2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考前練習(xí)題庫（含答案）

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考前通關(guān)必練題

庫（含答案）

一、單選題

1.奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以

下幾方面（）A.相應(yīng)的背景知識

A、概括水平

B、相應(yīng)的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)'控制的元認知策略

C、D?B禾口C

答案：D

解析：奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在

以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；

原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的

認知技能或認知策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著

遷移的產(chǎn)生。

2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法稱為（）。

A、演示法

B、練習(xí)法

C、實驗法

D、研討法

答案：B

解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定

動作或活動方式，借以形成技能'技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

3.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式

付諸實施的階段是OO

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

答案：B

解析：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實施的階段是原型操作。

4.小學(xué)德育的基本方法是OO

A、說服教育法

B、示范教育法

C、實際鍛煉法

D、陶冶教育法

答案：A

解析：說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清

是非，以提高道德認識的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

5.用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是OO

A、形成問題的表征

B、知識技能的調(diào)用

C、解題成果的評價

D、舊題表述的重復(fù)

答案：B

解析：知識技能的調(diào)用是用已有的知識對問題進行表述。

6.看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種

現(xiàn)象被稱為OO

A、習(xí)慣

B、定勢

G功能固著

D、定向

答案：C

7.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革

命第一，工作第一，他人第一”的教育家是OO

Av陶行知

Bx徐特立

Cx蔡元培

D、魯迅

答案：B

8.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展OO

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎(chǔ)教育

答案：D

解析：《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文

明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯?，《義

務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

9.研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于OO

A、習(xí)俗水平

B、后習(xí)俗水平

C、前習(xí)俗水平

D、普通倫理水平

答案：C

10.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是Oo

A、心理測驗

Bv會談

C、觀察法

D、自述法

答案：B

解析：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

11.以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于Oo

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

答案：C

解析：符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什

么。

12.根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機可分為高尚的學(xué)習(xí)動機和。

A、物質(zhì)性學(xué)習(xí)動機

B、消極的學(xué)習(xí)動機

C、間接的學(xué)習(xí)動機

D、低級的學(xué)習(xí)動機

答案：D

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機分類，根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機可分為高

尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。

13.培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用O。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、講解法

C、示范法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

答案：D

14.對于小學(xué)生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評價，自

我評價是（）的一種形式。

A、自我控制

B、自我意識

C、自我體驗

Dx道德品質(zhì)

答案：B

解析：自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個性

特點的判斷和評價。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。

15.人的生理成熟以具有O能力為標志。

Ax創(chuàng)造

Bv學(xué)習(xí)

C、生殖

D、思考

答案：C

解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。

16.O是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高

學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A、創(chuàng)新教育

B、素質(zhì)教育

C、義務(wù)教育

D、全民教育

答案：B

解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來

看的。

17.“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現(xiàn)了（）的觀點對人的教育方式的

影響結(jié)果。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合論

Dv平行論

答案:B

解析：環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童

生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實

踐重視教師權(quán)威和書本知識、學(xué)校紀律等特點，“嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”

等就是典型例證。

18.德育過程是對學(xué)生知、情'意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是Oo

A、以知為開端，知、情、意`行依次進行

B、以情為開端，情、知、意?行依次進行

Cx以行為開端，行、知、情'意依次進行

D、視具體情況，可有多種開端和順序

答案：D

解析：德育要注意發(fā)揮四者的整體功能，對學(xué)生曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、

持之以恒。同時要注意德育過程的多開端性和針對性。

19.美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的Oo

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B、學(xué)習(xí)定勢說

C、相同要素說

D、概括化理論

答案：C

解析：美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說.提出了遷移的相同要素說。

20.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是Oo

A、概念同化的過程

B、概念順應(yīng)的過程

C、適應(yīng)的過程

D、守恒的過程

答案：A

解析：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自

己認知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的

過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。順應(yīng)指的是

外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知

結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。

21.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的Oo

Av互補性

B、個別差異性

Cx不平衡性

Dv階段性

答案:B

22.美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A、嘗試一錯誤學(xué)說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

答案：D

解析：美國著名的認知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方

式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認

知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認知-發(fā)現(xiàn)說。（本解析由張恩凱提供）

23.世界上最著名的智力量表是（）。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

答案：B

解析：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》。

24.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著。作用。

A、導(dǎo)向和動力

B、關(guān)鍵

C、基礎(chǔ)

