幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策-以咸陽(yáng)市渭城區(qū)為例-畢業(yè)論文

---文檔均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印---摘要……………IAbstract………………………II前言……………1(一)研究背景…………………1(二)研究意義…………………1(三)概念界定…………………1一、幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀…………………1(二)歌唱活動(dòng)準(zhǔn)備階段………2筆者在自己的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)期間，對(duì)咸陽(yáng)市某幼兒園歌唱活動(dòng)中教師的教學(xué)形式、幼兒的歌唱行為等方面的調(diào)查研究，對(duì)幼兒園歌唱活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，所以，希望通過(guò)自己的研究為其他研究者的研究提供借鑒。(一)研究背景學(xué)前兒童藝術(shù)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分。在近年來(lái)我國(guó)教育部門(mén)頒布的各項(xiàng)政策法規(guī)都對(duì)幼兒園歌唱活動(dòng)的目標(biāo)以及設(shè)計(jì)組織作出了新的規(guī)定。通過(guò)對(duì)這些政策研讀發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)幼兒園歌唱活動(dòng)越來(lái)越重視，目標(biāo)越來(lái)越明確，規(guī)定的越來(lái)越詳細(xì)，這些政策從藝術(shù)方面對(duì)歌唱活動(dòng)作出了詳細(xì)的表述越來(lái)越重視幼兒在歌唱活動(dòng)中情感的表達(dá)。國(guó)家教育部于2012年10月9日頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）是為了指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，縱觀《指南》藝術(shù)領(lǐng)域可以發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，越來(lái)越重視幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)?[1]?。但近年來(lái)幼兒園歌唱活動(dòng)存在著多方面的問(wèn)題。這就使得我們對(duì)其現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題作出深入的研究并提出一些可行性的建議。(二)研究意義筆者經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園歌唱活動(dòng)在實(shí)施前，實(shí)施過(guò)程中的現(xiàn)狀、問(wèn)題。筆者希望通過(guò)本次研究，能夠?yàn)橛變簣@歌唱活動(dòng)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)，充實(shí)有關(guān)歌唱活動(dòng)方面的理論研究為以后他人的相關(guān)研究提供資料，供他人借鑒參考。并且希望通過(guò)本次的研究，使教師能夠加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，不斷加強(qiáng)教育觀念從而創(chuàng)建良好地師幼互動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的參與熱情，有效的發(fā)揮幼兒主體的作用，從而提高課堂效率。(三)概念界定幼兒園歌唱活動(dòng)就是幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)，是幼兒在幼兒園活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，在共同的時(shí)間內(nèi)同時(shí)從事同一件事情——歌唱活動(dòng)，并且幼兒運(yùn)用自己的嗓音進(jìn)行演唱及歌唱表達(dá)等的藝術(shù)活動(dòng)就是幼兒園的歌唱活動(dòng)。本文主要研究的是學(xué)前兒童的歌唱活動(dòng)。學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)即是以兒童為主體，以適合兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)?[2]?。一、幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀針對(duì)幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀本研究主要從歌唱活動(dòng)的準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的現(xiàn)狀來(lái)敘述幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀。其中歌唱活動(dòng)的準(zhǔn)備階段主要從環(huán)境的準(zhǔn)備和教師的準(zhǔn)備方面敘述，活動(dòng)開(kāi)展階段主要從教師的教學(xué)形式、教師與幼兒互動(dòng)情況以及幼兒的參與狀況來(lái)闡述在組織活動(dòng)時(shí)的普遍狀況。(一)歌唱活動(dòng)準(zhǔn)備階段1.歌唱活動(dòng)環(huán)境的準(zhǔn)備歌唱活動(dòng)環(huán)境的準(zhǔn)備，首先，從物質(zhì)環(huán)境方面來(lái)看，近年來(lái)幼兒園針對(duì)幼兒歌唱活動(dòng)的環(huán)境塑造都比較完善，在大部分幼兒園中每間教室基本都配備了有利于幼兒歌唱活動(dòng)開(kāi)展的多媒體設(shè)備、鋼琴以及一些沙錘和一些適合幼兒的樂(lè)器，但是也有一些極個(gè)別的幼兒園缺少這些物質(zhì)環(huán)境的塑造。當(dāng)然，家長(zhǎng)在幼兒開(kāi)展歌唱活動(dòng)準(zhǔn)備階段也是起到重要作用的。例如，在活動(dòng)實(shí)施前教師與家長(zhǎng)溝通告知家長(zhǎng)幼兒在活動(dòng)中所需的用具，有了這一環(huán)節(jié)教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)就會(huì)更加順利。其次，從精神環(huán)境來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境的缺少使得幼兒在歌唱活動(dòng)中缺少樂(lè)趣，進(jìn)而使幼兒失去參與活動(dòng)的興趣。精神環(huán)境方面的塑造對(duì)于培養(yǎng)幼兒的知、情、意、行等各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用。本研究通過(guò)筆者自己在幼兒園的所見(jiàn)所聞以及訪談發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒園還是缺少對(duì)幼兒歌唱活動(dòng)精神環(huán)境方面的塑造。2.教師的準(zhǔn)備(1)目標(biāo)的制定情況幼兒園中，在活動(dòng)實(shí)施之前還需要做到的就是制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。教師對(duì)歌唱活動(dòng)目標(biāo)的制定關(guān)系到歌唱活動(dòng)的組織方式、幼兒接收歌唱信息的方式以及幼兒獲得知識(shí)的多少。這一情況筆者在實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)期間都看到過(guò)，大部分幼兒教師都在課前書(shū)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案，但看到大部分教師在書(shū)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案是都是照著教材中的目標(biāo)抄寫(xiě)，從而完成目標(biāo)制定。(2)內(nèi)容的選擇情況在幼兒園活動(dòng)開(kāi)展前，教師要對(duì)歌唱活動(dòng)的開(kāi)展做好充足的準(zhǔn)備。首先就是教師要對(duì)本班幼兒要開(kāi)展的活動(dòng)材料的選擇。教師對(duì)活動(dòng)材料的選擇包括對(duì)歌詞的選擇和對(duì)歌曲曲調(diào)的選擇。首先，在選擇歌詞方面要注意歌詞是否積極向上，是否對(duì)幼兒具有教育性。其次，教師在選擇歌曲曲調(diào)方面要選擇適合幼兒生理發(fā)展的曲調(diào)，避免調(diào)子過(guò)高或者過(guò)低，調(diào)子過(guò)高或過(guò)低都對(duì)幼兒嗓子的發(fā)展存在影響。通過(guò)本次的研究發(fā)現(xiàn)，教師在組織歌唱活動(dòng)時(shí)所選用的教材大部分都是幼兒園所配備的教材，所以教師所選的教材內(nèi)容大都是積極向上的，對(duì)幼兒是具有教育意義的。(3)幼兒的經(jīng)驗(yàn)情況在教師開(kāi)展活動(dòng)前，還需要考慮的是幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師開(kāi)展歌唱活動(dòng)是有一定的影響。在本次的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，在教師開(kāi)展中班歌唱活動(dòng)《刷牙歌》時(shí)，首先讓幼兒熟悉歌曲旋律理解內(nèi)容，然后通過(guò)各種教學(xué)形式讓幼兒學(xué)唱歌曲，在幼兒學(xué)唱環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師教幼兒相關(guān)的動(dòng)作，在教學(xué)之前首先詢問(wèn)幼兒他們?cè)谏钪惺窃鯓铀⒀赖?，他們的刷牙?dòng)作是什么。然后根據(jù)幼兒在生活中的刷牙動(dòng)作來(lái)進(jìn)行本次歌唱活動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編。