幼教培訓(xùn)課件：《植根教育本質(zhì)》

植根教育本質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)助力專業(yè)——有標(biāo)準(zhǔn)就這么自如

信息時代賦予幼兒教師新的角色：不僅僅是媽媽、園丁、老師，而是“以專業(yè)精神，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取的多者整合”。幼兒心靈的傾聽者、保護(hù)者幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者專業(yè)團隊的領(lǐng)導(dǎo)者、合作者終身學(xué)習(xí)者、反思者和研究者家庭、社區(qū)、幼兒園的聯(lián)絡(luò)者第一章植根教育本質(zhì)

愛因斯坦說，把你在課堂上和書本上學(xué)到的知識都忘記了，剩下的就是素質(zhì)。

什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？教育就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。

——愛因斯坦

具體而言，這里的素質(zhì)是什么？就是習(xí)慣。一切的教育都將歸結(jié)為習(xí)慣的養(yǎng)成。多一個好習(xí)慣，就多一份自信；多一個好習(xí)慣，就多一份成功的機會；多一個好習(xí)慣，就多一份享受生活的能力。有了好習(xí)慣失敗不容易，沒有好習(xí)慣成功不容易。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯

教育就是：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。

對于幼兒教師而言，教育就是蹲下身子的問候，孩子做錯事情時候的微笑，孩子孤獨時的陪伴，教給他如何系鞋帶，如何吃飯、如何洗小手、如何上廁所，是牽著孩子的小手陪他慢慢的長大。教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人，是對人本身的一種完善，讓人成為人本身，并且向著更完善、文明的方向發(fā)展。

教育決不僅僅是一種技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是一種綜合人文素養(yǎng)，是一種大智慧。

教育的根本目標(biāo)是教會孩子做人，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更加重要。即教書育人，育人比育才更重要。沒有尊重，就沒有教育。我們往往會忽略“尊重”真正的內(nèi)涵與重要性，認(rèn)為“尊重”是一個誰都知道的問題，但事實上，我覺得該問題遠(yuǎn)非大家所想象的那樣簡單。1、沒有尊重就沒有教育。2、教育必須遵循人的發(fā)展規(guī)律。語言關(guān)鍵期(0-6歲)文化關(guān)鍵期（6—9歲）書寫關(guān)鍵期（3.5—4.5歲）閱讀關(guān)鍵期（4.5—5.5歲）對細(xì)微事物感興趣的關(guān)鍵期（1.5—4歲）動作關(guān)鍵期（0—6歲）社會規(guī)范關(guān)鍵期（2.5—6歲）兒童智能發(fā)育的九個關(guān)鍵期秩序關(guān)鍵期（2—4歲）感官關(guān)鍵期（0—6歲）一是正確認(rèn)識自己的潛能。二是正確評價自己，包括通過自評、互評、師評來評定自己的潛能發(fā)揮情況。三是正確調(diào)節(jié)自己，主要是看自我行為是否得到調(diào)整和控制?！耙磺薪逃罱K都將歸結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)”，但是，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個漫長的、標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)培養(yǎng)過程。真正的教育是自我教育?！K霍姆林斯基第二章標(biāo)準(zhǔn)助力專業(yè)

什么是標(biāo)準(zhǔn)？

從哲學(xué)上講，標(biāo)準(zhǔn)是客觀事物所具有何種意義的一種參照物。

2011年12月12日，教育部公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿）。為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》，特制定《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《標(biāo)準(zhǔn)》對教師職業(yè)身份的界定：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。《標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容一、基本理念（一）幼兒為本（二）師德為先（三）能力為重（四）終身學(xué)習(xí)二、基本內(nèi)容三個維度的內(nèi)容要求：專業(yè)理念與師德；專業(yè)知識；專業(yè)能力三、實施建議

