每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思9篇

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思9篇每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思1

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章通過一個通俗易懂的故事形象化地解釋了王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

我用“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。

然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。

第二自然段中把家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時的心情對比：“這樣的情景，你有過類似的印象嗎？”體會“扶老攜幼、興高采烈”并要求學(xué)生：“能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？”讓學(xué)生回顧生活中這樣歡聚過節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會王維孤身一人在外求學(xué)時，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉(xiāng)情?？上榱斯?jié)省時間，這里的表演沒有到位，沒有達到預(yù)期的效果，所以對體會情感作用不大。

課文的.第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見，在這兩種情感對比的設(shè)計中，由我范讀，學(xué)生閉上眼睛想象。再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達。此時，回到詩文，視頻中播放錄音朗誦詩歌，并且配以生動的動畫，讓學(xué)生評評朗誦者讀得怎么樣，再加上背景音樂學(xué)著吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動情了，而且能在課堂上就把詩歌背誦流利，而且有感情。

為了幫助學(xué)生體會詩人的思想感情，擴大學(xué)生的知識面，作業(yè)中提出：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感請大家下課后找一找這類詩作，選擇你喜歡的一首讀給大家聽！目的是增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀興趣，讓學(xué)生有材料可收集。

最后沒能把詩文再完整清楚的結(jié)合理解一下，這是本堂課最大的失誤。

而且總體感覺，還是老師教授的內(nèi)容大于了學(xué)生表達的內(nèi)容，要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，加倍努力！

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思2

這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙表。

文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)。兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。

我在教學(xué)時，把課題“作業(yè)”的理念運用到教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理解第一部分的內(nèi)容，說一說王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人？王維在重陽佳節(jié)看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生理解那種濃濃的思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？使學(xué)生更加深刻地來理解思鄉(xiāng)之情。在此基礎(chǔ)上理解詩句的意思便水到渠成了，讓學(xué)生自己理解詩句也就不困難了。課后讓學(xué)生搜集王維的詩作，進行“古詩朗誦大賽”，拓展了學(xué)生的課外知識。

評課：

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩的課文，通過一個故事的形式來形象化地解釋王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，便于學(xué)生理解背誦古詩。教者的教學(xué)有以下幾個特點：條理比較清晰。

教者由課文入手，先讓學(xué)生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因，他在重陽節(jié)那天看到了什么，想到了什么，再讓學(xué)生想一想王維還會想些什么，兄弟們還會說些什么。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。

抓準了關(guān)鍵詞。

“思緒萬千”一詞在中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情，它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的`觸發(fā)點。教者及時抓住課文的這一關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會它在表情達意方面的作用，恰到好處。

但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點，學(xué)生還沒有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語言還缺乏激情，沒能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，學(xué)生還沒能真正體會文章的內(nèi)涵。另外，不應(yīng)該把文和詩完全割裂開來，應(yīng)該文中有詩，詩中有文。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思3

課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲!選擇這篇課文，是因為他首先吸引了我，讀著文章這種思鄉(xiāng)之情油然而生!我喜歡有感情的文字，因為我是一個感性的人，所以好不猶豫地我選擇了《每逢佳節(jié)倍思親》。

都說備課的過程是最折磨人的，我真是體會的很深刻!上個星期由于有事情要回家，所以在火車上我進行了第一次備課，整整四個小時，第二課時還只是開了個頭，回家之后，又在三個小時的煎熬中，第一稿教案終于出爐了!懷著忐忑和不安我在三(3)班進行了試上，結(jié)束之后發(fā)現(xiàn)時間剩余很多，于是進行第二次備課，在最后的環(huán)節(jié)上把課后的習(xí)題“結(jié)合課文內(nèi)容，說一說‘每逢佳節(jié)倍思親’“的意思加進教學(xué)設(shè)計，也把學(xué)生收集來的思鄉(xiāng)之詩讀了一讀!

