統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)課件

部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件【2021年春修訂】1社戲（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，概括事件。2.把握文章詳略安排，感受敘事藝術(shù)。

什么叫社戲？

在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。新課導(dǎo)入1、讀準(zhǔn)字音（同學(xué)們可以參考課下注釋或者《狀元大課堂》P3字詞清單）2、了解文章的主要內(nèi)容，試著概括文章內(nèi)容。3、可運(yùn)用圈點(diǎn)批注法歸納內(nèi)容；給讀懂的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)段、存在的疑惑等寫批注。自由朗讀全文字詞學(xué)習(xí)憚（）

踴躍（）

棹（）歸?。ǎ?/p>

行輩（）

攛掇（）鳧水（）

皎潔（）

旺相（）絮叨（）屹立（）宛轉(zhuǎn)（）◆生難字dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuānduofújiǎoxiànɡxùdɑoyìwǎn撮（）

桕樹（）

怠慢（）漂渺（）

潺潺（）彌散（）

蘊(yùn)藻（）

家眷（）楫槳（）

囑咐（）

糾葛（）欺侮（）cuōjiùdàimiǎochánmíyùnjuànjízhǔjiūwǔ大家能用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容嗎？

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，和伙伴們?nèi)ペw莊看戲的故事。社戲看

課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個(gè)字是在第四段第一句話。這句話前面的三個(gè)自然段和主要情節(jié)“看戲”有什么聯(lián)系?

這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn)、看戲的人，還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”?？磻虻倪^程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分?戲前波折(4—9段)月夜行船(10—13段)船頭看戲(14—21段)月下歸航(22—30段)A.我隨母親歸省平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航;G.偷豆煮豆吃豆H.六一公公送豆。全文一共寫了幾件事？平橋概況（隨母歸?。┗锇橛瓮妫ㄠl(xiāng)間生活）無船出行（戲前風(fēng)波）夏夜行船趙莊看戲（船頭看戲）停船吃豆（月夜歸航）深夜返回（偷豆煮豆）再談吃豆（戲后余波）。全文一共寫了幾件事？（四字詞語(yǔ)概括）對(duì)于這些事件，哪些著墨較多，哪些一筆帶過？作者為什么要詳寫社戲前后的波折、夜航去看戲途中和戲后歸航偷豆等情節(jié)?首先，這本身就是屬于看社戲全過程的內(nèi)容；同時(shí)，波折中反映了“我”對(duì)看戲的渴望，反映了親人、朋友對(duì)“我”的關(guān)心、幫助，表現(xiàn)出平橋村于“我”確實(shí)是一片“樂土”；再者，寫波折也是為寫看戲做鋪墊，使課文內(nèi)容曲折而充滿生活的情趣。略寫部分是否多余?可以刪掉嗎？

從內(nèi)容上來看：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；是中心事件的機(jī)緣和環(huán)境。

從結(jié)構(gòu)上來看：為下文和小伙伴去趙莊看戲做鋪墊；釣蝦、放牛已是樂趣無窮，“第一盼望”的看戲自然更是樂趣無窮；為最大樂事——去看戲做鋪墊，吸引讀者領(lǐng)略看戲部分；與結(jié)尾句遙相呼應(yīng)。

從情感上來看：表達(dá)對(duì)平橋村的熱愛、懷念。

本文圍繞主要事件“看社戲”，從想看戲不得，到能看戲而不愿看，從沮喪而歸再到途中偷豆，情節(jié)曲折，搖曳多姿，詳略有致、波瀾起伏。謝謝大家1社戲（第二課時(shí)）1、研讀人物描寫藝術(shù)，初步把握人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)

“臺(tái)上有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗，捏著長(zhǎng)槍，和一群赤膊的人正打仗”（鐵頭老生）……

“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個(gè)很老的小生?！?/p>

“忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了?！?/p>

“然而老旦終于出臺(tái)了”……“只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱?！薄欢啵瑧虿⒉晃宋闹性鯓訉懮鐟蛑械娜宋?？“我”看社戲的感受如何？a“我有些疲倦了?！敝苯狱c(diǎn)出“疲倦”，寫得清楚明白。b“只覺得戲子的臉都漸漸有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片再?zèng)]有什么高低。”寫“我”的幻覺。c“然而老旦終于出臺(tái)了”“那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了”“只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱?！?/p>

這段文字老旦的出場(chǎng)表演帶來的心理的微妙變化，妙在“虛詞”?！叭欢焙汀敖K于”，“只是”和“竟”，“卻”和“仍舊”。這些虛詞不著一個(gè)“倦”字，卻間接將“倦”態(tài)寫得妙趣橫生！

直接寫、寫幻覺、寫情節(jié)、妙用虛詞。“疲倦”a“我急得要哭”。點(diǎn)出“急”，正面描寫“我”盼望去看社戲的急切心情。b“我似乎聽到了鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！毕胂笊鐟虮硌莸那榫?，以及看戲人喝豆?jié){的情景，突出表現(xiàn)了“我”對(duì)看戲的渴望和無法看社戲的沮喪心情。過分的著急使“我”有了幻想。這是寫幻覺，沒有“急”字，但“急”的狀態(tài)寫得很到位。c“不釣蝦，東西也少吃”“其他孩子都開開心心地講戲”“只有我不開口”?！拔摇睙o心玩耍，也沒有胃口，表現(xiàn)了“我”沒能去看社戲的沮喪和失落心情。仍沒有“急”字，但寫出了“急”的狀態(tài)：“急”出生活常態(tài)了，要“急”出毛病了?！凹薄闭齻?cè)結(jié)合、寫幻覺a“我高興了?！敝苯用鑼憽拔摇钡呐d奮。b“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！备鷮憽凹薄币粯?，也寫“幻覺”，這是快樂帶來的幻覺。

c“我們立刻一哄地出了門?！薄按蠹姨麓??！币哺鷮憽凹薄笔且粯樱簩憚?dòng)作，寫狀態(tài)。第一句“一哄”中有聲音，有動(dòng)作，有神態(tài)，有心情，有群體形象，也可以想像出個(gè)體表現(xiàn)。一個(gè)“跳下”同樣的也是有動(dòng)作，有聲音，有場(chǎng)面，把“高興”寫得活靈活現(xiàn)，如果換為“大家上了船”，就聲形全無、情味索然了。

“興奮”d“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色變朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，放佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢……”這段環(huán)境描寫，我們可以感受到比喻、擬人和化靜為動(dòng)背后的“我”興奮的心情。試想：如果“我”如同前文中一樣焦慮而不是高興，還能聞到清香嗎？如果是焦慮，那“淡黑的起伏的連山”會(huì)像什么？（陰云、鎖鏈）如果是“焦慮”，那“歌聲和樂聲”還能有“歌”和“樂”的美妙嗎？（象夜半狼嚎的凄厲）……這就是“景語(yǔ)來寫情語(yǔ)”的妙處。直接寫、寫幻覺、寫動(dòng)作狀態(tài)、寫環(huán)境。大人群體a住戶不滿三十家，都種田，打魚。b他們都從父母那里得到了減少工作的許可。c在小村里，一家的客，幾乎就是公共的。d即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)想出“犯上”這兩個(gè)字來，而他們也百分之九十九不識(shí)字。村人們勤勞、熱情、淳樸。孩子群體a和我一同玩的是許多小朋友……伴我來游戲。b其次是一同去放?！瓍s全都嘲笑起來了。c看過戲的少年們也都聚攏過來了，高高興興的來講戲……d他們都嘆息而且表示同情。e大家跳下船，雙喜……阿發(fā)……年幼的……較大的……有說笑的，有嚷的……f年紀(jì)小的幾個(gè)……大的……大家才有振作精神的笑著看。g看見大家也都很掃興。小伙伴們淳樸熱情、善良友好。兩個(gè)群體的共性：

