《解比例》教學(xué)反思

以思促教以思篤行以思悟育——《解比例》教學(xué)反思《解比例》這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程時(shí)，要注意外項(xiàng)（或內(nèi)項(xiàng)）乘積等于內(nèi)項(xiàng)（外項(xiàng)）乘積的運(yùn)用，不能用錯(cuò)。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。課后，我靜靜地坐在辦公室，回味反思，感覺(jué)這堂課有收獲也有遺憾：一、精妙導(dǎo)入作鋪墊利用課件展示我們莊嚴(yán)肅穆的國(guó)旗，在學(xué)生在欣賞國(guó)旗的過(guò)程中，我用“今天老師和大家一起用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)我們的莊嚴(yán)的國(guó)旗，看看國(guó)旗中都藏著哪些和比例有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)?！边@樣一段簡(jiǎn)短的談話引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)旗在設(shè)計(jì)的過(guò)程中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)積極的去尋求解決問(wèn)題的策略。在這情境中，已知條件是什么？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到隱藏條件：國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比是3∶2。我們要用比例形式解答這道題。比例中的兩個(gè)比，一個(gè)可以利用“國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比是3∶2”來(lái)寫，一個(gè)可以用長(zhǎng)與寬的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)寫，兩個(gè)比的比值相等。接著我用“要求繪制一面長(zhǎng)為15厘米的國(guó)旗，你知道寬應(yīng)該是多少嗎？”這樣的問(wèn)題代替教材例二“法國(guó)埃菲爾鐵塔模型”，自然過(guò)渡到解比例，這節(jié)課的新課。二、分層練習(xí)打基礎(chǔ)解比例教材安排了例2、例3兩個(gè)例題，針對(duì)不同的類型，我都安排有針對(duì)性的練習(xí)，因?yàn)榫毩?xí)較多、處理的不好，在此多用了一些時(shí)間，如果說(shuō)這些練習(xí)能讓學(xué)生分組去做或者是男生做一半女生做一半，這樣的話不但起到鞏固練習(xí)的作用，同時(shí)也可以節(jié)約時(shí)間，提高了學(xué)生的積極性。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和綜合性的練習(xí)，特別是綜合性練習(xí)中的第二題，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)“把長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米的照片按比例放大后，長(zhǎng)、寬應(yīng)該是多少？”我把孩子們之前升旗時(shí)拍攝的圖片搬到了屏幕上來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)通學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小打下基礎(chǔ)。三、課堂總結(jié)真教育在課堂的尾聲，我要求“全體同學(xué)起立！讓我們把目光再次回到這莊嚴(yán)、肅穆的國(guó)旗上來(lái)?！苯o學(xué)生再次講解回顧在國(guó)旗的繪制過(guò)程中，不但運(yùn)用到了比例的數(shù)學(xué)知識(shí)，還用到了位置與方向、圓、對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)。希望大家課下利用學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，進(jìn)一步了解國(guó)旗繪制的過(guò)程。最后，我們面向這莊嚴(yán)、肅穆的國(guó)旗敬禮！禮畢！結(jié)合數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、愛(ài)國(guó)主義教育，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。觀音寺