部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)鐵杵成針導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)鐵杵成針導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)鐵杵成針導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容

“一主”教材：《鐵杵成針》

《你讀我誦》：63《好斗之張兒》

三、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)句導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（二）“詩(shī)句導(dǎo)入環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間

參與方式

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)李白的詩(shī)句

時(shí)間：5分鐘

讀一讀

背一背

1.復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)李白的詩(shī)句；

2.加深對(duì)李白的了解

（三）“詩(shī)句導(dǎo)入環(huán)節(jié)”教學(xué)過(guò)程

1.出示古詩(shī)，師生齊誦

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

------年級(jí)《古朗月行》

②日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

——二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》

③危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

——二年級(jí)上冊(cè)《夜宿山寺》

④天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

——三年級(jí)上冊(cè)《望天門山》

2.討論：你發(fā)現(xiàn)這些古詩(shī)的共同點(diǎn)了嗎？

3.出示李白資料

(二)批注閱讀環(huán)節(jié)

(-)“批注閱讀”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間

學(xué)習(xí)方式

教學(xué)目標(biāo)

“一主”教材：《鐵杵成針》

時(shí)間：20分鐘

讀一讀

說(shuō)一說(shuō)

1.正確朗讀課文，讀通句子；

2.借助注釋，理解課文意思；

3.從人物語(yǔ)言、動(dòng)作中感受人物品質(zhì)。

（二）“批注閱讀”環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程

1.自學(xué)提示

自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2.師生承接讀

讀：磨針溪，——

誦：在象耳山下。

讀：世傳——

誦：李太白讀書山中，

讀：未成，

誦：棄去。

讀：過(guò)是溪，

誦：逢老媼方磨鐵杵。

讀：?jiǎn)栔?/p>

誦：曰：“欲作針。”

讀：太白----

誦：感其意，

讀：還——

誦：還卒業(yè)。

2.自學(xué)提示

借助注釋，理解課文意思；

3.古今對(duì)譯讀

讀：磨針溪是在象耳山腳下。

誦：磨針溪，在象耳山下。

讀：世世代代相傳李白在山中讀書的時(shí)候，沒有完成好自己的學(xué)業(yè)，

就放棄學(xué)習(xí)離開了。

誦：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

讀：他路過(guò)一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，

誦：過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。

讀：于是問(wèn)她在干什么，老婦人說(shuō)：“我想把它磨成針?！?/p>

誦：?jiǎn)栔唬骸坝麽??！?/p>

讀：李白被她的精神感動(dòng)，就回去完成學(xué)業(yè)。

誦：太白感其意，還卒業(yè)。

4.自學(xué)提示

借助注釋，自由讀課文，并嘗試背誦。

5.填空背誦讀

,在下，世傳讀書山中，，。過(guò)是

溪，。問(wèn)之，曰“。"太白，。

6.合作探究

“感其意”，“意”指的是什么？

過(guò)渡語(yǔ)：只要功夫深，鐵杵磨成針。

知錯(cuò)就改，善莫大焉。

（三）以文帶文

（一）“以文帶文”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間

學(xué)習(xí)方式

教學(xué)目標(biāo)

1.單元導(dǎo)語(yǔ)中的名言；

2.《你讀我誦》：63《好斗之張兒》

時(shí)間：15分鐘

讀一讀

背一背

說(shuō)一說(shuō)