淳樸熱情、善良友好。

平橋村里的人中，你最喜歡誰(shuí)？他（她）的哪些言行讓你喜歡？試著用下面的句式表達(dá)出來。我喜歡（）的（），我從（）里讀到了（）。例：我喜歡（慈愛）的（外祖母）。我從（“外祖母很氣惱，怪家里人不早定”，“外祖母也終于察覺了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興”）里感受到（外祖母對(duì)我的疼愛、理解）。我喜歡（寬厚）的（八公公）。我從（他借船給我們，還有不計(jì)較我們用了船上的柴火和油鹽）里感受到（八公公的大方）。我喜歡（樸實(shí)熱情）的（六一公公）。我從（他對(duì)“我”認(rèn)可都好吃，很感激；他沒有去責(zé)備孩子們偷豆，只是覺得踩壞了很可惜；他夸獎(jiǎng)我“將來一定中狀元”等），讀到了（六一公公憨厚的心懷，開朗的性格）。我喜歡（做事能干）的（阿發(fā)），我從（他仔細(xì)查看六一公公的豆子后邀請(qǐng)我們?nèi)ネ邓腋蟮亩棺樱├镒x到了（阿發(fā)的無私和淳樸）。我喜歡（熱心）的（桂生），我從（他幫“我”買豆?jié){，沒買到后打算去舀水給我喝）里讀到了（桂生的細(xì)心周到）。

文中運(yùn)用襯托、直接寫、寫幻覺、寫情節(jié)、妙用虛詞、寫動(dòng)作狀態(tài)、寫環(huán)境等方法來表現(xiàn)人物，塑造了一些“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過的熱情的伙伴和純樸的鄉(xiāng)民形象。

“事實(shí)的自然呈現(xiàn)比華麗的辭藻重要的多”，顯然本文中“我”念念不忘的是平橋村老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情以及人與人之間的和諧親密的關(guān)系。作業(yè)：

勾畫文中刻畫各個(gè)人物形象的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。謝謝大家1社戲（第三課時(shí)）1、感受純真童心和淳樸民風(fēng)的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

回顧全文，哪些內(nèi)容讓你感到十分美好、回味無窮而且難以忘懷呢？

“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。”

寫午夜歸航，有聲有色：孩子們歸心似箭，所以“激水聲更其響亮了”，茫茫黑夜，“白魚”躥行；船頭水響，漁夫喝彩。這樣一幅聲色俱佳的夜歸圖神奇浪漫，側(cè)面突出了孩子們駕船本領(lǐng)的高超和“我”歸航時(shí)的喜悅、滿足的心情?！按蟀佐~”的想象特別神奇，從兒童的視角著眼，給人以童話般的美感，有很濃的浪漫色彩。是看戲歸來的一大亮點(diǎn)！故事發(fā)生的具體自然場(chǎng)景

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢?！纤l(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)景。作者從色彩、氣味、聲響、想象等多方面描繪了江南水鄉(xiāng)月夜行船、船頭看戲、歸航弄潮、途中偷豆等精彩的場(chǎng)景，豆麥的碧綠，連山的淡黑，月色的朦朧，橫笛的悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)，潺潺的河水，豆麥水草的清香，白色航船的迅捷，紅霞籠罩、如同仙山樓閣般的戲臺(tái)……這一切多角度、全方位的表現(xiàn)出新鮮獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)情，讓人如聞其聲，如臨其境。這些精彩的場(chǎng)面，充滿江南水鄉(xiāng)的靈秀，成為使這篇文章具有永久魅力的因素之一。故事發(fā)生的具體自然場(chǎng)景這會(huì)想出來的是桂生，這回想出來的是桂生，說是羅漢正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來煮吃。大家都贊成……

（桂生）“且慢，讓我來看一看罷?！滴覀兊牧T，我們的大得多呢……（阿發(fā)）

阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？雙喜先跳下去了，在岸上說。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！雙喜在船頭上忽而大聲的說。

（雙喜）和“迅哥兒”一起玩耍的孩子

我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，"且慢，讓我來看一看罷，"他于是往來的摸了一回，直起身來說道，"偷我們的罷，我們的大得多呢。"雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，"大船？八叔的航船不是回來了么？"十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，"我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！"看戲沒有航船，是雙喜想的主意；母親擔(dān)心時(shí)，是雙喜打的包票；偷豆煮豆的活動(dòng)，是雙喜的主意；偷了豆，還記得要銷毀痕跡；回答六一公公的問話時(shí)，故意岔開話題，說驚擾了他的蝦……這是一個(gè)聰明、機(jī)敏、善解人意、細(xì)致周到的孩子頭?！滴覀兗业陌桑覀兗业拇蟮枚嗄亍蠹覍?duì)這句話應(yīng)該記憶猶新。在平橋村釣的蝦都?xì)w“我”吃，這是一群熱情好客，憨厚無私的鄉(xiāng)村少年。偷豆煮豆體現(xiàn)出小伙伴們協(xié)作能力強(qiáng)，辦事能力強(qiáng)的特點(diǎn)。會(huì)鳧水，把船劃得像一條大白魚在浪花中飛躥，更是體現(xiàn)小伙伴們的敏捷、干練?！l(xiāng)下玩伴的活潑可愛和“迅哥兒”一起玩耍的孩子故事所體現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，"這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……"他于是打著楫子過去了?！оl(xiāng)村淳樸的民風(fēng)

一個(gè)“極偏僻”“臨河”的小村莊，“只有一家很小的雜貨店”，寫出了小村莊的閉塞與落后，卻更多地保留了自然、美好的風(fēng)土人情。這，正是“我”所向往的“樂土”。只有在這里，“我”才能“得到優(yōu)待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，而且他們不拘禮教，風(fēng)尚淳樸，人與人之間關(guān)系的和睦融洽。特別是六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。故事所體現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境“戲前—戲中—戲后”的情節(jié)——看戲過程的精彩紛呈朋友們都去了，“我”沒有航船前往看戲，老少家人都?xì)鈵澜辜?；然而雙喜一下子都想出來辦法。擔(dān)心不安全時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們都是游泳的好手。這是寫出去看戲前的波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且為去看戲作好鋪墊?？磻蛲局械牟ㄕ郏阂皇前淹局械摹八砂亓帧闭`認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火，焦慮的心情由此可見一斑。然而無比向往的趙莊社戲，卻在伙伴們的喃喃罵聲和瞌睡聲中漸漸隱去。乘興而來，看來就要敗興而歸了，可是歸航的弄潮和偷豆煮豆等情節(jié)又把故事推向新的高潮，本以為六一公公來興師問罪，不料是來送豆子的，并且對(duì)“我”大家夸贊……美不在結(jié)果，而在過程的享受。你看，這精彩紛呈的情節(jié)，一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起，這何嘗不是一場(chǎng)大戲？江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)景鄉(xiāng)下玩伴的活潑可愛偏僻鄉(xiāng)村的淳樸民風(fēng)看戲過程的精彩紛呈好人好景美風(fēng)淳事趣本文通過“我”對(duì)水鄉(xiāng)看戲的往事的描述，表現(xiàn)出對(duì)童年美好往事的回憶和留戀之情。思考：課后練習(xí)五課后作業(yè)謝謝大家回延安八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課時(shí)1.朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)“母親延安”的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

延安被稱作“革命的圣地”，是革命的搖籃。二十世紀(jì)上半葉，延安在中華民族歷史上寫下了輝煌的一頁(yè)。民族英雄劉志丹、謝子長(zhǎng)創(chuàng)立的陜北革命根據(jù)地，成為中央紅軍長(zhǎng)途征戰(zhàn)的落腳點(diǎn)。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國(guó)人民解放斗爭(zhēng)的總后方，十三年間，這里經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)、中共七大等一系列影響和改變中國(guó)歷史進(jìn)程的重大事件。特別是毛澤東等老一輩革命家親手培育的自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)的延安精神，是中華民族精神寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富，已經(jīng)成為全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要精神支柱。1982年延安市被國(guó)務(wù)院命名為歷史文化名城。1996年11月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)撤銷延安地區(qū)，設(shè)立地級(jí)延安市。導(dǎo)入：延安的特殊歷史價(jià)值大聲自由朗讀詩(shī)歌要求：①讀準(zhǔn)字音。（參看注釋，還可借助《狀元大課堂》P17字詞清單自學(xué)。）②了解詩(shī)歌的內(nèi)容；試給各部分加小標(biāo)題（思考探究題一）。③可運(yùn)用圈點(diǎn)批注法歸納內(nèi)容；給讀懂的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)段、存在的疑惑等寫批注。披文入情朗讀初步感知字詞學(xué)習(xí)◆生難字摟定羊羔

