各年級(jí)的心理特點(diǎn)及溝通方法

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)各年級(jí)的心理特點(diǎn)及溝通方法今日我為大家收集整理了關(guān)于各班級(jí)的心理特點(diǎn)及溝通方法,盼望大家會(huì)喜愛(ài),同時(shí)也盼望給你們帶來(lái)一些參考的作用!

學(xué)校一班級(jí)

心理特征：對(duì)學(xué)校生活既新奇，又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，奇怪???、好動(dòng)、喜愛(ài)仿照，但很難做到用心聽(tīng)講，特殊信任老師，并且有直觀、詳細(xì)、形象等思維特點(diǎn)。

溝通方法：此階段以適應(yīng)和培育習(xí)慣、培育學(xué)習(xí)愛(ài)好為主，引導(dǎo)孩子怎樣開(kāi)心地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以從如何支配時(shí)間，如何使用高效引導(dǎo)語(yǔ)入手，培育孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主喜愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)校二班級(jí)

心理特征：此階段是學(xué)校生形成自信念的關(guān)鍵期，心情不穩(wěn)定簡(jiǎn)單沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。

溝通方法：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向漸漸定型的重要過(guò)渡階段，逐步適應(yīng)了學(xué)校生活，也形成了肯定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良形為進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)訂正，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。要多鼓舞確定孩子，隨時(shí)留意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還是要注意習(xí)慣的培育和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握。

學(xué)校三班級(jí)

心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)進(jìn)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，心情掌握力量有限。普遍消失馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及急躁訂正。

溝通方法：由于交往范圍擴(kuò)大，熟悉力量不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來(lái)，開(kāi)頭產(chǎn)生擔(dān)心心情，需要家長(zhǎng)悉心陪伴和急躁引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心孩子解決問(wèn)題。

學(xué)校四班級(jí)

心理特征：9-11歲是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在學(xué)校教育中正好處于從低向高的過(guò)渡期，生理和心理變化明顯，是培育學(xué)習(xí)力量、心情力量、意志力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的力量還有限，社會(huì)交往閱歷缺乏，常常會(huì)遇到許多難以解決的問(wèn)題，是擔(dān)心的開(kāi)頭，假如不注意引導(dǎo)，孩子可能會(huì)由于一些小的困撓干擾了學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，但通過(guò)正確的教育，這種擔(dān)心可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探究激情和求知欲望，綜合力量得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從今踏上勝利的人生之路。

溝通方法：此階段孩子的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)已經(jīng)增多加深，孩子開(kāi)頭消失學(xué)校階段第一分化，需準(zhǔn)時(shí)關(guān)心孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，樹立信念。留意孩子上課時(shí)留意力的問(wèn)題，書寫習(xí)慣，培育孩子演算、檢查的習(xí)慣。

學(xué)校五班級(jí)

心理特征：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增加，不甘落后。更關(guān)注學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)頭產(chǎn)生鄙視之情。獨(dú)立力量增加，喜愛(ài)自發(fā)組成小團(tuán)體。不輕信吹捧，自控力量逐步增加。

溝通方法：鼓舞做事情的堅(jiān)持性，關(guān)心孩子建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)進(jìn)展。孩子已經(jīng)開(kāi)頭進(jìn)入小升初的儲(chǔ)備期，家長(zhǎng)要開(kāi)頭關(guān)注小升初信息。為孩子供應(yīng)一些接觸自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)中遇到的自然和社會(huì)的觀看問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)踐操作力量，很難精確?????理解其中內(nèi)涵，接觸社會(huì)對(duì)培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，迎接更簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)有樂(lè)觀作用。

學(xué)校六班級(jí)

心理特征：孩子開(kāi)頭進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過(guò)渡的階段，相當(dāng)于學(xué)校后期和整個(gè)中學(xué)階段。同學(xué)的自辦法識(shí)漸漸劇烈，喜愛(ài)用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正值干涉感到抵抗抵制。心情不穩(wěn)定。留意調(diào)整和掌握自己的心情。人的記憶力增加，留意力簡(jiǎn)單集中，敏銳，特殊是由于抽象思維規(guī)律思維力量加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的力量也得到了充分進(jìn)展，初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅(jiān)決，分析問(wèn)題的力量還在進(jìn)展中，所以遇到困難和挫折簡(jiǎn)單灰心。

