人教部編版語文七年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計6

七年級語文（人教版）上冊第六單元

作業(yè)設(shè)計

展想象之翼品閱讀之美

1

一、單元信息

基本學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

信息

語文七年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材第六單元

單元組織自然單元

方式

主題對應(yīng)整合教材內(nèi)容

]神游古今，張開想象之翼單元導(dǎo)讀_____________

2扮演創(chuàng)作，演曲舌精Wy帝的新裝》

3比較探究，感受聯(lián)想想象《天上的街市》

4—5精讀探究，汲取人生智慧《女娟造人》《寓言四則》

6-7筆隨腦動，放飛思維雙翼發(fā)揮聯(lián)想與想象

讀書交流，陶冶精神家園文學(xué)部落

8-9

精讀跳讀，專題探究經(jīng)典《西游記》精讀與跳讀

二、單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基

礎(chǔ)上，對照書后范例，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于400字。

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的

意義和作用。能區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，區(qū)分詩歌、神話、寓言等文學(xué)樣式。閱讀淺易文言

文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索閱讀方法，分享閱讀

感受，開展專題研究，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。能根據(jù)文章的基本內(nèi)容

和合理想象進行擴寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習成果。能

提出學(xué)習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。學(xué)習跨媒

介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據(jù)需要選擇合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。

(二)教材分析

七年級上冊第六單元，以“發(fā)揮聯(lián)想和想象”為主題，以“快速閱讀”為語文要素，課文

主要以展現(xiàn)想象豐富的奇妙世界為主。它們都借助豐富的聯(lián)想和想象，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及

景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，引導(dǎo)學(xué)生體

味別樣世界的魅力。如：學(xué)習《皇帝的新裝》這篇課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考童話作品的想象、

夸張與現(xiàn)實生活基礎(chǔ)之間的關(guān)系?！短焐系慕质小愤\用聯(lián)想、想象手法由街燈依次想到明星-

一天上的街市-一女郎織女的生活，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)揮聯(lián)想想象，完成小練筆?！杜?/p>

造人》運用想象來解釋自然界許多現(xiàn)象，便產(chǎn)生了神話?！对⒀运膭t》發(fā)揮聯(lián)想想象，學(xué)習創(chuàng)

2

造寓言故事。這些例文都指向引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習想象類作品，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生

怎樣去閱讀想象型作品的能力，開拓思維，培養(yǎng)想象的能力。

(H)學(xué)情分析

七年級學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習生活具有比較多的切身經(jīng)歷，我校的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，膽子較

小，思維不夠活躍，想象也欠豐富，本單元的課文比較容易引起他們的興趣，是將他們引向廣

闊閱讀的很好的橋梁，但是天馬行空的自由想象與有知道有目的的想象尚有一定距離，同時將

想象獨立、有條理的表達出來，還有很大距離。同時學(xué)生閱讀速度慢，方法不足，需逐步提高。

三、學(xué)習目標和作業(yè)目標

【單元學(xué)習目標】

L感受文學(xué)的奇思妙想，體驗虛構(gòu)與想象的力量，擴大自身的視野。

2.學(xué)習快速閱讀，通過尋找關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度，每分鐘達到400字。

3.調(diào)動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文，初步嘗試創(chuàng)作。

【單元作業(yè)目標】

L鞏固本單元重點字詞、成語、與課文相關(guān)的文學(xué)常識積累。

2.練習快速閱讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的閱讀文章，訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)

容的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)想、想象不是毫無根據(jù)的胡思亂想，而是以知識、生活經(jīng)驗的積累為基

礎(chǔ)的創(chuàng)作性思維過程。合理利用聯(lián)想和想象續(xù)寫課文結(jié)尾，改寫神話，補寫詩歌等多種方式，

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行課外擴展閱讀。推薦《安徒生童話集》《中國神話》《伊索寓言》等作品。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀與跳讀，學(xué)會用批注的方式記錄自己的閱讀心得。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。課前預(yù)習以帶領(lǐng)學(xué)生進行奇妙的世界

旅游這一情景化學(xué)習任務(wù)為驅(qū)動，做好出行前準備，發(fā)布要求，以“帶一雙慧眼”“設(shè)一個

角落”兩個板塊要求學(xué)生自主預(yù)習，整體感知本單元任務(wù)，調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習熱情，激

發(fā)學(xué)生的好奇心。通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打通知識遷移運用。課

時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、層級化作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)

以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成語言積累與賞析，并能做相關(guān)語言運用與遷移,

O拓展性作業(yè)拓展結(jié)合綜合性實踐活動“文學(xué)部落”和整本書閱讀《西游記》培養(yǎng)學(xué)生廣泛

閱讀的興趣和方法。實踐性作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，提升綜合素養(yǎng)。同時結(jié)合蚌

埠市智慧課堂的全員使用優(yōu)勢，在平板進行聲音演繹、投票評比等活動，加強了生生互動，

開辟多元的評價方式。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)

情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課前與課堂、課堂與課后相結(jié)合；堅持共

性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。

題量考量：預(yù)習作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題型包括選擇

題、主觀題、個人作業(yè)和小組作業(yè)。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)落實學(xué)什么就考什

么，以旅游總結(jié)的方式，生動有趣，題型多樣化，作文體現(xiàn)選擇性；主觀題的設(shè)問間有思維

進階和角度多元。單元作業(yè)整體體現(xiàn)梯度、深度和溫度。

3

五、課時作業(yè)