上述教師的教學(xué)方式就是值得我們學(xué)習(xí)的。(二)歌唱活動(dòng)開(kāi)展階段1.教師的教學(xué)方式在歌唱活動(dòng)開(kāi)展階段中，教師運(yùn)用何種教學(xué)形式對(duì)幼兒也是有重要作用的。教師使用何種形式教學(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有效性以及幼兒的參與程度都存在影響。在幼兒園中，幼兒教師往往是根據(jù)教材來(lái)實(shí)施教學(xué)，一般都遵循傾聽(tīng)范唱——學(xué)說(shuō)歌詞——學(xué)唱歌曲這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，而并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新以及多方式的轉(zhuǎn)換，使得幼兒學(xué)唱興趣不高。通過(guò)本次的研究與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中教師多采取的是多媒體教學(xué)方式，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠吸引幼兒注意力從而使教師能夠順利上完課，這無(wú)疑是使幼兒感興趣的方式之一。但幼兒園中的部分教師卻過(guò)多的、頻繁的使用教學(xué)媒體，然而忽視了教學(xué)過(guò)程中多種教學(xué)方法相結(jié)合，只關(guān)注了吸引幼兒的注意力這一點(diǎn)，但卻忽視了維持幼兒的注意力這一方面。2.教師與幼兒的互動(dòng)情況教師的教學(xué)過(guò)程最主要的活動(dòng)階段就是與幼兒的互動(dòng)，教師對(duì)幼兒提出的問(wèn)題以及幼兒對(duì)教師的反饋這是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行《小兔乖乖》活動(dòng)時(shí)，教師先通過(guò)故事導(dǎo)入一邊導(dǎo)入一邊向幼兒提問(wèn)“大灰狼變成了誰(shuí)的樣子在小兔子家門(mén)前唱兒歌呢”，幼兒答：“媽媽的樣子”；“大灰狼的聲音是怎樣的、媽媽的聲音是怎樣的”，幼兒答：“大灰狼的聲音是粗的，媽媽的聲音是細(xì)的”；“媽媽回來(lái)唱了什么兒歌”，幼兒答“唱了《小兔乖乖》這首兒歌”；“大家想不想學(xué)《小兔乖乖》這首兒歌呢”，幼兒答：“想～”。教師與幼兒的互動(dòng)就是教師通過(guò)一步步的引導(dǎo)以及幼兒一步步的回答來(lái)實(shí)現(xiàn)的。3.幼兒的參與狀況在幼兒園歌唱活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒通常表現(xiàn)出的感興趣程度也是幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀之一。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想讓幼兒對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣，那么首先要做的就是吸引幼兒，使幼兒感興趣。在幼兒園歌唱活動(dòng)開(kāi)展前教師經(jīng)常借助多媒體或一些相關(guān)圖片又或是鋼琴的彈奏來(lái)吸引幼兒注意力；在活動(dòng)開(kāi)展中教師通常采用不同的教學(xué)方法，例如，利用游戲進(jìn)行相關(guān)的角色扮演等形式來(lái)提高幼兒的參與性。二、幼兒園歌唱活動(dòng)存在問(wèn)題及分析對(duì)于幼兒園歌唱活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，本研究是從活動(dòng)準(zhǔn)備階段中活動(dòng)環(huán)境的問(wèn)題、教師準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析闡述的。(一)活動(dòng)準(zhǔn)備階段的問(wèn)題1.活動(dòng)環(huán)境的問(wèn)題(1)物質(zhì)環(huán)境利用不充分根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園都有可供教師組織幼兒進(jìn)行歌唱活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，例如，教師組織歌唱活動(dòng)用到的鋼琴、多媒體以及一些合唱室等。但是在有的幼兒園中卻存在都把這些當(dāng)做擺設(shè)只是應(yīng)付上級(jí)檢查。在一些公辦幼兒園這些問(wèn)題較少，因?yàn)樗麄儓@的資金來(lái)源政府，所以公辦幼兒園大部分都能做到物盡其用。但是對(duì)于民辦幼兒園來(lái)說(shuō)他們的資金來(lái)源主要靠收取幼兒學(xué)費(fèi)，所以就存在物不能盡其用的現(xiàn)象。(2)精神環(huán)境營(yíng)造不足幼兒園對(duì)歌唱活動(dòng)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是少之又少的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園他們很少開(kāi)展全園性的歌唱活動(dòng)，只是在一周活動(dòng)中有一兩節(jié)幼兒的歌唱活動(dòng)，在其他時(shí)間很少組織幼兒開(kāi)展或者組織幼兒欣賞一些有益于幼兒身心健康的音樂(lè)演奏。