課堂伊始，我讓學(xué)生讀課題，道出這是一首千古絕唱，出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請孩子們讀古詩，這是他只是準確流利地讀。然后讓學(xué)生整體感受這是王維的思親之作。緊接著走進課文，抓住關(guān)鍵詞語理解古詩，感受王維的孤獨與無奈!第一小節(jié)，讓學(xué)生抓住15歲，兩年兩個數(shù)字體會王維的舉目無親。告訴學(xué)生文字是有溫度的，讀一讀這一小節(jié)，你感覺怎樣?通過朗讀把你的體會讀出來!第二小節(jié)首先讓學(xué)生讀第二小節(jié)前三句，感受重陽節(jié)的歡樂、熱鬧!然后和這是的王維形成一個鮮明的對比，別人全家其樂融融，不亦樂乎，而他只身一人在長安，寂寞難耐!引出“每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生通過朗讀把這種更加思念的情懷讀出來!王維只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，他想到了哪些事情，思念了哪些親人呢?請學(xué)生們自讀第三小節(jié)，并問一問，你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的.畫面呢?通過學(xué)生的描述讓他把自己的感情送進去，讀出此時難忘的回憶!回憶終歸是回憶，而王維此刻在長安，而他的親人和朋友卻在華山以東，這就是—天各一方，不能相會，從如長長的嘆息般的省略號中讓學(xué)生來品王維的無奈與深切的思鄉(xiāng)之情!此時，再安排一個說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想像王維的兄弟們站在高山上，會對王維說寫什么?然后教師感嘆到，多好的兄弟，多深的情誼，思念就象一根長長的線將他們緊緊連接在一起，這是王維在思念兄弟們，更是兄弟們在思念王維，引出古詩的最后兩句，反復(fù)誦讀!最后在理解思緒萬千的基礎(chǔ)上，再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，通過老師的配樂泛讀，指名讀，齊讀使學(xué)生走入王維的內(nèi)心，把他的孤獨，無奈，悲傷讀出來!課文到此時讀完了，我把以前學(xué)過的《靜夜思》讓學(xué)生們學(xué)著李白的樣子吟一吟他的思鄉(xiāng)之情。然后是請學(xué)生們分享自己收集來的思鄉(xiāng)的詩歌!最后是一個讀說結(jié)合的環(huán)節(jié)，請學(xué)生們從自己的親身經(jīng)歷中說一說是如何思念親人的，可以是一句話，也可以是一首小詩!

上完之后，我真想大喊，沒有瑣碎的分析，感覺真好!如一股和煦的春風(fēng)吹過我們的課堂，每個人都從裝滿情感的文字中找到了自己的需求!所以我對自己大部分還是肯定的!主要的教學(xué)目標(biāo)，1讓學(xué)生進一步了解“文包詩”這種課文形式。2能抓住關(guān)鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽佳節(jié)感到的舉目無親，他的孤獨寂寞!3.能很有味道地背誦出古詩〈九月九日憶山東兄弟〉并結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親?的意思。4能背1-2首思鄉(xiāng)的古詩!應(yīng)該說是達成了。這課的主題是一個“情”字，我驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的語言有感情渲染的能力，一句句帶有溫度與感情的話語，把孩子們帶入了那種濃濃的思鄉(xiāng)之中。以致于在講省略號時，我長長的一聲嘆息，孩子們的心跟著我在嘆息，對于我的提問沒有一個人在思考與對答!還有一點，是我課前做的功課，我把每個學(xué)生要回答的問題，還有要朗讀的地方，如何去評價和引導(dǎo)我都經(jīng)過了思考，寫在備課的旁邊，其中“這種歡樂都融化在你的朗讀中“了我甚為得意啊!我膽戰(zhàn)心驚地寫下這一段文字，唯恐有炫耀的嫌疑，當(dāng)然，我真的很想表揚一下自己，為自己的一點進步鼓一把力!我相信大家準許我這樣去做!但是我也看到自己的諸多不足，比如在課堂開始的時候，有一個學(xué)生說這是王維的相思之作，我立刻板書“相思”和“思鄉(xiāng)”的不同，讓這個學(xué)生選擇，但沒有就這兩個意思再來講解，在靈活的生成中幫助其他孩子理解這些詞語。還有我也沒有征求發(fā)言學(xué)生的意見，請他自己來寫，他寫的是什么?也許他可能寫的是“鄉(xiāng)思”呢!缺一把火候啊!還有學(xué)生在暢想王維的兄弟們感嘆的時候，發(fā)言過于單一，我沒有能及時去引導(dǎo)!

“繁華落盡顯心聲”特別喜愛這句話，如果我們的語文課也只是讀一讀，用自己的朗讀去觸摸文字的溫度;也只是說一說，說盡心中無限事;也只是寫一寫，直書胸臆，真情實感，那是多么幸福的一件事情!