溝通方法：此階段需要親密關(guān)注孩子的心理變化，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需有個(gè)健康的心理進(jìn)展。逐步為升出做預(yù)備，對(duì)心儀學(xué)校的考試范圍和特點(diǎn)多做了解。

學(xué)校一班級(jí)

心理特征：成熟性與稚嫩性的統(tǒng)一，進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個(gè)階段之間是漸漸過(guò)渡的，初一同學(xué)剛剛跨入少年期，理性思維的進(jìn)展還有限，身體發(fā)育、學(xué)問(wèn)閱歷、心理品質(zhì)方面依舊保留著學(xué)校生的特點(diǎn)。向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識(shí)開(kāi)頭進(jìn)展，有了肯定的評(píng)價(jià)力量，也開(kāi)頭留意塑造自己的形象，盼望得到老師和同學(xué)的好評(píng)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)仔細(xì)努力，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下好印象，但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整力量較差簡(jiǎn)單受外界影響，順當(dāng)時(shí)盲目自滿，遇挫折時(shí)盲目自卑，泄氣，有從眾心理。

獨(dú)立性與依靠性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但學(xué)習(xí)和生活中遇到詳細(xì)困難盼望得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)心。新奇感和緊急感的統(tǒng)一，新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新奇。但不久后，由于學(xué)科增多，簡(jiǎn)單性增加，課時(shí)延長(zhǎng)，考試增多，教法和學(xué)法與學(xué)校不同，使其感到緊急。加強(qiáng)養(yǎng)成教育，留意心理輔導(dǎo)自我意識(shí)的教育，心情輔導(dǎo)，青春期教育。開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)時(shí)間安排等。還要留意不要放任不管不問(wèn)，不要嚴(yán)管不解決問(wèn)題。

班級(jí)特點(diǎn)：

從六班級(jí)剛剛升入學(xué)校一班級(jí)，許多同學(xué)還以學(xué)校的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)待學(xué)校的學(xué)習(xí)，有些孩子會(huì)消失上課跟不上老師進(jìn)度，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)有些力不從心。

總述：從學(xué)校進(jìn)入到中學(xué)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍，同學(xué)面臨著新的環(huán)境、老師、同學(xué)，對(duì)于“新”的適應(yīng)速度將會(huì)對(duì)初一同學(xué)產(chǎn)生很大的影響，新班級(jí)的初一新生，對(duì)一切既生疏又奇怪???，心態(tài)比較放松。科目增多了，學(xué)問(wèn)難度也比學(xué)校有了較大提高，已經(jīng)不能再用學(xué)?；蛘邔W(xué)校的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，肯定要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)時(shí)間安排也是需要關(guān)注的問(wèn)題。

溝通方法：

1.關(guān)注適應(yīng)性——從學(xué)校生轉(zhuǎn)變?yōu)橹型瑢W(xué)，對(duì)四周的環(huán)境、教學(xué)的方法、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢，在很大程度上打算著同學(xué)初一甚至整個(gè)學(xué)校階段的成果，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。

2.新的習(xí)慣養(yǎng)成——初一是打基礎(chǔ)的班級(jí)，不僅要打好學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，更要大號(hào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓同學(xué)盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，勝利的養(yǎng)成教育史同學(xué)咋學(xué)校階段學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的重要保證!

