部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課(3篇)

部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課【第1篇】

23祖先的搖籃說課稿

一、說教材

《祖先的搖籃》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第八單元的第一篇課文。

這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃——

原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由、美好的生活的

向往以及保護環(huán)境的愿望。

二、說學情

對于二年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所

描繪的場景是學生日常生活常接觸的?？墒菍χ髦嫉陌盐眨瑢W生來

說有一定的難度。

三、說教學目標

1.認識本課“祖、掏”等7個生字、會寫“祖、啊”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會作者的思想感

情。

3.在朗讀的過程中，感受作者思緒的變化，體會原始森林給作者帶來

的震撼。

4.培養(yǎng)熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

四、說教學重難點

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會作者的思想感

情。（重點）

2.培養(yǎng)熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。（難點）

五、說教法和學法

［說教法］

1.識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時,

注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字

的方法。

2.采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成

兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3.以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知

之后，可以讓學生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的

搖籃。

［說學法］

自主、合作、才策究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，

我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結得識字方法

的同時，還能學習別人的識字方法。這樣，在學習的同時還培養(yǎng)了能

力。

六、說教學過程

（一）錄像引入，激發(fā)興趣

解析“搖籃”導入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄

像）

（二）學生自學：出示自學要求

1.朗讀課文。

2.自學生字新詞。

3.思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

4.祖先生活中哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場景里，你

感受到了什么？

5.讀完課文后，你還有哪些不懂的地方子？讀詩歌，感知文本

（三）檢查自學情況

1.朗讀課文：齊讀，指名讀。

2.檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習

這些字詞的？

（出示生字詞卡，指名讀。）

3.提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

4.學習動詞。讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫

出帶有動詞的短語，讀一讀。

摘野果搗鵲蛋逗松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠煙蛔

（四）初讀課文，了解祖先的搖籃

1.自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

2.指名讀課文第1小節(jié)，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？

3.分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？

（寫了祖先的搖籃很大。）

4.再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為

“祖先的搖籃”？

5.想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

6.想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏

鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、

逮綠蛔幗，會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）

7.教師范讀第2?3小節(jié)，引導學生讀好問句。

8.學生練讀第2?3小節(jié)。

9.配上歡快的音樂，齊讀第2?3小節(jié)。

10.想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2?3小節(jié)，

說一說。（分組討論，自由發(fā)言。

（五）拓展延伸

1.想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

七、說板書

23祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蛔蛔

原始森林蒼蒼茫茫

部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課【第2篇】

《祖先的搖籃》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我是來自包頭市昆區(qū)昆北小學的教師王艷梅，今天我說課

的內容是“《祖先的搖籃》”，我將從幾方面進行陳

述。

說教材：《祖先的搖籃》是人教部編版義務教育教科書二年級下冊

第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩歌。課文以兒童視角，通

過好奇發(fā)問，描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，推想出祖先們在此摘野

果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠煙蛔的生活場

景，極具畫面感。表達了作者對自由、美好生活的向往。

說學情：

本課是一首詩歌，對于二年級的學生來說，內容不難理解，這篇課

文所描繪的場景是學生日常生活有所接觸的。但蒼蒼茫茫的原始森

林對我們的孩子來說，了解甚少。因此，教師要適當補充有關資

料幫助學生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知。說目

標：依據(jù)課程標準，和學情，我制定了如下教學目標知識目標

1.會認讀本課7個生字，會寫“祖、摘、掏”3個字。

2.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當運用。

能力目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好2、3小節(jié)中的問

句。

2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做

些什么。

情感目標在反復朗讀中體會作者向往自由美好生活的思想感情

教學重點：

學會本課的生字新詞。體會文中動詞的恰當運用，并積累。

教學難點：體會“祖先的搖籃”的含義。

教學設計

教學本課時，我采用了微課、視頻、游戲等教學手段來輔助教學。

下面我將在教學過程環(huán)節(jié)，具體陳述。

學前準備：

為達成本課的教學目標，課前我做了如下準備

教學過程：

下面我說一下教學過程

二、導入環(huán)節(jié)：

首先我從課文的題目入手，利用微課視頻教學本課的

第一個生字“祖”。在微課視頻的學習中，學生學習“祖”的讀音、

組詞、造句，還有書寫，然后學生練寫，再借助白板展臺進行展示

交流，達到課程目標的識字要求。

其次，理解題目中“祖先”的意思，通過上網查找資

料，出示，讓學生看到人類的進化過程，從而理解我們的祖先是在

森林中生活的。

接著引入課文朗讀視頻，學生聽讀課文，對課文內容做初步了解。

學生聽讀課文后，自由練習朗讀。要求做到

“五不”，不添字，不丟字，不回讀，不讀錯字音，不讀破句子。

三、學習課文第一小節(jié)