1.積累有關(guān)人物品質(zhì)的名言；

2.從人物語(yǔ)言、動(dòng)作中感受人物品質(zhì)。

（二）“以文帶文”環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程

1.出示

好斗①之張兒

張兒性暴②，好與人斗，師戒③之而④不能改。一日，師與之觀斗蟋

蟀。兩雄⑤既遇，各不相讓，竭力搏斗，其一敗而后已。然敗者死,

而勝者亦傷。張兒感悟，自此不復(fù)⑥好斗矣。

——《新撰國(guó)文教科書》

【注釋】

①斗：與人爭(zhēng)斗。

②性暴：生性急躁。

③戒：同“誡。

④而：卻。

⑤雄：指雄蟋蟀。

⑥復(fù)：再。

1.自學(xué)提示

自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.自學(xué)提示：

借助注釋理解意思。

3.解文賞析讀

讀：張兒性暴——

誦：張兒性暴，好與人斗，師戒之而不能改。

讀：觀斗蟋蟀----

誦：一日，師與之觀斗蟋蟀。兩雄既遇，各不相讓，竭力搏斗，其一

敗而后已。然敗者死，而勝者亦傷。

讀：張兒改過(guò)——

誦：張兒感悟，自此不復(fù)好斗矣。

4.寫法提示讀

讀：起因----

誦：張兒性暴，好與人斗，師戒之而不能改。

讀：經(jīng)過(guò)——

誦：一日，師與之觀斗蟋蟀。兩雄既遇，各不相讓，竭力搏斗，其一

敗而后已。然敗者死，而勝者亦傷。

讀：結(jié)果——

誦：張兒感悟，自此不復(fù)好斗矣。

5.自學(xué)提示

這兩篇文章有什么相同點(diǎn)、？

太白感其意，還卒業(yè)。

張兒感悟，自此不復(fù)好斗矣。

四、作業(yè)超市

1.搜集有關(guān)知錯(cuò)就改的故事。

2.把今天學(xué)到的故事分享給家人。

3.當(dāng)身邊人犯錯(cuò)時(shí)，你會(huì)怎么勸告呢？

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)鐵杵成針導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

文本分析：

本篇課文是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的文言文二則里面的第

二篇文章。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學(xué)生比較熟悉的道

理：只要功夫深，鐵杵磨成針。本文選取的是關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的小故

事，富有語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，

激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒”“會(huì)寫“逢，卒“兩個(gè)字”

2,通過(guò)自學(xué)和小組合作的方式結(jié)合注釋理解文章的意思，把握課文的

主要內(nèi)容。

3.熟讀成誦，感悟文章告訴我們的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定的基礎(chǔ)，但方法需要學(xué)生引導(dǎo)，課文所

寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每

句話的意思，只有每句話的意思都懂，才能了解課文內(nèi)容，正確感悟

文章所蘊(yùn)蘊(yùn)含的道理。要注意指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度

放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同的句式語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)理念：

本篇文章是文言文二則里面的第二篇文章，所以在教學(xué)的過(guò)程中我著

力引導(dǎo)孩子用《囊螢夜讀》的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。通過(guò)學(xué)生自主,

合作，理解本文內(nèi)容，及文本文所蘊(yùn)含的道理，弄明白古詩(shī)的起因，

經(jīng)過(guò)，結(jié)果，并能聯(lián)系實(shí)際談感受，感悟做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能參借助注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)過(guò)得知識(shí)

理解重點(diǎn)詞句。

2.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助注釋讀懂每句話的意思，感悟文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.教師談話：同學(xué)們，央視有一檔很過(guò)的節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，你

們看過(guò)嗎？其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)線索猜詩(shī)人，我們一起去現(xiàn)場(chǎng)看看

吧！(出示視頻)

2.這個(gè)環(huán)節(jié)可真有意思，我們也來(lái)玩一玩。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下線索，說(shuō)出一位詩(shī)人。師逐條出示線索。

(1)他是唐代詩(shī)人。

(2)他的詩(shī)豪邁奔放，想象奇特。

(3)他是浪漫主義詩(shī)人

(4)他被人稱為“詩(shī)仙”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的節(jié)目視頻，一上課立即就把學(xué)生的注意

力緊緊地吸引過(guò)來(lái)，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的欲望，在通過(guò)猜詩(shī)人是這一環(huán)

節(jié)，一下子調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，學(xué)生課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，