第一課時神游古今，張開想象之翼（單元導(dǎo)讀）

導(dǎo)語：同學(xué)們，一覺醒來，你有一雙魔法的翅膀，他可以帶你穿越古今，縱橫四海，來到

一個神奇的世界，這里有謊言州、天街路、女娟州、寓言國、西天界。下面帶一雙慧眼，設(shè)一個

角落，開始你的旅行前的準備吧！

【借一雙慧眼】

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習）“火眼金睛”明辨析

請你根據(jù)課后“讀讀寫寫”，歸納整理出本單元的形近詞、同音詞，個性化定制獨屬于

你的“字詞任務(wù)單”，并在完成后與同學(xué)們互相交流、評價，大家自主學(xué)習共同掌握本單元

生字詞的字形、字音、字義。（提示：表格書寫使用正楷字，規(guī)范書寫。）

告於—

埠”定然稱列閑游

自讀法寫寫

我的學(xué)習我做主:

“火眼金睛”明辨析

生字詞重點讀音重點釋義形近詞、同音詞

4

時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘

3.反饋形式：利用智慧課堂提前把任務(wù)單發(fā)給學(xué)生自查自糾。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“生字詞學(xué)習任務(wù)單”意在讓學(xué)生通過自主學(xué)習的形式，歸納

整理出本單元的形近詞、同音詞，從而熟練地掌握本單元容易讀錯、寫錯字詞，積累重難點

生字詞的字形、字音、字義。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）書法比賽我能行

2.時間要求：（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

評價指標水平__________

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確,????,?^??

結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、

大小勻稱、注意頓筆和出鋒

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫漢字”意在讓學(xué)生熟練掌握本單元容易寫錯的字詞，積

累重點字詞；對照書下范例寫規(guī)范、通行的正楷或是行楷字，在書寫過程中感受書法的魅

力。

作業(yè)3

展翅飛翔，穿越古今中外，完成下列填表，了解文學(xué)常識，設(shè)計行程規(guī)劃。

國家時間地點J≡W?Γ文體血紅打ZFl

丹麥謊言州

中國近代天上的街市一

神話故事

《伊索寓言》

《呂氏春秋》

時間要求：（記誦作業(yè)）5分鐘，初步感知文體不同

評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

與價指IL

能流利準確的背誦文學(xué)常識A________

熟讀課文較流暢偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C

總體評價結(jié)果：_______________

作業(yè)設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的積累積極性，提高學(xué)生的理解能力，加強傳統(tǒng)文化的積累。

【設(shè)一個角落】

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：布置讀書角

班長、語文課代表、生活委員和美術(shù)課代表為主要負責人。每個同學(xué)選擇本單元我們

推薦的書目或自己看過的喜歡的書本，貼上書漂流卡，放置班級的圖書角，班長進行借存記

錄，語文課代表每周檢查同學(xué)們的讀書筆記，生活委員文學(xué)部落的衛(wèi)生和布置，美術(shù)課代表

裝扮文學(xué)部落。附本單元推薦篇目或書目。

課本篇目鏈接篇目

《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

__________________皆選自《安徒生童話》___________________

《天上的街市》《秋夕》杜牧

《七夕》李商隱

______________________《鵲橋仙》秦觀_____________________

《女娟造人》《夸父逐日》選自《山海經(jīng)》

____________《共工怒觸不周山》選自《淮南子》____________

《寓言四則》《塞翁失馬》選自《淮南子》

____________《智子疑鄰》選自《韓非子?說難》____________

2.反饋形式：讀書角反饋直觀，除了書架的書籍外，利用文學(xué)角的墻面，及時張貼同學(xué)

們優(yōu)秀的作業(yè)，如讀書筆記、西游小報、優(yōu)秀作文、班刊等。

3.設(shè)計意圖：班級文學(xué)角是班級文化的一部分，為教室增添一份雅致，給同學(xué)們營造一

個良好的讀書氛圍。能在潛移默化中感染學(xué)生，教育學(xué)生，形成讀書習慣和正確輿論導(dǎo)向。

文學(xué)部落也給同學(xué)們一個交流、展示的空間磨練,提升學(xué)生閱讀興趣和寫作自信。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：記錄讀書進程

