2023年高考第三次模擬考試卷-語文（天津B卷）（解析）

2023年高考語文第三次模擬考試卷（B卷）

語文?全解全析

注意事項(xiàng)：

?.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改

動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在

本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回

第I卷（選擇題共33分）

本試卷共11小題，每小題3分，共33分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個選項(xiàng)最符合

題目要求。

評卷人得分

--------------------、（9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“風(fēng)雨陰晴君莫問，有書便是艷陽天?！痹谶@個世界上，如果說有什么事情擁有恒久魅力并令人

（）其間，讀書便是其中之一?？鬃印绊f編三絕”，董仲舒“目不窺園”，陶淵明“每有會意，便

欣然忘食“，而蘇子美”《漢書》佐酒”……回溯歷史，古人留下許多有關(guān)讀書的佳話。閱讀，凝結(jié)

著超越時空的力量。

疫情防控期間的''宅讀"，讓人更加懂得珍愛生命、珍惜生活、關(guān)愛他人。有人讀了馬爾克斯的

《霍亂時期的愛情》，從“哪里有恐懼，哪里就有愛”這句話中，體會到愛的力量；有人讀了《中國

抗疫簡史》，縱覽幾千年來中華民族防疫抗疫的歷史經(jīng)驗(yàn)，（）了戰(zhàn)疫的必勝信念；有人讀了狄更

斯的《大衛(wèi)?科波菲爾》，“永遠(yuǎn)不要把你今天可以做的事留到明天做“，思索生命的意義。

通過（）的閱讀，我們可以尋覓到溫暖的陽光地帶，采擷到五彩繽紛的花朵，領(lǐng)略到生命的

高潔與偉岸?！坝袝闶瞧G陽天”，生動詮釋了讀書之于人的意義。經(jīng)過艱苦卓絕的努力，武漢保衛(wèi)

戰(zhàn)、長春保衛(wèi)戰(zhàn)取得決定性成果，o我們深深懂得，因廣大醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出

征，正因無數(shù)人為疫情防控沖鋒在前、守土盡責(zé)，才使得我們在山河無恙、春回大地的暖意中，感

覺到生活是多么美好，閱讀是多么美妙。

L（3分）依次填入括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

A.沉迷增加堅持不輟

B.沉醉增加筆耕不輟

C沉醉增強(qiáng)堅持不輟

D.沉迷增強(qiáng)筆耕不輟

2.（3分）在選文中橫線處填入句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.疫情防控阻擊戰(zhàn)取得戰(zhàn)略重大成果，統(tǒng)籌提高疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作取得積極成效。

B.疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作取得積極成效。

C.疫情防控狙擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，統(tǒng)籌提高疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作取得積極成效。

D.疫情防控狙擊戰(zhàn)取得戰(zhàn)略重大成果，統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作取得積極成效。

3.（3分）對選文中涉及的文學(xué)常識解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.“年號”是紀(jì)年的一種名號，一般由皇帝發(fā)起，如“貞觀”就是李世民的年號，“洪武”就

是朱元璋的年號。

B.《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，由東漢時期班固編撰，與《史記》《后漢書》《三國志》

并稱為“前四史”。

C.“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”中的“敲撲”是古代的刑具，長的叫“敲”，短的叫“撲二

D.《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，由十

二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書組成。

【答案】1.C2.B3.C

【解析】1.本題考查學(xué)生理解并正確使用詞語（包括成語）的能力。

第一處，“沉醉”：比喻深深地迷戀或沉浸在某種事物當(dāng)中，一般為褒義詞?！俺撩浴保荷钌畹孛曰蠡?/p>

迷戀（某事物），一般為貶義詞。語境是迷戀的事情“擁有恒久魅力"，所以用"沉醉

第二處，“增強(qiáng)”：增進(jìn)，加強(qiáng)?！霸黾印保涸谠械幕A(chǔ)上加多?！霸鰪?qiáng)”是定性的，是質(zhì)的提高；“增

加”是定量的，是量的變化?！霸黾印迸c語境中的“必勝信念”不搭配，所以用“增強(qiáng)

第三處，“堅持不輟”：堅持到底?！肮P耕不輟”：一直寫作而不停息。語境是說“閱讀”，所以選用“堅

持不輟”。故選C。

2.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。根據(jù)多項(xiàng)定語的排列順序，形容詞性的詞語要放在名詞性

詞語前面，所以“重大”放在“戰(zhàn)略”前面，排除AD；“阻擊”，以防御手段阻止敵人增援、逃跑或

進(jìn)攻；“狙擊”，埋伏在隱蔽地點(diǎn)伺機(jī)襲擊敵人；“狙擊”與語境“疫情防疫戰(zhàn)”不搭配，所以排除C。

故選B.

3.本題考查學(xué)生了解并掌握文學(xué)常識的能力。C.“長的叫‘敲’，短的叫'撲'”錯誤，應(yīng)為短的叫

“敲”，長的叫“撲故選C。

評卷人得分

-----------------二、（9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

習(xí)近平總書記指出，“悠悠萬事，吃飯為大"''民為國基，谷為民命”“洪范八政，食為政首”

“十幾億人口要吃飯，這是我國最大的國情”。我們要統(tǒng)籌“兩個大局”，從世情國情糧情出發(fā)，結(jié)

合歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確把握“頭等大事”。

糧食安全是國家安全的重要基石。倘若糧貪受制于人，必然被別人牽著鼻子走?？縿e人解決吃

飯問題，是靠不住的。

糧食安全是治國安邦的頭等大事。新中國成立后特別是改革開放以來，中國人民經(jīng)過艱苦卓絕

的努力，用全球不到10%的耕地、6%的淡水資源生產(chǎn)的糧食，養(yǎng)活了近20%的人口，實(shí)現(xiàn)了由“吃不

飽”到“吃得飽”進(jìn)而“吃得好”的歷史性轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，我們也要清醒看到，保障糧食安全是一個

永恒課題，什么時候都不能輕言糧食過關(guān)了。要從戰(zhàn)略上看，看得深一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)保障

能力，牢牢掌握糧食安全主動權(quán)。

（節(jié)選自《堅定走好中國特色的糧食安全之路》）

材料二

農(nóng)業(yè)農(nóng)村部新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會，會上有記者問：《中國農(nóng)村發(fā)展報告2020》一文中提

到，到“十四五”末期，我國大概會出現(xiàn)1.3億噸左右的糧食缺口。有人擔(dān)心這會不會意味著未來

國家糧食安全會出現(xiàn)惡化，對此農(nóng)業(yè)農(nóng)村部如何回應(yīng)？

潘文博指出，目前我們國家糧食安全是有保障的。我國糧食已經(jīng)連續(xù)五年保持在13000億斤以

上，稻谷、小麥這兩大口糧，人均占有量超過200公斤，目前我們國家人均口糧消費(fèi)不到150公斤。

潘文博還指出，糧食總量平衡下，結(jié)構(gòu)性的矛盾將長期存在。糧食品種中缺口最大的是大豆。

三大谷物中，稻谷平衡，略有盈余，小麥供求平衡，玉米前幾年庫存較高，經(jīng)過這幾年的調(diào)整，現(xiàn)

