八年級語文期末考試質(zhì)量分析

八年級語文期末考試質(zhì)量分析(精品)從表格數(shù)據(jù)分析，此次考試我們80分以上的高分只有2人，讓我們感到了形勢的嚴峻，優(yōu)秀生源的流失固然是其中的一個原因，但我們該如何針對現(xiàn)狀采取行之有效的措施是當務(wù)之急。（一）各部分答題情況分析1）第一大題為語文知識積累與運用，共有6個小題。第1、2題考查的是學生正確認讀漢字和使用漢字的能力，第1小題應(yīng)該選擇B選項，多數(shù)同學選擇C選項。第2題，考查學生辨析錯別字的能力，正確選項為D，多數(shù)同學選擇B選項。說明同學們基礎(chǔ)知識的運用有所欠缺。第3-4小題，為詞語運用和給新聞擬標題，大部分學生都能結(jié)合語境做出正確的選擇。第5小題為古詩文默寫填空。學生會背，但字總寫錯。如將“落英繽紛”中的“繽”字，寫成“賓”字，體現(xiàn)了同學們對古詩文理解不深，詞字句意不明。第6小題為名著了解題，多數(shù)學生能夠?qū)懗稣_答案。2）第二大題為口語交際與綜合性學習，共有3小題。該題答題正確率較高，可以看出同學們對熱點話題較為了解，口語交際能力良好。3）第三大題為閱讀題，分為古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。共有16個小題。（1）文言文閱讀：從整體上看基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)差的學生得分呈兩極分化趨勢。文言文閱讀是《陋室銘》閱讀，考查的仍是常見實詞、虛詞、翻譯以及人物情感。從第10小題可以看出，同學們對實詞掌握情況不好，如將“斯是陋室”中“斯”字翻譯成“雖然”。（2）現(xiàn)代文閱讀：課內(nèi)閱讀同學們掌握較好，課外閱讀因?qū)W生們閱讀理解分析能力較差，完成效果不好。第四大題為作文，同學們能夠正確把握主題，但文筆較差，需要提高。4）作文總體評價：本次作文為自選說明對象，自擬題目，寫一篇說明文以及話題作文：“戰(zhàn)爭”。這對選材能力相對較弱的初二的學生來說，是比較恰當?shù)?，相對于那些大而無當、平白無味的話題作文而言，此題目本身極富思維空間，更符合語文課程標準的要求。其實本次作文是要求學生選擇最熟悉的事物，部分學生能結(jié)合生活去寫。讓人眼前一亮。但也有不少學生選材內(nèi)容陳舊，千篇一律，沒有新意，讀來乏味。也有部分作文空發(fā)議論，缺乏真情。而一些作文改頭換面、套文的痕跡也十分明顯。有些學生內(nèi)容感情不細膩，體現(xiàn)出對身邊的人和事物，對社會人生缺乏體驗，表達能力的不足也使他們不能充分表達心中的情感。字跡潦草，不加分段，標點不清，結(jié)尾不點題，這都導(dǎo)致了失分，是非常遺憾的。不足：1、審題不清，望文生義；2、選材陳舊，枯燥乏味；3、形式單一，了無新意；4、語言干癟，詞匯貧乏；5、投機取巧，生搬硬套；6、脫離生活，胡編亂造；7、內(nèi)容膚淺，立意不深。（二）卷面整體反思：一、學生的問題：1、名句默寫錯別字較多，文字表述中語言不規(guī)范，造成不應(yīng)有的失分；2、閱讀中理解不準確，答題不到位；3、表述不嚴謹，詞不達意；4、寫作基本功不夠扎實，錯別字連篇，語句不通，標點不分。這都表明，學生在語文基礎(chǔ)、語文能力方面還存在許多“硬傷”，需要在平時的教學中加以克服。二、教學中存在的問題：1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些學生有怠惰思想，檢查落實不到位，使一些學生無緊迫感得過且過，從而造成字音字形填空題、古詩句默寫等不過關(guān)。2、閱讀教學中同學們學得不靈活，記憶不深，不能學以致用。學生缺少對生活的體驗，不能設(shè)身處地去理解、感悟文章的內(nèi)容。對各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。3、文學名著的閱讀和指導(dǎo)不到位。平時由于教學比較忙，疏忽了對學生進行名著的指導(dǎo)，布置學生要去閱讀，但缺少檢查的力度，走過場的現(xiàn)象較為嚴重。4、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，拓展學生思維能力的作文訓(xùn)練得不夠，至使學生作文思路太窄，文路不清，甚至有些學生說到哪里算哪里，沒有整體的構(gòu)思。5、課外閱讀面太窄。學生平常學習的時間太緊，缺少對有文學素養(yǎng)的書籍的閱讀，造成了解題時思路的閉塞，回答問題時無從下手。三、今后在教學中的改進：1、基礎(chǔ)部分：①夯實基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學。②古詩文的積累要在識記理解的同時，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，以考查學生運用古詩文的能力。詩歌的默寫應(yīng)該不遺余力的督促落實。2、閱讀部分：（1）、現(xiàn)代文閱讀閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力。要帶領(lǐng)學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。①把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學生通過概括文章或片斷的內(nèi)容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生在沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價值取向，準確把握作者意圖。②訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問題。在學生動筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。（2）、文言文閱讀：文言文的考查，源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對規(guī)定的文言文，從字詞句到文學常識、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點，總結(jié)規(guī)律，逐篇過關(guān)。第二步，分項訓(xùn)練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學常識等分項訓(xùn)練，使學生獲得系統(tǒng)的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學生能否考好，最終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強化訓(xùn)練，解決好學以致用的問題，力爭考試時文言文不丟分。3、作文一靠語言的積累，二靠作文形式的創(chuàng)新?！扒蓩D難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復(fù)習時間短，還應(yīng)該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。（3）作文的形式的創(chuàng)新。訓(xùn)練學生化虛為實、化大為小的立意、選材功夫，引導(dǎo)學生觀察生活、思考生活。引導(dǎo)學生在作文中注重內(nèi)容實質(zhì)，不在形式上搞花架子。（4)加強學生的書寫訓(xùn)練?？傊?，要進一步明確語文考試要求，注意訓(xùn)練學生