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思4

《每逢佳節(jié)倍思親》采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。我在教學(xué)時注重了以下幾點：

一、以題入手，詩文相融，感受詩境

從讀題讓學(xué)生突出特定時間“佳節(jié)”，接著聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，說一說自己知道的我國傳統(tǒng)佳節(jié)有哪些？說這些佳節(jié)里人們風(fēng)俗習(xí)慣，為理解“佳節(jié)”的熱鬧埋下伏筆。這樣讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。其次，設(shè)計第二板塊——情景同現(xiàn)，讀文悟情。先讓學(xué)生緊抓重點句段，體會長安人、詩人家鄉(xiāng)過重陽節(jié)的熱鬧場面，緊扣“熱鬧、興高采烈、頭插茱萸、歡聚”等詞，學(xué)生說意思，換詞理解詞義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象，并且設(shè)計了說話訓(xùn)練，較好地又一次點撥學(xué)生用自己積累的重陽節(jié)習(xí)俗，體會重陽節(jié)中人們那歡天喜地的心情，那家家戶戶團圓的美好氣氛，這樣學(xué)生真正做到聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這樣“佳節(jié)”那美好的氛圍，舒暢的心情學(xué)生體驗水到渠成了。

二、回歸古詩，品悟詩情

教學(xué)第三板塊話鋒一轉(zhuǎn)——“王維開心嗎？”請學(xué)生邊默讀邊思考，從詩文中找答案：由剛才熱鬧的場景到現(xiàn)在的獨思有一個情感轉(zhuǎn)換的空間，有沉思默想的空間。通過誦讀詩句，使學(xué)生能很快走入詩人孤獨的內(nèi)心之中，使得學(xué)生了解到詩人每逢佳節(jié)倍思親的緣由所在。在學(xué)生的情感已經(jīng)到達這一層面的時候，切入詩文“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，感情吟誦，學(xué)生切切實實地走“近”了王維，體現(xiàn)文包詩的特點，詩文交融。此時詩人思親、思鄉(xiāng)之情躍入情懷。這種對比、這種反差，更進一步讓學(xué)生走進詩人內(nèi)心，指名讓遠離親人的'學(xué)生談寂寞、孤獨、思親，第三次撥濃了詩人思鄉(xiāng)情懷。在比較、對照中進一步加深學(xué)生的深切體驗。緊緊扣住課題“每逢佳節(jié)倍思親”，那日思夜想的思鄉(xiāng)之情又通過老師導(dǎo)說、配樂朗讀、配樂吟誦，也使學(xué)生走進文本，感受詩人之情達到高潮。

三、拓展延伸，突出詩文主旨

思鄉(xiāng)之情乃是所有中華游子共同心聲，通過拓展古詩，使學(xué)生對王維的思鄉(xiāng)情有了進一步的認識，并再次對文題有了進一步的感受，學(xué)生的情感再一次受到強烈的熏陶和感染。這樣通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進，詩文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。

從研讀教材到備課、上課，對一線老師來說都是一次歷練。通過這次活動，我意識到在教學(xué)上自己要走的路還很長，我將找準方向，不斷探索。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思5

課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲！

課堂伊始，我讓學(xué)生讀課題，道出這是一首千古絕唱，出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請孩子們讀古詩，這是他只是準確流利地讀。然后讓學(xué)生整體感受這是王維的思親之作。緊接著走進課文，抓住關(guān)鍵詞語理解古詩，感受王維的孤獨與無奈！

第一小節(jié)，讓學(xué)生抓住15歲，兩年兩個數(shù)字體會王維的舉目無親。告訴學(xué)生文字是有溫度的，讀一讀這一小節(jié)，你感覺怎樣？通過朗讀把你的體會讀出來！第二小節(jié)首先讓學(xué)生讀第二小節(jié)前三句，感受重陽節(jié)的歡樂、熱鬧！然后和這是的王維形成一個鮮明的對比，別人全家其樂融融，不亦樂乎，而他只身一人在長安，寂寞難耐！引出“每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生通過朗讀把這種更加思念的情懷讀出來！王維只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，他想到了哪些事情，思念了哪些親人呢？請學(xué)生們自讀第三小節(jié)，并問一問，你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？