3.重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)——課程的難度是漸進(jìn)的，所以通常剛開(kāi)頭的時(shí)候，同學(xué)都會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)潔，初一不要追求“難度”和“進(jìn)度”，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ)堅(jiān)固，才有可能在整個(gè)中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。

學(xué)校二班級(jí)

心理特點(diǎn)：此階段孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了很多引人注目的變化。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性學(xué)問(wèn)教育實(shí)行閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期苦惱。另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)憂脫離集體。于是有的同學(xué)消失了緊急﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理進(jìn)展與生理進(jìn)展的嚴(yán)峻不平衡，就會(huì)消失程度不同的對(duì)抗心情﹑躲避﹑說(shuō)謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。.獨(dú)立性有較大的進(jìn)展，自尊心增加。

溝通方法：青春期性成熟帶來(lái)的奇怪???心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的進(jìn)展，怎樣去熟悉愛(ài)情﹑處理對(duì)異性的好感需要正確引導(dǎo)。重視溝通——初二的同學(xué)進(jìn)入到了青春期，比較逆反，和家長(zhǎng)的溝通漸漸變少，對(duì)一味地說(shuō)教特別抵制，所以這段時(shí)間家長(zhǎng)肯定要多和孩子進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解孩子的心理變化，準(zhǔn)時(shí)給孩子需要的心理疏導(dǎo)和正確觀念的引導(dǎo)，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上進(jìn)展。

總述：不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，一般重點(diǎn)校都會(huì)把初三或高三的學(xué)問(wèn)加到初二和高二下學(xué)期進(jìn)行。初二和高二的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都很大，孩子要提高自己的學(xué)習(xí)效率，把握適合自己的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(后面講到高二不再總述)。

學(xué)科內(nèi)容加大加深，孩子此階段學(xué)習(xí)上會(huì)消失一個(gè)明顯的分層，需引起高度重視并提前做預(yù)備，鼓舞孩子提前預(yù)習(xí)，做好迎接挑戰(zhàn)的預(yù)備。初二要樹立提前中考的概念，把初三的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，減輕初三的壓力，輕松、自信地迎接中考。由于初三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間很有限，并且復(fù)習(xí)壓力很大，所以在初二班級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要性，需協(xié)調(diào)好時(shí)間，輔導(dǎo)和增加薄弱學(xué)科補(bǔ)習(xí)頻次。

學(xué)校三班級(jí)

心理特點(diǎn)：對(duì)立性獲得較大進(jìn)展，學(xué)習(xí)力量有了很大提高，他們喜愛(ài)同老師公平的爭(zhēng)論問(wèn)題，喜愛(ài)自己自由獨(dú)立地組織、開(kāi)展一些活動(dòng)。初三同學(xué)的“成人感”更加明顯，自尊心大大增加，他們比初一、初二的同學(xué)更渴望老師和家長(zhǎng)的敬重與理解。心理趨于定型，學(xué)習(xí)成果相對(duì)穩(wěn)定，初三同學(xué)心理進(jìn)展快速，開(kāi)頭趨向定型。觀看力接近成人水平，意義識(shí)記占主導(dǎo)地位，思維活動(dòng)已有抽象、概括的水平。學(xué)習(xí)愛(ài)好基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成果亦開(kāi)頭相對(duì)穩(wěn)定。教育者要抓住一切有利的機(jī)會(huì)，促使同學(xué)的心理更加成熟，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做好心理素養(yǎng)的培育。同時(shí)，要連續(xù)對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育使每個(gè)同學(xué)都有很強(qiáng)的升學(xué)緊迫感，并重視“補(bǔ)差”工作，力爭(zhēng)使每個(gè)同學(xué)都能進(jìn)入抱負(fù)的高中。

溝通方法：需充分利用此階段特點(diǎn)，培育和進(jìn)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的力量,同時(shí)為中考做預(yù)備，與孩子一起了解當(dāng)下學(xué)習(xí)狀況和狀態(tài)，設(shè)定目標(biāo)，協(xié)商方法。

初三關(guān)鍵詞“中考”初三最主要的任務(wù)就是中考。中考是綜合力量的考察，不能對(duì)單獨(dú)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的考查，主要考查同學(xué)學(xué)問(wèn)的融會(huì)貫穿力量和綜合應(yīng)用力量，初三既有新課的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同學(xué)常常抓不住重點(diǎn)、平均用力、手忙腳亂、效果欠佳。孩子需有方案、有重點(diǎn)地進(jìn)行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優(yōu)異成果。