使本課的教學(xué)有一個(gè)良好的開端。

3.師：正是李白。李白，字太白，他的詩(shī)歌具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成

泣鬼神”的藝術(shù)魅力。他的一生寫過(guò)許多膾炙人口的、流傳千古的古

詩(shī)，有“詩(shī)仙”之稱。不過(guò)，小時(shí)候的李白學(xué)習(xí)可不認(rèn)真，貪玩。后

來(lái)是什么事情使他專心學(xué)習(xí)稱為了一位偉大的詩(shī)人呢？這節(jié)課就來(lái)

一起學(xué)習(xí)《鐵杵成針》這個(gè)故事。

4.師板書課題，學(xué)生拿起右手書空和老師一起寫課題。生齊讀課題。

5.復(fù)習(xí)《囊螢夜讀的》學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問(wèn)題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合注釋，疏通大意。

(4)解疑釋惑，體會(huì)到道理。

6.理解課題的意思。先.理解“鐵杵”成“針”的意思，指名說(shuō)

課題的意思。

7.引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，并及時(shí)歸納。

(1)是誰(shuí)把鐵杵磨成針？

(2為什么把鐵杵磨成針？

(3)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)

習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)下文的學(xué)

習(xí)的欲望。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度

的地方多讀幾遍。

2.指明讀，糾正字音。強(qiáng)調(diào)多音字“還”

3.出示生字，“”逢，卒，還，媼””指明讀，齊讀

4.指導(dǎo)書寫。老師在田字格中范寫(一邊寫，一邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn))

“逢”半包圍結(jié)構(gòu)，被包部分的撇、捺都不要寫的太長(zhǎng)，最后一筆“平

捺”要寫的舒展;起筆要輕，捺角要平。

“卒”注意下面的橫要寫的長(zhǎng)一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中

線。

5.指名讀課文，評(píng)價(jià)。

6.師示范讀課文，生評(píng)價(jià)。

7.根據(jù)朗讀，劃分節(jié)奏。注意停頓。再次齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，掃清障礙，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，

通過(guò)生生，師生的評(píng)價(jià)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文的朗讀興趣，使學(xué)生感受

中華文化的魅力，

三、精讀課文，理解文意。

1.復(fù)習(xí)文言文學(xué)習(xí)常用的方法。(借助注釋，反復(fù)朗讀，結(jié)合插圖，

聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)詞，查閱資料等)

2.出示小組合作要求。

(1)小組采用喜歡的方式朗讀課文，自己思考課文一共有幾句話？

(2)對(duì)照注釋，采用自己喜歡的方式理解課文的意思。

(3)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么？請(qǐng)用不同的方式標(biāo)出來(lái)。

(4)討論：故事告訴我們一個(gè)什么道理？

3.學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4.小組匯報(bào)。

(1)學(xué)生逐句匯報(bào)課文的意思，老師對(duì)難理解的字詞指導(dǎo)，“棄

之“還”的意思。

(2)其他組員評(píng)價(jià)，質(zhì)疑。

(3)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，是什么？

(4)教師；出示鐵杵，針的)同學(xué)們，這么粗的鐵棒要磨成這么細(xì)

的一根縫衣針，要磨多久呢？想象一下這位老媼會(huì)怎樣做？

學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話。

春天，（鳥語(yǔ)花香時(shí)），我仿佛看到老媼在溪邊（），

夏天，（烈日炎炎），我仿佛看到老媼在溪邊（）,

秋天，（涼風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)），我仿佛看到老媼在溪邊（），

冬天，（寒風(fēng)刺骨時(shí)），我仿佛看到老媼在溪邊（）?