通過學(xué)生的描述讓他把自己的.感情送進去，讀出此時難忘的回憶！回憶終歸是回憶，而王維此刻在長安，而他的親人和朋友卻在華山以東，這就是—天各一方，不能相會，從如長長的嘆息般的省略號中讓學(xué)生來品王維的無奈與深切的思鄉(xiāng)之情！此時，再安排一個說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想像王維的兄弟們站在高山上，會對王維說寫什么？然后教師感嘆到，多好的兄弟，多深的情誼，思念就象一根長長的線將他們緊緊連接在一起，這是王維在思念兄弟們，更是兄弟們在思念王維，引出古詩的最后兩句，反復(fù)誦讀！最后在理解思緒萬千的基礎(chǔ)上，再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，通過老師的配樂泛讀，指名讀，齊讀使學(xué)生走入王維的內(nèi)心，把他的孤獨，無奈，悲傷讀出來！課文到此時讀完了，我把以前學(xué)過的《靜夜思》讓學(xué)生們學(xué)著李白的樣子吟一吟他的思鄉(xiāng)之情。然后是請學(xué)生們分享自己收集來的思鄉(xiāng)的詩歌！最后是一個讀說結(jié)合的環(huán)節(jié)，請學(xué)生們從自己的親身經(jīng)歷中說一說是如何思念親人的，可以是一句話，也可以是一首小詩！

我們的語文課用自己的朗讀去觸摸文字的溫度，直抒胸臆，是一件很幸福的事情。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思6

教學(xué)這課，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。首先，學(xué)生有過學(xué)“文包詩”這類課文的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)此類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時很多學(xué)生通過反復(fù)讀文去學(xué)習(xí)詩歌。其次，學(xué)生在《古詩70首》上已經(jīng)積累過這首詩，了解過它的意思，因此對課文要表達的大致情感，學(xué)生也是略有所知。因此，在教學(xué)時，我緊緊圍繞詩歌，從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的`思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思7

《九月九日憶山東兄弟》是一首膾炙人口的唐詩，記得早在教學(xué)《練習(xí)4》中的“處處留心”時，教學(xué)到“重陽”、“老人”、“登高”這些詞時，就已經(jīng)和學(xué)生一起背誦過這首詩。所以這篇課文的教學(xué)，我從這首詩開始。

師：重陽節(jié)是什么時候？

生：九月初九。

師：有一首關(guān)于重陽節(jié)的詩，誰記得？

生：《九月九日憶山東兄弟》。

師：你能背嗎？

生：能。（生背誦）

師：還有誰能背？（教室里一大片的同學(xué)把小手舉得高高的）

師：既然有這么多的同學(xué)都會背，我們一起來背！

生一起背。

師：同學(xué)們背得既正確又流利，但是我認為有一個最大的缺點，你們知道是什么嗎？

生：沒有讀出感情。

師：你認為這首詩表達的是詩人怎樣的感情？

生：這首詩表達的是詩人思念親人的感情。

生：還表達了詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：回憶一下，老師以前對你們說過的話，怎樣才能讀出感情呢？

生：腦子里要出現(xiàn)詩中描寫的畫面。

生：可以把自己當(dāng)作是王維。

師：回答得真好！不過不僅僅是可以，而是一定要把自己當(dāng)作是王維，和王維一起思念親人、思念家鄉(xiāng)。誰來讀一讀？

生讀。指名對比讀。

師：女同學(xué)讀一遍。（女同學(xué)讀）女同學(xué)讀得不錯，男同學(xué)也來讀一讀，好嗎？（男同學(xué)讀）

師：同學(xué)們還記得老師說過，文字是有溫度的嗎？有些句子，讀了后讓人感覺很高興、很愉快，心里熱乎乎的，而有些句子，讀過后讓人感覺很難受、很傷心，心里有些冰冰涼的感覺。誰能告訴老師，這首詩的溫度是熱的.還是涼的？

生：涼的。

師：你能把文字的溫度讀出來嗎？

生讀。

師：讀得不錯，真的讓老師感覺到?jīng)鲲`颼。大家一起用這樣的感情來讀一讀。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思8

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩的課文。課文最大的亮點在于《九月九日憶山東兄弟》這首詩的內(nèi)涵及意境均通過課文表述出來。因而在教學(xué)過程中，我將古詩的教學(xué)和課文結(jié)合起來，展開一一對應(yīng)的教學(xué)。