糜子滿窯油饃氣喘白羊肚

腦畔眼眶登時(shí)柳林鋪dǔméilǒuchuǎnpànkuànɡɡāomóyáodēnɡpù本詩(shī)圍繞“回延安”寫了哪些內(nèi)容？第一部分：寫與親人重逢時(shí)的激動(dòng)和喜悅。第一層寫回延安時(shí)的心情。第二層寫延安親人歡迎場(chǎng)面熱烈，詩(shī)人竟然喜悅、激動(dòng)得說不出話。第二部分：追憶當(dāng)年延安熱火朝天的戰(zhàn)斗生活，以及詩(shī)人對(duì)延安母親的感激和懷念。第三部分：描繪會(huì)見親人的熱烈場(chǎng)景。老年、青年和少年三代人歡聚一堂，共敘新舊歲月。第四部分：描繪延安城的嶄新面貌。寫變化之大，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情。第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展望延安的美好前程，抒發(fā)對(duì)延安母親的眷戀之情。提煉關(guān)鍵詞，概括出各節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容。示例：回延安——激動(dòng)滿情懷憶延安——圣地養(yǎng)育我話延安——?dú)g聚話今昔看延安——舊貌換新顏?zhàn)Ｑ影病サ卮筘暙I(xiàn)思考：臧克家談《回延安》中寫到：這首詩(shī)情感濃烈，深切動(dòng)人，極度歡樂的字里行間滲出生活的氣息和鄉(xiāng)土的美感。你從哪些地方讀出了這種“極度歡樂”的情感？

探究品析詩(shī)句（1）有的地方直接抒情，如大江奔流、張揚(yáng)恣肆，直截了當(dāng)?shù)匦骨楦小?/p>

如：“革命的道路千萬里，天南海北想著你”直接抒發(fā)自己離開延安后的思念之情。

“千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！”把延安比作母親，不斷呼喚，用稱呼揭示延安和“我”的關(guān)系，直接抒發(fā)對(duì)延安的思念之情。

“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”表達(dá)對(duì)能?；匮影玻芤姷接H人，能看到延安大發(fā)展的熱切盼望。（2）有的地方間接抒情，如小橋流水，含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。

如：“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”心理描寫，通過兩個(gè)“莫”，表達(dá)重回延安不能克制的激動(dòng)之情。

“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！弊?，原指手指聚攏，使物體固定在手中，這里有緊握不放的意思?！百N”是緊挨的意思。動(dòng)作描寫，“抓”“貼”，動(dòng)作急遽，極寫感情的深摯，重回延安的興奮心情表露無遺。

“滿心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷……”心中有千言萬語(yǔ)，卻“登時(shí)說不出來”，寫出詩(shī)人見到親人時(shí)無以言表的激動(dòng)，大幅度、有力度的動(dòng)詞“撲”洗煉、強(qiáng)烈、傳神地將這種心情表現(xiàn)了出來。

“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……”’語(yǔ)言描寫，“真”字傳達(dá)出美夢(mèng)成真的歡喜和對(duì)延安親人的熱切盼望與感激之情。

“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根”，語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)以老人為代表的革命群眾與詩(shī)人之間親密無間的深情。

“米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”，場(chǎng)景描寫，寫出了延安人的熱情好客。

“一條條街道寬又平，一座座樓房批彩虹”，場(chǎng)景描寫，描寫延安在新時(shí)期的新面貌，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。思考：作者回到延安，“極度歡樂”的情感洋溢于字里行間。那么我們?cè)鯓永首x才能把這種情感更好的傳達(dá)出來呢？以情入聲第一部分：基調(diào)跳蕩、激烈；速度較快，突出心中的激動(dòng)。“情動(dòng)于中而形于外”，富有力度的動(dòng)詞表達(dá)了詩(shī)人激動(dòng)的心情。如“摟”，以手臂圍住的意思，與近義詞“抱”相比，“摟”表示大幅度動(dòng)作，富有力度，更能反映出作者內(nèi)心的激動(dòng)。至于“撲”，更能體現(xiàn)出作者的內(nèi)心，表達(dá)出詩(shī)人見到延安親人時(shí)極度的興奮和喜悅。應(yīng)重讀最能表現(xiàn)出作者激動(dòng)心情的“抓”“貼”“摟”“撲”等動(dòng)詞。1.把握全詩(shī)基調(diào)，理解詩(shī)歌情感思路。第二部分：基調(diào)深厚；速度適當(dāng)減慢，突出懷念和感激之情?！把蚋岣岢阅萄弁鴭?，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會(huì)了我，母親打發(fā)我們過黃河”，直接表現(xiàn)過去生活，要讀出懷念與感激?！皨尅薄靶∶罪垺薄懊幼印薄肮取薄凹t旗”“書”“手把手兒”“母親”等詞語(yǔ)，最能表明延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)哺育自己長(zhǎng)大成人的恩情，應(yīng)重讀。第三部分：基調(diào)真摯、親切；用節(jié)奏的輕快，突出親切和熱烈?！耙豢诳诘拿拙魄f句話，長(zhǎng)江大河起浪花”，要讀出賓主雙方相聚暢談的熱鬧氣氛。“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窯”“白窗紙”“紅窗花”等從特定環(huán)境、典型形象方面表現(xiàn)延安親人相聚情景的詞語(yǔ)，應(yīng)重讀。

第四部分：基調(diào)熱情、明快；用明朗的色彩，突出喜悅、贊美之情?！耙粭l條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……”要讀出喜悅與贊美。其中“寬又平”“披彩虹”“亮又明”“迎春風(fēng)”“換新衣”等最能表現(xiàn)延安新貌，宜重讀?！芭屎纭薄坝猴L(fēng)”“換新衣”運(yùn)用擬人手法給人以鮮明印象，可讀升調(diào)來加以突出。

第五部分：基調(diào)激越、昂揚(yáng)；朗讀時(shí)須加強(qiáng)力量，以歌頌的語(yǔ)調(diào)將激情集中、強(qiáng)烈地表達(dá)出來。重讀表示地名的詞語(yǔ)“楊家?guī)X”“寶塔山”“棗園”，以及和這些地點(diǎn)相關(guān)的事物“紅旗”“腳印”和“燈”。這些具有特殊意義的事物連在一起，體現(xiàn)延安在中國(guó)革命歷史上的地位，進(jìn)一步從革命歷史的角度歌頌延安的功績(jī)，使讀者在這些形象中感受到巨大的革命力量。“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”與標(biāo)題和開頭部分內(nèi)容形成呼應(yīng)關(guān)系。同時(shí)，以夸張的手法強(qiáng)調(diào)情感，用呼告方式“喊”出詩(shī)人與延安的深厚情誼。全詩(shī)基調(diào)——直白、熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)、豪邁示例：（激動(dòng)地）心口呀/莫要/這么/厲害地/跳

