實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的四個要點(diǎn)(包含直播錄像鏈接)

講者：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的四個要點(diǎn)講者：寫在前面的話作為一名青年教師，自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面難免稚嫩，就像這幻燈片上的青蘋果一樣青澀，希望經(jīng)過大家的交流、指點(diǎn)，能變得成熟、完善！直播講座錄像，觀看地址：/webcast/site/vod/play-a30d9eb38c5e49acb88d975197fc8c8e大學(xué)教師科研做得好，充其量只是造好了船，沒有得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是不可能將船送達(dá)期望彼岸的。大學(xué)改名為研究院？教學(xué)方法科研大學(xué)生寫在前面的話寫在前面的話不增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和強(qiáng)度，有什么辦法提高教學(xué)效率？如何讓大學(xué)生喜歡您——喜歡數(shù)學(xué)？如何把大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來？

跳起來摘到的蘋果才是甜的！目

標(biāo)師生互動

教學(xué)相長思維碰撞！關(guān)鍵在教學(xué)方法是否適合他們！創(chuàng)新的基礎(chǔ)；創(chuàng)新的助力；創(chuàng)新的眼界；創(chuàng)新的角度。1.善于學(xué)習(xí)；2.尊重需求。組建教學(xué)方法創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。觸類旁通，大膽融合。展現(xiàn)結(jié)果不如展現(xiàn)過程。21實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的四個要點(diǎn)43四個要點(diǎn)一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)二、創(chuàng)新的助力三、創(chuàng)新的眼界四、創(chuàng)新的角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的四個要點(diǎn)1.1善于學(xué)習(xí)

1.2尊重需求

一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟對待西方教學(xué)方法，我們要“洋為中用”批判地吸收外國教學(xué)方法。創(chuàng)造可以讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是“模式”的科學(xué)探索教學(xué)方法的創(chuàng)新之路展示國外教學(xué)新方法精心選題是成功的一半!沒有問題就是最大的問題!得出答案的思考過程開動腦筋苦苦思考問題：它們一樣嗎？哈佛大學(xué)Page

11觀點(diǎn)n典型案例觀點(diǎn)1觀點(diǎn)2觀點(diǎn)3總結(jié)導(dǎo)入分析、思考教師點(diǎn)評同底數(shù)冪除法法則:

結(jié)論：零的零次冪?nmnmaaa-=自上而下更大的需求

自下而上1.2尊重需求

穿上現(xiàn)代化外衣的“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”?從新生的需求出發(fā)，開展新生研討課：

/a/xueyuandongtai/2014/1121/4868.html

Mathematics?!

數(shù)學(xué)?!1.2尊重需求

學(xué)生代表積極反饋教學(xué)新方法的效果，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助我們改進(jìn)教學(xué)方法！“上完這門課，我有一種重新認(rèn)識這個世界的沖動想把以前所有的書都拿出來重新思考一遍?！薄耙院螽?dāng)我遇到一個比較棘手的生物學(xué)問題時，使用數(shù)學(xué)優(yōu)化方法可

以很全面的將問題進(jìn)行剖析，從而抓住事物的主要矛盾?！薄吧飻?shù)學(xué)優(yōu)化方法使我認(rèn)識到人生是一個“數(shù)值逼近”過程，是一個“目標(biāo)優(yōu)化”過程?！薄按龠M(jìn)我們發(fā)現(xiàn)新問題、新思路能力?！睂W(xué)生反饋：尊重學(xué)生的需求1.充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)9老師是促進(jìn)者，不是知識呈現(xiàn)者2.考慮學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)愛好8.運(yùn)用活動、教學(xué)資源等激發(fā)、刺激學(xué)生

5.學(xué)生積極參與教學(xué)過程7鼓勵學(xué)生提出自己的真實(shí)想法和疑問3.形成性評價、同學(xué)評估和自我評價對學(xué)習(xí)有幫助4.培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)技能6.鼓勵學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者1.2尊重需求