備課中，我將本堂課的目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：目標(biāo)一、能把每一行詩和課文內(nèi)容對應(yīng)起來，并且讀順課文；目標(biāo)二、能結(jié)合課文理解詩句的意思，并且讀好課文；目標(biāo)三、能準確地朗讀古詩，讀出停頓感、畫面感，并能夠背誦?？傮w上，是按照讀順課文——讀好課文——有感情地背誦課文的主線進行的。相應(yīng)地，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，安排了如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一為詩文建立聯(lián)系，讀順課文；二為借文理解古詩，讀好課文；三為由讀到背，內(nèi)化理解。

在教學(xué)第一個板塊詩文建立聯(lián)系，讀順課文時，我主要是通過學(xué)生自學(xué)的方式讓學(xué)生在古詩和課文之間建立聯(lián)系。

上課伊始，在通過指名分別朗讀課文后，我出示了如下教學(xué)任務(wù)：

1、輕聲讀課文，體會詩和課文的聯(lián)系；

2、默讀課文，找出每一行詩分別對應(yīng)課文的哪個小節(jié)；

3、自由讀——讀一行詩，讀一節(jié)課文。

這一個環(huán)節(jié)，主要是依靠學(xué)生的自學(xué)能力，一方面鼓勵他們自由朗讀，一方面要培養(yǎng)他們邊讀邊思考的能力。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師主要通過巡視，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并適時地予以指導(dǎo)。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們基本能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有稍個別存在困難，經(jīng)過老師的簡單點播，學(xué)生就能夠理解。

教學(xué)第二個板塊——借文理解古詩，讀好課文，我主要是引導(dǎo)學(xué)生一一對應(yīng)著學(xué)習(xí)。如第一行詩句“每逢佳節(jié)倍思親”和課文第一小節(jié)連起來學(xué)習(xí)，抓住“獨”感受王維一個人的孤寂，抓住“15歲”“兩年”體會離家年齡小、離開家遠的現(xiàn)實情景，學(xué)生聯(lián)系實際，很容易引發(fā)自己的共鳴，學(xué)生朗讀起來也就自然會流露出思念之情。同樣地逐一學(xué)習(xí)二三小節(jié)，學(xué)生對古詩的意境理解得比較到位。遺憾的是，在二三小節(jié)的朗讀過程中，學(xué)生沒有朗讀出情感的起伏。如第二小節(jié)，學(xué)生的朗讀未能呈現(xiàn)出人們過重陽的歡快和王維自身的孤獨，沒有一個情感的對比在朗讀中體現(xiàn)。

第三板塊、由讀到背，內(nèi)化理解，主要是由學(xué)文轉(zhuǎn)移到學(xué)古詩。在學(xué)習(xí)古詩的時候，遵循著由讀到背的順序。在讀的過程中，又涵蓋著要求的逐步提高。在學(xué)生自由讀，讀流利的基礎(chǔ)上，提出第一個要求——有停頓。讀出了停頓感之后要求提高——讀出畫面感。這一處，教師通過“獨”“少一人”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能夠通過朗讀體現(xiàn)出來。在這三處讀中，我有意識地叫了同一名學(xué)生來朗讀，而這名學(xué)生的基礎(chǔ)在班級處于中下游。通過這個有代表性的樣本學(xué)生的表現(xiàn)，我們可以清楚地看到這個孩子在朗讀上的進步。當(dāng)學(xué)生能讀流利、讀出停頓、讀出畫面感了，我再引到背誦的`層面，這樣子，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的背誦已然水到渠成。

《每逢佳節(jié)倍思親》這一課，我主要是通過氣氛的營造，語言的感染來和孩子讀文、品詩。還有做得較多不如意的地方，比如說在讀的時候，教師可以恰當(dāng)?shù)剡M行范讀，在畫面想象時能夠調(diào)動學(xué)生積極性，通過學(xué)生來說出他們腦海中的畫面……這些不足之處對于今后我在教學(xué)文包詩的類似課文時，會有很大的借鑒意義。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思9

在這次三優(yōu)課評比活動中，我執(zhí)教的是《每逢佳節(jié)倍思親》第一課時?！睹糠昙压?jié)倍思親》是一篇以“文包詩