課文的第一小節(jié)，由爺爺?shù)脑捯?，原始森林是祖先的搖籃。在這

小節(jié)，我重點讓學生理解“祖先的搖籃”是什么樣的，概括出它的

特點，從而理解課文中的“真有意

思”這句話。

首先我讓學生說一說什么是搖籃，出示搖籃，學生說出搖籃是哄

寶寶睡覺的用具，然后再出示原始森林的，說一說，原始森林這個

搖籃是什么樣的，讓學生直觀看到原始森林的一望無際與濃綠，體

會大、綠的特點，與小寶寶的搖籃相比，祖先的搖籃是那么廣闊，

可真有意思。

四、

五、學習課文第2、3小節(jié)

課文的2、3小節(jié)描寫的我們的祖先在原始森林中生活的美好場景,

詩句中含有很多的帶有動詞的短語，在這兩小節(jié)的學習中，我主要

從三個方面入手：

一是學習課文中的動詞和帶有動詞的短語。這一環(huán)節(jié)我分4個步

歌來完成，第一步，自讀課文，找一找我們的祖先在原始森林中

做了哪些事情，劃出帶有動作的詞語。第二步，讀這些帶有動詞的

短語，相機出示野薔薇、小松鼠、掏鵲蛋、看蘑菇打傘等，把學

生直接帶入到美好的生活場景中，并且自己也照樣子說幾個這樣的

詞。第三步，學習本課表示動作的生字。我利用“胡一帆生字學習

軟件，指導學生書寫“摘、掏”兩個字。第四步，通過連

一連游戲，鞏固動詞短語的正確搭配

二是進行朗讀訓練，體會情感。

教學時，我將重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在

幫助學生在讀中體味祖先生活的快樂。由于

詩歌的語言簡潔且凝煉，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我

在朗讀訓練中，采用做動作讀、教師配樂范讀、學生配樂朗讀、師

生合作讀等方式，借音樂、錄像、等輔助手段，刺激學生的感官，

激發(fā)他們的興趣。在師生共讀時，運用畫面，引導學生進入課文情

境，再現(xiàn)原始森林的美好，幫助學生讀出語氣，運用音樂烘托渲染

氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，體會詩中的童趣，更

好地表達詩意。

三是小組合作，運用提升。

我在指導朗讀的過程中，盡可能的引導學生進行想象，將抽象的文

字內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生

的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自

然的美好。在此基礎上，我讓學生充分展開想象，想一想我們的祖

先在森林中還會做哪些事情呢？對有困難的學生，我適時的補充一

些有關人類祖先在原始森林中

生活的，運用課堂學習單，仿照課文的第2、3小節(jié)

