部編版語文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日說課稿(3篇)

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日說課稿【第1篇】

說教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用多種方法自主識(shí)記本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解、

積累詞語。

寫好上下結(jié)構(gòu)的四個(gè)生字“覺”“類”“炎”“害

2.能正確、流利地朗讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

說教學(xué)重點(diǎn)：

1.能運(yùn)用多種方法自主識(shí)記本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解、

積累詞語。

2.寫好上下結(jié)構(gòu)的四個(gè)生字“覺”“類”“炎”“害

說教學(xué)難點(diǎn)：能理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

說教學(xué)過程

一、回憶神話中的英雄形象，揭示課題

（-）根據(jù)猜一猜

根據(jù)，回憶曾經(jīng)看過的動(dòng)畫片、讀過的連環(huán)畫、繪本和故事書，說出

神話故事中英雄的名字。

（二）揭示課題

認(rèn)讀生字“羿”，出示課題。

二、讀好長(zhǎng)句，在語境中識(shí)記生字

（-）識(shí)記“射”“箭”“弓”

1.識(shí)記“射”——用動(dòng)作識(shí)記

2.識(shí)記“箭”“弓”——結(jié)合語境，借助生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字特點(diǎn)識(shí)記

3.結(jié)合語境讀好長(zhǎng)句子

（二）識(shí)記“熔”“滋”“騰”

根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和對(duì)內(nèi)容的理解，讀好課文中另外兩個(gè)長(zhǎng)句子：

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙

石好像都要熔化了。

土地漸漸滋潤(rùn)起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上

重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

1.語境中認(rèn)讀生字詞：熔化、滋潤(rùn)、奔騰

2.指導(dǎo)朗讀，注意做到正確停頓。

三、初讀課文，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（二）運(yùn)用方法，識(shí)記生字

1.識(shí)記“值”——比較形近字識(shí)記

在語境中區(qū)分形近字“值”和“植”。

2.識(shí)記“艱”——結(jié)合識(shí)記

出示：說說哪里讓你感受到了艱難？

3.識(shí)記“炎”——編口訣識(shí)記

拓展詞語：發(fā)炎、炎癥、炎黃子孫

4.識(shí)記“莊”“稼”——聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記

說說生活中見過的“莊稼”有哪些？

四、再讀課文，把握故事順序

（一）創(chuàng)設(shè)情境

幾位同學(xué)想合作把這個(gè)故事講給別人聽。聽聽他們的分工，說說你的

想法。

（二）理清故事順序

討論中明確：按照起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣的順序來講，能把故事講得

既完整、又清楚。

五、指導(dǎo)書寫生字

（―）按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組

（二）自主書寫上下結(jié)構(gòu)的字

書寫中提示：寬窄的不同；重點(diǎn)的筆畫

第二課時(shí)

說教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容把故事講清楚、講具體，在語言實(shí)踐中感悟

羿神勇無畏、

本領(lǐng)高強(qiáng)的英雄形象。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，發(fā)展想象能力，感受神話的神奇。

3.能在默讀中有效提取信息。

說教學(xué)重點(diǎn)：

1.能運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合形聲字的形旁、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合插

圖、聯(lián)系

2.上下文等方法來理解內(nèi)容、展開想象，感悟羿神勇無畏、本領(lǐng)高強(qiáng)

的英雄形象。

說教學(xué)難點(diǎn)：按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，借助關(guān)鍵詞句，用自己

的話把故事內(nèi)容講清楚、講具體。

說教學(xué)過程

一、圍繞“神奇”，把故事起因講具體

（-）篩選信息，聚焦“神奇”

1.出示上節(jié)課冬冬、芳芳和小凡講故事的分工，強(qiáng)調(diào)：按照起因、經(jīng)

過、結(jié)果的順序可以把故事講完整、講清楚。

2.提出疑問：講哪些內(nèi)容，才能讓別人喜歡聽？

（二）抓住關(guān)鍵詞句展開想象，感悟“神奇”

1.抓住“太陽就坐上兩輪車”“十個(gè)太陽每天輪換”“一齊跑了出來”

等關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際理解內(nèi)容，展開想象，初悟“神奇”。

基于生成明確認(rèn)識(shí)：通過抓關(guān)鍵詞句，展開想象，感受到故事的神奇。

2,抓住“曬枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”這些關(guān)鍵詞，結(jié)合形聲字的

特點(diǎn)，展開想象，體會(huì)人類日子的艱難。

（三）根據(jù)提示，講述“神奇”