（5）李白看到這樣的老太太，被他的什么精神所感動(dòng)，回去怎樣做

的？

5.了解了課文內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹬販毓适?，體會(huì)故事給我們帶來(lái)的道

理。（出示視頻）

6.請(qǐng)學(xué)生用視頻中的諺語(yǔ)來(lái)概（只要功夫深，鐵杵磨成針），

7.小結(jié)；這句話經(jīng)常用來(lái)形容有持之以恒，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的精

神的人，做事終究都會(huì)成功。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓組內(nèi)的

每一位孩子都得到不同的發(fā)展。通過(guò)想象練習(xí)說(shuō)話，加深學(xué)生對(duì)課文

所蘊(yùn)含的道理的感悟，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

四、總結(jié)，聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后的體會(huì)。

2.分角色，加上自己想象，動(dòng)作表演課文。

3.配樂朗讀課文，回憶課文的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

4.小結(jié)；《鐵杵成針》講的是大詩(shī)人李白小時(shí)候讀書不認(rèn)真，貪玩，

棄學(xué)偶遇一位老婦人（鐵杵成針），對(duì)自己觸動(dòng)很大，后來(lái)終于發(fā)奮

讀書，學(xué)有所成。故事告訴我們：只要持之以恒，就能學(xué)有所成。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生談體會(huì)，分角色表演，配樂朗讀等形式進(jìn)一步加

深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生熟讀成誦。

五、拓展延伸。

1.補(bǔ)充資料李白一生所取得的成就。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)？(學(xué)生舉生活中的事例，加深認(rèn)識(shí))

3.出示文言文水滴石穿

(1)生讀，合作學(xué)習(xí)。

(2)說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？，

4.說(shuō)一說(shuō)《水滴石穿》和《鐵杵成針》共同的特點(diǎn)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：得法與課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生通過(guò)自主，合作交流理解

故事，展開想象，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的熱情，從課內(nèi)延伸到課外，體

現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教育觀。

六、布置作業(yè)。

1.把這個(gè)故事講給家人聽。

2.搜集一些關(guān)于堅(jiān)持不懈的名言警句，成語(yǔ)故事。

《鐵杵成針》教后反思

《鐵杵成針》是講李白求學(xué)的故事。這個(gè)成語(yǔ)故事有著生動(dòng)的故事情

節(jié)和鮮明的人物形象，蘊(yùn)含著十分豐富的知識(shí)和道理，具有較強(qiáng)的教

育意義。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使學(xué)生懂得做任何事都要堅(jiān)持的道理。但是

文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣

的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學(xué)中，我嘗試

從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣

導(dǎo)入時(shí)，我采用學(xué)生感興趣的話題入手，逐條出現(xiàn)提示語(yǔ)，設(shè)置懸念

讓學(xué)生猜詩(shī)人。文章學(xué)完后采用游戲兩人PK的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，

學(xué)生課堂氣氛活躍，參與度高。有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

二、學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到位

“授人以魚不如授之以漁”，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)四年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)是

個(gè)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，平時(shí)接觸不多，所以需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)

的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生收獲了方法，才能在以后的小古文閱讀時(shí)高效指導(dǎo)

自主閱讀小古文。在學(xué)生會(huì)匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是用什么方

法來(lái)理解詞語(yǔ)、句子的意思的。

1.指導(dǎo)學(xué)生理解“老媼”的含義時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助偏旁來(lái)理解含義。

2.指導(dǎo)課文朗讀時(shí)提示學(xué)生小古文的朗讀，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方一定要

讀出停頓，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方也需要根據(jù)意思適當(dāng)?shù)刈x出停頓。

3.在指導(dǎo)學(xué)生理解“棄”這個(gè)字含義時(shí)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用擴(kuò)詞法

小組合作交流之前，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)以前古文的學(xué)習(xí)方法，從讓學(xué)生明白注

釋是學(xué)習(xí)小古文有力的工具。

三、在反復(fù)誦讀中感悟文章所蘊(yùn)含的道理

對(duì)于文言文的誦讀，當(dāng)從讀出文言文的聲韻節(jié)奏入手。初讀課文時(shí)，

我給了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)要求：自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，

在難讀的句子后面作記號(hào)，然后讓學(xué)生一一匯報(bào)自己覺得難讀的句子,

再通過(guò)范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，掌握文言

文的朗讀節(jié)奏。我堅(jiān)持”“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，

讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中景，讀中感悟文中之道,

使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。

四、重視拓展遷移

文章學(xué)完后，最后帶來(lái)一則成語(yǔ)故事《滴水穿石》，讓學(xué)生借助今天

的小古文學(xué)習(xí)方法理解意思，思考和《鐵杵成針》這篇小古文的異曲

同工之妙，至此課堂畫上圓滿句號(hào)。

五、拓展感悟做人的道理。

這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)

