幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛教學設計【含教學反思】

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛教學設計一、前言早期閱讀教育是幼兒園教育的重要組成部分。閱讀是孩子最基本的學習方式，也是培養(yǎng)孩子語言能力、認知能力和情感能力的重要途徑。在幼兒園中，教師們要通過豐富的教學活動來引導孩子們進行閱讀，從而幫助孩子培養(yǎng)起閱讀習慣和興趣。在此基礎上，本篇文檔將結合變色蝸牛這一童話故事，設計了一節(jié)早期閱讀課，旨在為中班幼兒提供一種豐富的閱讀體驗。二、教學目標2.1知識與能力目標通過閱讀故事，學習變色蝸牛身體顏色變化的奧秘；發(fā)展幼兒的聽說能力和語言表達能力；發(fā)展幼兒的視覺感知、心理想象和思維能力；幫助幼兒通過感官體驗學習知識；培養(yǎng)幼兒對自然和生命的關注和興趣。2.2情感目標培養(yǎng)幼兒的團隊合作和分享精神；增強幼兒的自信心和自尊心；培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索精神；培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛與向往。三、教學準備3.1教學材料幼兒繪本：《變色蝸牛》；實物展品：顏色卡片、蝸牛殼、綠葉、紅花等；色彩碗、顏料、畫筆、白紙；小組合作任務卡片。3.2教學環(huán)境教室布置：在教室里面擺放一個小型草地，并放置實物展品，以營造出自然的教學環(huán)境；聲音環(huán)境：播放悠揚的音樂。四、教學過程4.1情境營造在開始閱讀故事之前，教師需要營造出與故事相關聯(lián)的情境來幫助幼兒更好地理解故事?？梢酝ㄟ^語言、展品或音樂等方面來創(chuàng)建情境。例如：出示顏色卡片，要求孩子們根據(jù)顏色卡片找到與卡片顏色相同的物品，如橙色卡片，孩子們可以找到橙色衣服、橙子、橙色玩具等，并進行描述。4.2故事閱讀在情境營造之后，教師開始正式閱讀《變色蝸牛》這一童話故事。閱讀時，需要教師注重語音語調(diào)的節(jié)奏感，使孩子們產(chǎn)生聆聽愉悅和參與體驗的心情。讀完故事后，可以設計一些情境讓孩子們再次回味故事情節(jié)。4.3展示實物在故事閱讀之后，教師可以展示與故事相關的實物展品，如蝸牛殼、綠葉、紅花等。教師通過引導，讓孩子們觸摸、感受這些實物，開啟幼兒的感官記憶，加深幼兒的記憶印象。4.4畫畫表達在展示實物之后，教師可以給孩子們準備顏料、畫筆、白紙等畫畫材料，要求孩子們畫出自己想象中的蝸牛樣子，彌補自己對蝸牛概念的缺失。在畫畫的過程中，教師可以根據(jù)幼兒繪畫的情況進行適當?shù)毓膭詈椭笇?，并與孩子們進行簡單的交流。4.5小組合作在幼兒完成畫畫任務之后，教師可以根據(jù)孩子們的興趣和能力水平，設計一些小組合作的任務卡片，如：小組合作，準備一張“變色蝸牛的家”畫，讓孩子們在小組內(nèi)合作，自主選擇顏料、紙張等材料來完成這個任務。4.6教學反思在教學的最后，教師需要對教學過程進行反思。教師可以回顧教學計劃，反思本節(jié)課的教學目標是否達成、是否有不完美的地方以及可以改進的空間等等。同時，教師也可以讓孩子們反思一下本節(jié)課的收獲和感受。五、教學評價教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)之一。教師需要根據(jù)孩子們的表現(xiàn)來評價教學效果，判斷教學目標是否達到及時進行補救和調(diào)整。本次教學評價主要從以下幾個方面進行：孩子們的聽說能力和語言表達能力；孩子們的視覺感知、心理想象和思維能力；孩子們對變色蝸牛這一生物的認知和興趣；孩子們的合作精神和創(chuàng)造力。六、通過本次課程設計，讓幼兒對變色蝸牛這一生物有了更深入的認識和了解，加深了幼兒與自然的聯(lián)系。同時，通過著重發(fā)展幼兒聽說能力和語言表達能力、視覺感知、心理想象和思維能力等方面，讓幼兒在感官體驗中獲得知識，培養(yǎng)對自