四個要點(diǎn)二、創(chuàng)新的助力一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)三、創(chuàng)新的眼界四、創(chuàng)新的角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的四個要點(diǎn)

組建教學(xué)方法創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮各位教師的長處，同時對比各種教學(xué)新方法，融合多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，快速形成新的教學(xué)方法。11+>2二、創(chuàng)新的助力

教師之間相互借鑒，將各自零散的教學(xué)方法系統(tǒng)化、理論化，利用集體的智慧和力量，通過彼此合作提高教學(xué)方法創(chuàng)新能力，共同建設(shè)全方位、多層次、系統(tǒng)性的立體化教學(xué)方法創(chuàng)新體系。2.1組建教學(xué)方法創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

2.1組建教學(xué)方法創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教學(xué)新方法研究團(tuán)隊(duì)定期舉辦教學(xué)新方法講座四個要點(diǎn)三、創(chuàng)新的眼界一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)二、創(chuàng)新的助力四、創(chuàng)新的角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的四個要點(diǎn)三、創(chuàng)新的眼界不同專業(yè)不同學(xué)科觸類旁通、大膽融合不同課程數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)《高等數(shù)學(xué)》課程對于大學(xué)生，不僅僅是學(xué)會一門課程、一門知識、更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想、方法、精神。三、創(chuàng)新的眼界讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)！三、創(chuàng)新的眼界數(shù)學(xué)分析數(shù)學(xué)與音樂數(shù)學(xué)與書法數(shù)學(xué)與詩歌數(shù)學(xué)與舞蹈從數(shù)學(xué)分形幾何的角度構(gòu)思的書法作品，現(xiàn)場演示?！稊?shù)學(xué)欣賞》三、創(chuàng)新的眼界用數(shù)學(xué)分形幾何的思想繪畫數(shù)學(xué)與音樂數(shù)學(xué)與書法數(shù)學(xué)與詩歌數(shù)學(xué)與舞蹈數(shù)學(xué)與武術(shù)三、創(chuàng)新的眼界

點(diǎn)的移動和連接就是線，平直而有力的長度是舞蹈藝術(shù)中的基本要求之一……曲線是最美麗的線段，在舞蹈中就是柔美。

由線成面，舞者都喜歡舞蹈室中掛在整面墻壁上的舞鏡，它照出了我們最優(yōu)美的舞姿，也告訴我們什么是直線、曲線，什么是對稱美，體會到數(shù)學(xué)之美無處不在。由面成體，比如長方體就如同我們的舞蹈教室。三、創(chuàng)新的眼界點(diǎn)和線組成了角，無論是銳角、直角、鈍角、平角還是周角，它們都是在弧線在運(yùn)動中形成的，它們規(guī)定了舞蹈中的每一位的標(biāo)準(zhǔn)。

踢腿，除腿與腳背要形成一條直線或90度外，要求的還是軟度，可是要踢到180度才行。

圓是運(yùn)動的弧線形成的最美的一個圖形。三、創(chuàng)新的眼界DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)的α螺旋結(jié)構(gòu)

螺旋形

組合問題為什么大自然要選擇“螺旋形”作為這些生物大分子的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢？三、創(chuàng)新的眼界在一個體積一定的容器內(nèi)，能夠容納的最長的線條的形狀是螺旋形在最小空間內(nèi)包含最多的遺傳信息數(shù)學(xué)生物三、創(chuàng)新的眼界四個要點(diǎn)四、創(chuàng)新的角度一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)二、創(chuàng)新的助力三、創(chuàng)新的眼界實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的四個要點(diǎn)歷史，讓我們讀懂意義