生以積極的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)鐵杵成針這個(gè)故事里，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文

的方法，讓學(xué)生明白做人的道理。知道在我們生活中，不管做什么事，

尤其從小事開始，不能半途而廢，要有堅(jiān)持不懈的精神，教育學(xué)生把

這種精神用在生活中的各個(gè)方面學(xué)生受益匪淺。

教學(xué)是一門藝術(shù)，反思促改進(jìn)，反思促提升，教后反思理應(yīng)成為每個(gè)

教者的必備功課。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)鐵杵成針導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“卒”字，會(huì)寫“逢、卒”2個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文《鐵杵成針》，能讀出其節(jié)奏和韻味。

3.能夠借助注釋理解課文的意思。

（一）親近李白，解題入文

導(dǎo)語(yǔ)：“詩(shī)仙”知道是誰(shuí)嗎？（生回應(yīng)）了解李白嗎？（指生答。

相機(jī)引導(dǎo)：李白，字太白，所以又叫——“李太白”，號(hào)青蓮居士，

唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。）你們是李太白的忠實(shí)“粉絲”，李白斗酒

詩(shī)百篇！能吟誦一兩句嗎？（學(xué)生回顧，吟誦李白的相關(guān)詩(shī)作。）看

來(lái)，不僅是忠實(shí)“粉絲”，還是“鐵桿粉絲”！

1.寫題讀題。今天咱們一起分享李太白的傳奇故事——（出示文

題，提示“杵”的讀音）讀—伸出手跟老師認(rèn)認(rèn)真真地寫課題（板

書）——再讀文題。

2.解詞釋題。出示“鐵杵”的注釋，展示舂米和搗衣的助解（舂

米、搗衣與學(xué)生認(rèn)知有距離）；引導(dǎo)學(xué)生把文題的意思說(shuō)一說(shuō)。（鐵棒

變成針；把鐵棒磨成繡花針等。）

【設(shè)計(jì)意圖】基于學(xué)情，由舊知切入，激起學(xué)習(xí)興趣，親近文中

人物，同時(shí)也是讓“詩(shī)仙李白”與文中“李太白”建立聯(lián)系，助解通

文?！拌F杵、舂米和搗衣”與學(xué)生的生活均有距離，通過(guò)幫助學(xué)生形

象感知，并形成強(qiáng)烈的對(duì)比，為后文補(bǔ)白對(duì)話和“感其意”奠基。

（二）正音疏句，理解句義

導(dǎo)語(yǔ)：《鐵杵成針》的故事小朋友們聽過(guò)吧，不過(guò)今天咱們要學(xué)

的是宋代祝穆先生寫的文言文，距今700多年了，雖然只有5句話,

45個(gè)字，但是想要讀好不容易的。有信心讀好嗎？

（1）范讀引領(lǐng)。讀正確字音，不算會(huì)讀，讀文言文還要讀有停

斷，注意句逗。當(dāng)然，句逗不僅是逗號(hào)和句號(hào)，還包括句中的停斷。

豎起耳朵，聽老師讀。

(2)像老師這樣出聲地練習(xí)讀一遍，隨手在文中用斜線標(biāo)注一

下停斷。

(出示)磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，

棄去。過(guò)/是溪，逢老媼/方/磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧?

