家園共育培養(yǎng)小班幼兒自理能力開題報告

注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。士學位論文（設(shè)計）開題報告學生姓名所在學院所在班級指導教師學生學號專業(yè)方向開題時間指導教師職稱論文題目家園共育培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略分析注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。一、選題背景隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國幼兒教育水平也在不斷提升，對與幼兒啟蒙教育以及生活能力的培養(yǎng)也在不斷重視，不光要提升幼兒的智力水平，也要提升幼兒的自理能力。如何通過一些有效的方式來提升幼兒的綜合素質(zhì)水平是如今所面臨的問題。也是如今研究的重要方向之一。與傳統(tǒng)幼兒教育相比，如今的教育模式多種多樣，游戲引導教學，多媒體教學，情景演繹等方式，豐富了教學課堂，并且在家庭與學校日益緊密的聯(lián)系中，發(fā)揮著重要的作用。選題的意義和價值家園共育是一種新型的教育模式，它是一種幼兒園和家長之間相互互動的教育模式。是幼兒園教育與家庭教育的相互配合，互相補充不足，共同促進幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒茁壯成長。對于幼兒來說，這種家園共育的模式，一方面不僅僅可以有效地培養(yǎng)幼兒正確的行為方式，養(yǎng)成一種好的習慣，有效的培養(yǎng)幼兒的自理能力，還能提高幼兒對知識的接受能力。另一方面，它使得家長可以隨時掌握孩子的情況，加強和幼兒園教師之間的交流與溝通，對幼兒出現(xiàn)的問題可以及時解決。在幼兒時期的發(fā)展階段，家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個主要場所，也是對幼兒身心發(fā)展的重要因素，只有二者緊密配合，才能使幼兒發(fā)展更有效率。而家園共育這種模式正好將這兩種因素結(jié)合，發(fā)揮了這種互動作用，使幼兒身心發(fā)展更加有效率。研究內(nèi)容（一）研究對象本文針對我國的幼兒家園共育模式進行研究，以當?shù)氐挠變簣@為主，輻射周邊地區(qū)以及通過互聯(lián)網(wǎng)對全國的幼兒園進行分析，并且查找國外幼兒園的教育模式，與我國進行對比，對于我國家園共育模式存在的問題進行分析。（二）研究目標與任務(wù)第一步，通過對于當?shù)赜變簣@是否進行家園共育，結(jié)果如何進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中問題，提出初步的論文框架。第二步，通過互聯(lián)網(wǎng)輻射全國的幼兒園，總結(jié)其中的問題所在，找到共性之處。第三步，進行問題匯總，結(jié)合我國的教育理論，提出相應的解決對策。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。四、研究方案路線與方法（一）研究方案路線論文的研究在本人的具體調(diào)查下形成，通過對于當?shù)赜變簣@的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，采用文獻參考法和對比分析法仔細分析其中的問題，最后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料和自己的看法，提出切實可行的解決對策具體研究思路如下：1.實地走訪調(diào)查，以本地的幼兒園為重點調(diào)查對象，通過對本地幼兒園家園共育模式分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且輻射到周邊地區(qū)，尋找家園共育模式中出現(xiàn)的問題的原因，并加以分析。2.進行對比分析，結(jié)合國外的幼兒園教育模式，對我國的家園共育模式進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的問題，提出相應的解決措施。3.通過電話訪談和互聯(lián)網(wǎng)訪談，對于我國的教育專家進行策略探究分析，結(jié)合自己的見解提出切實可行的解決辦法。（二）研究方法本文沒有單獨使用一種研究方法，而是為了找到問題、分析問題，綜合使用了文獻參考法、調(diào)查法、資料整理法、對比分析法等方法從以下幾個角度進行研究:研究方法：1．文獻資料法查閱相關(guān)方面的理論專著,以及幼兒教育學，幼兒心理教育學等方面的理論典籍、學術(shù)期刊刊載論文幾十余篇和有關(guān)的優(yōu)秀碩博論文，以此來支撐該調(diào)查研究。2．資料整理法在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)之上,結(jié)合研究課題的需要,大量閱讀相關(guān)文獻,并加以整合，用列表分類的方式羅列出來，方便查找分析。3.對比分析法對比分析法，將國外的幼兒教育模式和國內(nèi)的家園共育模式進行對比分析，探究國內(nèi)的家園共育中問題的所在。五、論文提綱及實施計劃注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。論文提綱：家園共育培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略分析摘要關(guān)鍵詞一、引言二、家園共育的意義與內(nèi)涵（一）是一種家庭與幼兒園相互互動的教育形式（二）培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣（三）使幼兒園與家庭聯(lián)系更為緊密三、小班幼兒教育的自理能力現(xiàn)狀分析（一）許多孩子并未形成良好的自理習慣（二）未形成良好自理能力的原因四、家園共育培養(yǎng)幼兒自理能力的策略分析（一）家園共建培養(yǎng)小班幼兒自理能力的教育計劃（二）雙方因加強相互溝通的頻率，共同探討培養(yǎng)思路（三）優(yōu)化合作培養(yǎng)的方式，使用網(wǎng)絡(luò)模式創(chuàng)新培養(yǎng)思路（四）建立統(tǒng)一教育標準，共同監(jiān)督培養(yǎng)幼兒的自理能力五、總結(jié)與展望參考文獻致謝實施計劃：（一）準備階段：1.（2018.9.1—2018.9.30）初步確定論文題目注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。2.（2018.10.8—2018.10.31）收集資料，確定題目，征求指導老師意見，修改題目及最后確定題目。（二）實施階段：

（2018.11.1—2018.11.20）整理搜集的文獻資料，仔細研讀，并找出對自己有幫助的文獻資料。分析整理搜集到的資料，根據(jù)資料和生活實際寫開題報告，根據(jù)指導老師的要求進行修改、完善。（三）總結(jié)階段：1.（2018.12.1—2019.3.1）根據(jù)整理好的資料開始論文寫作，完成初稿，交給指導老師審閱。2.（2019.3.1—2019.4.15）根據(jù)指導老師給出的建議，對論文初稿進行修改，完成第二稿。3.（2019.4.16—2019.4.30）根據(jù)指導老師的意見，對論文進行修改并最終定稿指導教師意見：簽名：年月日教研室意見：教研室主任簽名：年月日注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。說明1．學生應在開題報告前，通過調(diào)研和資料搜集，在指導教師的指導下