在玉米的結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于合理了。面積穩(wěn)定在6億畝以上，供求基本平衡。進(jìn)口谷物的總量偏少，2019

年凈進(jìn)口谷物是1468萬，全國內(nèi)的產(chǎn)量2%左右。

唐珂指出，我國谷物進(jìn)口最主要是用來作品種調(diào)劑，更好滿足個性化需求，多樣化消費(fèi)。針對

社科院報告里面提到的“十四五”末可能出現(xiàn)1.3億噸糧食缺口，唐珂認(rèn)為，這應(yīng)該指的是包括大

豆在內(nèi)的糧食產(chǎn)需缺口，而不是實(shí)際供給和需求之間的缺口。這種進(jìn)口有效滿足了國內(nèi)蛋白飼料和

油脂的需求。

（《“十四五”末或有1.3億噸糧食缺口？農(nóng)業(yè)農(nóng)村部回應(yīng)》中新網(wǎng)2020年8月26日）

材料三

表1:2019年全國主要糧食播種面積、播種面積同比漲幅、總產(chǎn)情況

品種播種面積（千公頃）播種面積同比漲幅總產(chǎn)量（萬噸）

稻谷29694-1.6%20961

小麥23727-2.2%13359

玉米41284-2%26077

大豆933410.9%1810

（來自國家統(tǒng)計局2019年數(shù)據(jù)）

表2：2019年主要農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口情況

品種出口（萬噸）出口同比漲幅進(jìn)口（萬噸）進(jìn)口同比漲幅

大米274.831.4%254.6-17.3%

小麥31.39.7%348.812.5%

玉米2.6110%479.336.0%

大豆1-14.5%8851.10.6%

（來自農(nóng)業(yè)農(nóng)村部2019年數(shù)據(jù)）

材料四

我國“舌尖上”的浪費(fèi)觸目驚心，而餐桌上游的整個糧食產(chǎn)后損失同樣嚴(yán)重。我國糧食產(chǎn)后損

失到底有多大？國家糧食局局長任正曉近日接受了新華社記者專訪。

任正曉指出，糧食從生產(chǎn)出來到擺餐桌，過程很長，每一環(huán)節(jié)都存在損失浪費(fèi)。據(jù)測算，每年

我國糧食產(chǎn)后僅儲藏、運(yùn)輸、加工等環(huán)節(jié)損失浪費(fèi)總量達(dá)700億斤以上。

我國農(nóng)戶存糧約占全國糧食年總產(chǎn)量一半左右，由于儲存設(shè)施簡陋，缺乏技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，損失

比例在8%左右，每年因蟲霉鼠雀造成損失400億斤以上。

我國糧食物流方式落后，散糧運(yùn)榆比例約為15%,大多采用包糧運(yùn)輸方式，拋灑、遺留損耗大。

全國糧食企業(yè)有近1800億斤倉容屬危倉老庫，儲糧條件差、損失大。這些環(huán)節(jié)每年損失損耗糧食逾

150億斤。

由于消費(fèi)習(xí)慣誤區(qū)，成品糧過度追求亮、白、精，低水平粗放加工，既損失營養(yǎng)素又明顯降低

出品率，利產(chǎn)物綜合利用率也很低。加工環(huán)節(jié)每年造成口糧損失130億斤以上。

請客吃飯講排場、比闊氣等不良消費(fèi)方式，造成餐桌浪費(fèi)更是觸目驚心，有關(guān)方面估算每年餐

桌浪費(fèi)食物價值達(dá)2000億元。

（節(jié)選自《必須正視的“糧蝕”危機(jī)》）

4.（3分）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

Λ.我國政府以“頭等大事”來抓糧食安全問題，讓人民實(shí)現(xiàn)由“吃不飽”到“吃得好”的歷

史性轉(zhuǎn)變。

B.我國糧食產(chǎn)后損失嚴(yán)重，其中比較嚴(yán)重的是儲藏環(huán)節(jié)，其造成的糧食損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過運(yùn)輸、

加工等環(huán)節(jié)。

C.雖然我國的人均口糧有剩余，但依然要進(jìn)口谷物，目的是調(diào)劑品種，滿足個性化需求，多

樣化消費(fèi)

D.成品糧過度追求亮、白、精，低水平粗放加工，既損失營養(yǎng)素又明顯降低了出品率，造成

了浪費(fèi)。

5.（3分）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.2019年我國優(yōu)化了糧食種植結(jié)構(gòu)，加大了短缺品種的種植面積，減少了盈余或平衡品種的

種植面積。

B.2019年我國主要糧食播種面積最大的是玉米，單位產(chǎn)量最高的是小麥，大豆的種植面積小,

單位產(chǎn)量低。

C.2019年我國進(jìn)口糧食中玉米上漲超過30%,大米進(jìn)口下降超過10%,說明當(dāng)前我國的玉米還

十分短缺。

D.2019年我國的大豆和小麥播種面積同比漲幅高于其他兩種谷物，但是市場對大豆的需求主

要依靠進(jìn)口來保障與滿足。

6.（3分）根據(jù)上述材料，下列有關(guān)糧食安全問題的表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.保障糧食安全是永恒的課題。我國人多地少，糧食安全不能輕言過關(guān)，應(yīng)牢牢掌握糧食安全

主動權(quán)。在保障糧食安全的問題上，更要看得深，想得遠(yuǎn)。

B.“十四五”末期或?qū)⒊霈F(xiàn)1.3億噸左右的糧食缺口。通過優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)和進(jìn)口谷物等渠道,

可以解決結(jié)構(gòu)性矛盾長期存在的問題。

C.大量的糧食浪費(fèi)從生產(chǎn)開始，涵蓋了加工、儲存、運(yùn)輸、食用各個環(huán)節(jié)，而我國農(nóng)村的儲存

設(shè)施簡陋，農(nóng)民專業(yè)技術(shù)缺乏等因素是造成大糧食浪費(fèi)的關(guān)鍵因素。

D.改革開放以來，人們生活條件日漸富足，可是吃飯講排場、比闊氣等不良消費(fèi)方式帶來的浪

費(fèi)觸目驚心，改變不良消費(fèi)方式和觀念可以減少不必要的浪費(fèi)。

【答案】4.C5.A6.B

【分析】4.本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。C.“目的是”說法絕對，原文的表述是“我

國谷物進(jìn)口最主要是用來作品種調(diào)劑，更好滿足個性化需求，多樣化消費(fèi)”，選項(xiàng)忽略了限定詞“最

主要”。故選C。

5.本題考查學(xué)生概括、分析文章內(nèi)容的能力。B.“單位產(chǎn)量最高的是小麥”錯誤，單位產(chǎn)量最高的

是稻谷。C.“說明當(dāng)前我國的玉米還十分短缺”錯誤，依據(jù)材料二“玉米前幾年庫存較高，經(jīng)過這

幾年的調(diào)整，現(xiàn)在玉米的結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于合理了。面積穩(wěn)定在6億畝以上，供求基本平衡”，說明玉米