來說一說，和自己的小伙伴合作寫一寫，再全班進行展示，充分

感悟作者寫作意圖，并以此作為課外拓展的出發(fā)點，把學生學習由

課內引向課外，拓展學生的學習空間。

六、教學反思

教學時，我充分運用微課、視頻、音樂、互聯(lián)網等現(xiàn)代化教學手段，

刺激學生的視覺、聽覺感觀，從聽、說、讀、寫幾方面來指導學

生學習，極大地激發(fā)他們的興趣，取得了很好的學習效果。

如果在學習過程中，讓學生自己通過互聯(lián)網收集獲取更多知識點，

進行匯報交流，就能更好地發(fā)揮學生的主動性了。

部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課【第3篇】

【教學內容】

統(tǒng)編版小學語文二年級下冊第23課

【文本解讀】

這篇課文選自第八單元，整個單元以“世界之初”為主題。課文是一

首兒童詩，語言富有童趣想象豐富，能激起學生的閱讀興趣。

課文中2、3小節(jié)各含有兩個問句，像“我們的祖先可曾在這些大樹

上摘野果，掏鵲蛋？”等問句，都生動地描繪出了祖先的生活場景，

極具畫面感。同時疑問的句式，凸顯了兒童天真好奇和富于想象的個

性，能讀好疑問的語氣成了本課的說教學重點。同時本篇詩文中許多

動詞，如“摘、掏、逗、逮”等詞語的運用，既準確又形象，它們構

成的“摘野果、掏鵲蛋”等動賓短語，給學生們的積累做好了鋪墊。

在積累表示動作的詞組后，也會后面的仿寫做好了鋪墊。

本單元的說教學重點是“根據(jù)課文內容展開想象”，而本篇課文的課

后練習就要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么，仿照課文

內容說一說，這是對“讀句子，想象畫面”訓練的發(fā)展和提升。

【說學情分析】

關于祖先和原始森林，低段的孩子們都很感興趣。而學生剛開始對

“祖先的搖籃”理解會有些困難，所以教師應注意引導和提示。本課

是一首詩歌，詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的

學習帶來了困難。在交流的過程中，教師應給予適當?shù)难a充，但是不

要輕易地否定學生，要允許學生們大膽地想象。還有，蒼蒼茫茫的原

始森林對現(xiàn)在的孩子來說，了解甚少。因此，教師要適當補充有關資

料幫助學生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知。

【說教學目標】

1.通過字理識字、比較識字、形聲識字等方法認識“祖、掏、逗”等

7個生字，會寫“祖、啊、濃”等9個字，通過展示、聯(lián)系上下文等

方法理解“薔薇、蒼蒼茫茫”等詞語。

2.積累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短語，并體會動詞的恰當使用。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句，通過想象，

仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫人們還會在祖先的搖籃里做什么。

【教學重難點】

說教學重點：認識本課的生字，積累含有動詞的短語，并體會動詞的

恰當使用。

說教學難點：正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句，

同時通過想象，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫人們還會在祖先的搖

籃里做的事。

【說教學準備】

1.預習課文（學生）

2.生字卡片、多媒體課件（教師）

【說教學過程】

板塊一：激趣導入，質疑課題

1.出示原始人的，理解“祖先”：

在很久很久以前，有這么一群人，他們穿的和我們不一樣，生活習慣

和我們不同。但是我們和他們卻有著一脈相承的關系，因為有了過去

的他們，所以到了今天才有了現(xiàn)在的我們。我們尊稱他們?yōu)椤白嫦取薄?/p>

（說板書“祖先”）

2.利用字理識字，識記“祖”字。

（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解“9”的演變過程“示”最早的

意思是祭祀用的神臺。

（2）認讀組合字“祖”，拓詞讀字，強調平舌音。

（3）說說自己認識的含有“才”的字，猜猜與什么有關。（與“祭祀、

禮節(jié)”有關）

3.出示課題，認讀新詞“祖先”。（說板書課題）

4.質疑課題。

［設計意圖］

識記“祖”字時，通過字理分析，學生更加印象深刻。在揭示課題之

后質疑課題，學生會對課文更加感興趣。

板塊二：初讀課文，整體感知

(一)自讀課文，自主識字

(二)檢查自學，分類識字

課件出示詞語：

1.學生練讀，交流識字方法

(1)同偏旁歸類識字：

“逗、逮”都是走之，“薔、薇”都是草字頭，“掏”是提手旁，再拓

展同偏旁的字，如：摘等。

(2)結合形聲字的特點，用換偏旁的方法：

“掏”與“萄”比較，“薔”與“墻”比較等。

(3)結合插圖識記“薔薇將生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，關

注認識到薔薇是一種植物。

2.認讀詞語

(1)發(fā)現(xiàn)四組詞語的規(guī)律：都是關于動作的短語。請生來演一演動

作。

(2)指名讀詞語，小老師帶讀，齊讀。

(3)去拼音，開火車讀，齊讀。

3.感知課文

說一說：課文中祖先的搖籃到底指的是什么？(原始森林)

［設計意圖］

低年段識字是重點。根據(jù)生字特點，鼓勵學生靈活運用多種方法進行

識記，可采取偏旁歸類識記的方法、借助插圖或識記等方法。

板塊三：感知“搖籃”，用心朗讀

(-)感受“搖籃”之大，體會森林的魅力(第一小節(jié))

1.出示原始森林的，理解“搖籃”：

大家都見過嬰兒的搖籃，搖籃便是指養(yǎng)育人或者動物們的地方，這里

作者把什么比作了“祖先的搖籃”？也就是說，祖先曾經就是在——

原始森林里生活的。

2.學生自由發(fā)言，介紹交流。

(1)出示，認識原始森林

出示：

真有意思，

這是多大的搖籃啊！

那濃綠的樹蔭，

一望無邊，

遮住了藍天。

(2)抓住關鍵詞，體會原始森林的特點(真有意思、大)

(3)為什么說祖先的搖籃真有意思呢？從哪里看可以看出森林很

大？

(濃綠，一望無邊)談談自己原始