在開學(xué)初便進行《西游記》整本書閱讀指導(dǎo)，以閱讀記錄卡的形式讓學(xué)生及時記錄反饋

閱讀進程。為專題探究后期進行讀書交流活動做鋪墊。

《西游記》整本書閱讀讀書記錄卡

閱讀是一種習慣思考能收獲智慧________________________

班級姓名

我的讀書座右銘」

日期閱讀章節(jié)_______閱___遞頁數(shù)估約字數(shù)及時I,8家長簽字

本周閱讀收獲

6

2.反饋形式：每周在文學(xué)角張貼同學(xué)們的讀書記錄卡，老師挑選優(yōu)秀的同學(xué)在閱讀課上

進行交流，老師對一周閱讀情況進行總結(jié)。

3.設(shè)計意圖：“讀書座右銘”告訴同學(xué)們讀書的重要性，每周都激勵自己；記錄卡中“

家長簽字”家校共育，監(jiān)督孩子；“估約字數(shù)及時間”是為了讓學(xué)生了解自己的閱讀速度，

訓(xùn)練快速閱讀、精讀、跳讀能力；“本周閱讀收獲”是為了記錄同學(xué)們的閱讀感受，時刻提

醒學(xué)生思考能收獲智慧。

第二課時扮演賞析，演繹童話精彩（《皇帝的新裝》）

【演一個故事】

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：復(fù)述扮演，感受童話精彩

按學(xué)生的興趣，把學(xué)生分為A、B兩組，A組同學(xué)完成作業(yè)1,B組同學(xué)完成作業(yè)2。

復(fù)述故事情節(jié)。

請以“新裝”為關(guān)鍵詞復(fù)述謊言州上演的故事，平板提交。

《皇帝的新裝》復(fù)述評價表

主要主人公

主人公語言流觀點明

組員姓情節(jié)完形象鮮總分

明確暢生動確（2分

名整（2分明（10分）

（2分）（20））

）________（2分）

2.反饋形式：學(xué)生平板提交，學(xué)生留言評比，學(xué)生投票選出最喜愛的作業(yè)。前2名課上展示、

點評。

3.設(shè)計意圖：以作業(yè)的形式讓學(xué)生再次梳理故事情節(jié)，熟悉書本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意角色扮演

把圖片按順序排列，發(fā)揮想象，揣摩人物形象，從所給的漫畫中任選一幅，用聲音演繹對話。

2.反饋形式：學(xué)生平板提交，學(xué)生留言評比，學(xué)生投票選出最喜愛的作業(yè)。前三名課上展示。

3.設(shè)計意圖：通過用聲音演繹漫畫的形式，讓學(xué)生再次研讀課文，揣摩人物，人物形象理解更

深刻，鍛煉學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)興趣，尋找自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：閱讀文字，完成題目。

閱讀以下《皇帝的新裝》節(jié)選，完成1-5題，拍照提交。

7

①皇帝親自帶著他的一群最高貴的騎士來了。兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東

西似的。他們說：“請看吧，這是褲子！這是袍子！這是外衣！……這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一

樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的——這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?/p>

②“一點兒也不錯。''所有的騎士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因為什么東西也沒有。

③“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好叫我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。

④皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。

他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的一這就是后裙。皇上在鏡子

面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

⑤“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩!

這真是一套貴重的衣服!”

⑥“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭上去參加游行大典!”典禮官說。

⑦“對！我已經(jīng)穿好了，”皇帝說，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一

下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

⑧那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾取衣裙似的。他們開步走，手中

托著空氣一~他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。

⑨這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上

的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道

自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得

過這樣的稱贊。

⑩“可是他什么衣服也沒有穿啊!”一個小孩子最后叫了出來。

⑩“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。

⑩“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊!”

?“他實在沒有穿什么衣服啊『最后所有的老百姓都說。皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老

百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他

擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

1.請概括①Y⑥段的主要內(nèi)容。（3分）

⑧段：__________________________________________

卷??段：皇帝穿新衣游行，小孩揭穿騙局。

2.揣摩下列語句，回答括號里的問題。（6分）

（1）“他實在沒有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都說?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他似乎覺