不短缺，所以進(jìn)口玉米的原因不是短缺。D.“大豆和小麥播種面積同比漲幅高于其他兩種谷物”錯

誤，依據(jù)圖表可知“小麥”的播種面積同比漲幅最低。故選A。

6.本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容的能力。B.“可以解決結(jié)構(gòu)性矛盾長期存在的問題”說法絕對,

依據(jù)“糧食總量平衡下，結(jié)構(gòu)性的矛盾將長期存在”可知，“結(jié)構(gòu)性矛盾”是無法徹底解決的。故選

Bo

評卷人得分

三、（15分）

閱讀下面的文言文，完成各題。

諸葛孔明

陳亮

孔明，伊、周之徒也。而論之者多異說，以其遭時之難，而處英雄之不幸也。夫眾人皆進(jìn)，而

我獨(dú)退，雍容草廬，三顧后起。挺身托孤，不放不攝，而人無間言。權(quán)逼人主而上不疑，勢傾群臣

兩下不忌。厲精治蜀，風(fēng)化肅然。宥這無大刑故無小帝者之政也以侏道使人雖勞不,怨以生道殺人雖

死不怨逮煮工煮之事也孔明皆優(yōu)為之,信其為伊、周之徒也。而論者乃謂其自比管仲、樂毅，委

身偏方，特霸者之臣爾。是何足與論孔子之仕曾與自比老、彭哉！甚者至以為非仲達(dá)莒，此無異于

兒童之見也。彼豈非以仲達(dá)（司馬懿）之言而信之耶？而不知其言皆遍也。仲達(dá)不能逞其詔于孔明，

故常便孔明之開闔。妄為大言以詢其下。論者特未之察耳。

始孔明出祁山，仲達(dá)出兵拒之，聞孔明將芟上邦之麥，卷甲疾行，晨夜往赴?？酌骷Z乏已退,

仲達(dá)遍言日：“吾倍道疲勞，此曉兵者之所貪也。亮不敢據(jù)渭水，此易與耳。”夫軍無見糧而轉(zhuǎn)軍與

戰(zhàn)，縱能勝之，后何以繼？此少辨事機(jī)者之所必不為也。仲達(dá)心知其然，外為大言以誦其下耳。已

而孔明出斜谷，仲達(dá)又率兵拒之。知孔明兵未逼渭，引軍而濟(jì)，背水為壘。孔明移軍4至，仲達(dá)謫

言日：“亮若勇者，當(dāng)出武功依山而陣。若西上五丈原，諸軍無事矣?！狈驍橙酥言谒赖?，而率

眾直進(jìn)，來與之戰(zhàn)，此亦少辨事機(jī)者之所不為也。仲達(dá)知其必不出此,姑誑為此言以妄表其怯，以

示吾之能料，且以少安其三軍之心也。故孔明持節(jié)制之師，不用權(quán)謫，不貪小利，彼則目：“亮志大

而不見機(jī)，多謀而少決，好兵而無權(quán)?！狈泊苏撸运趴酌髦_闔，妄為大言以謫其下，此豈其真情

也！

夫善觀人之真情者，不于敵存之時，而于敵亡之后。孔明之存也，仲達(dá)之言則然。及其歿也，

仲達(dá)按行其營壘，斂衽而嘆目：“天下奇才也！”彼見其規(guī)矩法度，出于其所不能為，恍然自失，不

覺其言之發(fā)也?？梢杂^其真情矣。論者不此之信，而信其謫，豈非復(fù)為仲達(dá)所謫哉！

唐李靖，談兵之雄者也。吾嘗讀其問對W書，見其述孔明兵制之妙，曲折備至；曾不一齒仲達(dá)。

彼曉兵者，固有以窕之矣。書生之論，曷為其不然也！孔明距今且千載矣，未有能諒其心者。吾憤

孔明之不幸，故備論之，使世以成敗論人物者共少戒也。

（選自《陳亮集》，中華書局1974年版）

（3分）對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

?.甚者至以為非仲達(dá)敵敵：抵抗。

B.故常伺孔明之開闔伺：窺探。

C.仲達(dá)出兵拒之拒：抵御。

D.夫軍無見糧而轉(zhuǎn)軍與戰(zhàn)見：現(xiàn)成的。

（3分）下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（

勢傾群臣而下不忌扣舷而歌之

B.孔明移軍且至若屬皆且為所虜

孔明之存也，仲達(dá)之言則然此三者，吾遺恨也

吾嘗讀其間對之書師道之不傳也久矣

9.（3分）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項(xiàng)是（）

A.宥過無大刑/故無小/帝者之政也/以佚道使/人雖勞不怨/以生道殺/人雖死不怨殺者/王者之

事也

B.宥過無大刑/故無小/帝者之政也/以佚道使人/雖勞不怨/以生道殺人/雖死不怨/殺者/王者

之事也

C.宥過無大/刑故無小/帝者之政也/以佚道使人/雖勞不怨/以生道殺人/雖死不怨殺者/王者之

事也

D.宥過無大/刑故無小/帝者之政也/以佚道使/人雖勞不怨/以生道殺/人雖死不怨/殺者/王者

之事也

10.（3分）以下六句話，全都屬于作者對諸葛亮表示贊賞的一組是（）

①孔明，伊、周之徒也②雍容草廬，三顧后起

③厲精治蜀，風(fēng)化肅然④自比管仲、樂毅，委身偏方

⑤不用權(quán)謫，不貪小利⑥引軍而濟(jì)，背水為壘

?.①②④B.①③⑤C.②⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥

H.（3分）下列對文章的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.文章開篇即明確指出，諸葛亮與古代圣賢伊尹、周公是一類人物，體現(xiàn)出作者對諸葛亮的

高度評價。

B.這是一篇史論，文章對諸葛亮給予充分理解和深切同情，嚴(yán)正駁斥了一些人對諸葛亮的攻

擊和貶損。

C.文章通過剖析仲達(dá)對諸葛亮上邦芟麥和兵出斜谷兩件事的言論，論證了作者關(guān)于仲達(dá)用大

話欺騙部下、所說非其真實(shí)想法的觀點(diǎn)。

D.作者在讀了唐代李靖的文章后，感慨李靖作為一個通曉兵法的人竟然也會發(fā)表書生式的迂

腐議論。

【答案】7.A8.B9.C10.B11.D

【解析】7.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義的能力。A.“敵”：對手。句意：更有甚者到

了認(rèn)為孔明不是仲達(dá)的對手。故選A。

8.本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.“而”：連詞，表示轉(zhuǎn)折，但，但是。句意：勢力壓倒群臣但群臣不怨恨。

“而”：連詞，表示修飾。句意：用手叩擊著船舷，應(yīng)聲高歌。

B.“且”：副詞，將要。句意：孔明領(lǐng)兵將要到了。

“且”：副詞，將要。句意：你們都將被他俘虜。

C.“也”：助詞，表示停頓。句意：孔明在時，仲達(dá)的話就這樣。

“也”：助詞，表示判斷。句意：這三件事是我的遺恨。

D.“之”：助詞，的。句意：我曾經(jīng)讀他的問對書籍。

“之”：助詞，放在主謂間，取消句子獨(dú)立性。句意：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了。故選B。

