23屆高二語文學習方法指導

23屆高二語文學習方法指導莊麗蓁一、高二語文學習的現(xiàn)狀分析導入：張江琴老師的高一學法講座——《因為愛，所以愛》心口不一，無為而治：憑運氣，看感覺。真愛無敵——態(tài)度決定高度2、愛不得法，愛而不得：中考語文138分的學霸眼中的語文——熟悉的陌生人課堂≠語文會讀≠會寫知識≠能力所教≠所考努力≠成績……——為什么？二、高中語文的學習特點：學習內(nèi)容——更深更廣從教材看，初中學的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學的是復雜的記敘文、說明文和議論文。從教學要求看，學習的內(nèi)容也明顯加深了，甚至出現(xiàn)了鴻溝和斷層。如議論文，“教學大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點；了解論證方法，領(lǐng)會語言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的`邏輯性”，到了高三又進一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評價的能力”。從“了解”到“分析”論證方法，就是一種質(zhì)的飛躍；“理清層次”“邏輯性“質(zhì)疑、釋疑、評價”等都是初中不曾有的要求。學習載體——更加“模糊”學習的載體更加模糊。教材是教與學的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學習內(nèi)容的知識在高中教材中不再出現(xiàn)。如字、詞、句的語言基礎(chǔ)知識到初中已經(jīng)結(jié)束，到高中教材這些知識不出現(xiàn)了，教師也不進行專門的教學，那么學生應(yīng)該學什么、達到什么要求，就顯得模糊不清，這樣就在語言基礎(chǔ)知識和運用能力的學習過程中出現(xiàn)了斷檔。(多年來語文高考“語言知識及運用”這一塊得分率都比較低，這可能是重要的原因之一。)所以如果學生沒有必要的措施和方法，就很難適應(yīng)了。能力要求——飛躍式提高語言應(yīng)用的要求提高了?！敖虒W大綱”規(guī)定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語”；到高中則要求：“能夠準確地理解其含義和在文章中的表達作用”。這樣，高中學生不僅要掌握詞語的詞典義，更重要的是能夠把握語境義，分辨其基本義、引申義、比喻義，辨析近義詞的細微差別，這樣對把握詞語的要求更精細了，而且對詞語的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”?？梢姡瑢δ芰Φ囊笥辛速|(zhì)的提高。句子的學習，也是從簡單到復雜，例如要能夠分析較為復雜的長單句和層次關(guān)系復雜的多重復句，這些也都是初中不曾要求的。學生學習——自主性更強學生學習的自主性更加強了，能力的發(fā)展提高顯得格外重要。高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下，主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)、發(fā)展能力，要有一個質(zhì)的飛躍。5.考查特點——新課標、新高考因此，對待語文學科，必須是真愛，還應(yīng)當會愛?。▽W語文，是需要一套科學的方法的。）高二了，怎么完善自己的語文學習端正態(tài)度語文的有效學習：高中三年：知識系統(tǒng)梳理，核心素養(yǎng)提升遠期——終身學習，涵養(yǎng)生命（摒棄功利）短期——決勝高考，立德樹人（認真踏實）高二，整個高中生涯承上啟下重要的一年；高二，學生學習前進與后退的分水嶺，往往在高二形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。高二，語文考試已經(jīng)基本同高考試卷內(nèi)容一致。同時，高考的改革必將滲透到高二的教與學，高二也是提升高考語文分數(shù)的關(guān)鍵時期和最佳時期。高一筑基，高二夯實，高三飛躍！而高二則是三年中至關(guān)重要的。學子們自身需努力拼搏，更有博學教育延請名師前來助陣，必定能在高二一年中將語文打造成強勢科目！我們，絕對不能輸?。ǘ╆P(guān)注高考1、新課標下新高考之變新課標、新高考：變化1—試卷結(jié)構(gòu)新課標、新高考：變化2—書寫量新課標、新高考：變化3—取消考綱、考試說明高考價值訴求不變一核：立德樹人是教育的根本任務(wù)，發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，決定高考的前行方向和價值取向，這個意思就是方向盤，保證你開車不會跑偏。服務(wù)選才和引導教學，既各有側(cè)重又相互關(guān)聯(lián)，是高考落實立德樹人的基本手段。三者構(gòu)成一個有機整體的功能機制，體現(xiàn)了高考在教育全局中的核心地位和關(guān)鍵作用。四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值四翼：①“基礎(chǔ)性”②“綜合性”③“應(yīng)用性”④“創(chuàng)新性”例：深圳市一位語文特級教師設(shè)計的一道閱讀題火遍網(wǎng)絡(luò)，（材料略）問題如下：假如賈寶玉患上了新冠肺炎，最有可能被他傳染的五個人是誰？為了阻擊這場疫情，賈府成立了應(yīng)對小組，組長會是誰？成員有哪些？會采取什么應(yīng)對措施？這個題目將名著閱讀和時事分析相結(jié)合，并非是為了博人眼球賺取熱度，而是很好地體現(xiàn)了新高考“培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力”的要求。它不再是簡單地要求學生能夠梳理情節(jié)、概括人物特征，而是要結(jié)合“新冠肺炎”這一病情傳播的特點以及賈府中特定的環(huán)境、人際關(guān)系等等方面來分析問題，其廣度、深度、思辨性等方面都超越了傳統(tǒng)題目對文學作品的考查。