得老百姓們所講的話是真的。（“似乎”一詞能否刪去？為什么？）

（2）那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾取衣裙似的。他們開步走，

手中托著空氣一一他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。（句中加點詞屬于什么描寫

?表現(xiàn)了內(nèi)臣們怎樣的心理？）

3.試比較下列兩句話不同的表達效果。（4分）

（1）他并沒有穿什么衣服！

（2）他實在沒有穿什么衣服啊！

4.作者讓一個小孩子說出了事情的真相，目的是什么？（3分）

5.皇帝已經(jīng)知道了真相，可他仍然堅持要把這游行大典舉行完畢，而且擺出一副更驕傲的

神氣來。你怎么評價皇帝這種做法？

8

參考答案：

1.皇帝穿上新衣，群臣極力贊美。

2.（1）“似乎”一詞不能刪去?！八坪酢北硎静淮_定，突出了皇帝此時心里的忐忑不安，他

不愿意相信自己被騙了。（2分）刪去后表示肯定，無法突出皇帝的虛偽愚蠢、自欺欺人。（1分）

（2）句中加點詞屬于動作描寫，（1分）表現(xiàn)了內(nèi)臣們緊張、害怕、擔心的心理，即使他們知

道新衣不存在，還要裝模作樣地表演，生怕別人看出自己什么東西也沒有看見，生怕被別人嘲笑。

（2分）

3.第（1）句是百姓轉(zhuǎn)述小孩子的話，表明他們不敢正面承認這個事實；（2分）第（2）句式

老百姓的話，表明他們已承認這個事實，用“實在”加以強調(diào)。（2分）

4.告訴人們應(yīng)保持一顆天真爛漫的童心，無私無畏，敢講真話，（2分）同時歌頌了兒童天真

無邪的天性。（1分）

5.明知錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤是真正地愚蠢的行為。（3分）

2.反饋形勢:教師平板推送，學(xué)生答在作業(yè)本身，平板拍照提交。

3.設(shè)計意圖：考查學(xué)生對文本解讀的能力，揣摩語言，提高閱讀鑒賞能力。

【品一段文字】

第三課時比較探究，感受聯(lián)想想象（《天上的街市》）

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

分層作業(yè)，仿寫詩句或者詩歌，學(xué)習運用聯(lián)想和想象。

第一層級：請你仿照下列示例，寫兩組充滿詩意美的句子。寫完后小組交流，按照評價單進行

打分，評選出最佳作品，并上臺展示朗讀。

雪白的浪花涌起，好像給大海蓋上松軟的棉被；（需運用聯(lián)想，由此及彼）

我想那深深的海洋里，一定是美人魚們最喜愛的舞臺；（需運用想象，創(chuàng)造意境）

第二層級：將同學(xué)們的詩句整理成完整的一首詩歌，要求主題集中，韻律一致。

_______________________________詩歌評價單_______________________________

7?想象合理語句通順用詞準確注意押韻.不拗口

分?x新穎

3分、

5分______

8分

10分

_________________________________合計:___________________________________

設(shè)計意圖：通過品味“定然”一詞，感受詩人對美好的堅定信念，通過小詩創(chuàng)作讓學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)美好，創(chuàng)作美好。而評價單的多維評價體系可以讓學(xué)生更為清晰地把握創(chuàng)作詩歌的

要領(lǐng)，也使評價更為客觀準確。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀，體會同樣的人物不同的結(jié)局

9

原文：天河之東有織女,天帝之女也,年年機杼勞役,織成云錦天衣。天帝憐其獨處,許嫁河西牽

牛郎,嫁后遂廢織紉。天帝怒,責令歸河?xùn)|,許一年一度相會。涉秋七日,鵲首無故皆髡,相傳是日河鼓

輿織女會於漢東彳殳烏鵲為梁以渡,故毛皆脫去。

感知上文，與課文中的人物比較，哪個故事屬于悲劇或是喜?。空f說理由。

結(jié)合這個詞及詩中描繪的牛郎織女自由悠閑的生活，思考：作者為什么要改寫神話傳說

中的結(jié)局？你體會到了作者怎樣的愿望？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集牛郎織女的故事發(fā)現(xiàn)傳說的悲劇性質(zhì)，豐富課外閱讀，體

會創(chuàng)作背景，從而為本詩主題思考做鋪墊。

第四、五課時對比探究，汲取人生智慧（《皇帝的新裝》《女娟造人》《寓言四則》）

【辨不同文體】

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文《女綱造人》和《寓言四則》，完成知識的運用。

法國著名作家雨果曾說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！睘閱酒饘W(xué)生積極的探求

欲望，自主建構(gòu)起關(guān)于“想象”的結(jié)構(gòu)化知識。某學(xué)校七（1）學(xué)生要組織“演繹中外故事,

張開想象之翼”的綜合性活動。

（1）【情景對話】請發(fā)揮你的想象，描述女蝸和她造的第一個孩子的對話。設(shè)計意圖：

讓學(xué)生感受女婿把人造出來之后歡欣喜悅場面，揣摩女娟像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情

緒。

（2）【角色扮演】根據(jù)四則寓言，分四個小組，每個小組表演一個故事。

反饋形式：利用智慧課堂提前分A、B、C和D四個小組。展示分角色演繹故事。

統(tǒng)整這四則寓言的寓意，結(jié)合圖片的要素，思考告訴我們一個什么道理？

圖片說明：著名國學(xué)大師梁漱溟先生說，人一生要處理三種關(guān)系：人與物的關(guān)系，人與人的

關(guān)系，人與自己的關(guān)系。正確認識這些關(guān)系，處理好這些關(guān)系，就能成為生活的智者。這四

則寓言用簡潔短小的故事，引發(fā)我們對這些關(guān)系的思考。

評價設(shè)計：采用師生評價形式進行。

_________________評價指標水平___________________

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文的理解通過表演的形式揣摩人物，

能統(tǒng)整寓言理解寓意，思考寓言的現(xiàn)實意義。

設(shè)計意圖：通過角色演繹故事的形式，讓學(xué)生再次研讀課文，揣摩人物，理解寓意，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生能力。整合寓意，聯(lián)結(jié)生活，思考寓言的現(xiàn)實意義。

10

（3）【我來創(chuàng)作】根據(jù)要求改寫或續(xù)寫故事。（二選一）

L對袁珂的《女婿造人》進行改寫或續(xù)寫。

2.譯讀《穿井得一人》，并給人物添上一點描寫，讓寓言的寓意更明晰。

層級一：提供要點，指導(dǎo)寫作。

女婿怎樣造人，及造人前后的情感變化。

改寫

融入想象，增加敘述，綜合運用多種描寫手法進行細致刻畫。

體現(xiàn)創(chuàng)造;IlT而以變化人稱的而曾面袤防

惠豪人莢出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的砌

層級二：寫作支架

故事改i

如而人物的外貌、—心理、唇工行為進行最為細致的

運用多種描寫方法刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染

O__________________________________________________________________________________________________________________________________________

可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故

多角度想象事情節(jié)設(shè)計又要合情合理。

改寫要求改寫要與課文中女娟的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后

照應(yīng)，不要自相矛盾。

設(shè)計意圖：運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。旨在發(fā)揮學(xué)生想象和聯(lián)想，選做作業(yè)兼

顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，做到因材施教。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：通過整合童話《皇帝的新裝》、神話《女蝸造人》和寓言《寓言四則》，認真

研讀并思考：對于想象類作品來說，怎樣的想象更合理更優(yōu)秀？

第六、七課時筆隨腦動，放飛思維雙翼（《發(fā)揮聯(lián)想與想象》）

【續(xù)一個篇章】

作業(yè)1

I.作業(yè)內(nèi)容：從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。

題目一：“照一照”十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？

請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。

題目二：學(xué)習《皇帝的新裝》，我們知道了童話的特點，明白了做人應(yīng)該誠信。你能否發(fā)

揮想象，也創(chuàng)作一篇童話故事呢？童話的開頭已給，請續(xù)寫。

要求：（1）要符合事物特征、要符合生活邏輯、要寫有意義的內(nèi)容；

11

(2)為了保證內(nèi)容的充實，不少于500字。

(3)不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

構(gòu)思提綱：

1.選材立意

故事主角

特征變化

典型事件事件1

事件2

.......