灰塵呀/莫把我/眼睛/擋住了……（深情地）手抓/黃土/我不放

緊緊兒/貼在/心窩上。

……幾回回/夢(mèng)里/回延安，

雙手/摟定/寶塔山。2.朗讀標(biāo)記示例。（大聲地）千聲/萬聲/呼喚你

——母親/延安/就在/這里?。ㄏ矏偟兀┒鸥Υ?唱來/柳林鋪笑。

紅旗/飄飄/把手招。

白羊肚/手巾/紅腰帶，

親人們/迎過/延河來。（激動(dòng)地）滿心話/登時(shí)/說不出來，

一頭/撲在/親人懷……

注：劃?rùn)M線字為重音，/處注意停頓

回到闊別十年的延安，詩(shī)人何至于如此“極度歡樂”呢？延安是以怎樣的形象出現(xiàn)在賀敬之的詩(shī)中的？

延安是以一位“母親”的形象出現(xiàn)在詩(shī)歌中的。如：“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”。3.情感溯源。如何理解作者把延安比作母親？賀敬之履歷15歲參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)16歲到延安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)17歲入黨21歲和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作《白毛女》22歲離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新戰(zhàn)場(chǎng)解放后到北京工作，有詩(shī)作《放聲歌唱》《雷鋒之歌》《中國(guó)的十月》等。32歲回延安參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)全詩(shī)以“回延安”的過程為線索，寫出闊別十年后詩(shī)人重回母親延安的懷抱以及與親人相見的喜悅，表現(xiàn)了作者思念母親延安的一片赤子之心，抒發(fā)了對(duì)母親延安的眷戀之情。朗讀時(shí)只有準(zhǔn)確把握詩(shī)意，才能較好地拿捏朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連的“度”，才能真正做到“以聲傳情”“以情動(dòng)人”?？偨Y(jié)儲(chǔ)存①背誦整首詩(shī)。②搜集優(yōu)秀的信天游歌詞。布置作業(yè)謝謝大家第二課時(shí)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)回延安學(xué)習(xí)目標(biāo)1.賞析富有地方色彩的詞語(yǔ)、句式和修辭手法等。2.體會(huì)“信天游”這一陜北民歌的特色。

背誦《回延安》要求：誦出作者回到延安時(shí)激動(dòng)喜悅、濃烈深切的情感。導(dǎo)入新課

思考：臧克家談《回延安》中寫到：這首詩(shī)情感濃烈，深切動(dòng)人，極度歡樂的字里行間滲出生活的氣息和鄉(xiāng)土的美感。你認(rèn)為本詩(shī)中哪些地方具有這種“生活的氣息和鄉(xiāng)土的美感”？美點(diǎn)探究怎么理解這種“生活的氣息和鄉(xiāng)土的美感”？請(qǐng)朗讀下面二節(jié)詩(shī)，并試比較其異同。追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香。追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)……

——《延安，我把你追尋》楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！

寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”?。ㄒ唬┍容^閱讀，尋找思路。

內(nèi)容相似。都寫到了楊家?guī)X、棗園等延安的代表性事物。

形式不同?！堆影?，我把你追尋》選段的四個(gè)詩(shī)句兩兩相對(duì)、排列整齊，《回延安》選段的詩(shī)句句式長(zhǎng)短不一。語(yǔ)言風(fēng)格不同?！堆影?，我把你追尋》選段的詩(shī)句語(yǔ)言雅致，《回延安》選段的詩(shī)句語(yǔ)言通俗。小結(jié)：（1）疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的。

表事物的有：樹根根、羊羔羔等。

表數(shù)量的有：幾回回、幾根根、一口口、一條條、一排排、一座座等。

表情態(tài)的有：緊緊、飄飄、團(tuán)團(tuán)、高高、滾滾等。

表顏色的有：白生生等。1.了解詩(shī)中富有地方色彩的詞語(yǔ)的運(yùn)用。（二）從富有地方色彩的詞語(yǔ)、修辭手法和形式等方面去品味本詩(shī)“生活的氣息和鄉(xiāng)土的美感”。（2）陜北方言詞匯的運(yùn)用。如地方口語(yǔ)詞匯“登時(shí)”“莫要”延安色彩詞語(yǔ)“棗園”“窯洞”“寶塔山”“糜子”帶有陜北地方特點(diǎn)的事物如“米酒”“油饃”“木炭火”“土炕”“土窯洞”“白窗紙”“紅窗花”等等2.從修辭角度品味詩(shī)句。（1）了解詩(shī)中比興手法的運(yùn)用。

比，就是“比喻”。古人說：“比者，以彼物比此物也?！?/p>

興，就是先說其他事物，引出要說的事物。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。A運(yùn)用比的詩(shī)句示例：“頭頂著藍(lán)天大明鏡”：比喻延安的藍(lán)天向大明鏡，映照著美好的景象。表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情?！澳赣H延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”：將延安比作母親，表示親切和敬意。“長(zhǎng)江大河起浪花”：比喻與親人圍坐在炕上，說的話像江河的浪花一樣沒有盡頭。B運(yùn)用興的詩(shī)句示例：“東山的糜子西山的谷”：先說山上的物產(chǎn)，以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”?！凹t旗”和“書”是“我”當(dāng)年在延安的斗爭(zhēng)生活和學(xué)習(xí)生活的寫照，表達(dá)作者對(duì)延安的感激之情。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：先說樹的梢、枝、根是連成一體的，以引起下句，說“我”與延安親人是一家人。（此句比興兼用。）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”：前后兩句道出的都是渾然一體的有著密切聯(lián)系的事物，深層次地揭示了詩(shī)人與延安親如一家的關(guān)系，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)延安養(yǎng)育、培養(yǎng)自己的感激之情。（此句亦是比興兼用。）“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”：先說楊家?guī)X紅旗的事，以引起下文說革命事業(yè)在延安發(fā)展的旺盛之勢(shì)。（2）結(jié)合積累拓展題四，品味詩(shī)句。

品味下列詩(shī)句，說說修辭手法的使用所產(chǎn)生的表達(dá)效果。1.千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！2.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。3.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！4.對(duì)照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣。5.一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞點(diǎn)燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……1．“千聲萬聲”所表現(xiàn)的是連聲呼喚?！扒А薄叭f”運(yùn)用夸張的修辭手法，極寫呼喚聲之多，表達(dá)了對(duì)延安的思念之深?！澳赣H延安”直接把延安稱作母親，運(yùn)用擬人手法，把“我”和延安的關(guān)系揭示了出來。2．“唱”“笑”“招”是寫動(dòng)作和表情的。這里擬人手法的連用，渲染了歡樂的氣氛。3．“千萬條腿來千萬只眼”運(yùn)用夸張的修辭手法，表明變化之大，看也看不過來。4．運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把延安比作母親，把延安發(fā)生變化說成“換新衣”。十分親切，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)延安舊貌換新顏的喜悅和贊美之情。5.“一條條街道寬又平，一座座樓房批彩虹；一盞盞點(diǎn)燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”。運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。

詩(shī)中還大量運(yùn)用了復(fù)疊手法，如：“千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里”“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞點(diǎn)燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”“幾回回夢(mèng)里回延安，雙手摟定寶塔山”……復(fù)疊手法的運(yùn)用，調(diào)整句式節(jié)奏，協(xié)調(diào)語(yǔ)調(diào)韻律，產(chǎn)生音樂美；借助聲音的重復(fù)進(jìn)行內(nèi)容的重復(fù)，加深了情感的表達(dá)。3.體會(huì)作者對(duì)“信天游”這一形式創(chuàng)造性運(yùn)用的特點(diǎn)。（1）簡(jiǎn)介“信天游”。

信天游：也叫“順天游”，流行于陜北地區(qū)的一種民歌。形式靈活，兩行一節(jié)，有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)意思，有的多節(jié)組成，表達(dá)比較復(fù)雜的意思；上下句押韻，一節(jié)一韻，多用比興疊字和襯字，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀起來悠揚(yáng)高亢。如《藍(lán)花花》中：“青線線(那個(gè))藍(lán)線線藍(lán)(個(gè))瑩瑩的彩，生下一個(gè)藍(lán)花花(呀)實(shí)是愛死人?！毙盘煊蔚母柙~：“十冬臘月數(shù)九天，光脊背背炭實(shí)可憐。”“西北風(fēng)頂住個(gè)上水船，破衣爛衫我跑河灘。”“前溝的糜子后溝的谷，哪達(dá)兒想起哪達(dá)兒哭?！薄笆{子張口不說話，想哥哥想得直哭下?！?/p>