Dv物質(zhì)基礎(chǔ)

答案:A

解析：德育的基本功能在于有目的、有計劃地對學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道

德實踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動力的作用。

25.盧梭在教育思想史上的最大貢獻是Oo

A、發(fā)現(xiàn)兒童論

B、學(xué)科中心課程論

C、建構(gòu)主義教學(xué)理論

D、社會再造主義課程論

答案：A

解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代

表作《愛彌兒》。

26.最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是（）

Av備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、布置作業(yè)

答案：B

解析：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。

27.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影

響屬于OO

Ax負遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案：B

解析：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上

位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大

致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、

原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理'原則和態(tài)度具體化，運用

到具體的事例中去。可見，B項正確。

28.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，

這是OO

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移

答案：C

解析：愛勞動是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出

來，這是行為規(guī)范的遷移。

29.轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是（）

A、幫助后進生樹立自信心

B、幫助后進生搞好學(xué)習(xí)

C、做好家訪，爭取家長配合

D、幫助后進生改正缺點

答案：A

解析：轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是幫助后進生樹立自信心。

30.把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目

標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為（）

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

Dv類比法

答案：A

解析：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，以此解決問

題。

31.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類

型屬于OO

A、學(xué)科課程

B、活動課程

C、學(xué)生課程

D、課程

答案：B

32.班主任工作的重點是Oo

A、對學(xué)生進行品德教育

B、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C、指導(dǎo)班委會工作

D、評定學(xué)生操行

答案：A

33.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)

習(xí)和。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號學(xué)習(xí)

答案：A

解析：本題考察第六章知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知

識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)'下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

34.學(xué)校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的

旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于()0

A、地方課程

Bx國家課程

C、校本課程

D、學(xué)科課程

答案：C

解析：校本課程就是學(xué)校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣

及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。

35.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標準化的成就測驗和

OO

A、教師隨堂評價

B、教師自編測驗

C、隨堂考試

D、課堂提問測驗

答案:B

解析：對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標準化的成就測驗

和教師自編測驗。

36.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案:A

解析:本題考察第八章學(xué)習(xí)策略,主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過程中，

學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。

37.心理定勢對解決問題具有。

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

答案：C

解析：定勢又稱心向，是指主體對一定活動預(yù)選的特殊準備狀態(tài)。具體地說，人

們當(dāng)前的活動常受前面曾從事活動的影響，傾向于帶有前面活動的特點。當(dāng)前面

的活動和后面的活動的一致性較高時可以起到積極作用，當(dāng)兩項活動具有矛盾的

時候，會有消極作用。（本解析由張恩凱提供）

38.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。

A、行為塑造法

B、自我控制法

Cv強化法

D、示范法

答案：D

解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)

的方法。

39.下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

Ax過分依賴

B、吸煙

C、認為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

答案：B

解析：依據(jù)心理健康的標準，A、C、D三項均屬于心理健康問題；B項為問題行

為。

40.班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

Dv自我強化

答案:A

解析：替代性強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是

一種間接的強化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供）

41.從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外銀論的學(xué)者是Oo

A、洛克

Bx格塞爾

Cx孟子

Dx威爾遜

答案:A

解析：外銀論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要

求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說是一個典型的代表，他認為人的

心靈猶如一塊白板，本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展

狀況。

42.福勒和布朗認為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注自我階段

D、關(guān)注情境階段

答案：D

解析：關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸

如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（本

解析由張恩凱提供）

43.《義務(wù)教育法實施條例》屬于（）。

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

答案：A

解析：《義務(wù)教育法實施條例》屬于教育行政法規(guī)。

44.教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是

（）

A、介入教學(xué)

B、教育教學(xué)實習(xí)

C、微格教學(xué)

D、模擬教學(xué)

答案：A

解析:介入教學(xué)是指教師針對特定的教材和兒童,根據(jù)自己的教學(xué)計劃進行教學(xué),

旁人可從旁邊插話，從而在這種生動活潑的教學(xué)動態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實際技