9.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：寬恕他人過錯沒有最大限度，使用刑法沒有最小，這是皇帝的使用的政策啊。用正道使用人,

即使勞累也不怨恨，用給人生路的方式殺人，即使死了也不怨恨殺人者，這是稱王的人做的事啊。

“宥過無大”與“刑故無小”是對稱結(jié)構(gòu)，之間要斷開，排除AB；

“以佚道使人”與“以生道殺人”也是對稱結(jié)構(gòu)，之間要斷開，排除D。故選C。

10.本題考查學(xué)生對人物進(jìn)行評價探究的能力。

從“論者乃謂其自比管仲、樂毅，委身偏方”可知，④是“論者”即談?wù)摰囊恍┤说目捶?，并不?/p>

作者對諸葛亮贊賞；

從“知孔明兵未逼渭，引軍而濟(jì)，背水為壘?？酌饕栖娗抑?，仲達(dá)誦言……”可知，⑥是仲達(dá)迎戰(zhàn)

諸葛亮的行為，并不是作者對諸葛亮贊賞。故選B。

11.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“感慨李靖作為一個通曉兵法的人竟然也會發(fā)表書生式的迂腐議論”錯誤。李靖對諸葛亮的用兵

之道非常贊賞，從“見其述孔明兵制之妙，曲折備至”一句中可見，“書生之論”并非指李靖的觀點(diǎn)。

故選D。

第∏卷（非選擇題共117分）

評卷人得分

12.（7分）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）（4分）而論者乃謂其自比管仲、樂毅，委身偏方，特霸者之臣爾。

（2）（3分）夫敵人之兵已在死地，而率眾直進(jìn)，來與之戰(zhàn)，此亦少辨事機(jī)者之所不為也。

【答案】12.（1）但談?wù)摰娜藗兙拐f他自己比作管仲、樂毅，寄身在偏遠(yuǎn)的地方，只不過是稱霸者

的臣子罷了。

（2）敵人的兵馬已經(jīng)在死地，卻率兵直進(jìn)，來和他決戰(zhàn)，這也是稍微懂得事理的人不會去做的。

【解析】12.本題考查學(xué)生理解并翻譯文中句子的能力。

（1）“乃”,竟然；"偏方”,偏遠(yuǎn)的地方；“特”，只不過；“爾”，罷了。

（2）“而”，卻；“此亦少辨事機(jī)者之所不為也”，判斷句；“少”，稍微；“辨事機(jī)者”，懂得事理的人。

13.（3分）用自己的語言歸納，作者在最后一段感嘆“吾憤孔明之不幸”的原因。

【答案】作者痛心氣憤千百年來一些人不了解諸葛亮的才能功績，而以成敗論英雄來貶低諸葛亮。

【解析】13.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

從“書生之論，曷為其不然也！孔明距今且千載矣，未有能諒其心者”可知，“吾憤孔明之不幸”，

是因?yàn)樽髡咄葱臍鈶嵡О倌陙硪恍┤瞬涣私庵T葛亮的才能功績，而以成敗論英雄來貶低諸葛亮。

參考譯文

孔明，是伊尹、周公一類的人。但是談?wù)摰娜藗兌嘤胁煌恼f法，因?yàn)樗庥龆嚯y的時代，處

于英雄不幸的時候。眾人都積極進(jìn)世，而我單單退隱，優(yōu)雅的生活在草房之中，劉備三請后出征效

力，挺身而出接受托孤的重任，不放棄也不專制，沒有人進(jìn)讒言。權(quán)利威脅到皇帝但皇上不懷疑，

勢力壓倒群臣但群臣不怨恨。竭盡精力治理蜀地，風(fēng)土人情出現(xiàn)了良好的風(fēng)貌。寬恕他人過錯沒有

最大限度，使用刑法沒有最小，這是皇帝的使用的政策啊。用正道使用人，即使勞累也不怨恨，用

給人生路的方式殺人，即使死了也不怨恨殺人者，這是稱王的人做的事啊?？酌鞫寄芎芎玫淖鲞@些

事，相信他確實(shí)是伊尹、周公之類的人啊。但談?wù)摰娜藗兙拐f他自己比作管仲、樂毅，寄身在偏遠(yuǎn)

的地方，只不過是稱霸者的臣子罷了。憑什么能夠和孔子在魯國做官時自己比作老子、彭公呢！更

有甚者到了認(rèn)為孔明不是仲達(dá)的對手，這與小孩子的見解沒有什么不同。他們難道不是因?yàn)橹龠_(dá)的

言論而相信的嗎？卻不知道他的話都是謊言。仲達(dá)不能在孔明面前使用詭計，所以常常暗地偷看孔

明排兵布陣，妄自說一些大話來欺騙部下，談?wù)摰娜藗冎徊贿^沒有察覺罷了。

開始孔明領(lǐng)兵出祁山，仲達(dá)領(lǐng)兵對抗他，聽說孔明將要收割上邦的麥子，卷起盔甲急速行軍，

晝夜兼程往那里趕，孔明糧食缺少已經(jīng)退走了，仲達(dá)欺騙說：“我晝夜兼程，非常疲勞，這是通曉兵

法的人非常喜歡的，諸葛亮不敢據(jù)守渭水，這就容易對付了?！避婈?duì)沒有現(xiàn)有的糧食卻調(diào)轉(zhuǎn)軍隊(duì)作戰(zhàn),

縱使能夠取勝，后面又憑什么來維持呢？這是稍微能夠辨別事理的人一定不會去做的。仲達(dá)心里知

道是這樣，在外面說大話欺騙他的部下罷了。不久孔明出斜谷，仲達(dá)又率兵拒之，知道孔明領(lǐng)兵來

逼近渭水，他率領(lǐng)軍隊(duì)渡過渭水，背靠渭水構(gòu)筑營壘?？酌黝I(lǐng)兵將要到了，仲達(dá)詐言說：“諸葛亮若

是勇敢的人，應(yīng)當(dāng)領(lǐng)兵出武功依山勢布陣。如果向西上五丈原，各路軍隊(duì)就沒有戰(zhàn)事了?！睌橙说谋?/p>

馬已經(jīng)在死地，卻率兵直進(jìn)，來和他決戰(zhàn)，這也是稍微懂得事理的人不會去做的。仲達(dá)知道諸葛亮

一定不會這樣，才用騙人的話來掩飾他的膽怯，用這些來顯示我能料敵，并用來稍微安定三軍之心。

孔明率領(lǐng)有秩序的軍隊(duì)，不用權(quán)變詐術(shù)，不貪圖小利，他則說：“諸葛亮志向大但不能抓住機(jī)會，智

謀多但不果斷，喜歡帶兵但沒有能力?！狈彩沁@些，都是暗地偷窺孔明的謀略，故意說大話來欺騙他

的部下，這怎么是真情呢！

善于洞察真情的人，不在敵人存在之時，而在于對人消亡之后?？酌髟跁r，仲達(dá)的話就這樣，

等到孔明去世了，仲達(dá)看到孔明的布置營壘的方式，收起衣襟長嘆說：“孔明真是天下的奇才啊J

他看到孔明的規(guī)矩法度，出于自己不能做，恍然失去了自我，不覺他的話就說出來了。可以看出他

的真情了。談?wù)摰娜瞬幌嘈?，反而相信他騙人的話，難道不是又被仲達(dá)欺騙了嗎！

唐代的李靖，是談?wù)摫ǖ挠⑿?，我曾?jīng)讀他的問對書籍，看見他講述孔明用兵的巧妙，非常

好，令人叫絕；李靖曾對仲達(dá)不屑一顧，李靖是通曉兵法的人，本來可以看到其中的奧妙了。書生

們的談?wù)?，為什么不是這樣呢？孔明距離現(xiàn)在已經(jīng)有千年了，未有能看透他的內(nèi)心的人。我憤怒孔

明的不幸，所以詳細(xì)的說這些，讓世上用成敗論英雄的人們還是稍微收斂一些吧。

14.（9分）閱讀下面的詩歌，按要求作答。

寄微之三首（其三）?

