敘事作文的寫作技巧

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁敘事作文的寫作技巧敘事作文又稱記事作文，在作文類別里由于貼近生活實際，而被是認為是較簡潔的一種作文體裁，我收集了敘事作文的寫作方法，歡迎閱讀。

敘事作文又稱記事作文，在作文類別里由于貼近生活實際，而被是認為是較簡潔的一種作文體裁，對于學校生來講，敘事作文往往又與另一個詞聯(lián)系較緊密“流水帳”，敘事作文寫作技巧。作為老師，我常在同學習作中發(fā)覺“流水帳”這類文章，統(tǒng)觀緣由就是由于同學在寫這類文章時，過于偏向“敘”、“記”，光敘事情的挨次，記錄每一個細節(jié)，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的禿樹，吸引不了人了。

敘事作文來源于生活，但又高于生活，生活只記錄了事情的發(fā)生、進展、結果，是一本“帳”。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗，感受和熟悉，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思索到的，你的觀點說出來，你對這件事的感情顏色，表達在你的文章中，這樣，文章才會豐滿，再大的樹干也需要枝葉的鋪蓋，才會生氣盎然。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”，對同學來講，生活的經(jīng)受不算是豐富，固定的生活模式簡單讓同學產(chǎn)生公式化的記憶，敘起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節(jié)是豐富的，他們在日常生活中，對事物有著不同于成人的觀看范圍、觀看視角、觀看愛好，假如將這些具體的敘述出來，作文自然也就豐富了。

作為老師，關心同學深挖敘事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內(nèi)容，可以起到畫龍點睛的作用。

一、思

思，就是想。這對于人來講，是正常人的反應。觀察、聽見、大腦自然的就會有所想，這種想是即時的、快速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在觀察、聽見，親身參加時，會不由自主地就某一細節(jié)現(xiàn)象脫口而出一些評論，這都是一種思索，捕獲到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。

例如一位同學寫自已的作文老師，老師在上課開頭便說：“我花了一元錢買了兩只老母雞，你們說我興奮嗎?”我想，“原來老師也愛吹牛啊!”看，這就是“思”。針對老師的話，小作者立即在腦海中產(chǎn)生了反應，這是一種本能，小作者特別擅長捕獲，短短的一句話，便讓文章生動起來。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與同學間的濃濃師生關系，所以作為老師，我們要培育這種捕獲力量，在教學中我總結了幾種方法：

(1)、挖重點，突出關健

這一方法主要是針對同學自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人，因人而成事。

假如自已親身參加其中，感想也肯定頗多，想的肯定也多。反過來，再下筆的，先將大事分出重點，針對重點事所產(chǎn)生的最能代表自已的想法的寫出來，達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來，針對事情的重點、有的放矢的將所想的表達出來，起到以點帶面、萬花叢中一點紅、喧賓而不奪主的修飾作用。

例如：一位同學寫自已的好伴侶參與競賽，“只見他左手撥弦，右手拉弦，腳不停地在地上打著彈子，顯得那么投入，大家都在仔細地吆呵著。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最終一句其實便是小作者的所想，在介紹好伴侶競賽的幾個環(huán)節(jié)：上場、彈奏、下場，這幾個環(huán)節(jié)中，彈奏是重點，作者敘述具體，末尾以一句自已所思，將好伴侶的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點部分有所思起到的好處。

所以在敘事過程中，如有自已參加要教會同學分清重點的展現(xiàn)自已的所思。

(2)、角色互換，換位思索

對于沒有自已參與的事情，同學往往難以寫出所思，這也是實情，有自已參加，想的多;別人參加的事，很難了解別人的想法，這對同學來講是一個難點，這時就需要換位思索，在看圖作文，想像作文中常有這種狀況，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事，難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換，想什么?入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。

(3)、刪繁就簡，突出重點

文章來源于生活，但高于生活，文章是語言文字凝煉而成，文章中從頭到尾充斥著所“思”，有喧賓奪主的感覺，敘事作文寫作技巧。所以刪繁就簡是重要的標準，刪誰留誰，要看誰能為文章重點服務。

敘事作文重點在敘，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過多，點到為止，我在教學時告知同學，先找出事情的幾個重點敘述部分，用精煉的語言傳達你的所思，目標就是烘托主題。

二、議

一人叫說，兩人以上就問題發(fā)表觀點就叫議，作文教學中，常有同學作文語里布滿了你說他說，周而復始，直至文章結尾。平常說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡潔有用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”留意把握以下幾點：

(1)無問不議

沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題綻開談論，敘為主議為輔。

作為同學，難在什么是問題?問題就是敘事過程中影響大事走向或能引導事情進展的問題，這些問題往往會伴隨事情進展而消失，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。

例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節(jié)目而發(fā)生了爭吵，這就產(chǎn)生了問題，假如以一筆帶過，直接寫結果，最終，“節(jié)目單最終定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們爭論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。

(2)議少不易多

多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導同學，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清晰，大家都說不如少數(shù)說，少數(shù)說不如重點說。教會同學在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發(fā)揮議的代表作用。

三、情

作文的一大作用就是寄予作者的情感，而學校生作文往往缺乏這一點，尤其敘事作文講完完了，敘完了作文也完了。情的內(nèi)涵許多：友情、親情、感謝之情、感謝之情、感動之情，在敘事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升華，有它文章則有了靈感，否則文章就是一個“記帳本”。盡管“惰”有不同，但在教學時要留意把握。

(1)、情動于心

情是純凈、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中消失的“我好喜愛他的做法啊!”、“他真宏大啊!”、“他真了不起啊!”等等，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章。

我告知同學，情與心相連，當你真真心動時，那就是情，情藏于事而發(fā)于事，事情進展了，你會有不同的感情流露寫出來，這就是你的文章之情。寫文章最忌亂發(fā)感情，滿篇文章充斥著感嘆句，反而提高不了讀者的愛好，還會讓人感覺文章虛情假意，教會同學捕獲心動的感覺，哪怕是一句很樸實的話，也能將文章的情感表達出來。

例如有同學在描寫自已的老師，在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手，一邊批改作業(yè)時，寫道：“我想哭?！焙啙嵉囊痪湓挘瑳]有華麗的詞語，沒有感嘆詞，但卻將對老師的感情表露無遺，小作者捕促到了心靈感動的一瞬間，語雖短，但效果很好。

所以教會同學寫出真情重要，學會體驗真情則更加重要。

(2)、情牽全文

所謂情牽全文就是在敘事時要有自已的感情，溶于文章全文。很多同學習慣于敘完事，最終發(fā)一句感慨，作為全文的總結和文章情感表現(xiàn)的見證，而忽視了在文章中情感的滲透。

那么如何做到情牽全文呢?就是要將文章細化的描寫，精雕細刻，而不是草草的了事。

例如：“聽到這個興奮人心的消息，夢夢感動的哭了，幾年來堅持苦練的結果，多年的汗水沒有白白流;最終為學校爭了光”。這段話中，通過細致的動作描寫，真實的心里話描寫，將小同學獲獎后的感動的心情表達了出來，真實的情感貫穿全句。反之，寫“夢夢得獎了，興奮的哭了”。則沒有了這效果。

通過細致的描寫人物動作、心理、語言，再加以真實的感受，那么不需要空喊口號