4條建議（各級教育行政部門；幼兒園教師教育的院校；幼兒園；幼兒園教師）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）專業(yè)理念與師德（第1-20）職業(yè)理解與認(rèn)識對幼兒的態(tài)度與行為幼兒保育和教育的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識（第21-35）幼兒發(fā)展知識幼兒保育和教育知識通識性知識專業(yè)能力（第32-62）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動的支持與引導(dǎo)教育活動的計劃與實施激勵與評價溝通與合作反思與發(fā)展（一）幼兒為本（二）師德為先（三）能力為重（四）終身學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念遵循幼兒成長規(guī)律

熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

以幼兒為本，教會孩子做人，做一個群體中的人，做一個在任何群體中都自信、被人點贊的堂堂正正的大寫之人。

當(dāng)代幼兒園教師所需的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全面的、與時俱進(jìn)的。第三章提升專業(yè)素養(yǎng)，努力做優(yōu)秀教師

“教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士?！?--福祿貝爾幼兒教師如何有效的提升自己的專業(yè)修養(yǎng)呢?1、以幼兒為本，樹立正確的兒童教育觀。重視每一個孩子，尊重每一個孩子的人格是教育人的前提。用嘴巴說到：積極愉快的和幼兒進(jìn)行溝通與交流。用心靈悟到：幼兒的個性特點，不偏愛或溺愛孩子，經(jīng)常地了解他們的優(yōu)缺點，給以鼓勵和正確地引導(dǎo)。用眼睛看到：每一個孩子都有閃光點，都可能成才，我們應(yīng)該相信孩子的潛力，給他們的獨立生活創(chuàng)造機會。我是一個內(nèi)向的小男生

老師要關(guān)注每一個孩子，積極地與他們溝通交流，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，針對孩子的不同特點給以正確的引導(dǎo)。讓這些祖國的花朵們健康快樂的成長，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。2、具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

職業(yè)道德素質(zhì)是衡量一個教師是否合格的重要標(biāo)志;同時也是順利進(jìn)行教育工作的保證。

教師更要熱愛幼教事業(yè)，對幼兒充滿熱心，對教育事業(yè)充滿熱情。幼兒教師要全身心的關(guān)愛每一個幼兒，熟悉每個孩子的發(fā)展?fàn)顩r，了解關(guān)心每位孩子的成長。教師要善于與家長溝通、交流，及時地了解孩子的情況，尊重每位家長，理解他們對子女的關(guān)心、愛護(hù)和期待成才的心情，與他們建立真摯的友誼，互相學(xué)習(xí)、交流教育孩子的經(jīng)驗，也使他們了解幼兒各階段的需求，取得家長的配合。3、提高專業(yè)知識和技能。提高專業(yè)知識和技能1要想給幼兒一碗水，自己首先要有一桶水。更要不斷學(xué)習(xí)讓自己成為源頭活水。2引進(jìn)競爭機制，來促進(jìn)幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)。學(xué)高為人師、身正為人表

專業(yè)知識技能4、成為終身學(xué)習(xí)者、反思者和研究者。學(xué)而不思則罔

—孔子幼兒教師還要善于在學(xué)習(xí)中反思、在實踐中研究，能夠不斷地對自己的教育理念、教育方法和教育效果進(jìn)行反思和研究，并加以修正和完善，從而不斷提高自己的反思性學(xué)習(xí)與研究性實踐的能力，更好地為兒童身心健康發(fā)展服務(wù)。1短短的片子，記錄了幾個第一？第一天入園；第一次吃飯；第一次午休；第一堂課。

其實真正的回答應(yīng)該是無數(shù)次：第一次見到老師，第一次見到新的這么多的同學(xué)，其實，今天的第一天所看到、聽到、感覺到的所有遇到的都是第一次，這無數(shù)的第一次的鏈接就變成了對于孩子成長的羈絆。我們也曾經(jīng)經(jīng)歷過很多很多這樣的第一次，第一次上幼兒園、第一次上學(xué)、第一次面試、第一次進(jìn)入班級等等，我們曾經(jīng)和他們一樣。2想想在你的人生中哪一次給你留下了深刻的印象？在你的第一次的時候，你渴望別人怎樣做？反過來，你認(rèn)為這些孩子們期待你如何陪伴他們的第一次呢？

