部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元單元解讀

【單元主題】

本單元人文主題為“現(xiàn)代詩(shī)歌”，人文導(dǎo)語(yǔ)為“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。

四篇課文，展現(xiàn)了了現(xiàn)代詩(shī)包含情感、想象豐富、語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的特點(diǎn)。意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

豐富多彩的詩(shī)歌世界，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，用詩(shī)歌感受自然，感受生活,體會(huì)詩(shī)歌的情感。

《短詩(shī)三首》選自冰心的詩(shī)集《繁星》，飽含冰心對(duì)母愛與童真的贊頌。

《綠》，作者艾青寫了春天到處是綠色，綠得深淺濃淡，表達(dá)了綠的美，春天的美。

《白樺》蘇聯(lián)作者從不同角度描寫了白樺的美。因?yàn)榘讟迨嵌砹_斯的國(guó)樹，所以本詩(shī)不

僅贊美白樺的挺拔、高潔，還表達(dá)了作者對(duì)自己祖國(guó)的熱愛之情。

《在天晴了的時(shí)候》，作者戴望舒依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊等景物，寫了

雨后走小徑的獨(dú)特感受，引導(dǎo)人們?nèi)ジ惺苡H近自然的自由、歡樂(lè)。

【閱讀訓(xùn)練要素】

?本單元的語(yǔ)文要素之一為：初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌情感。

《短詩(shī)三首》體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

《綠》想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

《白樺》體會(huì)詩(shī)歌借物抒情的表現(xiàn)手法。

《在天晴了的時(shí)候》運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自己讀懂詩(shī)歌;嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。

一、如何“體會(huì)詩(shī)歌情感”：

1.通過(guò)有感情朗讀，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，初步感受滲透在字里行間的情感。

2.借助想象來(lái)獲得初步情感體驗(yàn)，欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)深入感受詩(shī)

歌情感。

3.能通過(guò)欣賞詩(shī)句的語(yǔ)言美，想象詩(shī)歌描述的意境，深入體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

二、如何“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)”：

1.重視朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味和語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特。

2.邊讀邊展開想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受自然之美。

3.通過(guò)與現(xiàn)代文的對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)具有有節(jié)奏,大致押韻,和分行排列的特點(diǎn)。

?本單元的語(yǔ)文要素之二為：根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

L能通過(guò)書籍、雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。

2.初步學(xué)習(xí)整理現(xiàn)代詩(shī)的方法，可按照作者和出處，將喜愛的詩(shī)歌摘抄下來(lái)；

3.再按詩(shī)歌內(nèi)容或作者等方式，小組歸類整理。

?本單元的語(yǔ)文要素之三為：合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。

可在本單元的綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：

L了解如何編排小詩(shī)集，例如取題目、設(shè)計(jì)封面和插圖、編寫目錄等，小組合作編小詩(shī)

集，裝訂后在班里展示。

2.班級(jí)分工,舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。在朗誦時(shí)注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感,表情、

手勢(shì)要自然。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦指定課文。

3.借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人情感和詩(shī)歌的韻味。

4.能初步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

1.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確認(rèn)讀古代詩(shī)人的名字，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。

3.能積累描寫顏色的句子。

【綜合性學(xué)習(xí)】

主題是“輕叩詩(shī)歌大門”，要求“根據(jù)需要收集、創(chuàng)作詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能合作編輯小詩(shī)

集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”具體步驟如下：

1.由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等方式,收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī);讓學(xué)生準(zhǔn)備

一個(gè)摘抄本,把喜歡的詩(shī)歌抄寫下來(lái);提醒學(xué)生注意寫清楚作者和出處。

2.要求學(xué)生自己試著寫詩(shī)，能與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)，合作編成小詩(shī)集。表

達(dá)出自己的感受。

3.學(xué)習(xí)的成果展示階段，要求學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)需要整理資料，并通過(guò)合作編詩(shī)集、舉辦

詩(shī)歌朗誦會(huì)等方式展示收集和整理資料的成果。能和同學(xué)分工合作，舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì),

用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

【語(yǔ)言實(shí)踐與表達(dá)】

1.現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言美、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生交流體會(huì)，

感受現(xiàn)代詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽、有節(jié)奏感的特點(diǎn)。

2.詩(shī)歌飽含了作者真摯的情感。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中的句子談自己的感受

和對(duì)詩(shī)歌的理解，喜歡的理由，從而初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)及包含的情感。

