幼小銜接教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

幼小銜接教育現(xiàn)狀調(diào)研報告調(diào)查調(diào)查目的幼小銜接工作一直是家長和教育工作者重點關(guān)注的問題。幼小銜接教育的好壞對孩子的生理和心理發(fā)育，以及今后的學(xué)習(xí)、生活都會產(chǎn)生非常重要的影響。因此，做好幼小銜接教育是每個相關(guān)教師和家長的責任和義務(wù)。通過考察和了解，對當前幼小銜接需求現(xiàn)狀進行了分析和總結(jié)，提出了相應(yīng)的完善措施。調(diào)查對象和內(nèi)容關(guān)于幼小銜接是否有必要的問題，在小學(xué)二年級學(xué)生、家長及班主任中做了調(diào)查。1、對四十四名小學(xué)二年級家長人群中進行調(diào)查，97.7%的家長讓孩子在幼兒園或社會辦學(xué)機構(gòu)讀過幼小銜接課程。他們認為：（1）從幼兒園直接上小學(xué)比較有壓力。（2）上小學(xué)一年級以后，同班同學(xué)之間年齡最大可能差將近一歲，年齡小的孩子還是很難跟上年齡大的同學(xué)的。（3）讀了幼小銜接以后升入小學(xué)會比較有成就感，可以成為班干部。（4）小學(xué)一年級的拼音教學(xué)進度非常快，一個月左右就會講完，沒有讀的孩子相比較而言就會很吃力。因此有必要進行幼小銜接過渡，這樣的過渡不僅可以使孩子在進入一年級以后更快的融入新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少在一年級的壓力，另一方面幼小銜接還可以使孩子在一定程度上得到老師的認可與關(guān)注，從而有助于在一開始就建立良性的師生關(guān)系。2、在對七名小學(xué)二年級班主任進行了解后得到以下反饋：（1）大部分上過幼小銜接的孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的情況相對較少，即使遇到問題，在解決時也比沒上過幼小銜接的孩子更輕松更快速。（2）75%上過幼小銜接的孩子在上課期間表現(xiàn)出了相對更多的專注力和理解力，能夠更好的完成老師布置的任務(wù)，有較強的時間觀念。而85%以上沒有上過幼小銜接的孩子則相對更容易在課堂上走神，缺少對自己的約束性，在解決問題時依賴性強，完成作業(yè)所用的時間相對較長，正確率較低。幼小銜接對孩子進入正式的學(xué)校教育有著很大的心理幫助。（3）上過幼小銜接的孩子因為有一定的知識基礎(chǔ)，適應(yīng)力強，從而會對新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境更加自信，并對學(xué)習(xí)感到快樂，這不僅有助于更好的與老師進行互動，也有助于更快的建立起自己的人際關(guān)系。在對四十四名二年級小學(xué)生人群中進行了解后得到以下反饋：上過幼小銜接的孩子大多數(shù)成績優(yōu)秀，對老師安排的任務(wù)執(zhí)行力強，能吃苦，可塑性強。而沒上過幼小銜接的孩子中則有相當一部分不能很好的管理自己的事務(wù)，遇到困難容易放棄，有了進步容易驕傲，三分鐘熱度普遍存在。二、研究基于以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前幼小銜接的小學(xué)化教育現(xiàn)象嚴重。1、私立幼兒園對幼兒的小學(xué)化教育現(xiàn)象非常嚴重。幼兒園的管理制度較以前嚴格得多。通常，幼兒園大班的兒童學(xué)習(xí)任務(wù)跟小學(xué)差不多，背誦課文、做作業(yè)、算術(shù)等等，而不是注重幼兒的綜合能力培養(yǎng)。幼兒園的辦學(xué)宗旨本應(yīng)是開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，這種學(xué)習(xí)并不只是知識的積累，而是綜合性的素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、說話能力、交際能力、動腦能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性等等。如今的幼兒教育也采取了填鴨式的教學(xué)模式，缺少趣味性、缺少圖案色彩、教具演示、課堂游戲等。這樣的教育沒有考慮到幼兒的身心特點，會造成幼兒的疑惑以及喪失學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)化教育嚴重影響幼兒的身心健康，對幼兒將來的成長會造成負面的影響。2、幼小銜接的師資力量匱乏。據(jù)了解，在當前幼兒園教師中有很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們中有部分還擔任著大班教師的職務(wù)，由于缺少對幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的經(jīng)驗，在教學(xué)活動中常常會出現(xiàn)對幼兒的身心發(fā)育以及對他們的環(huán)境適應(yīng)力的培養(yǎng)考慮欠佳等問題，造成幼兒對小學(xué)的教學(xué)環(huán)境感到陌生，無心學(xué)習(xí)。這對于幼兒園教育向小學(xué)教育的過渡非常不利，還會影響兒童身心的健康發(fā)展。我國學(xué)前教育的師資力量總體比較匱乏，有不少地方的幼小銜接教育甚至是被忽略問題。3、幼兒家長的教育理念落后。家長是孩子啟蒙老師，幼小銜接在很大程度上也要依靠家長的努力配合。筆者了解到，很多幼兒家長的教育觀念都比較傳統(tǒng)，重視知識技能的培養(yǎng)，忽視興趣的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有的家長急切地給自己的孩子做一些超前的能力訓(xùn)練以求超越同齡的幼兒，獲得心理上的滿足感。他們認為孩子能讀會寫肯定就很聰明，越早教育就越能提早挖掘孩子的潛力。于是要求幼兒園教會兒童拼音、加減法等，認為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會讀寫算術(shù)的能力，卻很少關(guān)心幼兒是否有學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣、跟同班的同學(xué)關(guān)系處的怎么樣等等這樣綜合能力。幼兒教育應(yīng)該滲透到多個知識領(lǐng)域，從不同角度培養(yǎng)幼兒情感、態(tài)度和技能，培養(yǎng)幼兒環(huán)境適應(yīng)的能力和生活經(jīng)驗的積累，這樣才能促進有效銜接教育的順利進行。三、解決幼小銜接教育中問題的策略（一）建議設(shè)立正規(guī)小學(xué)學(xué)前班，為期一個月。讓即將升入小學(xué)的孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，實現(xiàn)自身角色及行為規(guī)范的轉(zhuǎn)變。解決家長們盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，同時也讓家庭經(jīng)濟不好的上不起私人辦學(xué)機構(gòu)的孩子有機會接受幼小銜接的教育。（二）建議家長轉(zhuǎn)變觀念，幫助孩子做好入學(xué)準備。1、心理準備興趣是最好的老師！孩子喜歡上學(xué)比什么都重要。為了讓孩子高高興興地進入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當個小學(xué)生的愿望。例如：早晨送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時，不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”“你看，他們胸前佩戴紅領(lǐng)巾，多自豪！”使孩子心生羨慕之情。在這方面家長要特別注意來上小學(xué)可要受罪”“你這么好動，將來上小學(xué)讓老師好好治治你！”這樣說會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準備。2、學(xué)習(xí)準備（1）注意力的訓(xùn)練