初三最重要的事情

1.學(xué)好化學(xué)——初三新增化學(xué)學(xué)科，化學(xué)在整個(gè)學(xué)校階段學(xué)習(xí)一冊(cè)書，不管其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況如何，化學(xué)啟蒙地好的話，很簡(jiǎn)單學(xué)得很好，新課程學(xué)好了，同學(xué)的自信念就提高了，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到一個(gè)樂(lè)觀促進(jìn)的作用。反之，假如一開(kāi)頭不焦急、不重視，等到發(fā)覺(jué)問(wèn)題的時(shí)候就要花雙倍甚至幾倍的時(shí)間去補(bǔ)，大大降低了復(fù)習(xí)效率，影響總體成果。

2.緊追不舍——初三班級(jí)，為中考復(fù)習(xí)留出更多的時(shí)間，學(xué)校老師會(huì)趕進(jìn)度，課程講得比較快，稍有懈怠就會(huì)比較吃力，許多同學(xué)消失“舊賬還沒(méi)補(bǔ)上，又欠了新賬”的狀況，整體忙于應(yīng)付，無(wú)法針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化，到了下學(xué)期綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)是一鍋粥。所以，肯定要緊追不舍、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，化解疑難問(wèn)題。

3.查缺補(bǔ)漏——學(xué)校的課程已經(jīng)學(xué)完了2/3，自己要有方案地開(kāi)頭針對(duì)自己的弱科和薄弱學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，不要把全部問(wèn)題都積累到中考前夕。利用開(kāi)學(xué)初還不是最緊急的階段，要把初一、初二各科的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在腦海中過(guò)一遍，把以前沒(méi)有把握的選擇出來(lái)，查缺補(bǔ)漏，為中考打下良好的基礎(chǔ)。

4.壓力調(diào)整——隨著中考的接近，同學(xué)和家長(zhǎng)都會(huì)或多或少有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過(guò)大就會(huì)影響同學(xué)的正常學(xué)習(xí)、生活，也影響考試時(shí)的正常發(fā)揮。家長(zhǎng)要多關(guān)懷孩子，能夠觀看到孩子的變化和擔(dān)心，可以請(qǐng)這方面專業(yè)的人給孩子關(guān)心。

總述：初三和高三考前沖刺期，整體學(xué)問(wèn)框架的綜合性梳理和敏捷運(yùn)用，同時(shí)提高應(yīng)試力量，集中力氣抓緊一切時(shí)間查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

高中一班級(jí)

心理特點(diǎn)：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的快速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增加，獨(dú)立思索和處理事物力量的進(jìn)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出劇烈的自主性，迫切盼望從父母的束縛中解放出來(lái)。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。

學(xué)科特點(diǎn)：高中的學(xué)習(xí)深度和難度較學(xué)校上升到新的臺(tái)階，跨度很大，特殊體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、和物理學(xué)科，許多同學(xué)都是上課能聽(tīng)懂，課后作業(yè)也仔細(xì)完成了，結(jié)果成果不抱負(fù)，許多同學(xué)甚至消失了不及格的狀況，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和孩子都很困惑，其實(shí)癥結(jié)就在于同學(xué)的學(xué)問(wèn)牽引力量差，綜合學(xué)習(xí)力量急需要提高，詢問(wèn)師肯定要跟家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)在高中階段，孩子不能掉隊(duì)，有問(wèn)題不能拖，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高中階段，家長(zhǎng)不能盲目信任孩子自己就可以解決問(wèn)題，由于高中的各科學(xué)習(xí)都是學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或是學(xué)問(wèn)模塊消失問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致這個(gè)科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，應(yīng)當(dāng)趁月考之后對(duì)同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成果。

高一關(guān)鍵詞——“難”從學(xué)校到高中是個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，高中整體呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)量增大、理論性增加、系統(tǒng)性增加、綜合性增加、力量要求增加的“5增”趨勢(shì)，而高一又是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)最集中的班級(jí)，所以對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，初三到高一不是個(gè)“坡兒”，而是個(gè)“坎兒”，必需要“跳”才能完成這個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。

高一最重要的事情

1.重視高一、成就高考——高一是整個(gè)高中階段的開(kāi)頭，抓住高一，讓自己一開(kāi)頭就能占據(jù)領(lǐng)先位置，對(duì)同學(xué)高中階段的進(jìn)展至關(guān)重要，多年的高考閱歷顯示：對(duì)高一的重視程度和3年后的高考成果成正比關(guān)系，要想在高考中取得好成果，肯定要從高一抓起!