“前溝的糜子后溝的谷，哪達(dá)兒想起哪達(dá)兒哭。”“耳聽見哥哥唱著歌兒來，熱身子撲在冷窗臺(tái)。”“雞蛋殼殼點(diǎn)燈半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥窮。”“只要和妹妹搭對(duì)對(duì)，鍘刀斷頭也不后悔?！薄扒Ю锏睦茁暼f里的閃，紅旗一層天下都紅遍。”“雞娃子叫來狗娃子咬，當(dāng)紅軍的哥哥回來了?！北容^：《回延安》的詩(shī)歌形式與陜北民歌“信天游”的異同1.《回延安》運(yùn)用“信天游”的形式產(chǎn)生的藝術(shù)效果：（1）抒情性強(qiáng)。（2）描寫陜北農(nóng)村生活場(chǎng)景，富有地域特色。（3）語(yǔ)言上具有“信天游”的某些特點(diǎn)，讓詩(shī)作仿佛有口頭傳唱的意味。2.《回延安》的創(chuàng)作在“信天游”基礎(chǔ)上的創(chuàng)新：（1）描寫革命生活，抒發(fā)革命情感。（2）用普通話，減少陜北方言，并省去襯字。（3）比興句少，直接敘事抒情的詩(shī)句居多?！痘匮影病返脑?shī)歌形式與陜北民歌“信天游”的異同：

《回延安》采用了“信天游”形式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩(shī)除了真切的情感構(gòu)成了詩(shī)的輻射源外，就是詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感?？偨Y(jié)儲(chǔ)存品讀《回延安》拓展延伸1.課外閱讀莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯簫《記一輛紡車》及查找相關(guān)資料了解“延安精神”。2.“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，你的家鄉(xiāng)有怎樣的語(yǔ)言特色？訪問你的祖輩、父輩，試搜集、記錄幾個(gè)具有家鄉(xiāng)地方特色的語(yǔ)言、民俗、景或物，還可以運(yùn)用這些富有地方特色的內(nèi)容寫幾行詩(shī)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人的情感。課外作業(yè)謝謝大家八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)安塞腰鼓學(xué)習(xí)目標(biāo)1.

有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。3.深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。2.理解文中多種表達(dá)方式、修辭手法綜合運(yùn)用的效果，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

導(dǎo)入新課

如果說悠揚(yáng)高亢的信天游是黃土高原的憂郁的詩(shī)情，那么安塞腰鼓就是這片土地的頑強(qiáng)生命的吶喊和奔突。請(qǐng)看——

背景鏈接安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“中國(guó)一絕”和“天下第一鼓”。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。早在1986年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國(guó)民間舞蹈大賽最高榮譽(yù)大獎(jiǎng)。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

作者簡(jiǎn)介劉成章1937年生，陜西省延安市人，當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。他的散文多以黃土高原為題材，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。整體感知一、聽讀課文，圈劃生字詞，借助工具書解決（參見《狀元大課堂P25字詞清單》）。驟雨（）恬靜（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）驀然（）束縛（）磅礴（）困倦（）瞳仁（）冗雜（）燒灼（）捶（）戛然（）淋漓（）kànɡhuìjīmòchuífùpánɡbórǒnɡ◆生難字zhòutiánjuàntónɡzhuójiálín理清思路

第一關(guān)：

請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)

的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子，最好用文中的內(nèi)容）“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。第二關(guān)：請(qǐng)按照時(shí)間順序劃分文章結(jié)構(gòu)。

1—4擂鼓前

5—27擂鼓中

28—30擂鼓后第三關(guān)：文章從哪些方面寫表演中的安塞腰鼓？（1）關(guān)鍵句：文中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，他表達(dá)出了作者最熾烈的情感，這個(gè)句子就是“好一個(gè)安塞腰鼓”?！靡粋€(gè)安塞腰鼓！——好一個(gè)安塞腰鼓！——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?、脐P(guān)鍵詞：以上四個(gè)句子區(qū)分了四部分，每個(gè)部分各有一個(gè)詞語(yǔ)提示了這個(gè)部分的內(nèi)容。“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”中的“一場(chǎng)……”；“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲……百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲……”中的“響聲”；“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”中的“胳膊、腿、全身”“搏擊”；“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿……每一個(gè)舞姿……每一個(gè)舞姿……”中的“舞姿”。⑶文章從四個(gè)方面寫“激昂的安塞腰鼓”。第一層（5——13段）宏偉的場(chǎng)面。第二層（14——17段）激越的鼓聲。第三層（18——22段）有力的動(dòng)作。

第四層（23——27段）奇麗的舞姿。重點(diǎn)品析從四個(gè)層次中，找出你認(rèn)為最具震撼力或者最富內(nèi)涵的一處。說一說它為什么震撼？或者有怎樣的深意？（可聯(lián)系安塞腰鼓的歷史、結(jié)合課下注釋、當(dāng)時(shí)的寫作背景來思考。）第一層：使人想起落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起潛力的雷聲萬里的閃，使人想起晦暗了有明晰，明晰了又晦暗，而后又最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

這三個(gè)句子分別對(duì)應(yīng)三段歷史：古時(shí)將士們英勇殺敵、凜然莊嚴(yán)；延安時(shí)期軍民不畏艱險(xiǎn)、英勇抗戰(zhàn)；曾經(jīng)閉塞的陜北人民在貧窮、落后中苦苦掙扎、不斷追求，歷經(jīng)種種失敗與挫折，最終在改革開放的浪潮中明確了方向，走上了快速發(fā)展的光明大道。容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

將前后結(jié)合起來：改革開放讓這里的人們掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞。第二層：隆隆隆隆的豪壯的激情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖夾著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

抒發(fā)了對(duì)生命、對(duì)黃土地、對(duì)改革開放的無限豪情；有對(duì)歷史的反思與總結(jié)有對(duì)未來的規(guī)劃和憧憬；思考過后是堅(jiān)決、踏實(shí)、果斷的行動(dòng)；曾經(jīng)走過的彎路就是“陣痛的發(fā)生”，改革開放讓人們思想解放，找到了發(fā)展之路，“陣痛排解”。第三層：它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊薄｜S土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。

一方水土養(yǎng)一方人，雖然黃土高原貧瘠，生活在這里的人們只能穿著最樸素的衣衫，吃著最簡(jiǎn)單的食物，物質(zhì)貧乏，但是有著悠久歷史，孕育了中華文明的黃土高原滋養(yǎng)了這里的人們，他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。第四層：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

從視覺、音響、感受表現(xiàn)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……

這是表演的高潮部分，也是對(duì)前面的總結(jié)和升華：既有對(duì)歷史的思考，對(duì)過去錯(cuò)誤的反思也有對(duì)生命的頌揚(yáng)，對(duì)改革讓這里重現(xiàn)生機(jī)的無限喜悅。

作者筆下，多短句，簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮；多排比，既有句內(nèi)的排比，更多句子之間、段落之間的排比，又能連段而下，交錯(cuò)互出；不獨(dú)直接地描寫腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)；

自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫，使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響，在共時(shí)態(tài)中互激互融，合二而一，從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體……

──這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這感染力不僅源自安塞腰鼓本身的藝術(shù)風(fēng)采，更是作者綜合運(yùn)用各種修辭、技巧表達(dá)出的文字的魅力！小結(jié)：主旨探究1、本文明明以“安塞腰鼓”為題目和主要內(nèi)容，為什么要多次寫“高粱地”“黃土高原”等景物？

質(zhì)樸的“高粱地”、厚重的“黃土高原”是“安塞腰鼓”表演的背景，也是孕育“安塞腰鼓”的文化土壤，“安塞腰鼓”不僅僅是一種表演，更是西北高原風(fēng)土人情的展示。2、黃土高原上的“后生”是怎樣的形象？

黃土高原上的“后生”們樸實(shí)、沉穩(wěn)、熱烈、奔放，充滿生命的活力。擊打安塞腰鼓時(shí)，他們?nèi)橥度?、用盡全力，因?yàn)檫@對(duì)于他們是一種生命的宣泄與釋放。3、文章前四段和后三段是否可以刪去，為什么？