3.結(jié)合單元的學(xué)習(xí)，嘗試寫一寫詩(shī)，表達(dá)自己的感受?？梢愿鶕?jù)自己摘抄的詩(shī)句續(xù)寫或

仿寫一兩段，也可以仿照課文的表達(dá)方式進(jìn)行自己創(chuàng)作詩(shī)。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

2.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。

3.通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

4.自主閱讀詩(shī)歌，說(shuō)出閱讀感受。

5.自主合作創(chuàng)作詩(shī)歌，表達(dá)自己的感受。

【學(xué)生學(xué)情分析】

通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生己有一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言比較淺顯易懂，所

以學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在理解詩(shī)的大意，而是能通過(guò)有感情朗讀，反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌滲透在字里行

間的情感。具體來(lái)說(shuō)，低、中年級(jí)主要借助想象來(lái)獲得初步情感體驗(yàn)，到中年級(jí)能欣賞詩(shī)歌

語(yǔ)言，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)深入感受詩(shī)歌情感，到高年級(jí)注意細(xì)節(jié)、寫法來(lái)體會(huì)，總體上

循序漸進(jìn)。

教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)階。提供范例時(shí)，首先要在詩(shī)歌內(nèi)容上多動(dòng)腦筋，

精心選取類型多樣、內(nèi)容有趣、形式活潑的詩(shī)作，激起學(xué)生收集、摘抄現(xiàn)代詩(shī)的濃厚興趣。

學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、想象進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，重點(diǎn)在于核心素養(yǎng)的“語(yǔ)言建構(gòu)與

運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”。

課題9.短詩(shī)三首部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.正確讀寫“繁、漫”等8個(gè)生字。背誦三首詩(shī)歌。

2.通過(guò)聚焦關(guān)鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起感受，體會(huì)詩(shī)

人表達(dá)的對(duì)母親的摯愛與依戀;母愛是溫暖的港灣與永遠(yuǎn)的精神歸宿;對(duì)大海的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

深愛之情。品讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味之美。

3.通過(guò)與古詩(shī)對(duì)比，了解現(xiàn)代短詩(shī)的特點(diǎn)。形式上：短小精悍、自由活潑；內(nèi)

容內(nèi)涵上：抒發(fā)瞬間的意緒，情感真摯自然。

學(xué)習(xí)1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

重難點(diǎn)2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言比較淺顯

易懂，所以學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在理解詩(shī)的大意，而是通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀、情境

學(xué)情分析創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：朗朗上口富有

節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，在賞讀中感

受詩(shī)歌的魅力，體會(huì)中理解詩(shī)歌的情感。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，初讀詩(shī)歌

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知“短詩(shī)”理解短詩(shī)的題目和后面數(shù)字的含義，創(chuàng)設(shè)情境朗讀，激發(fā)學(xué)

生朗讀的興趣；指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，學(xué)生鞏固練寫，讓學(xué)生養(yǎng)

成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

一、談話導(dǎo)入，了解作者

L冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)

活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。其詩(shī)歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)?/p>

愛、童年和自然為主?主要作品：詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，

小說(shuō)集《超人》等。

2.主要作品：《再寄小讀者》、《小桔燈》、《繁星》

3.資料介紹：《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫小詩(shī)

164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》。《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下

寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里。總的說(shuō)來(lái)，它們大

致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；三是對(duì)人

生的思考和感悟。

二、初讀詩(shī)歌，識(shí)記生字

L自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)停頓

繁星（七一）

這些事一

是永不漫滅的回憶；

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

繁星（一三一）

大海啊！

哪一顆星/沒有光？

哪一朵花/沒有香？

哪一次/我的思潮里

沒有/你/波濤的清響？

繁星（一五九）

母親?。?/p>

天上的/風(fēng)雨/來(lái)了，

鳥兒/躲到/它的巢里；

心中的風(fēng)雨/來(lái)了，

我/只躲到/你的懷里。

2.檢查生字詞語(yǔ)讀音：

繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避

3.詩(shī)有短有長(zhǎng)，其中篇幅不超過(guò)14行的詩(shī)可以稱為短詩(shī)。

3.了解“繁星”，指導(dǎo)書寫。

①指導(dǎo)書寫“繁”字。（出示課件）

②解釋“繁星”。

師：再讀詩(shī)題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

示例：密密麻麻的星星、滿天的星星...