（三）重視課堂課堂學習流程：感知教材（預習）——理解教材（聽課）——復習鞏固（復習）——運用反饋（作業(yè)）凡事預則立，不預則廢。（1）結(jié)合單元主題（2）結(jié)合具體課文（3）結(jié)合學習任務(wù)（4）結(jié)合學習提示（5）結(jié)合教材內(nèi)外2、入乎其內(nèi)，出乎其外。耳到、眼到、心到、口到、手到3、巧做筆記：好記性不如爛筆頭——記筆記的誤區(qū)：（1）筆記=抄板書（2）筆記從不回顧（3）筆記不做更新——記什么：（1）記知識點的框架（2）記思維（解讀）（3）記重難點和易錯點（4）記易遺忘、混淆點（5）記自己總結(jié)和思考……——不用記什么？（概念性的東西、熟爛于胸的）——分享康奈爾筆記法（四）堅持積累（1）字音、字形、字義（詞語）（2）名句名篇默寫（3）文言文常見實詞、虛詞，特殊句式、固定句式等（4）文化常識（5）作文素材（6）語法規(guī)范、語用規(guī)則（7）標點符號用法（8）表現(xiàn)手法（修辭、表達方式、寫作技巧等）（9）文體知識（議論文、說明文、小說、散文、詩歌等）……及時歸納1、內(nèi)容更加廣泛、豐富。從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如，從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中包含的學習內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等等，都在學習要求之中。外國的作家作品，重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產(chǎn)生過一定影響的作品。從風格看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。2、知識性強，系統(tǒng)性強。初中語文的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個時期在內(nèi)容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關(guān)知識讀懂內(nèi)容并進行藝術(shù)鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性。知識性和系統(tǒng)性使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。加強思維訓練，反復咀嚼答題要領(lǐng)、技巧每個考點的題型一般都有規(guī)律可循，當然，答題也就有規(guī)律可循。對標高考題答案，一方面我們揣摩答案形成的內(nèi)在道理，找尋審題與解題的內(nèi)在邏輯，總結(jié)出符合規(guī)范的答題方法；另一方面我們也通過自己的思考、分析查找自身思維與表達的不足，不斷完善。一道典型的例題，往往可以起到以一當十、舉一反三的效果。當然，總結(jié)出來的東西需要通過做題印證。定期將各種知識體系、解題思路與技巧在腦海里梳理、過濾一遍，記錄在案的“陷阱”與思維誤區(qū)也不放過。最重要的是在分析理解的基礎(chǔ)上掌握答題方法。（六）廣泛閱讀1、提質(zhì)增效——提高閱讀速度，改進閱讀方法新高考在閱讀量和閱讀難度上都有所增加，現(xiàn)代文閱讀文本由原來的一大一?。ㄎ膶W類文本一篇，論述類或?qū)嵱妙愇谋疽黄└臑橐淮髢尚。ㄎ膶W類文本一篇，論述類、實用類文本各一篇），這就大大增加了語文考試的閱讀量。同學們必須在平時的學習中有意識地提高閱讀速度。而提高閱讀速度的關(guān)鍵不是單純地在時間上壓縮，而是針對不同文體特征改進閱讀方法，進而提高閱讀效率。保證在一定的時間內(nèi)能梳理清楚文章的思路，把握文章的中心，根據(jù)題目要求能快速找到答題區(qū)間，進一步形成答案。例如論述類文本，要注意把握其論題、論點、論據(jù)；實用類文本要注意其運用資料的不同角度；小說要梳理其情節(jié)；散文則需根據(jù)其“形散神不散”的特點把握其中心。在閱讀文本時，記住“不動筆墨不讀書”的原則，邊閱讀邊進行圈點勾畫，不斷地改進閱讀方法，提高閱讀效率。思考感悟——強化思維訓練，提高思想認識語言是思想的河流，閱讀本身就是一種交流。通過閱讀，我們可以提高自己的思想認識，從而對人、事、物產(chǎn)生獨到的見解，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和辯證思維能力。3、素材積累——結(jié)合泛讀精讀，多元解讀運用很多高二的同學在課外閱讀方面還是延續(xù)以前的閱讀習慣和愛好，偏愛一些時尚雜志，速食文化。漸漸地，這一類同學就會發(fā)現(xiàn)自己在寫議論文時力不從心，既沒有新穎的角度，也沒有有文化感的例證，更沒有深刻的說理分析。我們寫作素材的來源，除了我們自身有限的親身體驗之外，更多的來源于書本。所以，在課外閱讀時要注意選擇有文化感、歷史感、思辨性等特點的文學作品。讀書要讀而有思，思而有感，感而有發(fā)，養(yǎng)成摘抄和寫讀后感的習慣，將素材積累和思維訓練融為一體?！P(guān)于素材積累：1.泛讀——廣度（主流媒體：《人民日報》、《南方周刊》等）2.精讀——深度（思考、分析、形成文字）3.多元解讀——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同4.學以致用（七）勤于動筆課堂積累練習作文1、課堂：集中注意力，思考碰撞，理解內(nèi)化知識過程。（記憶、復習、歸納整理）2、積累：語文學習中，基礎(chǔ)知識的積累是不可間斷的。這些工作看起來技術(shù)含量不高，卻又很瑣碎，但它卻是對學生學習態(tài)度和學習韌勁的極大考驗。瑣碎的整理，大量的反復，你能不能始終如一地認真對待？3、練習：實踐、運用，掌握考點知識、改進解題技巧、形成學科能力的過程。4、作文：多積累、多練