感/其意，還/卒業(yè)。

(3)請(qǐng)一位練得最投入的同學(xué)來(lái)讀，其余同學(xué)在心里跟著讀。

(4)真是超級(jí)模仿秀！老師為什么這么斷句？首先要讀懂每句

話的意思。意思理解了，自然就能準(zhǔn)確斷句了。你有理解文言文的方

法嗎？咱們四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了文言文——《精衛(wèi)填海》和《王戎不取

道旁李》，誰(shuí)來(lái)分享？

生自由表達(dá)：借助注釋，利用組詞，結(jié)合插圖，聯(lián)系生活……

讓學(xué)生先自主嘗試，時(shí)間大約三分鐘；再同桌交流。

4.集中反饋，理解句意。

(1)“以讀代講”解首句：磨針溪，在象耳山下。

A指生讀：去掉逗號(hào)再來(lái)讀——意思清楚了吧？還能換個(gè)說(shuō)法嗎？

“磨針溪”“象耳山”，是溪流和大山的名字，現(xiàn)在已經(jīng)是四川的著名

景點(diǎn)了。能記住嗎？

B考考你：請(qǐng)用“讀句子”的辦法，來(lái)回答老師的問(wèn)題。注意，

要讓老師聽出答案。磨針溪在哪兒？(生讀)什么在象耳山下？(生

讀)同一句話，側(cè)重不同，讀出來(lái)的效果也不一樣。讀書真有意思呀！

第二句誰(shuí)來(lái)讀。

（2）“詞語(yǔ)聯(lián)想”解次句：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

A調(diào)整語(yǔ)序理解：“讀書山中”，引導(dǎo)調(diào)整語(yǔ)序，就是“在山中讀

書”。聯(lián)系生活，在某校讀書，古人會(huì)講“讀書某校以后再讀古文，

要學(xué)會(huì)調(diào)整語(yǔ)序去理解。

B組詞助解：“棄”有點(diǎn)挑戰(zhàn)啦！可以組哪些詞呢？（出示：拋

棄、放棄、丟棄等）引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)組詞法嘗試?yán)斫?。提示：學(xué)習(xí)文言

文，要嘗試把單個(gè)的字組組詞，再放到句子里面讀一讀，這樣就會(huì)正

確理解了。（出示：組字成詞，選詞入文）

C提問(wèn)：沒有完成學(xué)業(yè)，就放棄了，離開了。你會(huì)聯(lián)想到哪些詞

兒？（半途而廢、無(wú)功而返、有始無(wú)終、三心二意等）

D指導(dǎo)朗讀：是呀，真可惜，太遺憾啦！能讀出這種感受嗎？引

領(lǐng)再讀“世傳/李太白讀書山中，未成，棄去”句，表達(dá)惋惜之意。

（讓老師看到你的表情。）

（3）“借助注釋”解兩句：接下來(lái)難度提高，第三、四句是什么

意思？請(qǐng)結(jié)合注釋來(lái)談。

重點(diǎn)提示：“媼”是對(duì)年老婦女的敬稱，現(xiàn)在可稱為老婆婆?！笆?/p>

溪”就是這條溪，這條溪名叫磨針溪。逢，碰到、遇到。方，正在。

“問(wèn)之，曰：'欲作針。'”引導(dǎo)學(xué)生弄清楚誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，把話說(shuō)完整。

（4）第五句最難理解，但又最容易解決，讓學(xué)生借助注釋說(shuō)一

說(shuō)。

5.出示：連句成文，整合串講。讓學(xué)生試著把故事講完整，講清

Mo

（1）自主嘗試，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）推薦學(xué)生完整地講。（其他學(xué)生補(bǔ)充）

【設(shè)計(jì)意圖】一讀正音，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；二讀疏句，注意

句逗，讀有停斷；三讀知意，借助注釋，自主理解。層層推進(jìn)，幫助

學(xué)生把文言文讀正解、流利，并能利用借助注釋等途徑理解每句話的

意思，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）補(bǔ)白對(duì)話，探究“其意”

導(dǎo)語(yǔ)：你講得清清楚楚，但老師聽了卻有點(diǎn)疑惑——這李太白也

太容易感動(dòng)了吧？一問(wèn)一答，就改變了主意。難道二人只有這樣一次

問(wèn)答嗎？還會(huì)有哪些對(duì)話呢？

1.四讀明理：補(bǔ)白對(duì)話