4.易錯(cuò)提示:“藤”讀后鼻音，“膝”讀“XI”，不要讀成了“qi”。

5.同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）窗（蘿筐）

6.形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）

7.指導(dǎo)書寫。

“藤”下面的“木”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”。

“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時(shí)第七筆長(zhǎng)撇改成短撇。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：反復(fù)朗讀，讀出韻味

【設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，關(guān)注詩(shī)歌的停頓和分行，以及

語(yǔ)音的變化，學(xué)習(xí)在讀中理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌“悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏

感”的特點(diǎn)?！?/p>

一、朗讀要求：

1.出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同。

2.注意詩(shī)句的韻腳，讀出節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

3.畫出詩(shī)中描寫的景物。

二、自由讀，小組交流

L匯報(bào)交流：

《繁星》（七一）一一園中、葉下、膝上

《繁星》（一三一）一一星、花、波濤

《繁星》（一五九）一一鳥巢、母親的懷抱

2.指導(dǎo)讀《繁星》七一，讀出節(jié)奏

繁星（七一）

這些事一一

是/永不漫滅的/回憶；

月明的/園中，

藤蘿的/葉下，

母親的/膝上。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露，以關(guān)鍵詞句為抓手，多種形式的朗讀，引導(dǎo)聯(lián)系自

己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)意，體會(huì)情感，交流感受。體會(huì)童年的美好，母親的慈愛?！?/p>

一、理解詩(shī)句

1.漫滅：磨滅，模糊不清。

2.指導(dǎo)想象：月是中國(guó)人心中共同的情懷，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)……當(dāng)時(shí)月明的園中，

藤蘿的葉下，詩(shī)人會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？

3.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，喚起了你怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了綠色的菜園，菜園中散發(fā)出耀眼而恍惚的光

亮，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，孩子安靜地趴在母親的膝蓋上，聽她講著美妙動(dòng)人的故事。

4.“回憶”突出詩(shī)人難以忘記，起強(qiáng)調(diào)作用，體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母親的溫馨。

二、聯(lián)想畫面，仿寫詩(shī)句

L引導(dǎo)讀：

這些事一—

是/永不漫滅的回憶;

（）的（）

（）的（）

（）的（）

2.仿寫練習(xí)，表達(dá)什么情感？

詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)互相交流。

預(yù)設(shè)：這些事一一是/永不漫滅的回憶；

（冰冷）的（雨中），（大大）的（傘下），（父親）的（背上）。

預(yù)設(shè)：體會(huì)父愛的深沉。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：回顧內(nèi)容，總結(jié)方法

【設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法和重點(diǎn)內(nèi)容，為下文學(xué)

習(xí)以方法引導(dǎo)。激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生閱讀摘抄收集詩(shī)歌的的興趣。】

一、深情誦讀，回顧內(nèi)容

二、總結(jié)方法，收集詩(shī)歌

L深情誦讀，讀出詩(shī)歌的韻味美。

2.聚焦關(guān)鍵的詞句，想象畫面，喚起自己的感受。

3.感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)，挖掘詩(shī)歌背后的情感之美。

【板書設(shè)計(jì)】

繁星（七一）

,園中讀出節(jié)奏

懷念母親

回憶V葉下感受畫面

懷念童年

膝上體會(huì)情感

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.仿寫詩(shī)歌。

2.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，注意寫清楚作者和出處。

課題9.短詩(shī)三首部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.正確讀寫“繁、漫”等8個(gè)生字。背誦三首詩(shī)歌。

2.通過(guò)聚焦關(guān)鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起

感受，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的對(duì)母親的摯愛與依戀；母愛是溫暖的港灣

學(xué)習(xí)目標(biāo)與永遠(yuǎn)的精神歸宿；對(duì)大海的深愛之情。與同學(xué)交流學(xué)習(xí)第二首

詩(shī)時(shí)的體會(huì)。品讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味之美.

3.通過(guò)與古詩(shī)對(duì)比，了解現(xiàn)代短詩(shī)的特點(diǎn)。形式上：短小精悍、

自由活潑；內(nèi)容內(nèi)涵上：抒發(fā)瞬間的意緒，情感真摯自然。

學(xué)習(xí)1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

重難點(diǎn)2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言比較淺顯

易懂，所以學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在理解詩(shī)的大意，而是通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀、情境

學(xué)情分析創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：朗朗上口富有

節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，在賞讀中感

受詩(shī)歌的魅力，體會(huì)中理解詩(shī)歌的情感

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：感情朗讀，體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)習(xí)短詩(shī)的方法，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)雨”，對(duì)比兩個(gè)風(fēng)雨的不同含義,

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)兩個(gè)分句的關(guān)聯(lián)，感受母愛的無(wú)私與偉大?！?/p>