2.提前動(dòng)手，從容應(yīng)對(duì)——?jiǎng)倓偨?jīng)受了中考，許多同學(xué)沉醉在緊急后的輕松李，但是學(xué)習(xí)確如逆水行舟，不進(jìn)則退，稍一放松，可能就會(huì)給自己的高一學(xué)習(xí)制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順!

3.發(fā)覺(jué)漏洞、準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)——高中學(xué)習(xí)比較緊急，發(fā)覺(jué)漏洞千萬(wàn)不要以太忙、太累為由任其存在和進(jìn)展，由于學(xué)問(wèn)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補(bǔ)，會(huì)影響其他學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，并且積累得太多，會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失!

4.成果波動(dòng)、正確看待——高一學(xué)習(xí)成果波動(dòng)是特別正常的事情，一般來(lái)說(shuō)，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、把握了高中學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，成果都會(huì)逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。由于成果的臨時(shí)下降而失去自信或?qū)δ硞€(gè)學(xué)科失去愛(ài)好，是得不償失的。

高中二班級(jí)

心理特點(diǎn)：此階段由于許多同學(xué)目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)簡(jiǎn)單消失動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特殊是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的同學(xué)感到整個(gè)高中階段有成果明顯退步的階段，其中大部分同學(xué)感到這個(gè)階段在高二：

1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)峻。3、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。班級(jí)特點(diǎn)：高二關(guān)鍵詞——“分化”，高二是一個(gè)比較特別的班級(jí)，一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，另一方面緊急的高三還沒(méi)有來(lái)臨，所以心里上比較輕松;同時(shí)，高二還要面對(duì)多個(gè)科目的會(huì)考，會(huì)分散高考科目的留意力;另外，許多家長(zhǎng)理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒(méi)有輕松的時(shí)候了。這種想法特別錯(cuò)誤，結(jié)果就是高二輕松了，到高三也緊急不起來(lái)。以上各種因素綜合起來(lái)，造成了嚴(yán)峻的分化，一些同學(xué)到高三再想努力的時(shí)候，發(fā)覺(jué)為時(shí)已晚!

一、學(xué)習(xí)方面：

1.兩極分化日益明顯，導(dǎo)致不同心理狀態(tài)。

高一一年下來(lái)，同學(xué)群體在學(xué)問(wèn)把握程度方面已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們的樂(lè)觀心理得到一步步進(jìn)展，如愛(ài)好上升為樂(lè)趣，奇怪???轉(zhuǎn)化為求知欲和探究欲。他們布滿自信，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到勝利的心理體驗(yàn)。另一部分同學(xué)在一年學(xué)習(xí)中(尤其是在考試中)屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心，自卑甚至可怕等心態(tài)已慢慢固化，消失愛(ài)好轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步下跌，自信念進(jìn)一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對(duì)中等水平的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)熱忱不高，學(xué)習(xí)目的僅盼望在會(huì)考中獲得通過(guò)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

2.歸因心理發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)明顯增加。

人總是在不斷總結(jié)閱歷中前進(jìn)的。學(xué)習(xí)成敗歸因心理，影響著同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。高二同學(xué)的當(dāng)今的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的歸因，更重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響，而不是客觀條件。對(duì)于學(xué)習(xí)成果的提高，他們更多地寄盼望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、時(shí)間利用率的提高、學(xué)習(xí)毅力的增加等，而不是客觀條件的轉(zhuǎn)變，如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，老師的教學(xué)水公平。同學(xué)抓住了學(xué)習(xí)活動(dòng)中沖突的主要方面，更重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響，則會(huì)使同學(xué)更樂(lè)觀主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整行為模式。這正是當(dāng)今同學(xué)個(gè)體主動(dòng)意識(shí)增加的詳細(xì)體現(xiàn)。