例如，有的幼兒園在他們的一周計(jì)劃表上寫(xiě)的是這一周是歌唱活動(dòng)周，要在幼兒園開(kāi)展歌唱活動(dòng)，但是最后到這一周結(jié)束都沒(méi)有開(kāi)展。在實(shí)習(xí)期間我發(fā)現(xiàn)幼兒園很少舉辦一些有關(guān)歌唱活動(dòng)的活動(dòng)或者是專(zhuān)門(mén)抽取時(shí)間讓幼兒欣賞歌曲，感受歌曲。這些精神環(huán)境塑造的缺少對(duì)幼兒的各方面發(fā)展也是有影響的。下圖即我在實(shí)習(xí)期間拍攝的某幼兒園一周活動(dòng)的內(nèi)容，圖片中顯示幼兒園這周的活動(dòng)根本沒(méi)有歌唱活動(dòng)的安排。2.教師準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的問(wèn)題(1)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)理解不全面在幼兒園歌唱活動(dòng)開(kāi)展前，教師制定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施是有影響的，也對(duì)幼兒的獲得知識(shí)的多少方面和幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展存在影響，在歌唱活動(dòng)開(kāi)展前，幼兒園教學(xué)活動(dòng)必不可少的部分之一就是制定一個(gè)合宜幼兒自身的活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)幼兒教師訪談結(jié)果的整理分析：幼兒園教師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，這些歸根結(jié)底就是由于幼兒園教師沒(méi)有高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)所引起的，他們只看到了現(xiàn)象而沒(méi)有看到本質(zhì)?？梢?jiàn)，幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師不應(yīng)該只根據(jù)教材片面的理解目標(biāo)照本宣科，而應(yīng)該要制定真正結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)制定適宜的目標(biāo)。(2)選材內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際在幼兒園歌唱活動(dòng)開(kāi)展前，教師教材內(nèi)容時(shí)，往往沒(méi)有遵循選擇教材的適宜性原則，所以所選擇的內(nèi)容往往與幼兒發(fā)展不相符合。這一問(wèn)題是幼兒園中，大部分教師都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教由于師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)或者考慮的不夠充分等等的各方面原因，使得教師選取的材料脫離幼兒生活實(shí)際。通過(guò)調(diào)查及訪談我們發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)榻處熯x擇的歌唱活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)果導(dǎo)致歌唱教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)有效性不高，幼兒學(xué)習(xí)效果不佳。研究訪談中發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒園中對(duì)幼兒歌唱教材內(nèi)容的選擇也存在成人化方面的問(wèn)題。例如，現(xiàn)在的幼兒都有自己喜歡的偶像明星，對(duì)這些明星偶像他們唱的歌曲也是非常喜愛(ài)也是非常感興趣的。教師就抓住幼兒感興趣這一點(diǎn)教唱給幼兒，而沒(méi)有思考到幼兒是不是真的的適合演唱，沒(méi)有思考到是不是對(duì)幼兒的身體發(fā)展存在影響，是不是有助于幼兒發(fā)展。(3)對(duì)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)考慮不充分在幼兒園中，教師在組織幼兒學(xué)唱《孔雀之歌》這首歌曲時(shí)，歌詞中大量出現(xiàn)孔雀形態(tài)特點(diǎn)的內(nèi)容，如“孔雀的尾巴像什么，像蒲扇………”而在之前幼兒并沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的積累，所以在教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)幼兒表現(xiàn)的興趣度不高，教師看出現(xiàn)了這種情況才開(kāi)始給幼兒講述孔雀的特點(diǎn)，結(jié)果講完之后又沒(méi)有時(shí)間來(lái)教唱歌曲，如果教師在組織活動(dòng)之前就考慮到幼兒這方面知識(shí)的積累，那么活動(dòng)過(guò)程可能會(huì)更順利的進(jìn)行，所以在教師組織幼兒開(kāi)展歌唱活動(dòng)時(shí)要注意到幼兒的原有知識(shí)。