一、回顧課文，讀出節(jié)奏

繁星（七一）

這些事一一

是/永不漫滅的回憶；

月明的/園中，

藤蘿的/葉下，

母親的/膝上。

繁星（一五九）

母親呵！

天上的/風(fēng)雨/來(lái)了，

鳥兒/躲到/它的巢里；

心中的風(fēng)雨/來(lái)了，

我/只躲到/你的懷里。

二、感受畫面，體會(huì)情感。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？

2.“天上的風(fēng)雨”會(huì)是什么樣的？“心中的風(fēng)雨”指什么？舉例說(shuō)說(shuō)。

“天上的風(fēng)雨”指的是大自然界中的風(fēng)雨。指惡劣的天氣。

“心中的風(fēng)雨”主要指的是生活中的苦難、挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心

情。

3.當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，“我”第一個(gè)想到的便是母親，哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)的？（只）

課件出示圖片，“小鳥歸巢，我回到母親的懷抱”體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：對(duì)母親的感激;對(duì)母愛的贊美。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)比閱讀感悟短詩(shī)特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：音韻美，形式美，內(nèi)容美】

一、對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同：

游子吟

孟郊

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

繁星（一五九）

母親呵！

天上的/風(fēng)雨/來(lái)了，

鳥兒/躲到/它的巢里；

心中的風(fēng)雨/來(lái)了，

我/只躲到/你的懷里。

古詩(shī)：字?jǐn)?shù)相等，對(duì)仗整齊。

現(xiàn)代詩(shī)：字?jǐn)?shù)不一，格式不一，同字成韻。（了、里、了、里）

二、歸納短詩(shī)特點(diǎn)：

1.音韻美一一朗朗上口悅耳動(dòng)聽富有節(jié)奏

2.形式美一一短小精悍自由活潑錯(cuò)落有致

3.內(nèi)容美一一通俗易懂想象豐富真摯自然

學(xué)習(xí)任務(wù)三：朗讀詩(shī)歌體驗(yàn)情感

一、朗讀詩(shī)歌

繁星（一三一）

大海啊！

哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？

二、歸納特點(diǎn)：

1.押ang韻；光-香-響

2.把反問(wèn)句改為陳述句：

繁星（一三一）

大海啊！

每一顆星都有光。

每一朵花都有香。

每一次我的思潮里

都有你波濤的清響。

3.表達(dá)效果：

預(yù)設(shè)：運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)突出了句子所表達(dá)的情感，更能讓我們體會(huì)到對(duì)大海

的贊頌之情。

三、資料補(bǔ)充；

1.資料：大海成為她童年生活的親密伙伴，她在海邊散步，海隅游玩，看潮漲潮落、云卷

云舒。“晴朗之日，海不揚(yáng)波,我抱膝沙.上悠然看潮落星升。風(fēng)雨之日，我依窗觀濤,聽浪

花怒撼巖石?！薄斑@是我童年活動(dòng)的舞臺(tái)上，從不更換的布景，我是這個(gè)闊大舞臺(tái)上的‘獨(dú)

腳’，有時(shí)徘徊獨(dú)白，有時(shí)抱膝沉思”“感受到了無(wú)限的歡暢與自由?！?/p>

2.閱讀資料：自從我離開童年的海邊以后，這幾十年之中，我不知道親近過(guò)多少雄偉奇麗

的海邊，觀賞過(guò)多少璀璨明媚的海景。一一《海戀》

四、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感

1.學(xué)生小組交流：

2.預(yù)設(shè)：如同星星自然而然地發(fā)光，花兒自然而然地有香，詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香，

因?yàn)樯類鄞蠛＃匀欢坏馗‖F(xiàn)出翻起波濤的清響，自然融合，始終如一。

3.小結(jié)內(nèi)容：

《繁星》（七一）通過(guò)回憶園中藤下，“我”在母親膝上的情景，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀

和母愛的溫馨。

《繁星》（一三一）通過(guò)描寫星光、花香和大海的濤聲,表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛之情。

《繁星》（一五九）通過(guò)鳥兒歸巢比喻“我”躲到母親懷里的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀

及對(duì)母愛的贊頌。

4.小結(jié)方法：

①聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)情感；

②根據(jù)相關(guān)資料體會(huì)情感

③聯(lián)系自己經(jīng)歷體會(huì)情感

學(xué)習(xí)任務(wù)四：綜合學(xué)習(xí)，輕叩詩(shī)歌的大門

【設(shè)計(jì)意圖：本次活動(dòng)是單元綜合實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)階段，借助教材和課外資料，收集喜歡的

詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生閱讀、摘抄現(xiàn)代詩(shī)的興趣。為后續(xù)編寫詩(shī)歌集積累素材.，進(jìn)一步感受現(xiàn)代詩(shī)

的魅力?！?/p>

一、拓展閱讀：

（一）繁星（節(jié)選）

冰心

繁星閃爍著一一

深藍(lán)的太空，

何曾聽得見他們對(duì)語(yǔ)？

沉默中，微光里，

他們深深的互相贊頌了。

繁星（三三）

冰心

母親??！

撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓。

繁星（八十）

冰心

母親呵！

我的頭發(fā)，

披在你的膝上，

這就是你付與我的萬(wàn)縷柔絲.

二、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感

荷葉?母親

母親??！

你是荷葉，

我是紅蓮，

心中的雨點(diǎn)來(lái)了，

除了你,

誰(shuí)是

我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

春水

又是一年了

還這般的微微吹動(dòng)。

可以再照個(gè)影兒么？

春水溫靜的答謝我說(shuō)：

“我的朋友！

我從來(lái)沒留下一個(gè)影子

不但對(duì)你是如此。

三、收集喜歡的詩(shī)歌，指導(dǎo)活動(dòng)提示

1.搜集喜歡的詩(shī)歌，感情朗讀；

2.收集途徑：圖書館、書店，網(wǎng)絡(luò)查找，詢問(wèn)身邊人；

3.摘抄詩(shī)歌：建立目錄，注意格式，著名作者和出處；

4.朗讀詩(shī)歌：小組朗讀，感悟詩(shī)歌魅力。

【板書設(shè)計(jì)】

收集詩(shī)歌

摘抄詩(shī)歌

朗讀詩(shī)歌

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.按類型收集喜歡的詩(shī)歌：

2.做摘抄筆記。

課題10.綠部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨水瓶、墨綠”

等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。

4.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄

動(dòng)。4.結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

1.聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)含有比喻、擬人的句子的含義,理解詩(shī)歌表達(dá)的贊美春天、

學(xué)習(xí)

贊美生命的思想感情。

重難點(diǎn)

2.運(yùn)用“閱讀鏈接”，體會(huì)不同的人（含作家）對(duì)“綠”的不同感受。

四年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)詩(shī)歌有了一些接觸，但也只是以單篇課文的形式學(xué)習(xí)，

沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入了解和感受過(guò)詩(shī)歌的能力。根據(jù)學(xué)生富有的好奇心

和想象力的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和作者奇特的

學(xué)情分析想象。艾青先生在這首詩(shī)歌中，寫出了綠的搖曳,綠的美麗,綠的聞風(fēng)而動(dòng),乃至

綠的生命，這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象更是詩(shī)人的感覺。通過(guò)學(xué)

習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，希望我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來(lái)去欣賞

這個(gè)美麗的世界。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：情境導(dǎo)入，感受綠的自然

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞有關(guān)綠色景物，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景色的優(yōu)美和綠色的生命。

以吟誦含有“綠”的詩(shī)詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境，在舊知與新知、古詩(shī)與新詩(shī)中架起

一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，欣賞美?！?/p>

一、欣賞“綠”色的景

1.學(xué)生介紹你見過(guò)的綠色的景物，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

2.課件出示青山綠水、麥苗、竹林、草原等圖，交流給你的感受。

3.老師引導(dǎo)：生機(jī)勃勃的綠景讓人賞心悅目。綠是生命的象征，綠是春天的象征，是希望的

象征。綠給人以舒適的美感，歷來(lái)就為文人墨客所歌詠。

二、欣賞“綠”的詩(shī)詞

1.你知道哪些帶有“綠”的詩(shī)詞？

示例：白毛浮綠水，紅掌撥清波。（駱賓王《詠鵝》）

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜州》）

青箸笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鵬四五聲。（曾畿的《三衢道中》）

2.引入課題。

師引導(dǎo)：詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。詩(shī)人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，

更是千嬌百媚、風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀詩(shī)歌，感受綠的豐富

【設(shè)計(jì)意圖：“綠”的詞語(yǔ)，喚起學(xué)生對(duì)綠的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首以“綠”為題的詩(shī)歌

的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確，讀流利，讀出自己的感情，體會(huì)詩(shī)歌的音

韻美，關(guān)注詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)。】

一、自主朗讀

L要求：朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)的韻律和節(jié)奏，想一想：這首詩(shī)主要