把圈畫的關(guān)鍵詞句整理到表格中，借助這些內(nèi)容，把故事的起因用自

己的話講清楚、講具體。

二、圍繞“神奇，把故事經(jīng)過講具體

(一)結(jié)合動(dòng)作、插圖，感悟羿的非凡神力、神

勇無畏、本領(lǐng)高強(qiáng)

1.聚焦羿的動(dòng)作展開想象，感悟羿的神力：

默讀中圈畫出關(guān)鍵詞句：“翻過九十九座高山”“跨過九十九條大河”

“登”“搭”“拉”

2.結(jié)合插圖展開想象，感悟羿的神勇。

3.結(jié)合插圖，用自己的話講講羿是怎樣射日的？

講述中感悟羿射日的決心及神勇無畏、本領(lǐng)高強(qiáng)。

(二)在表達(dá)中理解羿留下最后一個(gè)太陽的原因

1.出示：羿想，有了太陽，才有了,莊稼才能

人和動(dòng)物也才能O

2.默讀第6自然段，根據(jù)提示體會(huì)羿是怎樣想的。

3.交流中圈畫出關(guān)鍵詞：“漸漸滋潤(rùn)”“漸漸繁茂”“奔騰歡唱”，與第

3自然段進(jìn)行對(duì)比：

(1)通過“滋”“潤(rùn)”“茂”的形旁，想象“勃勃生機(jī)”的景象。

(2)通過“禾苗被曬枯了”與“花草樹木漸漸繁茂起來”的對(duì)比、

“土地被烤焦了”與“土地漸漸滋潤(rùn)起來”的對(duì)比、“江河里的水快

要正干了”與“江河奔騰歡唱”的對(duì)比，想象“勃勃生機(jī)”的景象。

四、依據(jù)提示，有語氣地講述故事

（一）整體回顧，說一說在講述起因、經(jīng)過、結(jié)果時(shí)語氣的變化。

起因（艱難）：焦急

經(jīng)過（動(dòng)作）：堅(jiān)定

結(jié)果（勃勃生機(jī)）：輕松欣喜

（二）嘗試依據(jù)表格內(nèi)容，完整地講述故事。

五、在語境中指導(dǎo)書寫

（一）出示語境，把人們想對(duì)羿說的話按照拼音填寫完整。

（二）書寫提示：

“弓”一共有三筆，第一、二筆不能寫成一筆；

“此”的第四筆是提；“艱”的偏旁“又”捺變成了點(diǎn)。

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日說課稿【第2篇】

《羿射九日》說課稿

一、說教材

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第

八單元的第三篇課文這是一篇神話故事這篇神話故事講述了羿射掉

九個(gè)太陽拯救人類與水深火熱的事情表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然

的美好愿望

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“射、熔、箭”等12個(gè)生字會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字

2.能夠講述這個(gè)神話故事體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望

3.在朗讀的過程中體會(huì)羿的艱辛感受上古人類征服自然的美好愿望

了解中國(guó)古代的神話故事感受中國(guó)特有的文化

教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)“射、熔、箭”等12個(gè)生字會(huì)寫“覺、值、類”等

9個(gè)生字能夠講述這個(gè)神話故事體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿

望這也是教學(xué)難點(diǎn)

三、說學(xué)情

學(xué)生是二年級(jí)低齡兒童認(rèn)知水平低心理可塑性較強(qiáng)對(duì)于學(xué)生來說神

話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的所以他們還是能理解課文內(nèi)

容的但是對(duì)于主題他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難

度的因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了

四、說教法

1.展示個(gè)性指名讀

對(duì)于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)

學(xué)生展示個(gè)性指名朗讀這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

2.抓重點(diǎn)詞句

這篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)如果長(zhǎng)篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥怎樣才能提高學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣呢我就抓住文中的重點(diǎn)句子如羿歷盡艱辛去射日這段文字

中我抓住里面的動(dòng)詞既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過程又能讓學(xué)生體會(huì)羿

的艱辛

五、培養(yǎng)能力說學(xué)法

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終在識(shí)記生字的時(shí)

候我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲這樣提高了學(xué)生參與的興

趣同時(shí)又能很好地識(shí)記生字一舉兩得

2.抓重點(diǎn)段落、詞句法

在教學(xué)中我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”這樣的順序讓學(xué)生

對(duì)課文有一個(gè)整體的感知然后抓住重點(diǎn)段落和詞句來深入學(xué)習(xí)課文

這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過

渡

六、說教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入引起學(xué)生興趣

我抓住低年級(jí)孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)用神話故事導(dǎo)入課文引起孩子