3.對(duì)高考的期盼與恐驚

高二，要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎?不是，高三的一畢業(yè)就到自己了!很近?也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)許多同學(xué)就出一種期盼和恐驚的心理現(xiàn)象。他們?cè)敿?xì)表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候簡(jiǎn)單走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、常?；孟雽?lái)等。他們感到很緊急，有的同學(xué)恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期盼簡(jiǎn)單消失焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐驚，怕自己考不上好的、抱負(fù)的高校，所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿意。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內(nèi)疚和懊悔當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣，他們唯恐這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而同學(xué)不這樣，他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。他就想，“假如考不上高校感到自己很沒(méi)面子和愧對(duì)家里人”，特殊是一些自責(zé)心較強(qiáng)的同學(xué)。這樣他們顯得過(guò)分緊急，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的消失。

二、更加自覺(jué)地熟悉、觀看、解剖自己，但有時(shí)陷入抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)，確定與否定的自我沖突中，產(chǎn)生孤獨(dú)與自卑

三、對(duì)集體適應(yīng)性增加，“戀愛(ài)”現(xiàn)象劇增，擇友有較高原則性。

1.“戀愛(ài)”現(xiàn)象劇增，但大部分同學(xué)“戀愛(ài)”動(dòng)機(jī)非?；闹?/p>

戀愛(ài)是人在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)消失性心理現(xiàn)象，隨著我國(guó)人們生活水平的不斷提高，青少年的養(yǎng)分也提高，這必定會(huì)導(dǎo)致身體的發(fā)育加快，這種身體的早熟也必定包含性機(jī)能的早熟。另一方面，高二的同學(xué)熟識(shí)環(huán)境，熟識(shí)了老師和同學(xué)，又還不用高考;同時(shí)，他們所要承受來(lái)自社會(huì)方方面面的壓力越來(lái)越多，他們特別需要理解和關(guān)懷。然而，由于家庭、學(xué)校、老師對(duì)同學(xué)只關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，對(duì)同學(xué)的心理需要不關(guān)注，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。詳細(xì)表現(xiàn)為：許多同學(xué)想戀愛(ài)，但是沒(méi)有找對(duì)象，或者是單相思;有的同學(xué)不想戀愛(ài)，但是卻有許多異性喜愛(ài);也有不少已經(jīng)墮入愛(ài)河的。他們想戀愛(ài)，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為，所以許多已經(jīng)戀愛(ài)和預(yù)備戀愛(ài)的同學(xué)感到很大的壓力。不管是哪種現(xiàn)象，都可以說(shuō)他們的“日子”都不好過(guò)。這種由于在成長(zhǎng)中消失的性機(jī)能成熟和性心理覺(jué)醒，給青少年身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的障礙。

但是，青少年的心理進(jìn)展卻跟不上性心理的過(guò)早消失。

這主要表現(xiàn)在其“戀愛(ài)”動(dòng)機(jī)上，其緣由有：

A：就是要查找一種被愛(ài)、被重視、被珍惜的感覺(jué);

B：受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，認(rèn)為戀愛(ài)是為了好玩，不知道要負(fù)的責(zé)任和義務(wù);

C：把是否有男(女)伴侶作為是不是有“面子”的標(biāo)準(zhǔn);

D：顯耀心理;攀比心理。為了說(shuō)明我對(duì)異性有很大的吸引力，我是優(yōu)秀的;認(rèn)為別人有異性伴侶我也要有……等等一些我們聽(tīng)來(lái)很謊謬的說(shuō)法卻都成為了他們?cè)鐟俚睦碛伞?/p>

2.擇友有較高原則性

由于自我意識(shí)的進(jìn)展，高二