術(shù)和方法。

45.近年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動是指（）。

A、多元教育

B、終身教育

C、民主教育

D、全民教育

答案：D

解析：全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的

運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文

盲的運動，這一運動得到各國特別是發(fā)展中國家的積極響應(yīng)。

46.桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

Ax能力

B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

C、興趣

D、技能

答案：B

解析：桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認為這種聯(lián)結(jié)的

形成是通過反復(fù)的嘗試錯誤過程中習(xí)得的。（本解析由張恩凱提供）

47.對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是Oo

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

答案：C

解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等,

教育過程中享受教育費源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對

處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專

制化。

48.班級文化中最活躍的因素是O

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：B

解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的

因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的

動態(tài)反映。

49.進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這

體現(xiàn)了德育的（）

A?疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、一致性和連貫性原則

答案：C

解析：引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。

50.管仲說：“一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹

人?！狈从沉私處焺趧拥?)特點。

A、復(fù)雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

Dv長期性

答案:D

解析：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹人?！?/p>

反映了對年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結(jié)果。這反映了教

師勞動的長期性。

51.認為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上

了科學(xué)思維的道路”的教育家是()0

A、斯金納

B、蘇霍姆林斯基

C、維果茨基

D、班杜拉

答案：B

解析:蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，

通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認定課外活動是學(xué)生“個

性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個小時

的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的'全面發(fā)展的人來。離開這一點去談?wù)撊?/p>

發(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已?！?/p>

52.形成小學(xué)生審美能力認識基礎(chǔ)的是Oo

A、感受美的能力

B、創(chuàng)造美的能力

C、表現(xiàn)美的能力

D、審美觀點

答案：D

解析：審美觀點是形成小學(xué)生審美能力認識的基礎(chǔ)。

53.提出心智動作按階段形成的理論的是Oo

A、桑代克

B、加里培林

Cx加涅

D、巴甫洛夫

答案：B

解析：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年

正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

54.桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案：D

解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺

激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

55.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是

一種（）。

A、外銀論的觀點

B、內(nèi)發(fā)論的觀點

C、多因素論的觀點

D、反映論的觀點

答案：A

解析：外銀論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人

的影響和學(xué)校的教育等。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個典型的代表。

56.測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為Oo

A、效標關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

答案：D

解析：心理學(xué)上，效度可分為效標關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。

其中，測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

57.一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的。。

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

答案：C

解析：一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。

58.《學(xué)會生存》中說：“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人J

這句話反映了基礎(chǔ)教育中的OO

A、基礎(chǔ)性

B、全民性

G未來性

D、強迫性

答案：C

解析：這句話反映了基礎(chǔ)教育的未來性。

59.認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的。

有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個理論的提出者是O

Ax奧蘇伯爾

Bv陸欽斯

C、桑代克

Dx賈德

答案：A

解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認知結(jié)構(gòu)理論，認為任何有意義的學(xué)習(xí)

都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（本解析由張

恩凱提供）

60.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

Ax桑代克

B、詹姆斯

Cx羅杰斯

D、巴甫洛夫

答案：A

解析：美國心理學(xué)家桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，為西

方教育心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。

61.專家型教師的課時計劃簡單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。

A、學(xué)生

Bv教師

Cx教材

D、教師思想

答案：A

解析：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

62.學(xué)校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織是O。

A、小組

B、年級

C、少先隊

Dv班級

答案：D

解析：班級是學(xué)校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教

學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。

63.()可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

Dx填空題

答案：D

解析：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

64.在下列各種學(xué)習(xí)動機中屬于內(nèi)部動機的是()

A、獲得好名次

B、獲得高分

C、獲得老師表揚

D、獲得解答

答案:D

解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機指由個體內(nèi)在需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)

興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素,會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

65.世界上最著名的智力量表是O。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

答案：B

解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

66.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性O(shè)o

A、并不重要的時期

B、非常重要的奠基時期

C、沒有效果的時期

D、最不會受外界影響的時期

答案：B

解析：所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)'意志、情感、態(tài)度等方面不同

于其他人的特質(zhì)。個性又是在個體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社

會文化'教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母

進入集體生活，這時是形成個性的非常關(guān)鍵時期。

67.組織策略屬于Oo

A、精加工策略

B、認知策略

Cx元認知策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。

68.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，可分。

A、水平遷移與垂直遷移

B、一般遷移與具體遷移

C、普通遷移與特殊遷移

Dx順向遷移與定向遷移

答案：A

解析：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平

進行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。

69.“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。A.