白居易

去國日已遠(yuǎn)，喜逢物似人。

如何含此意，江上坐思君。

有如河岳氣②，相合方氛氫。

狂風(fēng)吹中絕，兩處成孤云。

風(fēng)回終有時，云合豈無因？

努力各自愛，窮通我爾身。

【注】①此詩是白居易赴任江州司馬途中所作，微之即元稹，此時被貶通州司馬。②河岳氣：猶言

江山之氣。氛氯：陰陽二氣會合之狀。

（1）（3分）下列對這首詩的理解和賞析，不氐碘的一項(xiàng)是（）

A.這首詩是詩人遙寄朋友微之之作，兩人此時處境相似，都不得志，且天各一方。

B.詩人在被貶謫的困境中還為友人的命運(yùn)深感憂慮，約定將來與友人在他鄉(xiāng)重逢。

C?詩人用“河岳氣”兩句形容二人如山水氣象般情意投合，相聚時格外和樂融洽。

D.詩中很多詞句具有象征意味，象征手法增添了語言的形象性，使詩歌意蘊(yùn)深刻。

（2）（3分）簡析“狂風(fēng)吹中絕，兩處成孤云”一句中“狂風(fēng)”和“孤云”的象征含義。

（3）（3分）本詩與《琵琶行》都是白居易被貶江州司馬時期抒發(fā)人生感慨的作品，但是本詩末兩句

與“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”所表達(dá)的思想情感有所不同，請結(jié)合詩人具體處境簡要分

析。

【答案】（I）B

⑵“狂風(fēng)”暗指朝廷中落井下石的小人，“孤云”代指各處一方的朋友?！翱耧L(fēng)”與“孤云”有象征

意味，委婉地表現(xiàn)出兩人被貶分離的艱難處境。

（3）①本詩為詩人赴任江州司馬路上所作，末兩句勉勵自己和朋友無論困窘或通達(dá)都當(dāng)努力自愛，雖

不得志但仍積極曠達(dá)。②《琵琶行》是詩人謫居臥病江州所作，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”

流露出同病相憐之感，對琵琶女身世遭遇的深切同情，對自己遭貶被埋沒的憤懣之情。

【詳解】（1）本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。

B.“約定將來與友人在他鄉(xiāng)重逢”說法錯誤。詩中有“風(fēng)回終有時，云合豈無因”句，意思是相會

終有時，有勸勉之意，并沒有約定。

故選B。

（2）本題考查學(xué)生賞析詩歌意象的能力。

“狂風(fēng)吹中絕，兩處成孤云”意思是，然而狂風(fēng)將氛我的江山之氣吹散，合在一起的云霧也變成兩

片孤云。用狂風(fēng)吹散云氣來象征著兩人被貶相隔千里的命運(yùn)。因此，狂風(fēng)暗指朝廷中落井下石的小

人。孤云代指各處一方的朋友?！翱耧L(fēng)”與“孤云”有象征意味。委婉地表現(xiàn)出兩人被貶分離的艱難

處境。

（3）本題考查學(xué)生分析把握詩歌思想情感的能力。

本詩為白居易赴任江州司馬路上所作，末兩句“努力各自愛，窮通我爾身”，意思是你我相隔千里，

各自珍重吧！，，窮通”指仕途的困厄與顯達(dá)。意思是雖然現(xiàn)在我倆不得志，被貶兩地做司馬小官，但

是誰能知道你我不會重振仕途，走向顯達(dá)呢？尾聯(lián)表達(dá)了雖然不得志但是對未來仍然抱有期望，也

表達(dá)了對友人的勸誡與鼓勵。

《琵琶行》是詩人謫居臥病江州所作，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”意思是說，同樣都是大

涯淪落的可憐人，今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識！表達(dá)了作者對琵琶女不幸遭遇的同情。作者和琵

琶女命運(yùn)相似，同病相憐。琵琶女當(dāng)年色藝雙全，但年老色衰，最后落得獨(dú)守空船的結(jié)果；而作者

年輕時才華橫溢，但也被貶官京外，淪落到蠻荒地帶，抒發(fā)了作者謫居江州后不得志的憤懣之情。

15.（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）飛湍瀑流爭喧眩，.（李白《蜀道難》）

（2）,兩朝開濟(jì)老臣心。（杜甫《蜀相》）

（3）斬木為兵，。（賈誼《過秦論》）

（4）,其微易散。（《老子》四章）

（5）蘇軾《赤壁賦》中“,”兩句和李賀《李憑箜篌引》里

的'‘吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”都用側(cè)面烘托的技巧表現(xiàn)音樂的感染力。

【答案】（1）礫崖轉(zhuǎn)石萬壑雷；（2）三顧頻煩天下計；（3）揭竿為旗；（4）其脆易泮；（5）舞幽壑

之潛蛟，泣孤舟之蔑婦

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“瞇”“煩”“竿”“泮”

“壑”，，蔑”等，要理解字義去記憶。

評卷人得分

五、（21分）

閱讀下面的文章，完成小題。

水銀花開的夜晚

遲子建

貓冬讓北方人筋骨疲弱，所以當(dāng)積雪消融，埋藏在雪下的枯草出獄似的，瑟瑟縮縮地出現(xiàn)在陽

光下時，人們以為摸到春天的觸角了，奔向戶外的漫步者不在少數(shù)。寒風(fēng)雖是強(qiáng)駕之末，但威力尚

存，我不幸被擊中，有一日傍晚從江畔回來，咳嗽流涕，身上陣陣發(fā)冷。

我便取出放在玄關(guān)托盤上的體溫計，想看看自己是否發(fā)燒。我取體溫計的時候，不慎將外殼的

護(hù)帽朝下，這一豎不要緊，由于對接處咬合不嚴(yán)，護(hù)帽叛徒似的落地而逃，將體溫計徹底出賣了。

它隨之墜落，摔成兩截。

它這一跌，我家的黑夜亮了。

叢一踴管內(nèi)儉添溢甌出,的小級,√?一世域分裂成大大少小的珍珠狀黑粒,對我頑皮地眨眼,又

像一帶雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿來一塊抹布擦拭,以為它們會像水滴一樣，迅速被吸附，

豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠，在白樺木地板上，如滿天繁星閃爍。它

們近在咫尺，卻仿佛遠(yuǎn)在天邊，不可征服。

我少時數(shù)理化不靈光，對水銀的了解，竟來自當(dāng)時廣為流傳的一本小人書《一塊銀元》，主要情

節(jié)圍繞一塊銀元展開，寫了窮人的苦，地主的惡，其中最讓人驚悚的情節(jié)，是一個地主婆死了，她

的兒子竟讓一對童男童女為他老娘殉葬。他們給童男童女貫注了水銀。故事濃墨重彩的是那個身世

凄慘的童女，在出殯的行列中，她端坐在蓮花上，手持一盞紗燈，雙目圓睜，雖死猶生。她的親人

在路旁聲聲喚她，可她無法應(yīng)答了。那個畫面給我幼小的心靈，帶來了濃重的陰影，恨地主，也恨

水銀。水銀是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命！

我們在日常生活中能接觸到水銀制品，除非是在鎮(zhèn)衛(wèi)生所。我那時感冒了，發(fā)燒了，抗拒去衛(wèi)

生所，骨子里是恐懼水銀體溫計?？傆X得我的腋窩藏著火苗，會將爆竹似的它引爆。它燦爛了，我

就黑暗了。體溫計是惡魔，這在看過《一塊銀元》小人書的同學(xué)心中，根深締固。以至于我們憎恨

一位班主任老師時，私下議論要是小人書中被灌注了水銀的是她，而不是那個女孩，該有多好。好

像我們真的掌握了水銀，都會淪為施惡的地主婆的兒子。這位班主任是我們的語文老師。她中等個，

微胖，圓臉上生滿雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在學(xué)校的板夾泥宿舍里。

因?yàn)闆]有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生產(chǎn)隊(duì)的豆腐房買豆腐時遇見她。因?yàn)榕滤?/p>

又因?yàn)槎垢靠偸枪饪澙@，人在其中如在霧里，面目模糊，我假裝沒看見溜之乎也。

我們?yōu)槭裁磁逻@位老師呢？她嚴(yán)厲起來不可理喻。她有一桿長長的教鞭，別的老師的教鞭只在

黑板上跳舞，她的教鞭常打在學(xué)生手上。期中期末考試總成績不及格者，是她慣常教訓(xùn)的對象。她

會讓他們伸出手來，這時她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，讓被打的同學(xué)哇哇大哭。

這種示眾的效果，倒是讓所有的學(xué)生不甘落后，刻苦學(xué)習(xí)了。但大家心底對她還是恨的，她頭發(fā)濃

密，梳著兩條粗短的辮子，我們背地就說她帶著兩把鍋刷；她臉上的雀斑，被我們說成耗子屎：她

擦黑板上紅紅白白的字時，粉筆擦不慎碰著臉，成了大花臉，我們在底下偷著樂，沒一個提示她的。

她管理班級嚴(yán)格到什么程度呢？要是教室的泥地清掃不凈，值日生的苦役就來了，會被罰連續(xù)

值日。最讓我們難堪的是檢查個人衛(wèi)生，我們上課前她會手持碎磚頭，高傲地站在門口，我們則像

乞丐一樣朝她伸出手去，如果我們的手皺了，或是指甲里藏污納垢，她會扔給你一塊碎磚頭，讓我

們出去蹭掉手上的皴，摳出指甲里的泥，磚頭在此時就成了肥皂了。如果春夏秋季，拿了磚頭的學(xué)

生會去溪邊洗手，冬天時只能用積雪清理了。我有一次也被檢查出手上有皴，不允許我進(jìn)教室，我

一賭氣，到了溪邊，把她那堂課都消磨掉了?？瓷娇此?，看花看草，不亦樂乎。我面臨的懲罰，可

想而知了。這位班主任老師看上去跋扈，但她業(yè)務(wù)好，很敬業(yè)，也有善心。有的同學(xué)家貧，她家訪

時會帶上她買的作業(yè)本，她還幫助交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生交費(fèi)，并帶我們進(jìn)城，去照相館拍合影。當(dāng)然，

她還常在我們下午該放學(xué)時，給我們加一小節(jié)課，講那些經(jīng)典的勵志故事。如果是冬天，天黑得早，

講臺就點(diǎn)起一根蠟燭。燭火跳躍著，忽明忽暗，她的臉也忽明忽暗，那也是她最美的時刻。她不用

教鞭，臉上的雀斑看不見了，語氣溫柔，面目平和。

她離開我們小鎮(zhèn)，似乎沒有任何預(yù)兆。突然有一天，她要調(diào)到黑龍江東部的一個小城去，說是

她戀人在那兒，是去結(jié)婚。這時我們才意識到她是一個女人，是個有人惦念的人。

她要離開了，按理說我們是奴隸得解放了，該同聲慶祝的，可大家突然都很沮喪，因?yàn)樗稽c(diǎn)

狠勁都沒了。她帶著償還之意，將自己所用之物，分給常遭她鞭打的人，那多是家庭困難的同學(xué)，

我聽說的就有書本、衣物、臉盆。在她走前，有天我在小賣店碰見她，她還買了一雙雨靴送我，從

此后她離開的風(fēng)雨時刻，穿著雨靴走在泥水縱橫的小路上，總會想起她。而她帶我們拍的合影，成

了同學(xué)們最美的珍藏。

四十多年了，我沒有她的任何消息，也極少想起她來。但水銀瀉地的這個夜晚，也過了半百之

歲的我，卻很熱切地思念起她來。不知她是否還在她當(dāng)年嫁過去的小城。按她的年齡，應(yīng)是兒孫滿

堂，頤養(yǎng)天年了。

我不知當(dāng)年的這位班主任老師的長輩，是否有出自舊學(xué)堂的，她的一些教育方式，私塾痕跡明

顯，教育為主，體罰為輔，在今天可能會遭到眾口一詞的譴責(zé)。但試想在上世紀(jì)七十年代一個荒僻

的山鎮(zhèn)，一個有抱負(fù)的教師，面對著一群天性頑劣的野孩子，她最直接有效的教書育人方式也許就

是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可沒一個因之受傷，可見她心里是有輕重和尺度的；當(dāng)她

把磚頭拋向你，讓你蹭掉手上的皺時，盡管你滿心不快，但至少讓你從此后注意個人衛(wèi)生，時常用

溫水泡手，讓它們散發(fā)出我們那個年齡的手，本該有的鮮潤光澤。

再回到體溫計碎裂的那個夜晚吧。我關(guān)了廳里的燈，打算回臥室休息一下。借著臥室的微光我

突然發(fā)現(xiàn)剛清理過的地板上，仍有水銀珠一閃一閃的。我不相信，取了手電筒照向那里。呵呀，這

分明是一個微觀花園么，我發(fā)現(xiàn)了無數(shù)顆更加細(xì)小的水銀珠粒，在白樺木地板的表面和縫隙，花兒

一樣綻放著。

這不死的花朵，實(shí)難相送，那就索性不送，我不相信就憑它們，會讓我性命堪憂——將其當(dāng)花

來賞又如何！權(quán)當(dāng)它們是臘梅的心，是芍藥的眼，是丁香的小襖，是蓮花的羅裙！

因?yàn)樵诤谝姑媲?，所有的花朵都是無辜的。

（選自《文匯報》有刪改）

16.（4分）下列對文章的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（）

A.本文以“水銀花開的夜晚”為標(biāo)題，表層指水銀在夜晚的美麗，深層指班主任嚴(yán)厲管教中

的可愛，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

B.《一塊銀元》的故事內(nèi)容，與上文溫度計摔碎相照應(yīng)，也為下文引出少年時憎恨的“惡魔”