(二)活動(dòng)開(kāi)展階段問(wèn)題1.教師教學(xué)方式單一在幼兒園歌唱活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師運(yùn)用固定的教學(xué)形式來(lái)組織幼兒活動(dòng)。幼兒通常在這種教學(xué)下表現(xiàn)出不感興趣，不想聽(tīng)，注意力不集中的狀態(tài)。例如，幼兒園教師在組織幼兒小班歌唱活動(dòng)《春天來(lái)了》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體播放歌曲吸引幼兒注意并讓幼兒傾聽(tīng)，傾聽(tīng)?zhēng)妆楹蠼處熯M(jìn)行范唱。接下來(lái)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)歌詞，學(xué)說(shuō)了幾遍歌詞后有些幼兒的注意力已經(jīng)沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)集中了，幼兒開(kāi)始游離、亂跑。這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的注意不集中了，所以就又打開(kāi)多媒體吸引幼兒。最后教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲?？梢?jiàn)由于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足導(dǎo)致教師的教學(xué)方式單一。2.教師與幼兒沒(méi)有有效互動(dòng)這一問(wèn)題在幼兒園中是普遍能看到的，往往我們看到教師在組織活動(dòng)時(shí)提出一些問(wèn)題，但是只有零零散散的幼兒給予老師反饋，而大部分幼兒表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是干自己事情或者就是與別的學(xué)一塊玩，根本沒(méi)有在聽(tīng)老師的問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為主要的問(wèn)題還是存在于教師中教師組織的教學(xué)活動(dòng)是教師的傳授與幼兒的學(xué)的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，由于教師在教學(xué)過(guò)程中可能只關(guān)注的是部分幼兒而沒(méi)有對(duì)所有的幼兒都密切關(guān)注,所以導(dǎo)致只有教師關(guān)注的幼兒才會(huì)給予教師反饋，而另一部分幼兒就會(huì)感到失落，所以會(huì)干一些別的事情來(lái)尋求教師對(duì)自己關(guān)注；還有一方面就是教師在組織活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，幼兒也積極的給予反饋但是在幼兒反饋完之后教師沒(méi)有及時(shí)給予幼兒一些“棒棒的”、“你真聰明”等等的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，導(dǎo)致幼兒的積極性變低，在之后的教師提問(wèn)時(shí)也不會(huì)積極地反饋老師。3.幼兒參與興趣不濃在教師開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，幼兒往往看似參與一些教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，但這只是一種表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)在參與活動(dòng)過(guò)程中幼兒往往只是被活動(dòng)環(huán)節(jié)中的某一件東西吸引，而不是被教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容本身吸引。造成幼兒這種現(xiàn)象的有兩方面原因，一方面是由于幼兒的身心各方面都在發(fā)展階段，心理機(jī)能各方面還不夠成熟，所以導(dǎo)致幼兒注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)很多活動(dòng)都不太感興趣。另一方面，在組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是活動(dòng)的先行組織者和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者，其組織方式和引導(dǎo)方式關(guān)系著活動(dòng)的有效開(kāi)展和幼兒參與活動(dòng)的積極性。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在組織活動(dòng)時(shí)，如果采用的教學(xué)方式不是單一的，而是多樣的，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出非常感興趣，相反，當(dāng)教師采取的教學(xué)方式不是多樣的，而是單一的，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出不感興趣的狀態(tài)，而且注意力也不會(huì)長(zhǎng)久的集中。