A、馬斯洛

B、班杜拉

Cv加涅

Dx阿特金森

答案：B

解析：自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特

定行動任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個體能成功地執(zhí)行

特定情境要求的行為的信念。

70.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是O。

A、講解法

BX練習(xí)

C、演示法

D、課堂問答

答案：B

解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識'掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

71.教育心理學(xué)作用涉及（）

Ax三大方面

Bx四大方面

Cx五大方面

D、六大方面

答案：B

解析：四大方面

72.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放

慢速度，這屬于元認知策略中的（）。

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

答案：B

解析：元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修

正'調(diào)整認知策略。

73.O是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心

世界之中。

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案：D

解析：本題干是對同感的解釋。

74.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是Oo

Av個別教學(xué)

B、班級授課制

C、復(fù)式教學(xué)

D、小組教學(xué)

答案：A

解析：個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

75.一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

Dv難度

答案:A

解析：定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的

程度。（本解析由張恩凱提供）

76.衡量品德的一個最重要的標志是。。

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

答案：C

解析：道德行為是衡量品德最重要的標志。

77.弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（）

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機說

答案：D

解析：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動機說。動機性遺忘理論認為，遺

忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太

痛苦或有損自我的形象。（本解析由張恩凱提供）

78.我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限目標是Oo

A、10年

Bv6年

C、9年

D、12年

答案：C

解析：我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限目標是9年，小學(xué)6年，初中3年。

79.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示來進行

教學(xué)的直觀方式，屬于（）

A、實物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

答案：C

解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，

即讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬于模象直觀。

80.古代雅典的教育目的是()。

A、培養(yǎng)無條件效忠于國家的武士

B、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人

C、培養(yǎng)演說家和雄辯家

D、培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士

答案：B

解析：雅典城邦高度重視教育。早在公元前6世紀，梭倫立法中就明確規(guī)定，父

親有責(zé)任讓其子女接受適當(dāng)?shù)慕逃?，否則，子女成年后有權(quán)不贍養(yǎng)父親。雅典人

認為，要培養(yǎng)公民在履行公共義務(wù)時所應(yīng)具有的理智、聰慧和公正等品質(zhì)，這是

要由國家來規(guī)定的。

81.智商(IQ)等于。。

A、智力年齡與實際年齡之比乘以100

B、實際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實際年齡之比乘以100

答案:A

解析：智商簡稱IQ。IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)×100o

82.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

Ax元認知策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

答案：B

解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）

83.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，

這屬于OO

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案:D

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識結(jié)構(gòu)的策略。

84.從鞏固所學(xué)知識出發(fā)設(shè)計的提問是（）

A、理解提問

Bx回憶提問

C、分析提問

D、綜合提問

答案：B

解析：課堂提問分為回憶提問、理解提問'應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評

價提問。題干表述的是回憶提問。

85.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性O(shè)o

A、并不重要的時期

B、非常重要的奠基時期

C、沒有效果的時期

D、最不受外界影響的時期

答案：B

解析：兒童期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這段時期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展

有重大影響。

86.認為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專

門知識又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是（）。

Av赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：C

解析：英國哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對今

天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價值。

87.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的Oo

A、社會權(quán)利客體的獨立地位

B、社會權(quán)利主體的非獨立地位

C、社會權(quán)利主體的獨立地位

D、社會權(quán)利客體的非獨立地位

答案：C

解析：《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性

約定?！豆s》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是

維護少年兒童的社會權(quán)利主體的獨立地位。

88.根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)Oo

A、自主性

Bv主動性

C、勤奮感

D、自我同一性

答案:A

解析：根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

89.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展

小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。

A、不平衡性

Bx順序性

C、階段性

D、個別差異性

答案：B

解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的

出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從

骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到

抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感'道德感、美感等復(fù)雜情感。

90.到工廠進行參觀訪問屬于Oo

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

答案：D

91.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為

OO

A、100%

Bv80%

Cx150%

D、200%

答案：C

解析：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。

92.班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是Oo

Av班長

B、班主任

C、德育教師

Dv校長

答案：B

解析：班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師,

是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課

教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

93.根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和（）

A、省級課程

B、地級課程

C、縣級課程

D、學(xué)校課程

答案：D

解析：根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

94.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。

A、上升趨勢

B、下降趨勢

C、先升后降趨勢

D、先降后升趨勢

答案：A

解析：教師的個人效能感隨著教師教齡的增長而呈現(xiàn)出上升趨勢。

95.一般情況下，。程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

A、高等

B、中等

G一般

D、低等

答案：B

解析：一般情況下，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B0

96.下列哪種題型不屬于客觀題O。

A、選擇題

B、是非題

Cx填空題

D、論文題

答案：D

97.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于O年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

