此，教師要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資

料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)字理識(shí)字、比較識(shí)字、形聲識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“祖、掏、逗”等

7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊、濃”等9個(gè)字，通過(guò)展示、聯(lián)系上下文等

方法理解“薔薇、蒼蒼茫?！钡仍~語(yǔ)。

2.積累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句，通過(guò)想象，

仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫人們還會(huì)在祖先的搖籃里做什么。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，積累含有動(dòng)詞的短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的

恰當(dāng)使用。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句，

同時(shí)通過(guò)想象，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫人們還會(huì)在祖先的搖

籃里做的事。

【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）

2.生字卡片、多媒體課件（教師）

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

板塊一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.出示原始人的，理解“祖先”：

在很久很久以前，有這么一群人，他們穿的和我們不一樣，生活習(xí)慣

和我們不同。但是我們和他們卻有著一脈相承的關(guān)系，因?yàn)橛辛诉^(guò)去

的他們，所以到了今天才有了現(xiàn)在的我們。我們尊稱他們?yōu)椤白嫦取薄?/p>

（說(shuō)板書“祖先”）

2.利用字理識(shí)字，識(shí)記“祖”字。

（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解“才”的演變過(guò)程“示”最早的

意思是祭祀用的神臺(tái)。

（2）認(rèn)讀組合字“祖”，拓詞讀字，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（3）說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的含有“9”的字，猜猜與什么有關(guān)。（與“祭祀、

禮節(jié)”有關(guān)）

3.出示課題，認(rèn)讀新詞“祖先”。（說(shuō)板書課題）

4.質(zhì)疑課題。

［設(shè)計(jì)意圖］

識(shí)記“祖”字時(shí)，通過(guò)字理分析，學(xué)生更加印象深刻。在揭示課題之

后質(zhì)疑課題，學(xué)生會(huì)對(duì)課文更加感興趣。

板塊二：初讀課文，整體感知

(一)自讀課文，自主識(shí)字

(二)檢查自學(xué)，分類識(shí)字

課件出示詞語(yǔ)：

1.學(xué)生練讀，交流識(shí)字方法

(1)同偏旁歸類識(shí)字：

“逗、逮”都是走之，“薔、薇”都是草字頭，“掏”是提手旁，再拓

展同偏旁的字，如：摘等。

(2)結(jié)合形聲字的特點(diǎn)，用換偏旁的方法：

“掏”與“萄”比較，“薔”與“墻”比較等。

(3)結(jié)合插圖識(shí)記“薔薇將生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來(lái)，關(guān)

注""二認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)

(1)發(fā)現(xiàn)四組詞語(yǔ)的規(guī)律：都是關(guān)于動(dòng)作的短語(yǔ)。請(qǐng)生來(lái)演一演動(dòng)

作。

(2)指名讀詞語(yǔ)，小老師帶讀，齊讀。

(3)去拼音，開(kāi)火車讀，齊讀。

3.感知課文

說(shuō)一說(shuō)：課文中祖先的搖籃到底指的是什么？(原始森林)

［設(shè)計(jì)意圖］

低年段識(shí)字是重點(diǎn)。根據(jù)生字特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行

識(shí)記，可采取偏旁歸類識(shí)記的方法、借助插圖或識(shí)記等方法。

板塊三：感知“搖籃”，用心朗讀

(-)感受“搖籃”之大，體會(huì)森林的魅力(第一小節(jié))

1.出示原始森林的，理解“搖籃”：

大家都見(jiàn)過(guò)嬰兒的搖籃，搖籃便是指養(yǎng)育人或者動(dòng)物們的地方，這里

作者把什么比作了“祖先的搖籃”？也就是說(shuō)，祖先曾經(jīng)就是在——

原始森林里生活的。

2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹交流。

(1)出示，認(rèn)識(shí)原始森林

出示：

真有意思，

這是多大的搖籃??！

那濃綠的樹(shù)蔭，

一望無(wú)邊，

遮住了藍(lán)天。

(2)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)原始森林的特點(diǎn)(真有意思、大)

(3)為什么說(shuō)祖先的搖籃真有意思呢？從哪里看可以看出森林很

大？

(濃綠，一望無(wú)邊)談?wù)勛约涸忌纸o自己內(nèi)心的感受。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一小節(jié)，抓住“！”讀出驚嘆的語(yǔ)

氣。

3.齊讀這一小節(jié)。

(二)借助想象，理解詞語(yǔ)含義(第四小節(jié))

出示：

那回憶

多么美好，

又那么遙遠(yuǎn)……

??！

蒼蒼茫茫的原始森林，

我們祖先的搖籃！

1.認(rèn)讀“回憶”

(1)結(jié)合“美好、遙遠(yuǎn)”理解“回憶”。

(2)組詞識(shí)記“憶”。

2.理解“蒼蒼茫?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一小節(jié)中的“一望無(wú)邊”理解。

3.出示原始森林的，理解原始森林被稱作“祖先的搖籃”的原因。

結(jié)合前文理解原始森林是祖先生活、生長(zhǎng)的地方。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第四小節(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖］

從課題入手，學(xué)生可以采用想象畫面，讀中感悟的方式。學(xué)生還能練

習(xí)生下文，去理解句子的意思，教師可以憑著這些指導(dǎo)學(xué)生讀出有意

思的情趣來(lái)。

板塊四：觀察發(fā)現(xiàn)，寫好生字

1.觀察田字格中“祖、啊、濃、望、藍(lán)”，按結(jié)構(gòu)歸類。

2.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字“望、藍(lán)”。

(1)觀察各部位的占位，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，“望”左上方的“亡”字最后一

筆是豎提。

(2)教師范寫，強(qiáng)調(diào)“藍(lán)”與“籃”的區(qū)別。

(3)學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)反饋。

3.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字“祖、啊、濃

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察三字的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，提示要點(diǎn)：都是左窄右寬，“啊”

字中間比較高，強(qiáng)調(diào)“啊”字中間的雙耳旁。

(2)教師范寫“啊

(3)學(xué)生練寫“祖、啊、濃”，評(píng)價(jià)反饋。

(4)對(duì)學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生再次書寫。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)：回家查詢關(guān)于原始森林和祖先的資料。

［設(shè)計(jì)意圖］

此課生字筆順較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，要注意各個(gè)部分的占位關(guān)系，各

部分要寫得緊湊。二年級(jí)的孩子不用再需要一個(gè)字一個(gè)字去教，從字

中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去寫更有利于學(xué)生的寫字能力。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃說(shuō)課稿【第3篇】

《祖先的搖籃》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)

第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角，描

寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作

者對(duì)自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀“蔭、逗、薔、薇”等6個(gè)生字；會(huì)寫“祖、啊、濃”等8個(gè)

生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感

情。

3.在朗讀的過(guò)程中，感受作者思緒的變化，體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)

的震撼。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自

然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所

描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的?？墒菍?duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)

說(shuō)有一定的難度。

四、說(shuō)教法

1.引入

為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文

的學(xué)習(xí)。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好。

3.在讀中感悟文本