《敕勒歌》說課稿

《敕勒歌》說課稿《敕勒歌》說課稿一、說教材<一>簡析教材《敕勒歌》是古代北方少數(shù)民族敕勒人唱的歌，這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，表達(dá)了敕勒族牧民對自己的家鄉(xiāng)及游牧生活的無限熱愛與無比思念的深情。這首詩氣勢雄渾，畫面開闊，寥寥幾筆就把草原美麗的景色勾勒了出來，讓人讀了如臨其境。詩中運用巧妙的比喻，疊字雙聲，讀起來音韻鏗鏘，朗朗上口，使人意氣昂揚(yáng)，精神振奮，在粗獷中顯出壯麗。<二>教學(xué)目標(biāo)《敕勒歌》是本期的第二首古詩，基于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩多是通過反復(fù)誦讀來感悟詩中的形象，體會情感。我把本課時教學(xué)目標(biāo)定為：1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，辨別多音字“似”、“籠”，知道詩中“見”同“現(xiàn)”。2.能力目標(biāo)：理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.情感目標(biāo)：感受草原的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。<三>教學(xué)重難點古詩字?jǐn)?shù)較少，想象空間大。二年級學(xué)生語言組織能力、語言表達(dá)能力有限。因此，我把教學(xué)重難點設(shè)定為：1.教學(xué)重點：有感情地朗讀與背誦古詩；說說詩句的意思。2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生想象，體會詩的意境，體會作者表達(dá)的思想感情。二、說教法考慮到二年級學(xué)生理解古詩，體會意象存在一定的難度，我采用了朗讀指導(dǎo)法、“扶放”結(jié)合教學(xué)法、補(bǔ)充資料法等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法課文的生字少，我讓學(xué)生自學(xué)完成。老話說得好，“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x法是古詩常用的學(xué)習(xí)方法。同時，我又輔以小組嘗試合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)點撥誘導(dǎo)，使學(xué)生能更好更快把握古詩的內(nèi)容。四、說教學(xué)過程《敕勒歌》說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，我分五步來設(shè)計教學(xué)過程：《敕勒歌》說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣古詩是我們中華民族的文化瑰寶，是經(jīng)久不衰的藝術(shù)奇葩。二年級的學(xué)生都有一種表現(xiàn)的欲望，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，對古詩已有了一定的積累。我采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣導(dǎo)入的：1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，誰能背給大家聽一聽？2.當(dāng)學(xué)生背了幾首之后，我說：老師也有一首古詩想和同學(xué)們一起分享。我隨即出示《敕勒歌》全文，然后聲情并茂地誦讀，讀后提問：同學(xué)們，這首古詩和我們學(xué)過的古詩有什么不同呢？學(xué)生一般都會從字?jǐn)?shù)方面來比較，為下面的揭題打下基礎(chǔ)。3.板書課題：敕勒歌。再揭題：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實，《敕勒歌》是南北朝時期流傳在敕勒族的一首民歌，敕勒族是古代我國北方的一個少數(shù)民族，以游牧為主。這首北朝民歌離現(xiàn)在已經(jīng)有1500多年了，仍深受人們的喜愛。第二步：自主識字，讀通詩句二年級的學(xué)生已經(jīng)開始具備獨立識字的能力。這首詩中，只有“勒、陰、蒼、?！彼膫€生字，學(xué)生借助工具書，完全能夠自學(xué)完成。1.我讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)生字的方法。（即：圈——讀——記——擴(kuò)）2.然后讓學(xué)生按照以下四個步驟自學(xué)生字：（1）自由讀文，圈出生字詞。（2）讀準(zhǔn)字音。（3）分析記憶字形，指導(dǎo)書寫。（4）擴(kuò)詞練習(xí)，理解字意。3.學(xué)生自學(xué)完生字后，我就指名讀古詩。這時候，有的學(xué)生可能會把多音字“似”、“籠”讀錯，把“風(fēng)吹草低見（xian）牛羊”的“見”(xian)讀成“見”(jian)，我就及時糾正讀音。我在學(xué)生讀錯后再來糾正的目的，是為了給學(xué)生一個犯錯的機(jī)會，然后再改正，這樣記憶更加深刻。4.之后同桌互讀，互相正音，直到讀通順，讀流暢。第三步：解析字詞，明了詩意《敕勒歌》說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有了解到學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，才能做好課堂上的組織者、引導(dǎo)者。二年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)不陌生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且樂于去嘗試學(xué)習(xí)。根據(jù)這些特點，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開動腦筋積極思考，充分發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生能主動獲取知識，并發(fā)現(xiàn)問題，提出他們需要解決的問題。《敕勒歌》說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁?！峨防崭琛吩娋浜喍蹋攘榷畮讉€字，卻蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，學(xué)生理解起來有一定的難度。針對學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)反饋出來的問題，我采用“扶——放”結(jié)合的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生“解析字詞，明了詩意”。1.“扶”學(xué)生解析字詞。學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)后，提出不理解的字詞，我會引導(dǎo)學(xué)生解析或直接幫助解答。如：“川”，可結(jié)合“遙看瀑布掛前川”來理解，“穹廬”則可用圖片出示蒙古包，使學(xué)生一目了然。2.“放”學(xué)生說說詩意?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”（薩特語）閱讀是學(xué)生的個性化行為。在閱讀中，教師要尊重學(xué)生的獨特理解，獨特感受。當(dāng)然，教師也要把握一個度，絕不能讓學(xué)生天馬行空。在理解字詞的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生獨自組織語言試說詩句的意思，之后指名說說詩句的意思。在這個過程中，必要時，我會稍加點撥指導(dǎo)，學(xué)生只要能把握基本意思，就加以肯定。然后，學(xué)生在小組內(nèi)再一次交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生基本上能理解詩句的內(nèi)容。第四步：朗讀背誦，體悟詩情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。我采用多種形式去朗讀，讓學(xué)生張開想象的翅膀，進(jìn)入詩境，體悟詩情。1.學(xué)生一邊看課文插圖，一邊朗讀古詩。2.分組朗讀，想象畫面。（男生讀，女生閉上眼睛想象詩歌描繪的畫面，反之女生朗讀，男生想象。）3.全班有感情地朗讀。4.讓學(xué)生說說自己讀后的感受。5.學(xué)生嘗試背誦詩歌，同桌互聽。第五步：欣賞片段，升華情感今天我們學(xué)習(xí)了《敕勒歌》這首北朝民歌，感受到了北方草原美麗的風(fēng)光，體會到了敕勒族牧民對大草原的熱愛之情。那么，現(xiàn)代人眼中的草原是什么樣子呢？我們來欣賞現(xiàn)代作家老舍《草原》的一個片段：（出示片段，配樂朗誦）《敕勒歌》說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。這次，我來到了草原，那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！峨防崭琛氛f課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。之所以設(shè)計欣賞這一環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生再一次體味草原的美，撥動學(xué)生課外閱讀的那一根心弦，課