般的班主任做鋪墊。

C.文段最開始是恐懼水銀的毒性，然后可以坦然接受它，最后發(fā)展到能欣賞它的獨(dú)特的美。

D.作者由迸濺的水銀觸發(fā)兒時的記憶，用大量筆墨寫對老師的回憶，雖然豐富了文章內(nèi)容，

但卻打亂了敘述節(jié)奏，有些詳略失當(dāng)。

E.作者刻畫班主任老師，運(yùn)用了外貌、動作、語言、心理等多種描寫方式，準(zhǔn)確巧妙，使人

物形象生動立體，給人留下深刻印象。

17.（2分）下列文中詞語，讀音和字形全都正確的一項(xiàng)是（）

?.筋骨貫注啰尺(zhi)積雪消融

B.沮喪犀利模糊（mδ）強(qiáng)駕之末

C.驚悚跋扈白樺(hud)根深締固

D.出殯譴責(zé)有皴(cun)藏污納垢

18.（5分）以“水銀”為中心謀篇布局，并將其視為“水銀花”，作者這樣安排有何用意？請簡要說

明。

19.（5分）請賞析文中畫波浪線的句子。

20.（5分）有人說，從遲子建的文字里可以看到“溫暖而美麗”的春天，請結(jié)合作品簡要分析。

【答案】

16.D、E

17.D

18.①作者將其設(shè)為貫穿全文的線索。由“水銀”引發(fā)對老師的回憶，結(jié)構(gòu)清晰。②“水銀花”隱

含喻意（或有象征作用），水銀有毒但能做成有用的體溫計，班主任“恩威并施”的教育是“我”童

年不理解和懼怕的，但對孩子也有潛移默化的正面影響，讓“我”體會到善意的教育初衷。③借助

“水銀花”傳達(dá)作者對兒時班主任的眷念。④揭示深化主題。表達(dá)了對人間真情的贊美；引發(fā)人們

對現(xiàn)代人教育方式的反思，任何教育方式只要是基于學(xué)生健康成長考慮的都具有借鑒意義。

19.①擬人。它們“朝我眨眼”，賦予水銀以“人”的俏皮，寫出了撒在地上的水銀靈巧活潑的特點(diǎn)。

②比喻。將水銀比作''珍珠”“雪山”，生動形象地寫出了瀉地水銀之色彩、之圓潤、之清冷。③與

下文照應(yīng)。“雪山”照應(yīng)本段結(jié)尾水銀“仿佛遠(yuǎn)在天邊，不可征服''，照應(yīng)下文童年的陰影。

20.溫暖的春天：①從內(nèi)容看，作者以日常生活的體驗(yàn)為切入點(diǎn)，從‘'我”幼小時對水銀的恐懼和

憎恨，到現(xiàn)在以平常心去欣賞其美，充滿了溫情，達(dá)成心靈上的和解。②從情感看，“我”通過水銀

瀉地展開對童年生活以及班主任的追憶，表現(xiàn)曾“憎惡”的懲戒教育也有它溫情的可敬一面，表達(dá)

了對人間真情的眷戀，哀而不傷，溫情動人。

美麗的春天：①從形象看，作者將“水銀溢出”藝術(shù)化為“水銀花開”，富有想象力，作者筆下的水

銀如珍珠，似繁星，異常美麗，充滿詩意。②從語言看，細(xì)膩而飽含深情，善用想象、比喻、擬人

等修辭，將日常生活的體驗(yàn)形象化、文學(xué)化，詩意化。

【解析】16.本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

D.“打亂了敘述節(jié)奏，有些詳略失當(dāng)”錯，這些回憶都和水銀有關(guān)，是作者對水銀看法不斷發(fā)展的

過程，這樣評價不妥當(dāng)。

E.“外貌、動作、語言、心理等多種描寫方式”錯，本文沒有語言和心理刻畫。

故選DE。

17.本題考查學(xué)生準(zhǔn)確識記現(xiàn)代漢語常用字的字音和字形的能力。

A"貫注"的“貫”應(yīng)為“灌

B.“模糊”的“?！睉?yīng)讀作m6；“強(qiáng)駕之末”的“駕”應(yīng)寫作“弩二

C.“白樺”的“樺”應(yīng)讀作hud；“根深締固”的“締”應(yīng)寫作“蒂二

故選Do

18.本題考查學(xué)生賞析散文意象作用，分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

文章由溫度計中水銀瀉地，想到小時候和水銀有關(guān)的人事，再回到眼前欣賞水銀花，水銀是貫穿全

文的線索，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同時，文章由水銀瀉地想到小時候和水銀有關(guān)的人事，可見水銀是勾