對于一個還沒在人世間經(jīng)歷幾個春秋的孩子來說，陌生的環(huán)境、人、物對于他們而言是害怕、對下一分鐘的不確定的恐懼，孤獨、迷茫、對自己命運的無能為力，束手無措、寂寞、無所適從、不知所措、恐怖、不安。3這期間穿插了幼兒園心算班優(yōu)等生算數(shù)學(xué)的鏡頭，并且是同一個人，你認(rèn)為導(dǎo)演為什么這樣安排，導(dǎo)演的每個鏡頭都是有暗喻的，這里的暗喻又是什么呢？

幼兒園培養(yǎng)的方向就是這樣的“優(yōu)等生”嗎？

“優(yōu)等生”是家長、社會、幼兒園、國家共同期待的嗎？“即使他很會心算“，難道這就是生命的全部嗎？即使心算不好，又怎樣呢？所以，幼兒園的小學(xué)化是很可怕的。請說說：“請你像我這樣做”的看法？4

我們經(jīng)常要求孩子“像我這樣做”，孩子們的認(rèn)知是遷移的，他們真的會像你那樣做，不僅僅是你讓他跟著你唱歌的時候像你那樣做，你很不文明的時候，你做的不好的時候，你的所作所為，孩子們都會像你學(xué)習(xí)，他們的眼睛組合起來，就像一架360度無死角的移動攝像頭，記錄你的一言一行、一舉一動，反思一下自己，你的言行經(jīng)得住這樣的考驗嗎？再有，除了像你這樣做，我還能夠做什么？老師你還讓我做什么？我做我想做的你允許嗎？我們允許各自為政正嗎？

集體游戲也是一種號令，一種儀式。

我們被我們的父輩要求像他們那樣做，現(xiàn)在我們又讓我們的孩子像我們那樣做。當(dāng)我們已經(jīng)習(xí)慣了這樣做的時候，其實并沒有想好自己應(yīng)該怎么做，但是孩子卻非常虔誠地“像你這樣做”了。誰也沒想到，不經(jīng)意間，人生第一堂課就這樣完成了。我們很擔(dān)心，孩子們在告別童年的時候，同樣告別的還有他們的獨特性、個性、創(chuàng)造力和想象力。孩子們對于“愛”的理解孩子們對于日本人的理解5

對于“愛”的扭曲理解；對于日本人的無知的、盲目的仇恨；對于足球的成人化的眼光?！覀兙烤菇o與了孩子什么樣的一個世界？但是，我們卻在要求孩子們“像我這樣做”，作家筆下、成年人眼中的幼兒園，孩子們是天真無邪的，是安靜的、純粹的、理想的、浪漫的，其實不是，他們是非常多元的、復(fù)雜的。除了天真，還有天真的喪失，孩子們孤獨、冷漠、壓抑、承受壓力，天真爛漫、美好只是成人的一廂情愿、自作多情。孩子們眼中的中國足球或許是我們的孩子、或許就是我們自己

啟示：我們總是用成人的視角來看待孩子們，其實很多時候是我們的一廂情愿、自作多情，孩子們始終有他們的復(fù)雜的世界，他們同樣有喜怒哀樂、愛恨情愁，他們的自尊心比我們成年人要強烈的多，只是弱小的、不善于表達(dá)的、沒有力量的他們在縱容成人的粗暴和放肆。很多時候我們成人在摧毀他們建立起來的自信、美好、純凈的堡壘，所以，作為幼兒教師，規(guī)范自己的言行、用更標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，為我們的孩子們撐一片更廣闊、舒展、自由的天空，則我們的責(zé)任和義務(wù)。做幼兒