想象角度生活的環(huán)境

社會的發(fā)展

2.謀篇布局:

我打算用二件事還是多件事表現(xiàn)主題?

一件事多件事

①

②

③

...

3.細節(jié)捕捉

邂件事史我印象深刻的細節(jié)是什么？通過這些細節(jié)，我想表達什么？

①細節(jié)：意蘊:______________________________________

②細節(jié)：意蘊：一

③細節(jié)：意蘊：一

......

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評結(jié)合

評價項目評價細貝IJ___________________________________自我評價小組評價

是否符合十年后的所做、所說☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

特征變化

是否符十年后的精神面貌☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

典型事件是否選取最能體現(xiàn)變化的事件_______________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

想象角度是否符合十年后生活的環(huán)境、相適應(yīng)的社會的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

發(fā)展_______________________________________

是否能引起同學(xué)們的共鳴

作品價值☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能你的變化中獲得感觸或收獲___________

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設(shè)計意圖：這是一個與本單元關(guān)系密切的寫作，與單元其他內(nèi)容形成了有機的關(guān)聯(lián)，通過這

次作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。進行聯(lián)想和想

象聯(lián)想和想象寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

第八課時錦上添花，品鑒創(chuàng)作之美(《文學(xué)部落》)

【改一篇文章】

L作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)“誰是小作家”

一趟美好的旅行肯定是以一篇好的旅游記錄作為結(jié)束。好文章是需要不斷修改才能最后

呈現(xiàn)的，請同學(xué)們以小組為單位修改作文。看看誰是班級小作家，他的作文將有機會向校刊

推薦發(fā)表哦！

要求：

(D四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。

(2)小組同學(xué)對同伴作文中能否符和十年后的精神面貌進行點評。

(3)小組同學(xué)對同伴作文的事件選擇是否符合十年后生活的環(huán)境、相適應(yīng)的社會的發(fā)展進

行點評。

(4)小組同學(xué)針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。

(5)根據(jù)作文修改小支架修改作文。

(6)完成作文修改并上交。

作文互評、自評量表

表達評價等級

1.語言生動；A

2.加入了角色的語言、動作、神態(tài)、心理描寫

3.故事想象非常大膽、有趣、奇特。

1.語言流暢；B

2.加入了角色的語言、動作、神態(tài)描寫，故事富有趣味。

語言通順，故事較有趣味。C

小組討論具體方法要求

對作者的要求向組員說明自己的作文在哪些方面希望得到幫助，如材

料的順序或詳略安排等

朗讀自己的作文，可以要求組員復(fù)述文章的內(nèi)容

詢問組員霰要修改文中的明些內(nèi)容

13

對組員的要求作者在朗讀時需仔細傾聽

針對作者提出的問題，給出自己的建議_____________________

指出文中你認為寫得精彩的部分，并說說理由

組員提問示范文中“XXXX”是什么意思？

你的作文中重要的部分是什么？你希望讀者讀了你的故事后

思考些什么？你文中的哪些部分需要我們提供幫助？

接下來你打算做什么？

作文修改小支架

評價標準A步驟關(guān)注要素

初讀，1.聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點之間是否有一定

刪的關(guān)聯(lián)？請重新構(gòu)思。

2.想象出來的事物未必是現(xiàn)實生活中有的，

但一定要符合生活的邏輯，符合事物的特征

1.聯(lián)想要貼切自然。

,如果不能，應(yīng)刪去。

2.想象要合情合理。

3.聯(lián)想與想象要講究美感。

再讀，3.為了突出形象的美感，聯(lián)想可借助修辭

4.聯(lián)想與想象要有新意。

添,如果沒有，應(yīng)添加。

4.借助聯(lián)想與想象，要能夠創(chuàng)造出前所未

有的形象和故事，給人一種別開生面的感

覺，如果沒有，應(yīng)添加。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合

寫作內(nèi)容評價等級

1.聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點之間有一定的關(guān)聯(lián)。2.想象A

出來的事物符合生活的邏輯，符合事物的特征。

3.為了突出形象的美感，聯(lián)想借助修辭。

4.創(chuàng)造出前所未有的形象和故事，給人一種別開生面

的感覺，

1.能夠想出具體的情形。B

2.符合生活的邏輯。

3.有對人物具體的描摹.