起回憶的引子，有助于建立起回憶與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

根據(jù)原文“我不相信就憑它們，會讓我性命堪憂一一將其當(dāng)花來賞又如何"''這位班主任老師看上去

跋扈，但她業(yè)務(wù)好，很敬業(yè)，也有善心”可知，作者在文中寫了水銀有毒但能做成有用的體溫計，

班主任“恩威并施”的教育是“我”童年不理解和懼怕的，但對孩子也有潛移默化的正面影響，讓

“我”體會到善意的教育初衷。因此，這里的“水銀花”不僅僅是指溫度計里的水銀，也隱含喻意

（或有象征作用）。

“我”小時候憎恨水銀，如今能欣賞水銀花；曾經(jīng)詛咒被水銀毒死的班主任，后來是那樣熱愛，如

今是這樣的熱切思念與贊美，可見水銀是抒情的載體，作者借助“水銀花”傳達(dá)作者對兒時班主任

的眷念，“水銀花”里蘊(yùn)含著“我”熱烈的情感。

根據(jù)原文“我不知當(dāng)年的這位班主任老師的長輩，是否有出自舊學(xué)堂的，她的一些教育方式，私塾

痕跡明顯，教育為主，體罰為輔，在今天可能會遭到眾口一詞的譴責(zé)。但試想在上世紀(jì)七十年代一

個荒僻的山鎮(zhèn)，一個有抱負(fù)的教師，面對著一群天性頑劣的野孩子，她最直接有效的教書育人方式

也許就是恩威并施”可知，作者將水銀比作'‘水銀花"，也有揭示深化主題的作用：表達(dá)了對人間真

情的贊美；引發(fā)人們對現(xiàn)代人教育方式的反思，任何教育方式只要是基于學(xué)生健康成長考慮的都具

有借鑒意義。

19.本題考查學(xué)生賞析語句表達(dá)效果的能力。

畫線句中，作者以“對我頑皮地眨眼”這一人類才有的動作情態(tài)來描述散落的水銀顆粒，是運(yùn)用了

擬人手法。作者使用這一手法，賦予水銀以''人”的俏皮，寫出了撒在地上的水銀靈巧活潑的特點(diǎn)。

“魔術(shù)般地分裂成大大小小的珍珠狀顆粒"''又像一帶雪山巍峨地屹立在我面前”中，作者把水銀比

作“珍珠”“一帶雪山其中，“珍珠”體現(xiàn)了其與水銀共同的銀白、圓潤的特征；“雪山”體現(xiàn)了

其與水銀共同的銀白、清冷的特點(diǎn)。因此，句子將水銀比作“珍珠"'‘雪山"，生動形象地寫出了瀉

地水銀之色彩、之圓潤、之清冷。

作者之所以將水銀顆粒比作“一帶雪山”，說明其“巍峨地屹立在我面前”，是為了照應(yīng)本段結(jié)尾水

銀”仿佛遠(yuǎn)在天邊，不可征服“，以照應(yīng)下文有關(guān)水銀的故事帶給“我”的童年的陰影。

20.本題考查學(xué)生對文章進(jìn)行個性化閱讀的能力。

從文章的思想內(nèi)容來看，原文中，作者原先認(rèn)為“那個畫面給我幼小的心靈，帶來了濃重的陰影，

恨地主，也恨水銀。水銀是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命”，后來卻說“這不死的花朵，實(shí)難相

送，那就索性不送，我不相信就憑它們，會讓我性命堪憂一一將其當(dāng)花來賞又如何由此可見，作

者以日常生活的體驗(yàn)為切入點(diǎn)，從“我”幼小時對水銀的恐懼和憎恨，到現(xiàn)在以平常心去欣賞其美，

充滿了溫情，達(dá)成心靈上的和解。

作者原先寫老師“但大家心底對她還是恨的，她頭發(fā)濃密，梳著兩條粗短的辮子，我們背地就說她

帶著兩把鍋刷；她臉上的雀斑，被我們說成耗子屎：她擦黑板上紅紅白白的字時，粉筆擦不慎碰著

臉，成了大花臉，我們在底下偷著樂，沒一個提示她的”，后面卻說“我不知當(dāng)年的這位班主任老師

的長輩，是否有出自舊學(xué)堂的，她的一些教育方式，私塾痕跡明顯，教育為主，體罰為輔，在今天

可能會遭到眾口一詞的譴責(zé)。但試想在上世紀(jì)七十年代一個荒僻的山鎮(zhèn)，一個有抱負(fù)的教師，面對

著一群天性頑劣的野孩子，她最直接有效的教書育人方式也許就是恩威并施工可知，從情感看，“我”

通過水銀瀉地展開對童年生活以及班主任的追憶，表現(xiàn)曾“憎惡”的懲戒教育也有它溫情的可敬一

面，表達(dá)了對人間真情的眷戀，哀而不傷，溫情動人。

從文章的寫作手法及語言等來看，原文中諸如“我先是拿來一塊抹布擦拭，以為它們會像水滴一樣,

迅速被吸附，豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠，在白樺木地板上，如滿天

繁星閃爍。它們近在咫尺，卻仿佛遠(yuǎn)在天邊，不可征服”等語句，作者將“水銀溢出”藝術(shù)化為“水

銀花開“，富有想象力，作者筆下的水銀如珍珠，似繁星，異常美麗，充滿詩意。

而從全文的語言看，作者的語句細(xì)膩而飽含深情，“呵呀，這分明是一個微觀花園么，我發(fā)現(xiàn)了無數(shù)

顆更加細(xì)小的水銀珠粒，在白樺木地板的表面和縫隙，花兒一樣綻放著”等描寫善用想象、比喻、

擬人等修辭，將日常生活的體驗(yàn)形象化、文學(xué)化，詩意化。

評卷人得分

21.（5分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

讀書是一種因需要而刻苦磨煉的愛好和享受。車胤囊螢，孫康映雪，說的是他們?yōu)樽约簞?chuàng)造讀

書的條件；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股，孔子韋編三絕，①；呂蒙手不釋卷，顏之推閉戶讀書，說的

是讀書已成為他們的愛好。

凡讀書之人，必能寫作：凡寫作之人，必要讀書，②。我生在北方，長在北方，讀書讓我知道

北方的粗獷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；讀書之余的寫作，③，那是溫暖和連綿的雨滋潤出的

柔弱。讀書和寫作便如同北方和南方，便如同下雪和下雨。

（1）（3分）在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處

不超過12個字。

（2）（3分）文中畫波浪線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，請簡要分析其表達(dá)效果。

【答案】

（1）.①說的是他們讀書的吃苦精神

②讀和寫實(shí)在難以區(qū)分

③讓我寫出了南方的細(xì)膩

（2）把讀書和寫作比作''北方下雪”和“南方下雨”，意蘊(yùn)深刻；讀書如同北方的粗獷，是寒冷和

大雪中孕育出的剽悍；讀書之余的寫作，如同南方的細(xì)膩，是溫暖和連綿的雨滋潤出的柔弱。

【解析】（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。

①根據(jù)前后文相同位置的“說的是他們?yōu)樽约簞?chuàng)造讀書的條件”“說的是讀書已成為他們的愛好”可

見，句式應(yīng)該是“說的是他們……”，從"懸梁刺股”“韋編三絕”的典故來看，主要是強(qiáng)調(diào)刻苦讀

書的精神，故可填寫為“說的是他們讀書的吃苦精神

②根據(jù)前句“凡讀書之人，必能寫作；凡寫作之人，必要讀書”可知，該空是對前兩句話的總結(jié)，

即“讀和寫”關(guān)系十分緊密，可填寫為“讀和寫實(shí)在難以區(qū)分（密切相連）

③根據(jù)后文“那是溫暖和連綿的雨滋潤出的柔弱"''讀書和寫作便如同北方和南方”可見，作者認(rèn)為

寫作如同南方下雨的綿柔，故可填寫為“讓我寫出了南方的細(xì)膩（溫柔）”等句子。

（2）本題考查學(xué)生賞析修辭手法表達(dá)效果的能力。

抓住兩個“如同”的內(nèi)容分析，分別把“讀書”比作北方下雪，把“寫作”比作南方下雨。結(jié)合“，

讀書讓我知道北方的粗獷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；讀書之余的寫作，讓我寫出了南方的細(xì)

膩，那是溫暖和連綿的雨滋潤出的柔弱”分析，抓住“粗獷”“剽悍”“細(xì)膩”“柔弱”的詞語，用這

個比喻，形象生動突出讀書和寫作的特點(diǎn)。

22.（5分）名著閱讀

《紅樓夢》中的賈寶玉這位大觀園內(nèi)，榮國府中獨(dú)一無二的驕子，只要一聽到他父親叫他，便

“好似打個焦雷”，再高的興致頓時一落千丈。如若見了他老子，更“像個避貓鼠兒”，躲之不迭。

往常沒有賈政在場，獨(dú)聽他“高談闊論”；而如果賈政在席，“便惟有唯唯而已他從父親那里得到

的，不是一聲斷喝，便是無情棍棒……他們的父子關(guān)系并不融洽，父子之間的矛盾沖突，構(gòu)成了全

書的主要矛盾之一。

讀了