學(xué)習(xí)的興趣

2.初讀課文感知文本

首先讓學(xué)生帶著問題讀課文這樣他們一邊讀課文一邊回思考學(xué)習(xí)了

生字后我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式強(qiáng)化對(duì)生字的記

憶

3.精讀課文體悟文本

這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類

生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落

這是課文的重點(diǎn)部分先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀體會(huì)句子中所

蘊(yùn)含的情感再通過朗讀把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來使學(xué)生在自讀自

悟、交流對(duì)話、感情朗讀、自評(píng)互評(píng)的過程中內(nèi)化語言培養(yǎng)語感

4.課外實(shí)踐拓展延伸

我以課文為依托把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)

空間體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念

5.說板書設(shè)計(jì)：

羿射九日

起因：十個(gè)太陽炙烤著大地人類的日子很艱難

羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個(gè)太陽留下了一個(gè)

結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃

本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)加深了學(xué)生對(duì)文

本的理解

七、說預(yù)期效果和課后反思

1.說預(yù)期效果

1.認(rèn)識(shí)“射、熔、箭”等12個(gè)生字會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字

2.能夠講述這個(gè)神話故事體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望

3.在朗讀的過程中體會(huì)羿的艱辛感受上古人類征服自然的美好愿望

了解中國(guó)古代的神話故事感受中國(guó)特有的文化

2.說課后反思

在備課時(shí)我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單對(duì)于學(xué)生來說在內(nèi)容上很容

易理解但是對(duì)于文本中所體現(xiàn)的中心意思由于孩子們年齡較小認(rèn)知

較少還不能完全理解“上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望”這一主題

我就針對(duì)本課的實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和

詞句來理解內(nèi)容感悟主題

令我憂慮的是孩子們雖然能初步感知文本但是對(duì)于教師提出的更高

的要求部分學(xué)生還不能完成得很好在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)想出好的教學(xué)策略更多的關(guān)注后進(jìn)生讓后進(jìn)生在課堂上有

更大的進(jìn)步

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日說課稿【第3篇】

一、說教材

《羿射九日》是統(tǒng)編本小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文。

這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽，拯救人類

于水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。本文

的教學(xué)價(jià)值在于把握羿的人物形象，進(jìn)而感受神話的神奇之處。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)統(tǒng)編本雙線組合的編排思路和新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求及其課后習(xí)

題的提示，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)“射、值、熔”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生

字，結(jié)合課文理解“艱難、炎熱、從此”等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不指讀。能借助表格內(nèi)容，講述“羿射九日”

的故事。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、通過關(guān)鍵詞句，把握羿是一個(gè)為民除害、救民于水火的英雄形象，

進(jìn)而感受神話的神奇之處。（教學(xué)難點(diǎn)）

三、說教學(xué)過程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下板塊來進(jìn)行本課的

教學(xué)：

第一板塊：揭示課題，啟發(fā)神奇

出示羿的，讓學(xué)生對(duì)羿有所認(rèn)識(shí)，從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：羿射

九日。引導(dǎo)學(xué)生分析課題：羿射九日，究竟講了一個(gè)怎樣的故事？在

這個(gè)故事里，你覺得羿是一個(gè)什么樣的人？學(xué)完后，你對(duì)這個(gè)神話有

什么認(rèn)識(shí)？意在明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，做到有的放矢。

第二板塊：講述故事，發(fā)現(xiàn)神奇

1、范讀課文，要求：圈點(diǎn)勾畫出要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，會(huì)寫的9個(gè)

生字。

2、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們借助表格內(nèi)容，講述這個(gè)神話故事。

要求：1、按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述2、注意表情和手勢(shì)

突破問題1:會(huì)認(rèn)的字，我準(zhǔn)備采用集中與分散相結(jié)合的識(shí)字方法,

采用借助拼音讀、去拼音讀、齊讀等形式開展。會(huì)寫的字：按照“認(rèn)

讀字詞一觀察結(jié)構(gòu)一分析關(guān)鍵筆畫一范寫一描紅一評(píng)價(jià)”的順序進(jìn)行

講解，在講解的過程中，巡視課堂，保證學(xué)生書寫正確。

突破問題2：制作一張表格，使學(xué)生有條理地講述。

意圖：這一板塊，意在落實(shí)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求，也為了訓(xùn)練學(xué)生

的默讀能力和講故事的能力。其中，對(duì)于講故事的訓(xùn)練，我把重點(diǎn)放

在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條

理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過講清楚。同時(shí)，如何講述生動(dòng)、

有趣，我也給予了方法指導(dǎo)。

第三板塊：把握形象，領(lǐng)悟神奇

主問題：你覺得羿是一個(gè)什么