四、創(chuàng)新的角度意義，讓我們引發(fā)興趣興趣，讓課程生動起來展現(xiàn)結(jié)果不如展現(xiàn)過程

一門科學(xué)的歷史，就是這門科學(xué)本身。歌德

JohannWolfgangvonGoethe(1749-1832)四、創(chuàng)新的角度

如果我們想要預(yù)見數(shù)學(xué)的將來，適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學(xué)的歷史和現(xiàn)狀。Poincaré,JulesHenry(1854-1912)法國數(shù)學(xué)家四、創(chuàng)新的角度名言：

“給我一個支點(diǎn)，我將撬動整個地球”

雖然那一條條完善的結(jié)論所表現(xiàn)出來的是那么的自然與完美，但是他們從萌芽到成熟再到廣為流傳的過程卻是曲折而又布滿荊棘的。四、創(chuàng)新的角度

“簡單的數(shù)學(xué)”和“簡單的生物學(xué)”融合在一起形成“簡單的生物數(shù)學(xué)”。

融合遺傳四、創(chuàng)新的角度豌豆花四、創(chuàng)新的角度1、花比較大，易于做人工實(shí)驗(yàn)；3、有多個易于區(qū)分的性狀，且能穩(wěn)定遺傳。2、嚴(yán)格的自花傳粉且閉花受粉，自然狀態(tài)下一般都是純種；孟德爾當(dāng)年選用豌豆的原因四、創(chuàng)新的角度

孟德爾收集580顆這樣雜交出來的子代

(紫花)種子繁殖第三代其結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有152顆結(jié)黃花、428顆結(jié)紫花，紫花、黃花比為3：1

這就是孟德爾第一遺傳定律。1908年，數(shù)學(xué)家G.H.Hardy應(yīng)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法和生物學(xué)家W.Weinberg同時發(fā)表了這個結(jié)論，被稱為：Hardy-Weinberg平衡原理。四、創(chuàng)新的角度4=2+2,哥德巴赫猜想(GoldbachConjecture)

猜想——任何大于2的偶數(shù)都可以表示為兩個質(zhì)數(shù)的和.6＝3+3，8＝3+5,10＝5+5(或=3+7),12＝5+7,……四、創(chuàng)新的角度1920年，挪威的布朗(Brun)證明了“9+9”。1924年，德國的拉特馬赫(Rademacher)證明了“7+7”。1932年，英國的埃斯特曼(Estermann)證明了“6+6”。1937年，意大利的蕾西(Ricei)先後證明了“5+7”,“4+9”,“3+15”和“2+366”。1938年，蘇聯(lián)的布赫夕太勃(Byxwrao)證明了“5+5”。1940年，蘇聯(lián)的布赫夕太勃(Byxwrao)證明了“4+4”。1948年，匈牙利的瑞尼(Renyi)證明了“1+c”，其中c是一很大的自然數(shù)。1956年，中國的王元證明了“3+4”。1957年，中國的王元先後證明了“3+3”和“2+3”。1962年，中國的潘承洞和蘇聯(lián)的巴爾巴恩(BapoaH)證明了“1+5”，中國的王元證明了“1+4”。1965年，蘇聯(lián)的布赫夕太勃(Byxwrao)和小維諾格拉多夫(BHHopappB)，及意大利的朋比利(Bombieri)證明了“1+3”。1966年，中國的陳景潤證明了“1+2”。四、創(chuàng)新的角度磨刀不誤砍柴工了解創(chuàng)造過程，形成創(chuàng)造意志四、創(chuàng)新的角度積極建設(shè)配套教學(xué)資源提升教學(xué)新方法建設(shè)項(xiàng)目級別配套資源提升級別激勵機(jī)制

其他小要點(diǎn)建立教學(xué)新方法突出成果獲得者破格晉升教授的機(jī)制設(shè)立“卓越教學(xué)方法獎”、“教學(xué)方法創(chuàng)新獎”...加入我們教學(xué)能力養(yǎng)成協(xié)作組

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互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方法創(chuàng)新協(xié)作組

/collaborationtopic/List?id=63西北地區(qū)教學(xué)新方法推廣團(tuán)隊(duì)

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