文章前四段和后三段的“靜”，更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。以動(dòng)襯靜，前四段的安靜，感覺蓄勢(shì)待發(fā)；后三段的寂靜，讓人回味無窮。誦讀的時(shí)候可壓低聲高，與“表演中”的部分形成對(duì)比映襯。主旨概括

作者以激情四射的語(yǔ)言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上樸實(shí)堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由坦誠(chéng)、熱烈奔放、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)，催人奮進(jìn)。

中國(guó)西北相對(duì)貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。然而現(xiàn)在，凝重的土地、貧困的生活，讓西北好像落伍了。作者深情地歌頌的“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。在國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略一步步推進(jìn)，“新絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶一天天活躍的今天，這種“搏擊”精神將煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。朗讀指導(dǎo)

①一群/茂騰騰的/后生。（著重號(hào)落在中心詞上，強(qiáng)調(diào)的是人——“后生”。）

②一捶起來/就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。狱c(diǎn)詞語(yǔ)讀重音，朗讀的語(yǔ)調(diào)一個(gè)比一個(gè)更重，讀出漸次高昂的氣勢(shì)。）

③使人/想起：落日/照/大旗，馬鳴/風(fēng)/蕭蕭！

（引詩(shī)部分字字重音，速度稍慢、語(yǔ)氣略低，讀出厚重與氣勢(shì)。）

④好一個(gè)/黃土高原！好一個(gè)/安塞腰鼓?。▋蓚€(gè)句式相似，后一句聲調(diào)更高、語(yǔ)氣更重，氣勢(shì)是昂揚(yáng)向上的。）

⑤多水的/江南/是易碎的/玻璃，在那兒，打不得/這樣的/腰鼓。（本句用來對(duì)比襯托高原腰鼓的激情與厚重，語(yǔ)氣稍緩、語(yǔ)勢(shì)稍低，忌高亢。）

⑥耳畔/是一聲/渺遠(yuǎn)的/雞啼。（行文結(jié)束，腰鼓停歇，場(chǎng)面歸于靜寂，應(yīng)讀得輕、慢?！半u啼”讀降調(diào)，讀出聲音漸隱、意猶未盡之感，忌讀重音。）

小結(jié)：本文的感情基礎(chǔ)是激昂的、高亢的，需要大聲朗讀，讀出抒情散文的詩(shī)意。

總結(jié)儲(chǔ)存

我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽(yáng)剛之美，讓我們感受到了西北高原人獨(dú)有的熱烈豪放和蓬勃的生命力，也給我們帶來了很多啟示——人應(yīng)該怎樣活著？

我們無論是生活在南方還是北方，無論在鄉(xiāng)村還是城市，無論貧窮還是富裕，一定要有積極樂觀、堅(jiān)定生活的信念，讓生命活得精彩、活得有意義！拓展延伸文化探源神州大地，中國(guó)鼓文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古往今來，“鼓”的用法寬泛。我國(guó)最早的鼓，是進(jìn)入陶器時(shí)代用陶土煉制的“土鼓”，鼓成為精神的象征。

隨著時(shí)代的發(fā)展，各地出現(xiàn)了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)劰脑诠糯同F(xiàn)代有哪些用場(chǎng)。使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，進(jìn)行合理的想象，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面！提示：如精彩的足球場(chǎng)面，激越的舞蹈場(chǎng)面，激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面，感人至深的救助場(chǎng)面……課后作業(yè)謝謝大家導(dǎo)入月色燈山滿帝都，香車寶蓋隘通衢。

——唐·李商隱《觀燈樂行》千門開鎖萬燈明，正月中旬動(dòng)地京。

——唐·張祜《正月十五夜燈》縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天?！啤けR照鄰《十五夜觀燈》去年元夜時(shí),花市燈如晝。

——宋·歐陽(yáng)修《生查子》4燈籠一課時(shí)自讀任務(wù)一、回顧前三課的學(xué)習(xí)步驟，總結(jié)學(xué)習(xí)策略。二、借助《狀元大課堂》字詞清單，掃除閱讀障礙。三、查找資料，了解作者及寫作背景。四、獨(dú)立思考文章“寫了什么”“為什么寫”“怎么寫”等問題。1.概括文章的主要內(nèi)容，認(rèn)知“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。（重點(diǎn)）2.體會(huì)“以小見大”的寫法，品味本文的語(yǔ)言，分析多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。（難點(diǎn)）3.體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

吳伯簫（1906—1982），原名吳熙成，山東萊蕪人。我國(guó)著名的散文家、教育家。他的主要作品有《羽書》《難老泉》《黑紅點(diǎn)》《菜園小記》《記一輛紡車》等。作者簡(jiǎn)介課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事件？可分為哪幾方面？提燈迎祖父上下燈學(xué)想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅挑燈看劍鄉(xiāng)村日常生活類；鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類；鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類；歷史文化類。整體感知

“燈籠”在課文起怎樣的作用？1、起線索作用，串聯(lián)各個(gè)材料，所有的敘事都與“燈籠”有關(guān)。2、寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對(duì)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣的變化？對(duì)早年鄉(xiāng)村生活對(duì)歷史人物和事件深情激情1.找出課文中具有民俗意義的語(yǔ)句，分析“燈籠”所具有的的民俗文化的意義。鄉(xiāng)村日常生活

第1段：大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來”。重點(diǎn)講解

第3段：“我”夜晚隨大人去迎接進(jìn)城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”。

第5、9段：其他如在村里上燈學(xué)，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等。“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖。鄉(xiāng)村藝術(shù)表演

第2段：“村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”。

第6段：“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴”?！盁艋\”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號(hào)。鄉(xiāng)村年節(jié)景象

第7段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”。

第8段：“族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”?！盁艋\”裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民快樂。歷史文化

第7段：“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了”。

第8段：“《宋史·儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人”。

第10段：“‘……好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂’的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴”。

第11段：“那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”。“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。2.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著作者對(duì)祖父、母親等親人的牽掛和感激之情；

②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留下很多美好的回憶；

③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；

④燈籠記錄、傳承著家族歷史；

⑤引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國(guó)情懷。結(jié)合文章，理解“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”這句話的含義。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。品味語(yǔ)言

文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合全文，分析這句話表達(dá)了作者的怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度。本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學(xué)出版社1983年版）。略有改動(dòng)。20世紀(jì)30年代中期，國(guó)內(nèi)形勢(shì)嚴(yán)峻，一方面，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，其妄想吞并中國(guó)的狼子野心昭然若揭；另一方面，中國(guó)人民抵抗日本侵略者的決心堅(jiān)定，老百姓要求抗日的呼聲一浪高過一浪。在這一背景下，作者寫下了散文《燈籠》，含蓄地表達(dá)了自己保家衛(wèi)國(guó)的情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。背景鏈接作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國(guó)情懷，引發(fā)了作者熱切希望能沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇的愿望；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的希望，作者希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，保衛(wèi)好自己的家園。引出話題——喜歡燈籠回憶往事抒發(fā)情懷——保家衛(wèi)國(guó)燈籠提燈迎祖父上下燈學(xué)想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅挑燈看劍喜愛燈籠家國(guó)情懷結(jié)構(gòu)梳理本文以自由的散文化筆法，抒寫了作者關(guān)于燈籠的一些記憶，有孩童心性、親人往事、鄉(xiāng)情民俗、詩(shī)詞典故等，從不同方面寫了“燈籠”對(duì)于作者乃至民族的重要意義，表達(dá)了作者想要保家衛(wèi)國(guó)的志向。主旨概括1.以小見大文中的“燈籠”是作者早年鄉(xiāng)村生活中的微小事物，作者描寫的祖父、母親也是微末之人，記述的事件也都是細(xì)碎之事，在細(xì)小的事物中作者抒寫了自己細(xì)微的情感。作者從小處寫起，小中見大，由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)人延及社會(huì)。最后所述國(guó)家之事、所述壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。寫作借鑒2.雙線并行本文依據(jù)標(biāo)題“燈籠”聚合各種材料，所有細(xì)小事件無不與“燈籠”相關(guān)，“燈籠”是明線。情感是課文的暗藏線索，作者依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)刂\篇布局。每一次敘述都聯(lián)結(jié)著情感的表達(dá)，作者對(duì)大部分段落中描寫的早年鄉(xiāng)村生活充滿深情，延伸到歷史人物和歷史事件表達(dá)激情，文末則表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。查閱相關(guān)資料了解吳伯簫的創(chuàng)作道路。課外閱讀吳伯簫的其他散文，感受其散文的寫作風(fēng)格。課后作業(yè)謝謝大家導(dǎo)入