1.事物不符合生活的邏輯。C

2.對人物的描寫不足。_________________________________________

設(shè)計意圖：作文修改是作文寫作的重要環(huán)節(jié)，小組合作修改作文的方式，既能讓學(xué)生得到充分的

分享交流，還能檢測學(xué)生對于所學(xué)人物描寫方法的實際運用情況，同時也允許學(xué)生有個性化的表

達，綜合考察了學(xué)生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流的能力。

14

第十課時：讀書交流，專題探究經(jīng)典（文學(xué)部落和《西游記》精讀與跳讀）

【讀一部名著】

作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：讀書分享會。（貫穿下半學(xué)期）

分享內(nèi)容一：西游精彩，我分享

I.作業(yè)內(nèi)容：同學(xué)們準備好自己最喜歡的西游故事，講出故事的曲折情節(jié)，以及某些生動的

細節(jié)。早讀課交流。

2.反饋形式：在每周閱讀課上，每組輪流派一位代表分享。

分享內(nèi)容二：動人文字，我分享

1.作業(yè)內(nèi)容：分享自己喜愛的書。

2.作業(yè)要求：在開學(xué)時便布置了文學(xué)部落，發(fā)放讀書漂流卡，每周閱讀課上同學(xué)們分享自己

的讀書心得，向同學(xué)們推薦自己喜愛的圖書。

②分享推薦篇目的閱讀心得。

作業(yè)要求：每次課后都會平板推出鏈接篇目，學(xué)生批注，寫讀后感，平板提交。

2.反饋形式：學(xué)生在第二天的語文課上暢談閱讀心得。后附推薦篇目。

課外延讀:

篇目鏈接篇目

《皇帝的新裝》《丑小鴨》安徒生

《賣火柴的小女孩》安徒生______________________________

《天上的街市》《秋夕》杜牧

《七夕》李商隱

《鵲橋仙》秦觀

《女蝸造人》《夸父逐日》

《共工怒觸不周山》_____________________________________

《寓言四則》《塞翁失馬》

《智子疑鄰》____________________________________________

設(shè)計意圖：分階段交流，讓名著閱讀成為長周期的活動，學(xué)生根據(jù)興趣，選擇自己喜歡的專

題，完成作業(yè)就是對名著的挑選與精讀，達成學(xué)會“精讀與跳讀”的學(xué)習目標。分享之前學(xué)生會

思考，分享也是督促閱讀的方式豐富知識，形成好的習慣。

作業(yè)2

西游人物，我繪出

1.作業(yè)內(nèi)容：選擇你最喜歡的西游人物，出一個小報。小報內(nèi)容：發(fā)揮想象，繪出人物形象；

介紹人物身世；用幾句話勾勒其性格特征，并引用故事印證；寫出你喜歡這個人的理由。

2.反饋形式：老師評選優(yōu)秀作品張貼展示在文學(xué)部落。

3.設(shè)計意圖：想要對人物深入研究，促進學(xué)生深入閱讀，鞏固知識，圖文并茂，激發(fā)興趣，

培養(yǎng)學(xué)生多種才能，提高審美。

作業(yè)3

西游故事，我創(chuàng)作

1.作業(yè)內(nèi)容：從小說中找?guī)讉€故事，分析一下其情節(jié)結(jié)構(gòu)模式，包括如何開頭，如何結(jié)尾，

妖精有何來歷，唐僧師徒四人如何解決。然后大膽發(fā)揮想象，自己來創(chuàng)作一個取經(jīng)路上的新故事。

虛構(gòu)要合理，人物表現(xiàn)必須符合其性格特征；故事要生動有趣，注意設(shè)置懸念，還要有具體的細

節(jié)。寫在作文本上。

2.反饋形式：平板推送分享優(yōu)秀作品，課堂展讀，最優(yōu)秀的作品在文學(xué)部落和班刊展示。

1529

3.設(shè)計意圖：“西游故事，我創(chuàng)作：學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試模仿西游記中精彩情節(jié)，想象與寫

作結(jié)合，讓想象落地。

作業(yè)4

以《西游記》為主題，出一期班刊

1.作業(yè)內(nèi)容：①全班推出四五名同學(xué)組成編輯部，由編輯部向全班同學(xué)征集班刊的名稱，確

定班刊形式、欄目設(shè)置等。編輯部整理、歸納同學(xué)們的建議，擬出一份班刊策劃書，確定班刊的

整體框架。

②班刊編輯部根據(jù)具體需要設(shè)立圖畫組、設(shè)計組、文字組、宣傳組、綜合組等編輯小組，全

班同學(xué)資源報名參加其一。編輯部按策劃書分配任務(wù)，各小組各司其職，分工協(xié)作。

③各文學(xué)興趣小組負責提供班刊素材，主要之前的作業(yè)的成果：優(yōu)秀讀書筆記、西游人物小

報、西游故事優(yōu)秀作品、繪制的取經(jīng)之路、精彩故事情節(jié)等。

2.反饋形式：班級刊物呈現(xiàn)。

3.設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著憧憬去寫作，在寫作、創(chuàng)作、修改、發(fā)表、討論的一系列過程中激

發(fā)寫作熱情，提高寫作能力。辦班刊的過程煩瑣，很考驗學(xué)生的組織能力，在參與中鍛煉學(xué)生的

組織、合作能力，以活動的形式激發(fā)其閱讀的積極性，養(yǎng)成閱讀和做筆記的習慣。

1629

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

【做一場檢測】

七年級（上冊）第六單元質(zhì)量檢測作業(yè)

導(dǎo)語：想象是一種潛能，需要激發(fā)，需要培養(yǎng)。有了想象，才能透過語言看到

生活，才能獲得審美，與作者心靈溝通。有了想象，才能夠超越常規(guī)，沖破局限，

以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索……

【馳騁想象還原畫面】

一、語文積累與綜合應(yīng)用（25分）

1.補寫出下列名句中的上句或下句。（6分）

①,便引詩情到碧霄。（劉禹錫《秋詞》）

②君問歸期未有期，o（李商隱《夜雨寄北》）

③,尚思為國戍輪臺。（陸游《十一月四日風雨大作》）

④河流大野猶嫌束，0（譚嗣同《潼關(guān)》）

⑤遠遠的街燈明了，O天上的明燈現(xiàn)了，。（郭

沫若《天上的街市》）。

2.閱讀《礁石》，完成下列小題。（6分）

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫、散開...