三、幼兒園歌唱活動(dòng)的策略針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從幼兒園環(huán)境、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和家園聯(lián)系方面提出相應(yīng)策略，希望提出的這些策略能供他人借鑒參考。(一)改善幼兒園歌唱活動(dòng)的環(huán)境改善幼兒園歌唱活動(dòng)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)這一研究策略應(yīng)該從以下兩方面入手。首先，政府要加大對(duì)幼兒園的財(cái)政投資，幼兒園也應(yīng)努力豐富自身資源，共同為幼兒的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。其次，幼兒園應(yīng)該多開(kāi)展一些相關(guān)的歌唱活動(dòng)。例如，在幼兒園內(nèi)組織一些活動(dòng)，如，組織幼兒觀看一些含有歌唱的影片等，使幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而豐富幼兒歌唱活動(dòng)的精神環(huán)境。通過(guò)幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩方面共同合作，來(lái)提高幼兒對(duì)歌曲的欣賞力與表達(dá)力。(二)豐富幼兒教師知識(shí)儲(chǔ)備幼兒教師的綜合知識(shí)儲(chǔ)備影響著教師的教學(xué)形式。針對(duì)教師的教學(xué)形式單一，幼兒興趣不足的情況，要豐富幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備，一方面，從學(xué)校來(lái)看，應(yīng)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的積累。例如，學(xué)校定期給幼兒教師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的時(shí)間，從而提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如，彈奏樂(lè)器(鋼琴、古箏)的能力、演唱歌曲的能力。再一方面，幼兒園組織者，應(yīng)該多創(chuàng)辦一些相關(guān)活動(dòng)，提高教師對(duì)專(zhuān)業(yè)性技能、知識(shí)的學(xué)習(xí)，如，面向全園幼兒及全部幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展一些教師賽技能、賽能力的活動(dòng)和一些公開(kāi)性的表演活動(dòng)等等。另一方面，作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷提高自身的能力，在生活中，多學(xué)習(xí)、多鍛煉、多進(jìn)行自我反思努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。(三)提高幼兒教師的教學(xué)能力1.選擇適宜的歌唱教材教師選擇適宜歌唱教材這一策略是針對(duì)上述教師在組織幼兒歌唱活動(dòng)之前教師選材脫離幼兒實(shí)際的問(wèn)題而提出的，筆者認(rèn)為，首先從幼兒園來(lái)說(shuō)應(yīng)該選擇高質(zhì)量的教材，高質(zhì)量的教材能夠使教師在組織歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠有明確的方向，使幼兒歌唱活動(dòng)能順利的開(kāi)展。其次，教師怎樣選擇適合幼兒的教材內(nèi)容，應(yīng)該考慮到本班幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的發(fā)展等方面，選擇真正適合本班幼兒的歌曲。這樣選擇的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生理發(fā)展會(huì)相聯(lián)系；最后，教師在選擇教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)所選擇的內(nèi)容,不能只按照教材中現(xiàn)成的流程開(kāi)展活動(dòng)，還要依據(jù)本班幼兒自身的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行再次的設(shè)計(jì)。幼兒園中所使用的教材，是根據(jù)幼兒發(fā)展普遍規(guī)律來(lái)編寫(xiě)的，所以這些教材中所體現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)不是對(duì)每一個(gè)幼兒都適用?？偠灾?