寫了什么？帶給你什么樣的感受？

二、作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910—1996）,原名蔣海澄，浙江金華人，中國(guó)詩(shī)人。其詩(shī)作突出表現(xiàn)了（1910

-1996）,原名蔣海澄，浙江金華人，中國(guó)詩(shī)人。其詩(shī)作突出表現(xiàn)了對(duì)光明的熱烈向往和謳

歌，風(fēng)格樸素雄渾。

主要作品：詩(shī)集《大堰河》《向太陽(yáng)》《北方》等。

三、識(shí)記字詞

1.讀句子：

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。

2.你還知道哪些關(guān)于“綠”的詞語(yǔ)：

預(yù)設(shè)：碧綠深綠青綠亮綠鮮綠暗綠蔥綠

豆綠蘋果綠綠茵茵綠油油一碧千里水碧山青

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

墨水瓶擁擠交叉指揮

4.多音字：叉（Cha）（叉子）（Cha）（叉腿）（Cha）（叉?。?/p>

5.書寫指導(dǎo)：瓶擠叉揮

“瓶”左半部分“并”兩橫的收筆在同一豎線上，給右半邊的“瓦”留有空間，讓布局更

緊湊?！巴摺钡牡谝粰M與“并”的第一橫在同一斜線上，注意把握這兩橫的位置。

學(xué)習(xí)任務(wù)三:初讀詩(shī)歌，想象綠的畫面

【設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是以虛寫實(shí)，想要體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)的情感，

最好的方式是邊讀邊想象畫面，由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷不同，閱讀經(jīng)歷各

異，能聯(lián)想或想象到的情景也就各不相同，因此，給予學(xué)生充足的自主閱

讀時(shí)間，讓他們聯(lián)系自身經(jīng)歷聯(lián)想和想象，將模糊縹緲的情景具象化，轉(zhuǎn)

化成可知可感的形象，能更好地幫助他們體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！?/p>

一、自主閱讀，旁批感受

要求：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在詩(shī)歌具體詞句旁批注自己的感受、思考

或疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

二、你最喜歡哪一小節(jié)，自由朗讀，匯報(bào)為什么喜歡？

1.第一小節(jié)“倒翻”和“到處”讓我想到綠色撲面而來(lái)，目之所及都是綠

色的景象。讓我感受到了詩(shī)人的奇特想象。引出下文。

2.第二小節(jié)，好像讓我看到了滿眼的綠色，不僅有文中所說(shuō)的“墨綠、淺

綠”等6種綠色，還有更多的綠色，都藏在省略號(hào)里。你想到了什么樣的

景象？

預(yù)設(shè)；

嫩綠的小草碧綠的湖水墨綠的枝干

淺綠的（幸運(yùn)草）翠綠的（樹葉）淡綠的（新芽）

一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無(wú)際的麥

田....

3.讀第三小節(jié)，“風(fēng)雨等都沒有顏色，為什么詩(shī)人說(shuō)都是綠的？”想到了

什么畫面？

感受：想象獨(dú)具匠心，將大自然描繪成一幅充滿勃勃生機(jī)的綠色水彩畫。

展開聯(lián)想：

春天里的風(fēng)、雨、流水、陽(yáng)光也能是綠的，讓我想到：

一陣風(fēng)吹來(lái)，（）是綠色的；一陣雨沖刷過(guò)，（）是綠

色的；小溪潺潺流過(guò)，（）是綠色的；一束陽(yáng)光照射，（）

是綠色的。

感受：作者想象獨(dú)具匠心，將大自然描繪成一幅充滿勃勃生機(jī)的綠色水彩

畫。

4.讀第四小節(jié)，“擠”用擬人的手法，把“綠”集中在一起的畫面寫得動(dòng)

起來(lái)了，更活潑了，突出了“綠”的層次多，色彩豐富。，。

5.讀第五小節(jié)，“所有的綠”隨風(fēng)而舞，學(xué)生想象，綠會(huì)隨風(fēng)而動(dòng)，按照

節(jié)拍而動(dòng)。寫出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。

三、再讀詩(shī)歌，在讀中理解感悟

預(yù)設(shè)：我仿佛看到：當(dāng)春風(fēng)拂過(guò)，那綠樹、綠草、綠色的雨點(diǎn)兒、綠色的云霧都在隨著

風(fēng)兒飄動(dòng)，如同有一個(gè)神秘的綠衣仙子在指揮著它們翩翩起舞。一切都是那么美麗，那么迷

人。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：結(jié)合背景，朗讀感悟詩(shī)歌感情

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整體朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。體會(huì)作者獨(dú)