它的臉上和身上

像刀砍過一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海岸

（1）本詩運用了、和對偶等修辭手法。（2分）

（2）用“/”給下面的詩句標出兩處停頓。（2分）

無休止地撲過來

（3）朗讀下面的詩句，應(yīng)采用的語調(diào)是（）（2分）

但它依然站在那里。含著微笑，看著海岸。

A.歡快B.激昂C.深沉D.舒緩

3.閱讀《西游記》，完成下面試題。（7分）

（1）《西游記》中，孫悟空原為東盛神州花果山上的一塊仙石。他拜菩提祖師為師，他的

武器是在得到的，這個武器原來叫，經(jīng)孫悟空變化，名字叫如意金箍

棒。（2分）

（2）下面是七（1）班小宇同學(xué)利用寒假”智慧大閱讀”活動的契機，整理的孫悟空的人

生軌跡圖，請你填寫出A、B兩處的故事，再聯(lián)系《西游記》整本書的閱讀體會，結(jié)合孫悟空

的成長經(jīng)歷和自己的生活體驗，談?wù)勀銓O悟空最終在靈山成佛這一結(jié)局的認識。（5分）

1735

--關(guān)…

atw英琴Tr-/

,一Λ?制7

/?齊心協(xié)力

務(wù)處人天

大圣的人生軌跡由

“夭逐土子"IB

4.綜合性學(xué)習。（6分）

七年級某班就“智慧大閱讀”活動開展“圖書漂流”的讀書活動。每位同學(xué)帶一本自己

喜歡的讀過的文學(xué)作品，貼上''讀書漂流卡”放置到''讀書角"。大家可以隨意取閱，讀完

后再放回書架，讓它繼續(xù)漂流。”

【氛圍營造】

（1）為營造氣氛，美術(shù)課代表準備出一期“圖書漂流”專題黑板報，請你至少運用一種修

辭手法為主題活動或擬一句格言，或擬一個警句，或?qū)懸粭l標語（2分）（20字以內(nèi)）。

【放漂寄語】

（2）請從下列圖書中選擇一部，寫上“放漂寄語?"，以引起讀者對該書的閱讀興趣。（4分）

（60字以內(nèi)）o

《朝花夕拾》《西游記》《格林童話》《伊索寓言》

所選圖書：《》

放漂寄語：______________________________________________________________________

【激活想象人文共鳴］

二、閱讀文章，完成5-9題。（45分）

（一）（17分）

從前，有一頭驢，當它老到干不動活兒的時候，主人就想把它殺了。驢覺得情形不妙，

就逃跑了。它想去不萊梅鎮(zhèn)當個音樂家。

在路上，它碰到一只同它有著相同命運的狗。它就對狗說：“我們一起去不萊梅當音樂

家吧。我彈琴，你敲鼓。”狗同意了，它們上路了。

不久，它們又碰到了一只貓，也是因為老了，主人要殺它，就逃了出來。它們請貓和它

們一起去不萊梅鎮(zhèn)，貓就答應(yīng)了。

最后，一只雞也加入了它們的隊伍。

它們四個一起向前走。傍晚時，它們走進一片森林，想在那過夜。入睡前，它們突然發(fā)