如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人作品。

——魯迅模仿是學(xué)習(xí)的必由之路?！獜堉竟Z(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。

——呂叔湘寫作學(xué)習(xí)仿寫第一課時(shí)1.讓學(xué)生了解仿寫的重要性。2.探究整體構(gòu)思仿寫方法，培養(yǎng)同學(xué)們仿寫作文的能力。目標(biāo)導(dǎo)航仿寫，顧名思義，就是仿照擬題者所給的語(yǔ)段或范文，“依葫蘆畫瓢”。發(fā)揮想象，根據(jù)自己的語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)積累進(jìn)行語(yǔ)言組合，寫出符合要求的語(yǔ)段或文章。什么是仿寫確定仿寫對(duì)象細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)可借鑒之處哪里打動(dòng)了你為什么能引起自己的共鳴對(duì)自己寫作有什么啟示反復(fù)分析，確定仿寫點(diǎn)語(yǔ)言、構(gòu)思、選材……依樣臨摹，學(xué)習(xí)借鑒

《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》本單元四篇課文，基本都采用了圍繞中心事件（事物）來串聯(lián)內(nèi)容的寫法。經(jīng)典回放，實(shí)戰(zhàn)演練《社戲》：鄉(xiāng)土情結(jié)看戲前

看戲時(shí)：

看戲后平橋概況（隨母歸?。┗锇橛瓮妫ㄠl(xiāng)間生活）無船出行（戲前風(fēng)波）夏夜行船趙莊看戲（船頭看戲）停船吃豆（月夜歸航）深夜返回（偷豆煮豆）再談吃豆（戲后余波）《回延安》：“極度歡樂”回延安——激動(dòng)滿情懷憶延安——圣地養(yǎng)育我話延安——?dú)g聚話今昔看延安——舊貌換新顏展延安——圣地大貢獻(xiàn)《安塞腰鼓》：“旺盛的生命”“磅礴的力量”表演前：呆呆

表演時(shí)表演后：寂靜宏偉的場(chǎng)面激越的鼓聲有力的動(dòng)作奇麗的舞姿事件（明線）情感（暗線）挑燈迎祖父，祖孫情深————（祖孫情）接燈上學(xué)，母子情切————（母子情）鄉(xiāng)俗還愿，孤客心暖————（鄰里情）元宵張燈，鄉(xiāng)俗情濃————（青春情）族姊遠(yuǎn)嫁，感傷浮沉————（歲月情）朱紅描字，迷戀文化————（文化情）獻(xiàn)帝伴燈，歲月滄桑愿做馬前卒，表達(dá)宏愿《燈籠》：“宏愿”（家國(guó)情）

在本單元課文里我們看到了“社戲”“信天游”“安塞腰鼓”“燈籠”等一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，感受到了多樣的生活方式和多彩的地域文化。請(qǐng)?jiān)囍抡毡締卧n文，寫一寫你的家鄉(xiāng)吧。牛刀小試

包餃子、打糍粑、做年糕、貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、拜年、舞龍舞獅、元宵燈會(huì)、宴請(qǐng)“春客”、清明祭祖、包粽子、賽龍舟、吃月餅、賞月……學(xué)生仿寫交流學(xué)生習(xí)作1《除夕夜的鞭炮》：“喜慶的氣氛”“美好的祝?！比挤徘埃红o靜等待跨年時(shí)刻

燃放時(shí)

燃放后：默默期許新春幸福激越的聲響閃耀的火光沸騰的煙霧新春的氣息《餃子》：“思念”“鄉(xiāng)愁”事件（明線）情感（暗線）除夕包餃子，祖孫同吃————（祖孫情）拜年點(diǎn)心，隨到隨吃————（鄰里情）上學(xué)午餐，慈母親送————（母子情）共享午餐，分享秘密————（同學(xué)情）升入初中，感傷離別————（歲月情）餃子寄情，探究文化————（寄托鄉(xiāng)愁）學(xué)包餃子，寄托思念————（文化傳承）學(xué)生習(xí)作2⑴線索式：可以事、物、情等貫穿；可以一線或多線貫穿?！肚锾斓膽涯睢罚旱谝淮慰椿ā诙慰椿ā谌慰椿?102《最后一課》：上學(xué)路上——課前——課上——下課03《背影》：引出背影——刻畫背影——惜別背影——再現(xiàn)背影回顧歸納仿寫點(diǎn)⑵并列式：畫面組合。《春》：春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖《濟(jì)南的冬天》：陽(yáng)光朗照的山——薄雪覆蓋的山——山村遠(yuǎn)山⑶總分式先總述，再分說?！度~圣陶先生二三事》：第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（第3-6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第四部分（第7-10段）：從語(yǔ)文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。第五部分（第11段）：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

以作者的情感變化為線索，先略寫不喜歡或厭惡的情感，后詳寫喜歡、贊揚(yáng)的情感。⑷抑揚(yáng)式《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》：“阿長(zhǎng)”卑微的身份和令人討厭的地方——長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”和對(duì)她的敬意。⑸聯(lián)想式：由事、物、景聯(lián)想到道理、情感?！蹲咭徊剑僮咭徊健罚焊S爬懸崖——被困懸崖中——引導(dǎo)下懸崖——從中有感悟。《白楊禮贊》：白楊樹（生長(zhǎng)環(huán)境：雄壯、偉大、單調(diào)；外形特點(diǎn)：筆直、向上、靠攏；精神品質(zhì)：偉岸正直、堅(jiān)強(qiáng)不屈）——北方農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，抗日軍民精神意志（不屈不撓）⑴請(qǐng)認(rèn)真閱讀茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》，列出文章結(jié)構(gòu)。⑵仿照《列夫·托爾斯泰》結(jié)構(gòu)，為作文《我的爸爸（或媽媽）》寫出文章結(jié)構(gòu)。課后作業(yè)謝謝大家寫作學(xué)習(xí)仿寫第二課時(shí)1.研究局部仿寫方法，探究從寫作手法角度來仿寫的技巧。2.仿寫范文，提升仿寫作文的能力。目標(biāo)導(dǎo)航《戲說高考》

魯迅版：桌上有兩張紙，一張是試卷，另一張也是試卷。初夏已經(jīng)頗熱，脊背上卻一層又一層冷汗。題目照例是不會(huì)做了，先生的講義上全然沒有見過。責(zé)任似乎并不在我，譬如使慣了刀的，這回要我耍棍，能行么？

朱自清版：這幾天心里頗不寧?kù)o，看著試卷上日日見過的題目，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，卻無從做起。于是憶起《長(zhǎng)歌行》里的句子：少壯不努力，老大徒傷悲……這樣想著，猛一抬頭，卻見監(jiān)考老師在講臺(tái)上迷迷糊糊，快要睡著了。

瓊瑤版：老師，我一直在暈耶！進(jìn)了考場(chǎng)，我暈，見了監(jiān)考老師，我還暈，拿到試卷，我更暈了。我真的覺得我好無用，好無能，好脆弱，好對(duì)不起大家。