98.對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度。這屬于O0

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、相對性評價

答案：D

解析：相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程

度。

99.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為Oo

Av管理能力

B、組織能力

C、教育能力

D、教學(xué)效能感

答案：D

解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的

主觀判斷。它包含兩個成分，即一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。

100.高創(chuàng)造性者一般不具有的個性特征是。

Av幽默

B、依賴性

C、喜歡幻想

D、有強烈的動機

答案：B

解析：本題考察第九章創(chuàng)造性與個性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一

般具有以下一些個性特征：1.具有幽默感；2.有抱負和強烈的動機；3.能夠

容忍模糊與錯誤；4.喜歡幻想；5.具有強烈的好奇心；6.有獨立性。

101.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

102.有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢?”

這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打

岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教

師違背了（）的教學(xué)原則。

A、啟發(fā)性

Bv系統(tǒng)性

Cx鞏固性

D、因材施教

答案：D

解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地

進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正

確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，而不能打擊個別同學(xué)的積極性和

獨創(chuàng)性。

103.不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的

根源，這是（）

Ax附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提ι?的內(nèi)驅(qū)力

答案：D

104.教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是O。

Av強度律

B、活動律

C、組合律

D、差異律

答案：D

解析：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

105.變式是指（）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。

A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變

C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變

答案:B

解析：有效進行知識概括，可以運用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以

便突出本質(zhì)特征。

106.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學(xué)生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等

他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB兩種類型

答案：A

解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于

集權(quán)型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強。

107.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，O是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意'學(xué)習(xí)、

記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動作技能

答案：A

解析：認知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意'學(xué)習(xí)、記憶'思維和問題解決

過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認知活

動的監(jiān)控。

108.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）

A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展

B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展

C、從他律向自律發(fā)展

D、從自律向他律發(fā)展

答案：A

解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)

任發(fā)展的。

109.學(xué)習(xí)的主體因素指O0

A、學(xué)生

Bv教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

答案：A

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

110.愛國主義情感和集體主義情感屬于OO

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

Dv道德行為

答案:A

解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念'原理和原則為中介的情感

體驗。

111.教師的教學(xué)機制說明教師的工作具有（）的特點。

A、創(chuàng)造性

B、復(fù)雜性

C、長期性

Dv示范性

答案:A

解析：教學(xué)機制是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷

能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說明教師勞動具有創(chuàng)造性。

112.創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性'變通性和獨

創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）

113.主張“有教無類”的古代教育家是OO

Av孔子

B、孟子

Cx墨子

D、荀子

答案：A

解析：“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子

的主張?！坝薪虩o類”思想的實施，擴大了教育的社會基礎(chǔ)和人才來源，對于全

體社會成員素質(zhì)的提高無疑起到了積極的推動作用。

114.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

答案：D

解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上的概念之間的關(guān)系。

115.()認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況'新問題的適應(yīng)性就越

廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

、貝

D、維納

答案：A

解析：本題干所述是布魯納提出的。

116.正規(guī)教育的主要標志是OO

A、國家教育

Bx民主教育

C、制度化教育

D、非制度化教育

答案：C

解析：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分

級的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外還包

括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機構(gòu)。

117.教師通過語言對教材內(nèi)容進行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和

掌握知識的講授方式是

A、講述

B、講讀

C、講解

D、講演

答案:C

解析：講解是教師運用闡釋'說明、分析'論證和概括等手段講授知識內(nèi)容。講

述是教師用簡明生動的語言，向?qū)W生敘述、描繪和概述所要講的知識內(nèi)容。講讀

由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動構(gòu)成。包括讀、講、練幾個方面。通常是一邊讀、一邊

講，講讀并進，隨讀隨加指點、引申或進行評述。講演常以學(xué)術(shù)報告形式出現(xiàn)。

它是就某個專題進行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。

118.學(xué)生管理的終極目的是O0

A、學(xué)業(yè)成功

B、人性完善

Cx適應(yīng)社會

D、身心健康

答案：B

解析：學(xué)生管理的終極目的是人性完善。

119.從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形的提出者

是O

Av布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D`戴爾

答案：D

解析：識記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體,

構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形。（本解析由張恩凱提供）

120.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是O0

A、教育方針

B、教育目的

C、培養(yǎng)目標

D、教學(xué)目標

答案：C

121.衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是O

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學(xué)過程

C、關(guān)注個人生存

D、自覺關(guān)注學(xué)生

答案：D

122.下列屬于教師申訴范圍的是（）

A、學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益

B、企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

C、事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

D、其他個人侵犯其合法權(quán)益

答案：A

解析：教師申訴的范圍是特定的，主要有：①教師認為學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯

其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的.可以提出申訴。②教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)