現(xiàn)遠處有一點火光，猜想那里一定有座房子，就朝有亮光的地方走去，想在那兒住一夜。

這座房子是強盜的家。它們來到窗前，驢向里一看，看見一桌美味佳肴。它們想了一個

辦法趕走強盜。驢把兩只前蹄搭在窗臺上，狗騎在驢背上，貓?zhí)焦飞砩?，最后讓雞飛到貓

頭上。等到它們都站好，音樂家們便開始合唱：驢吼、狗吠、貓叫、雞啼。然后它們一齊從

窗外沖進屋里。屋里的強盜聽到這怪叫，以為是鬧鬼了，嚇得逃進了森林。

四個音樂家美美地吃了一頓，便找地方睡覺了。驢睡在糞堆上，狗躺在門后，貓爬到灶

臺上的熱灰里，雞跳上了橫梁。不一會兒，它們都睡著了，燈也熄了。

到了半夜，強盜們見房子里的燈熄了，便派了一個人回來看看動靜。他在黑暗的小屋里

看見了貓那兩只發(fā)光的眼睛，以為是燃燒的炭塊兒，就伸出手湊上去想點著火柴。結(jié)果貓一

下子跳到他的臉上，抓他撓他。強盜拔腿就跑，跑到后門，睡在那里的狗跳起來，朝他的大

1835

腿咬了一口。他跑到院子里，路過糞堆時，驢又狠狠地踹了他一腳；這時公雞從睡夢中驚醒,

跳到橫梁上大聲叫了起來。

強盜嚇得半死，好不容易逃了回去。他對同伴們說：“那間屋子里有一個可怕的老妖

婆，她用長爪子抓我的臉；門口有一個拿刀的男人，捅傷了我的大腿；院子里躺著一個黑大

漢，他用木棒打我；房頂上還坐著一個法官，要把我抓走?！?/p>

從此，強盜們再也不敢來這座房子了。這四位不萊梅的音樂家一直在這里快樂地生活著。

5.請你給文章擬一個標題。（3分）

6.本文的詳略是如何安排的？為什么要這樣安排？（4分）

7.文中畫線的句子運用了什么描寫方法？有什么作用？（3分）

8.這篇童話告訴我們了我們什么道理？（3分）

9.如果結(jié)尾改為：四位強盜很不甘心，再次來到了這座房子...又會發(fā)生什么事呢？發(fā)

揮想象，試改寫結(jié)尾。（4分）

（二）送給青蛙的大海（15分）

山下春雄

阿和有一條心愛的浴巾，這條浴巾突然不見了今天，媽媽把浴巾洗了洗。剛剛晾好，一

陣大風刮來，浴中被刮上了天飛了。糟糕的是，大風之后又下起了一場大暴雨。沒法去找浴

巾了，阿和傷心地哭了起來。

“浴巾沒有了，午睡時蓋什么呢？”

是啊，阿和中午睡覺時蓋什么呢？阿和降生到人間之后一直蓋著這條浴巾，直到現(xiàn)在

為止，有時她還咬著浴巾的一角進入夢鄉(xiāng)哩。這條浴巾雖然有些磨破的地方，但它卻是阿和

心愛的藍浴。

“藍浴巾一定是飛到森林那邊去了，等雨停了咱們一起去找找看。"媽媽說道。

阿和沒有午睡，她的眼淚和雨水一起流了下來。大雨終于停了。阿和和媽媽匆匆忙忙地

向森林走去，尋找那條被大風刮走的藍浴巾森林離阿和的家不太遠。森林里的地面上有個被

大雨沖成的“小水塘”，水中映出了蔚藍的天空。樹葉上掛滿了晶瑩的雨珠，閃閃發(fā)光。這些

雨珠閃著亮光從樹葉上滾落下來，掉在“小水塘”里。其實,這“小水塘'’并不是真正的小水

塘，而是被雨水澆濕的浴巾，是阿和要尋找的心愛的藍浴巾。

“啊，我看見藍浴巾了！”

阿和正要飛快地向藍浴巾跑去，卻猛地被媽媽拽住了胳膊。

“別出聲！”媽媽說道不知從何處傳來了一陣聲音，非常動聽，像歌聲一樣

“啊，發(fā)現(xiàn)了，咱們發(fā)現(xiàn)了一個好東西！”

順著這聲音望去，只見蜂斗草的葉子上有兩只小青蛙，

它們正在興致勃勃地俯視著這被雨水澆濕并積滿水的藍浴巾。

“這是什么呀？對，問問哥哥吧！”

青蛙弟弟轉(zhuǎn)過身子叫來了青蛙哥哥。青蛙哥哥看著藍浴巾，對青蛙弟弟說：

“這是大海吧。爸爸說過，海是藍色的，還很大！”

1935

“這真的是大海嗎？海面上是浮著船只的呀！“青蛙弟弟的話音剛落，一片樹葉輕輕地飄

落下來，像一只船似的浮在水面上。

“啊，是大海，這是我們的大海！”

兩只青蛙一齊跳進了由藍浴巾和雨水構(gòu)成的大海，它們倆在海里又蹦又跳，又打又鬧，

還進行了蛙泳比賽。不僅如此，它們還找來一根小棍撐船玩呢。玩了一陣，它們又把小棍

做成釣魚竿，在大海里釣起魚來我想釣魚，我想釣魚，我想釣一條大魚。這魚比船大，這

魚比海大。呱一呱一呱兩只小青蛙一邊唱著一邊揮舞著釣魚竿。

，，嘻嘻嘻！”阿和看見這番景象不禁笑了起來正在這時，一條頭部成三角形的長蛇，吐著

紅紅的長舌頭，一點兒一點兒地向大?？拷?。

“危險，快跑！”阿和情不自禁地向小青蛙發(fā)出了信號汆。兩只小青蛙迅速地從船上跳下

來，潛入水底。長蛇從藍浴巾旁邊游了過去，消失在森林的深處。

“多危險哪，這下沒事了！”阿和緊緊地握住媽媽的手。

“阿和，怎么辦？浴巾還拿回去嗎？”媽媽瞧著阿和的臉問道。

“先不拿，這藍浴巾借給它們吧，讓它們玩到晚上?！闭f著，阿和便和媽媽悄悄地離開了

森林。

晚飯后，阿和同媽媽又來到了森林里，這時的森林已是漆黑一片。突然，一束光柱在阿

和的眼前閃了一閃。

“喲，螢火蟲！”媽媽叫了起來。

螢火蟲輕捷地飛著，停在大海邊上。螢火蟲的光芒像燈塔里射出的光柱一樣照著平靜的

海。兩只小青蛙在沒有亮光的地方甜甜地睡著了。他們好像在夢里說大海多美呀！”是