特的表達(dá)和表達(dá)的思想感情】

一、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌情感。

1.資料補(bǔ)充:詩(shī)不是在描寫一個(gè)具體的意象,但詩(shī)人喚起了我們的聯(lián)想,我們的眼前仿佛是綠

色的原野,綠色的山林,綠色的草原,綠色的海洋,綠色的天空,綠色的心情,綠色的希望……

2.“所有的綠就整齊地，按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”給你怎樣的感受？

詩(shī)人不僅描繪了春天到處一片綠色的情景，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛，對(duì)生命的贊美，更

表達(dá)出心中對(duì)綠色的希望以及對(duì)美好世界的熱愛與贊美。

【板書設(shè)計(jì)】

綠

色彩美一一綠得發(fā)黑綠得出奇

動(dòng)態(tài)美一一按著節(jié)拍飄動(dòng)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.抄寫詞語(yǔ)

2.背誦課文

課題10.綠部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.能正確、流利地朗讀詩(shī)歌；通過(guò)邊讀邊想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方式，感受詩(shī)歌的具體情境，

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。4.結(jié)合“閱

讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

3.能根據(jù)需要收集詩(shī)歌相關(guān)資料，學(xué)習(xí)提煉、整合有效信息，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

L聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)含有比喻、擬人的句子的含義,理解詩(shī)歌表達(dá)的贊美春天、贊美生命

學(xué)習(xí)

的思想感情。

重難點(diǎn)

2.運(yùn)用“閱讀鏈接”，體會(huì)不同的人（含作家）對(duì)“綠”的不同感受。

四年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)詩(shī)歌有了一些接觸，但也只是以單篇課文的形式學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)

的學(xué)習(xí)和深入了解和感受過(guò)詩(shī)歌的能力。根據(jù)學(xué)生富有的好奇心和想象力的特點(diǎn)，引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和作者奇特的想象。艾青先生在這首詩(shī)歌中，寫

學(xué)情分析

出了綠的搖曳,綠的美麗,綠的聞風(fēng)而動(dòng),乃至綠的生命，這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的

景象,更是詩(shī)人的感覺。通過(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，希望我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美

的眼睛，來(lái)去欣賞這個(gè)美麗的世界。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：結(jié)合背景，感悟詩(shī)歌感情

【設(shè)計(jì)意圖：課外了解艾青的詩(shī)歌藝術(shù)特色，以及獨(dú)特的表達(dá)方法，再朗讀詩(shī)歌，幫助體驗(yàn)詩(shī)歌的表達(dá)的

情感，加深學(xué)生的理解感悟和想象空間?！?/p>

一、師引導(dǎo)：讀詩(shī)歌，想象整首詩(shī)的畫面

1.讀句子：“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”

①想象：綠色的原野,綠色的山林,綠色的草原,綠色的海洋,綠色的天空,綠色的心情，

綠色的希望……

②感受：詩(shī)歌描述了春天無(wú)處不在的綠色景象。樹木、小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水

是綠的,世界充滿了綠。這首詩(shī)寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)。

2.“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的?！闭f(shuō)說(shuō)想到了哪些景物:

風(fēng)中的楊柳是綠的，雨中的荷葉是綠的；水中倒映的山是綠的；陽(yáng)光下的森林是綠的

3.你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：這綠的豐富便道出了人生的豐富,生命的豐富,生活的豐富,感情的豐富……

4.練習(xí)朗讀，體會(huì)“綠”的生機(jī)與活力，感受作者對(duì)美好事物的熱愛與贊美。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)歌特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀和想象，感受這首詩(shī)的獨(dú)特表達(dá)，比較艾青和宗璞描寫的綠的不同，體會(huì)作者

語(yǔ)言的特點(diǎn)?！?/p>

一、對(duì)比閱讀，感受綠意

1.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)?/p>

樣的感受？

雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來(lái)，道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠

的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下

蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。一一宗璞《西湖漫記》

2.自由朗讀，師指名讀。

二、對(duì)比異同：

1.在小組內(nèi)討論一下它們的相同與不同，合作完成閱讀單。

詩(shī)文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

艾青《綠》都寫出了綠色的豐富和詩(shī)歌一一語(yǔ)言有節(jié)奏，表《綠》以虛寫實(shí)，更多的

達(dá)獨(dú)特，帶給人更多的想是體現(xiàn)了詩(shī)人的獨(dú)特感

范圍的廣，帶給人美好的受。____________________

_______?2________

宗璞《西湖漫記》感受，都體現(xiàn)了對(duì)“綠”散文一一語(yǔ)言很美，帶給《西湖漫筆》描繪的景

的喜愛贊美之情人美好的感受。象，比較寫實(shí)。

2.學(xué)生交流讀后感受。

預(yù)設(shè)：

作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”