經(jīng)常聽到有家長抱怨：“我的孩子不是笨，就是上課不聽，注意力不集中！”實際上，這種看起來可以輕描淡寫的現(xiàn)象背后體現(xiàn)的是孩子學(xué)習(xí)能力的缺失。培養(yǎng)孩子有意注意很重要，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意注意很有益。

同時，在孩子很專注于一件事情的時候，比如搭積木，寫作業(yè)等，家長不要輕易打斷，一會給喝點水，一會給吃個水果，這樣會打斷孩子注意力，讓孩子注意力不集中，不持久。（2）學(xué)習(xí)技能

數(shù)學(xué)方面如果想接觸加減法知識，可以讓孩子用喜歡的積木、小棒擺擺，在玩中理解加減法的意義并通過擺一擺算出答案。語文方面鼓勵孩子在生活中識字，如路邊廣告牌、各種包裝上出現(xiàn)的字可以鼓勵孩子認識，并有意識的培養(yǎng)孩子讀書興趣，良好的讀書習(xí)慣是孩子非常重要的一項學(xué)習(xí)技能。3．能力準備

（1）自我管理能力的培養(yǎng)，需要家長的細心與耐心

調(diào)查中一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”還有的家長說孩子的書包像“紙簍”，亂得要命。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦—切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，在這個過程中家長最開始一定要有細致的指導(dǎo)，孩子的潛力是無限的，他們做不好是因為他們沒有掌握方法，只要有足夠的耐心引導(dǎo)，孩子會讓我們驚喜不斷的。（2）人際交往能力的培養(yǎng)，從小事做起孩子入學(xué)后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的交往能力。交往能力強的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境融入集體，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進。反之，交往能力弱的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。而培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如，教孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩等。這些事情看起來很小，卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。