最炫民族風(fēng)版：靜靜的考場(chǎng)是我的愛，張張的試卷慢慢打開。什么樣的題型是最呀最無奈，什么樣的題型它是最開懷。導(dǎo)入表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情和說明。表現(xiàn)手法：托物言志、借景抒情、襯托、對(duì)比、象征等。修辭手法：比喻、排比、擬人、夸張、對(duì)偶等。知識(shí)回顧名家范文：《安塞腰鼓》（劉成章）一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。防修辭方法仿寫點(diǎn)分析：比喻、排比的修辭手法；喻體提前的句式。學(xué)生仿文1：一群朝氣蓬勃的少年。他們的腳下是綠色的操場(chǎng)。他們臉上洋溢著和太陽(yáng)一樣的笑容。溫暖的陽(yáng)光灑在操場(chǎng)上，也灑進(jìn)了他們的心里。他們的神情沉穩(wěn)而又帶著微笑。放置在球場(chǎng)中范文示例心的足球，鼓鼓的，好像從來沒有動(dòng)過。但是：看！——①①模仿《安塞腰鼓》的段落形式，巧妙別致。一踢起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！十幾個(gè)目光炯炯的少年，如一頭頭餓虎、怒熊，對(duì)分?jǐn)?shù)的渴望跳出了他們的眼睛。②驟雨一樣，是急速的運(yùn)球；旋風(fēng)一樣，是快速的過人；飛燕一樣，是輕盈的腳步；火花一樣，是激烈的碰撞；流星②將“少年”比作“餓虎”“怒熊”，寫出了他們的奪人氣勢(shì)。一樣，是優(yōu)雅的一分；斗牛一樣，是震撼的射門。③學(xué)校操場(chǎng)上，爆出一場(chǎng)多么豪放、多么壯闊、多么火烈的比賽啊——足球?、圻\(yùn)用排比的修辭手法，氣勢(shì)強(qiáng)烈，寫出了足球比賽的激烈。這個(gè)片段模仿《安塞腰鼓》的寫法，描寫了一場(chǎng)震撼人心的校園足球比賽。作者在片段中運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把這場(chǎng)比賽激烈、緊張的場(chǎng)景淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，生動(dòng)、精彩。名師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生仿文2：《鋼琴演奏》

一彈起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)黑白分明的琴鍵，如百十個(gè)被音樂不斷奮起的舞者，狂舞在你面前。流水一樣，是汩動(dòng)的音符；清風(fēng)一樣，是耳畔的余音；夜鶯一樣，是清脆的調(diào)子；繁花一樣，是變幻的節(jié)奏；漣漪一樣，是起伏的旋律。舞臺(tái)上，流淌出一曲多么悠揚(yáng)、多么婉轉(zhuǎn)、多么歡樂的音樂啊——鋼琴演奏！名家范文1：《社戲》（魯迅）至于我所第一盼望的，卻是到趙莊去看戲……在這遲疑之中，雙喜看出底細(xì)來了，便又大聲說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”仿寫點(diǎn)分析：豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。心情變化：盼望—焦急—失望—猜測(cè)—沮喪—高興寫法：內(nèi)心獨(dú)白；神態(tài)顯示；動(dòng)作表現(xiàn)；幻覺展現(xiàn)；環(huán)境襯托……仿描寫手法

我在家里所盼望的，那就是看電視了。（盼望）媽媽平時(shí)很少讓我看電視，我都是趁媽媽不在家時(shí)偷著看，難免被抓現(xiàn)行，少不了挨罵。所以看得膽戰(zhàn)心驚，而且電視聲音不敢放大，時(shí)不時(shí)聽樓梯的腳步聲，要看門有沒有動(dòng)靜。偶爾看到精彩處，聽到鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，趕緊關(guān)掉電視進(jìn)房間。（膽戰(zhàn)心驚）今天周六，媽媽居然破天荒答應(yīng)讓我晚上看電視！這真是太陽(yáng)打西邊出來了，雖然只有短短的半小時(shí)，我卻激動(dòng)不已，因?yàn)榭梢怨饷髡蟮乜措娨?。（激?dòng)）

我一早就計(jì)劃好了，晚上我要看我最喜歡的抗日??！這一整天里，我?guī)缀跏敲窟^一分鐘都要看一次表，還一直念叨著時(shí)間像蝸牛一樣慢。好不容易挨到快吃晚飯的時(shí)候，媽媽卻讓我先把作業(yè)寫了。我頓時(shí)像霜打的茄子——蔫了。我嘟著嘴，剛想爭(zhēng)辯幾句，可媽媽說沒商量，否則就不要看了。我沮喪地走進(jìn)了房間，手中的筆仿佛有千斤重，怎么也拿不起來。但一想到晚上有電視看，我又立馬斗志滿滿開始寫作業(yè)，寫著寫著就開始猜測(cè)今晚電視劇的劇情。呀！今晚該演八路軍劫鬼子的糧食了，想想都興奮！于是，我越寫越快，越想越高興?。ㄅ瓮洹鷼狻趩省林亍錆M斗志——興奮——高興）學(xué)生仿文：

《看電視記》

作業(yè)寫完了，也該吃晚飯了。我狼吞虎咽，也不挑食，三下五除二把一碗飯吃完，中途還險(xiǎn)些噎著。一吃完飯，我就沖向客廳?？蓜偰闷疬b控器要按的時(shí)候，媽媽卻讓我去洗碗。我萬分不情愿，不想去卻沒辦法，母命不敢違。我還特意留意了一下時(shí)間——七點(diǎn)一刻，電視劇七點(diǎn)半開始，還來得及。但今天的碗特別多，我洗了一半不到，就已經(jīng)過了五分鐘，怎么辦？電視馬上就要開始了！于是，我趕緊加速，趕在7:30前終于洗完了?。鼻小炔患按磺樵浮辜薄鼻小鋹?、愜意）我跑出了廚房，奔向了客廳，一把抓起了遙控器，這下我總算能看電視了，我邊想著，邊搜索頻道，開始享受我的“劫糧記”……（寫法：內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作表現(xiàn)、神態(tài)顯示、幻覺展現(xiàn)）名家范文2：《背影》（朱自清）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。仿寫點(diǎn)分析：人物的外貌、動(dòng)作描寫。寫法：白描仿描寫手法學(xué)生仿文：《逆行者》

那位年輕母親緩緩走到兒子身邊，在兒子面前慢慢地蹲下，伸出手，撫摸著兒子嫩汪汪的小臉。每天看著這可愛的小臉入眠，是多么的幸福！“媽媽，你別走，你別走！”兒子那痛哭流涕的聲音揪著母親的心。忽地，母親張開雙臂，緊緊地?fù)е鴥鹤?，貼著兒子滿臉淚水的小臉，自己的眼眶也微微泛紅，晶瑩的淚在眼中打轉(zhuǎn)，終于一滴一滴落下，沾濕了兒子溫暖的衣領(lǐng)。她用手輕輕地?fù)崦鴥鹤拥哪?，柔聲?“媽媽要去打怪獸了，你在家要乖乖的哦?！眱鹤佣碌亍班拧绷艘宦?。該走了，她又一次吻了吻兒子可愛的臉蛋，替兒子整理一下衣角，站起身，一步一步，又轉(zhuǎn)過頭，伸出手，輕輕地與兒子告別。站立在風(fēng)中的兒子身影越來越小，她的淚又無聲地滑落……

（寫法：人物的外貌、語(yǔ)言描寫；直接描寫）名家范文1：《燈籠》（吳伯蕭）真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。仿寫點(diǎn)分析：敘議結(jié)合；概括全文內(nèi)容，奠定情感基調(diào)。表達(dá)方式學(xué)生仿文5：《一個(gè)小紙船》真的，小紙船的緣結(jié)得太多了。記憶的網(wǎng)里擠的就都是。

小時(shí)候，每次看電視都會(huì)看見一個(gè)船長(zhǎng)率領(lǐng)著一群水手出海探險(xiǎn)，我就覺得非?？?。我暗暗立志，一定要當(dāng)一位船長(zhǎng)率領(lǐng)著自己的水手一起出海探險(xiǎn)，便纏著媽媽給我買一艘船。媽媽于是就給我折了一只小船。我便把它當(dāng)作手心的一塊寶，拿著小船仿佛自己就是一位船長(zhǎng)遨游在無垠的海洋里。上小學(xué)時(shí)，我把我承載著的夢(mèng)想——小船拿到學(xué)校里，小明非要看看，可我