做出的處理決定不服的，可以提出申訴。③教師認為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵

犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個人侵犯

教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。

123.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的OO

A、社會權(quán)利的客體獨立地位

B、社會權(quán)利主體非獨立地位

C、社會權(quán)利主體獨立地位

D、社會權(quán)利的客體非獨立地位

答案：C

解析：《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權(quán)利主體獨立地位。

124.教師最基本的權(quán)利是（）

A、管理學(xué)生權(quán)

B、科研學(xué)術(shù)權(quán)

C、民主管理權(quán)

D、教育教學(xué)權(quán)

答案：D

解析：教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利。

125.最早提出自我效能感概念的是O0

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

Dv布魯納

答案:A

126.廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》是在（）

Ax1932年

B、1924年

Cv1919年

D、1903年

答案：B

解析：識記性知識。1924年廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》。（本解析

由張恩凱提供）

127.吹拉彈唱屬于OO

A、識記技能

B、心智技能

G操作技能

D、認知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活

動方式。

128.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是OO

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

答案:A

解析：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。

129.在德育過程中，對學(xué)生進行知、情、意、行的培養(yǎng)提高的順序，正確的是（）。

A、以知為開端，知、情、意、行依次進行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進行

D、看具體情況，可有多端性

答案：D

解析：一般按照知、情、意、行的順序進行，由于它們又具有相對獨立性和受教

育者發(fā)展不平衡性，在具體實施過程中又具有多種開端。

130.成就動機理論的主要代表人物是OO

A、馬斯洛

Bx阿特金森

C、維納

D、維果斯基

答案：B

解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

131.班級管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時間內(nèi)，有目的有

計劃地了解學(xué)生的方法是（）

A、觀察法

B、書面材料分析法

C、談話法

D、調(diào)查法

答案:A

解析：本題干描述的是觀察法，是了解學(xué)生最簡單、最常用的方法。

132.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種

學(xué)習(xí)屬于OO

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

Dv并列學(xué)習(xí)

答案:C

解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的

某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

133.強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ),奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是OO

Ax康德

B、第斯多惠

G赫爾巴特

D、福祿倍爾

答案：C

解析：赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)變成科學(xué)，并認為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作

為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

134.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是O0

A、依從

Bv接受

Ci認同

Dv內(nèi)化

答案：C

解析：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。

135.研究表明，過度學(xué)習(xí)達到以下熟練程度時，記憶效果最好OO

Av50%

B、100%

C、150%

D、200%

答案：C

136.提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會本位傾向的教育家是OO

Ax柏拉圖

Bx涂爾干

C、凱興斯坦納

D、赫欽斯

答案：C

137.建構(gòu)主義者一般認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一

種假設(shè)，它并不是問題的。

A、最終答案

B、唯一結(jié)論

C、絕對解釋

D、不變實質(zhì)

答案:A

解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認為，知識并不是

對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。

138.O是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作韻重要保證。

A、班集體的正常秩序

B、班主任的管理工作

C、班級目標

D、良好的班風(fēng)