“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。預(yù)設(shè)2：作者著重寫層層疊疊

的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，

亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。

3.推薦閱讀：

那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎

樣一個(gè)妄想呀。站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的

皺綴著，像少婦拖著的裙幅，她輕輕的擺弄著；像跳動(dòng)的初戀的處女的心，她滑滑的明亮著，像涂了“明

油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色，但你卻

看不透她！一一朱自清《綠》

學(xué)習(xí)任務(wù)三:反復(fù)朗讀感悟語(yǔ)言的奇特

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用?！蔽闹袑W(xué)習(xí)時(shí)借助

關(guān)鍵詩(shī)句，引發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感覺其獨(dú)特的感覺。讓學(xué)生感受不通的句式和表達(dá)方式。】

一、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注詩(shī)歌的朗讀方法

1.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

2.關(guān)注分行；

3.體會(huì)語(yǔ)言的奇特

①所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

預(yù)設(shè)：各種綠色的景物跟著動(dòng)了起來(lái)，顯示出勃勃生機(jī)。

②峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

預(yù)設(shè)：“綠”，動(dòng)詞，表示石頭縫里都被綠色覆蓋了。

二、對(duì)比《繁星》和《綠》的不同

《繁星》三首小詩(shī)組成格式不一有韻腳悅耳動(dòng)聽富有節(jié)奏

有規(guī)律的排比

《綠》五小節(jié)空行

朗讀時(shí)注意詩(shī)歌的空行和小節(jié)的停頓

三、注意詩(shī)歌特點(diǎn)：

1.關(guān)注詩(shī)的形式：這節(jié)詩(shī)詞語(yǔ)的排列非常有特點(diǎn)，一目了然，井然有序。

2.關(guān)注詩(shī)的節(jié)奏：需要停頓的地方分行。

四、按照詩(shī)歌的格式要求，試著改寫《西湖漫筆》：

一下車，層層疊疊的樹木，

只覺得綠意有的綠得發(fā)黑，

撲眼而來(lái)，深極了，濃極了；

道旁古木參天，有的綠得發(fā)藍(lán)，

蒼翠欲滴，淺極了，亮極了。

似乎飄著的雨絲峰下蜿蜒的小徑，

也都是綠的，布滿青苔

飛來(lái)峰上直綠到了石頭縫里。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：學(xué)生交流習(xí)的方法

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理課文結(jié)構(gòu)和歸納主題，整體感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方

法提煉總結(jié)，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的美麗?！?/p>

一、梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

r到處是綠一一綠色的墨水瓶倒翻了

（程度：深淺濃淡

綠?綠色豐富√空間：充滿綠色

［形態(tài)：集中重疊

1綠色飄動(dòng)一一風(fēng)像舞蹈教練在指揮

二、歸納課文的主題：

這首詩(shī)詩(shī)人用極富感染的文字，描寫了春回大地，到處是綠色的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大

自然景物的喜愛與對(duì)綠色蓬勃生命力的贊美之情。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法；

L總結(jié)自己查閱資料的方法和途徑一一可從書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、向家長(zhǎng)朋友口頭請(qǐng)教

等多種途徑中獲得;查找到的資料要注意保存好,可以把資料做成卡片,夾在書中。

2.體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟詩(shī)的內(nèi)涵。一一引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)，

理解作者獨(dú)特的感受。體會(huì)對(duì)美好事物的熱愛與贊美之情。

3.想象畫面，感受作者表達(dá)的思想感情。一一引導(dǎo)想象，體會(huì)滲透在詩(shī)歌中的對(duì)生機(jī)勃勃

的綠的傾慕和向往,新生活的希望和積極向上的思想感情。

四、拓展閱讀，積累詩(shī)歌

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…

《礁石》

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫，散開…

它的臉上和身上

像刀砍過(guò)的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋…

【板書設(shè)計(jì)】

r到處是綠一一綠色的墨水瓶倒翻了

（程度：深淺濃淡

綠<綠色豐富J空間：充滿綠色

［形態(tài)：集中重疊

'綠色飄動(dòng)一一風(fēng)像舞蹈教練在

第三單

課題11.白樺部編版四年級(jí)下冊(cè)第1課時(shí)