，就是教師在選擇幼兒歌唱活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要考慮到本班幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的發(fā)展、本班幼兒現(xiàn)有的歌唱能力水平，對(duì)教材進(jìn)行再次設(shè)計(jì),選擇、設(shè)計(jì)真正適合本班幼兒的教材。2.采取多樣的教學(xué)方式首先，教師可根據(jù)歌曲的曲風(fēng)特點(diǎn)和歌曲營(yíng)造的氣氛，選擇適合本班幼兒的教學(xué)方式。其次，教師也可根據(jù)歌唱教學(xué)的實(shí)施、幼兒的實(shí)際情況以及教師在設(shè)計(jì)歌唱教學(xué)時(shí)制定的目標(biāo)等來(lái)選擇適合幼兒的方式。例如，在上述問(wèn)題中，教師在組織小班歌唱活動(dòng)《春天來(lái)了》時(shí)，可結(jié)合多種教學(xué)媒介，比如，在幼兒園中教師可以運(yùn)用鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ㄒ部赏ㄟ^(guò)教師范唱等多種方法來(lái)吸引幼兒。教師在組織幼兒學(xué)說(shuō)歌詞時(shí)，可以運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)幫助幼兒記憶歌詞，也可以利用打節(jié)拍的方式來(lái)使幼兒記憶歌詞，使幼兒在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，體會(huì)歌唱活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)。(四)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)首先在生活中家長(zhǎng)要勇于讓孩子走出去多看多聽(tīng)多感受，多與同伴交流玩耍。有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還小各方面的免疫力還不強(qiáng)，他們不愿意把孩子帶出去接觸，比如，最近在看的親子節(jié)目《媽媽是超人》有一位媽媽?zhuān)诠?jié)目組安排的密室測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，她帶著孩子在一個(gè)有沙灘的密室中，她沒(méi)有引導(dǎo)孩子說(shuō)那是沙灘而和孩子一塊玩，而是萬(wàn)般嫌棄這兒臟那兒臟這兒不能碰那兒也不能碰，在家中為了孩子的安全并給孩子充足的空間玩耍她把客廳中所有的家具都搬走一家人吃飯的時(shí)候也是圍坐在地上。我想說(shuō)作為家長(zhǎng)害怕孩子受傷這是人之常情，但是作為家長(zhǎng)我們不可能時(shí)時(shí)刻刻把孩子都保護(hù)的很好，我們應(yīng)該讓孩子多去外面走走讓他們適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，在我們不能保護(hù)他們的時(shí)候讓他們有能力保護(hù)自己。其次，在日常生活中要讓幼兒大量的表達(dá)、勇敢的表現(xiàn)。比如，在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)多讓幼兒講故事；讓幼兒表演歌唱節(jié)目。提高幼兒表達(dá)語(yǔ)言的能力、情感，這樣幼兒才能把生活中看到的、聽(tīng)到的都用歌聲或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還能使幼兒感受到歌唱的樂(lè)趣。(五)加強(qiáng)家園共育家庭和幼兒園對(duì)幼兒的教育是影響最大、最深的。幼兒從早晨八點(diǎn)進(jìn)入幼兒園到下午六點(diǎn)離開(kāi)幼兒園這一整天的時(shí)間都是在幼兒園中度過(guò)的，幼兒在幼兒園中與教師交流、與同伴交流，在這期間教師對(duì)其進(jìn)行教育培養(yǎng)。下午，幼兒回家后與家長(zhǎng)生活交流，幼兒家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行教育培養(yǎng)，所以要加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的合作交流。在教師開(kāi)展歌唱活動(dòng)前，教師與家長(zhǎng)溝通為幼兒準(zhǔn)備所需材料；在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)，教會(huì)幼兒好聽(tīng)的歌曲；在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒回到家給家長(zhǎng)表演?？梢?jiàn)，要想實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)有效開(kāi)展，幼兒園與家庭的密切配合是分不開(kāi)的。結(jié)束語(yǔ)歌唱活動(dòng)是學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)之一，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有重要作用并且幼兒園歌唱活動(dòng)還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，為幼兒以后的