答案:A

解析：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工

作重要保證。

139.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）。

Ax順序性

Bx不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

答案：C

解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨

著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對于人的發(fā)展來

說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。

140.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是O0

A、應(yīng)用學(xué)科

B、新興學(xué)科

C、基礎(chǔ)學(xué)科

D、邊緣學(xué)科

答案：C

解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。

141.()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

答案：C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

142.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作

活動方式，稱為()。

A、心智技能

B、表演技能

C、寫作技能

D'操作技能

答案：D

解析：本題干是對操作技能的解釋。

143.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校?/p>

他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這

是O。

A、環(huán)境決定論的觀點

B、遺傳決定論的.觀點

C、多因素相互作用論的觀點

D、基因決定論的觀點

答案:A

解析：“環(huán)境決定論”認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和

要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價值。

144.素質(zhì)教育的時代特征是O。

A、面向全體學(xué)生

B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

C、促進學(xué)生全面發(fā)展

D、促進學(xué)生的個性發(fā)展

答案：B

解析：在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核

心。

145.布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則。

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

答案：A

解析：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教

學(xué)。

146.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？O

Ax操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

147.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？。

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

148.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的OO

A、剩余價值學(xué)說

B、資本和商品的學(xué)說

C、勞動學(xué)說

D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

答案：D

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

149.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有O。

A、順序性和階段性

B、不均衡性

C、穩(wěn)定性和可變性

D、個別差異性

答案:B

解析：不均衡性即不平衡性，因為發(fā)展關(guān)鍵期是心理學(xué)家根據(jù)人的發(fā)展不平衡性

而提出的一個概念。

150.主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗的改組和改造”、“在做中學(xué)”的教育

家是OO

Av布魯納

B、赫爾巴特

C、杜威

D、楊賢江

答案：C

解析：杜威主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗的改組和改造”、“在做中學(xué)”。

151.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教

育家（）。

Av培根

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、贊可夫

答案：B

解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原則之一，是他從事教育實踐和

研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學(xué)論》里明

確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。

152.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為O。

Ax25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案：B

解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過

低或過高的任務(wù)。

153.教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）

A、19世紀80年代以前

B、19世紀80年代

C、20世紀20年代以前

D、20世紀80年代

答案：C

解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；發(fā)展時期（20世紀20

年代到50年代末）；成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20

世紀80年代以后）。（本解析由張恩凱提供）

154.下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？（）

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時做數(shù)字1?IOO的連加

C、找到遠古時期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

答案：A

解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

155.學(xué)會寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種（）

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：D

解析：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)

中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。

156.O是一種常用的評價策略。其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學(xué)生認

知活動的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評價

D、測驗

答案：B

解析：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容豐要足按照?定標準收集起來的

學(xué)生認知活動的成果。

157.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教

育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自

身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是OO

A、觀察法

B、讀書法

C、文獻法

D、行動研究法

答案：D

解析：考查行動研究法的含義。

158.“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)O0

A、教師的權(quán)威

B、榜樣的作用

C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威

D、社會的作用

答案：B

解析：“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)榜樣的作用。

159.對程序教學(xué)貢獻最大的是OO

A、斯金納

B、普萊西

Cv加涅

D、布魯納

答案：A

解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)

貢獻最大的卻是斯金納。

160.“給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變,

或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反

映兒童發(fā)展的OO

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合決定論

D、進化論

答案：B

解析：此觀點是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學(xué)家華生的觀點，環(huán)境

決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。

161.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的OO

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

162.個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于OO

A、情緒沖動

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

答案:D

解析：說謊'偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

163.下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是OO

Av赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：B

解析：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學(xué)

論認為，沒有一個有計劃的教學(xué)過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺

漏地掌握某一個學(xué)科領(lǐng)域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學(xué)生去點滴

不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性的認識同

教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來了。

164.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的O0

A、言行

B、知識

C、修養(yǎng)

D、品德

答案：A

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。

165.我國義務(wù)教育的對象是O0

A、兒童

B、少年

C、適齡兒童和少年

D、適齡兒童和青少年

答案：C

解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為

適齡義務(wù)教育學(xué)生。

166.自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）

Av幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

答案：D

167.讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于OO

Ax頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

Bx自我設(shè)計訓(xùn)練

C、推測與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

答案：C

解析：推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促

使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。

168.作為新時期教師角色重要補充的是O0

A、心理治療者

Bx被攻擊的對象

C、研究者

D、學(xué)校管理者

答案：C

解析：教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補充。

169.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）

Ax一覽表

B、雙向表

C、模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

答案：B

解析：雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。

170.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。

A、連貫動作

B、行為習(xí)慣

C、活動方式

D、行為特點

答案：C

解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合

乎法則的活動方式。

171.實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是O0

A、發(fā)展智力

Bx培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識

D、發(fā)展個性

答案：C

解析：實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。

172.形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。

Ax沃爾夫

B、桑代克

G布魯納

D、奧蘇伯爾

答案：A

解析：形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀德國心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能

心理學(xué)。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展

起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。

173.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是OO

A、教師的個人修養(yǎng)

B、教師的專業(yè)素養(yǎng)

C、教師的個性品質(zhì)

D'師生關(guān)系

答案：B

解析：當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

174.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

Ax蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童模仿電影動作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

答案：B

解析：本題考察